《花鐘》教學反思精品多篇

《花鐘》教學反思 篇一

一課是通過牽牛花、午時花和夜來香分別提醒小白兔起牀、吃午飯和睡覺這個童話故事，傳遞出一個科學知識：不同的花，開花的時間是不一樣的。課文有三個自然段。

第一段寫小山羊給小白兔送來了三盆花，幫助它掌握時間。

第二段具體寫牽牛花呼喚小白兔起牀，午時花叫小白兔吃午飯，夜來香提醒小白兔睡覺。

第三段寫下白兔有了這三盆花就會掌握時間了。結合本教材的特點和低年級學生的實際情況，我主要關注到了以下兩方面：

一、識字為主導，培養識字好習慣本冊教材的教學重點是識字，所以本課的教學重點放在了識字教學上。主要採用的是隨文識字，並注重每個生字的音形義，如拼讀生字的拼音，説説如何記住字形。這也充分體現了新教材提倡的學生自主識字的精神，又培養了學生良好的自學生字習慣。在識字教學中，考慮到學生在識記漢字這方面已熟練的掌握了一些識字方法，如：藉助拼音、編順口溜、加一加、換一換、説結構，找形近字、按形聲字的規律以及每個生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學時各有側重地進行識字、鞏固，並適時的總結，幫助學生積累漢字，提高識字效率。此外，上課伊始，我先讓學生認識各式各樣的鐘，使得孩子們對生字“鍾”加深印象，再出示課題——花鐘，讓學生進行質疑，激發學生的學習興致，初步瞭解“花鐘”不同於一般的時鐘。而且，我還設計了鐘面，讓學生根據牽牛花、午時花和夜來香開放的不同時間，把這三種花貼到鐘面上，並根據學生的閲讀，從最有趣的鮮花學起，打破了順序式的教學模式，也提高了學生的興趣。

二、朗讀為主線，培養學習好方法在閲讀方面，學生經過大半個學期的學習已表現出極大地興趣與熱情。在指導閲讀時，首先我抽學生分小節讀通全文，做到把課文讀正確，讀通順，整體感知課文內容，並解決疑問。

其次，讓學生自由讀第二小節，劃劃句子理解課文內容。最後則以全文重點小節為主，培養學生抓住關鍵詞，根據不同的提示語讀出句子不同的語氣，並通過指名讀、男女賽讀、加動作讀、合作朗讀等各種形式，不僅讓生字不斷地在學生的腦海裏鞏固在現，並讓學生在讀讀、議議、説説中瞭解牽牛花、午時花、夜來香的開花時間，由此來激發學生對花的興趣，更解決了課文為什麼要稱三種花為“花鐘”的難點。

不足之處：

一、本課是第五單元中的第三篇課文。第五單元的訓練重點是：讀課文查字典識字。由於學生剛學會了查字典，還不是很熟悉，而且本課我是採用隨文識字，所以課堂上只訓練學生查了一個“盆”字。但是在查找前我應該出示部首查字法的兒歌，讓學生鞏固之後在查找，這樣效果會更好。

二、由於急着趕進度，所以在演一演的環節，對學生的説話訓練指導還不夠到位。我應該出示一些提示語，這樣學生在説話時才能抓住重點説清楚，在以後的教學中我會注重學生語言表達等方面的培養，讓學生具有更大的學習空間，讓學生真正學會學習！

三、由於本課容量較大以及自己對課堂時間的把控不夠，導致教學內容不能完成，最後的複習鞏固（摘花遊戲）沒有來得及完成。

四、由於是借班上課，之前對一（5）班的小朋友語文課上的朗讀、識字等習慣瞭解得不夠詳細，課前也沒有跟小朋友進行言語上的溝通，以致學生課上表現有些拘謹。此外我本想讓學生動動筆頭，在書上寫一個“升”字，但我發現小朋友在預習的過程中早已把描一描，寫一寫中的生字都寫完，因此這個環節也只好作罷。

《花鐘》教學反思 篇二

課文開始，我用課文的語句引入，請會讀的學生朗讀，看看作者發現了什麼。這樣孩子閲讀課文的興趣一下子被調動起來。學生們很快進入狀態。接着圍繞問題再讀，邊讀邊思考。三讀，進行語言文字訓練。四讀，讀出感情。

這樣整節課時時圍繞讀書做文章。讓學生們充分的讀，在讀中發現問題，在讀書中解決問題。

"讀"是理解課文的有效手段。讀能幫助學生很好地理解課文內容。多讀的目的在於將課堂的學習時間還給學生，讓他們自己去感悟領會課文。本課教學時我採用多種方法指導朗讀。

1、聽讀。

習課文之前，可安排學生看課文聽錄音或聽教師範讀，使學生整體感知課文內容，訓練學生的聽力，讓學生受到錄音或教師朗讀的薰陶。

2、自讀。

自讀的目的是讓學生讀通，讀熟課文。在學生自由讀前，要提出要求：

（1）藉助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字。

（2）讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。

（3）讀通課文後，標出自然段序號和畫出生字。對於課文中出現的難讀的字和較長的詞組，教師要及時提醒學生注意。如"炙"不少學生讀成"zi"，等等。我都及時進行了糾正。

