花鐘教學設計(精選多篇)

目錄

第一篇：《花鐘》教學設計及反思第二篇：花鐘教學設計2第三篇：《花鐘》教學設計2第四篇：127《花鐘》教學設計第五篇：花鐘教學設計更多相關範文

正文

第一篇：《花鐘》教學設計及反思

《花鐘》教學設計及反思

一、教學目標：

1．會認“怒、暮、燥”等8個生字，會寫“鬥、豔、內”等14個生字，正確讀寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人、豔麗、甦醒”等詞語。”

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．能讀懂課文內容，初步養成留心觀察周圍事物的習慣。

4．學習運用多樣的句式表達。

二、教學重點：理解課文內容和運用多樣的句式表達。

三、教學準備：1．生字、詞語卡

2．收集文中所及到的花的圖片和相關知識。

第一課時

一、談話激趣，導入新課

1．同學們,你們看了課題以後,心中有什麼問題嗎?

2．一位植物學家按一定的原理將各種花種在一起,製成了花的時鐘,並根據花的開放來判斷時間,他的這種做法奇妙嗎?你想不想知道這位植物學家是根據什麼原理來製作的這個花鐘呢?讓我們走進花鐘這篇課文,來一起揭示其中的奧祕吧!

二、初讀課文，學習生字新詞

1．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

2．同桌自學生字，讀準字音，想辦法記住字型。

3．檢查生字自學情況。

a．出示生字、詞語卡，全班認讀，正音。

b．小組互動，“我説你猜”，小組中一個同學説出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。

c．噹噹小老師：你發現這些生字中哪些生字最容易出錯，請你做回小老師提醒提醒大家。

三、通讀課文,理清課文思路

1．學生逐段朗讀課文，感知課文內容，同桌間互相説説讀了這一段知道了些什麼？

第一段：歸納不同的花開放的時間不同的現象。

第二段：揭示了不同花開放時間不同的原因。

第三段：植物學家根據這一現象的巧妙運用。

2．組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來。

四、指導寫字

1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2．學生自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並且介紹自己的識字方法。

3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎麼寫。

第二課時

一、複習生字、新詞1．認讀生字、新詞卡片。

2．聽寫生字新詞。

二、讀中感悟1．默讀課文整體感知。

2．精讀課文，細細品味。

a．學習課文第一自然段，歸納現象

讀一讀： 你發現了一個什麼有趣的現象

填一填：牽牛花吹起了紫色的小喇叭

薔薇睡蓮

萬瘦菊煙草花

月光花曇花

議一議：作者用不同的句式來描述花的開放，這樣的方法好嗎？

賞一賞：將收集的文中幾種花盛開的圖片與同學們一起欣賞一下。

品一品：把你最喜歡的句子讀一讀，感悟它的美。

b．學習課文第二自然段，揭示原因

細讀課文，思考：不同的植物為什麼開花的時間不同呢？

小組交流:：通過讀書,你找到了答案了嗎？

集體交六十鋪中國小教育網原文地址http:///流：你還知道哪些植物開花不同的原因呢？用自己的話説一説。

揭示原因：原來植物開花的時間與温度、濕度、光照有着密切的聯繫。

c．學習課文第三自然段，感受花鐘製作的巧妙

回顧全文，説説植物學家修建花鐘的做法妙在哪裏？

齊讀課文，讀出對修建奇妙花鐘的讚歎。

3．再讀全文，昇華情感。

三、交流感想：

你從這位植物學家身上學到了什麼？

四、課外擴展：

1．自制花鐘。學習花鐘的方法，仔細觀察周圍的植物，記錄它們開花的時間，按它們開花時間的先後順序，把植物的名稱記錄在自畫的鐘面上。並通過各種途徑瞭解這些植物開花時間不同的原因。

2．根據學校周圍環境的實際情況，組織學生進行有計劃的觀察，並記錄好觀察日記，看看會有什麼發現。

課後感：

《花鐘》一文，課文的第一段用優美的語言文字描繪了各種花兒開放的美麗形態。教師通過精美的課件，豐富生動的語言（包括肢體語言）把學生帶入了一個美的境界。在與文本的對話中讓學生感受美、欣賞美、創造美

在教學第一段中，因為教師的精心預設，才使課堂精彩紛呈。我們知道教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統一體。凡事預則立，不預則廢。教師在備課時，對課堂時間的安排，課堂的話題範圍，課堂的節奏與進度，學生在學習時可能出現的各種狀況都應該在課前進行必要的預期。