3、細讀。

所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進行字，詞，句，段的訓練。

這一步是以"情"貫穿的讀。課文一段我抓住一天之內不同的花開放的時間是不同的，去引導，我這時適時引導：花開放了你高興嗎這一段應帶着什麼樣的感情去讀進行了朗讀指導。二段我主要抓住你讀了課文，發現了什麼讓學生自讀自悟。

課文的最後一段，我主要抓住有趣，讓學生去讀。讀這一部分時，要讀得親切活潑。我設計了這樣的問話引導孩子："孩子們，這位植物學家的想法可真奇妙，設計的花鐘可真有趣，能不能通過你的讀書聲讓老師感受到他的有趣呢"

4、賽讀。

經過教師的指導，多數學生能讀熟課文。這時，可安排學生分組比賽讀，每組選出最好的同學再比。讀完後師生共同評議，指出優點和不足，以調動學生的朗讀興趣。在讀熟，讀出感情後，再進行背誦的練習。

《花鐘》教學反思 篇三

《花鐘》是第四單元的第一課，本單元的主題為“觀察與發現”。本單元所要達成的一個語文要素是“藉助關鍵句概括一段話意思”，而《花鐘》一課則是引導學生掌握藉助關鍵句概括段落大意的方法，所以重難點需要有所側重。

在教學時，利用文中的泡泡和課後題引起學生對重難點的重視，先引導學生藉助已有經驗來説一説第1、2自然段的意思，是圍繞哪句話來寫的，然後組織學生交流談論。在分享學習成果時會存在爭議，比如第一自然段有的學生找的第一句話，有的學生找的第二句話作為關鍵句。

此時，學生們説出各自的原因，教師加以引導，理解第一自然段的意思，最終確定關鍵句。然後再指導學生對關鍵句進行修改，使語言簡潔，準確概括段落大意。掌握“讀課文—找關鍵句—修改關鍵句”的方法，隨後藉助此方法自己概括第二自然段意思。

在解決重難點時要防止學生盲目的猜測關鍵句，藉助三年級上冊第六單元的課文《富饒的西沙羣島》《海濱小城》中的部分段落，複習“藉助關鍵句理解一段話的意思”的方法，調動起學生已有的'知識經驗。

不足的地方是沒有注重積累與表達，對於課文之中的好詞好句沒有用足夠的時間去賞析。

《花鐘》教學反思 篇四

《花鐘》第一段的描寫尤其美。所以，在教學中，我着重於學生體會到各種花的美，並讀出這種美。通過兩種句式的表達，學生體會到同一意思的不同表達方式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發了學生朗讀的興趣。另外，我提出要求“一邊讀一邊想象花朵開放的樣子”，朗讀自己喜歡的花的句子，鼓勵學生帶着自己的想象和動作讀。我利用圖片展示，讓孩子們感受花的爭奇鬥豔，芬芳迷人；利用自制花鐘，讓孩子感受花鐘的樣子。

但由於課程時間緊湊，我忽視了很多，以至於這節課出現了很多瑕疵。

一、朗讀不到位。這是我這節課最主要的缺憾。文章第一自然段語言運用想當出彩，但是我卻沒有讓孩子充分讀出，感受不同表達方式的韻味美。所以這是我以後要注意重點。

二、生字詞語教學時間過短。由於自己對課標沒有深入挖掘，所以誤認為三年級學生生字詞語不是教學重點，忽視詞語掌握的重要性，一次課讓我認識到要研讀《課程標準》，加強生字教學。不過我覺得此環節我的朗讀方式多樣化，這是我以後要繼續發揚的。

三、我對“學生是學習的主體”這一教學原則意識不強的弱點。在今後的教學中一定要注意這一問題。不能以教師的意知為轉移，要充分發揮學生的主觀能動性。

總之，這節課讓我深知《課標》的重要性，也許我有很多的創新點，但是我忽視了教學的任務，所以接下來我要利用充裕的時間研討《課標》，從基礎做起，真正做到充分利用每一堂課。

《花鐘》教學反思 篇五

《花鐘》是人教課標版三年級上冊第四組課文中的第一篇課文，這是一篇很美的文章，本課按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，説明不同的花會在不同的時間開放，並例舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來説明這個發現。接着分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因，最後擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

在教學中，我引導學生採用多種形式進行朗讀訓練，以讀為本，讓學生在讀中感悟，讀中發現，讀中體會，在讀中培養語感，感悟課文內容，讓學生感受到花朵的美麗，花鐘的神奇，從而激發學生熱愛大自然的思想感情；根據三年級學生的閲讀特點，我採用了“自主、探究，發現”的學習方式，教給學生學習方法，體會作者的寫作手法，引導學生自己去發現，從而一步步去突破教學的重難點，但在實際的教學中，發現還有不足之處。

1、教師在引導語言上，可能是重點詞語不突出，過高的估計學生的學習能力和水平，造成有部分學生無法理解老師的問題，應給學生充分的學習思考時間，讓學生畫一畫，然後再讀一讀。

2、生字的教學中，過分強調了預習的作用，忽視了老師的引導和組織，對學生學法的指導上，還要加強，要繼續加強趣味性。

3、在板書設計環節，雖然能夠突出教學重點，但設計卻不夠完美，和原設計有一定的出入。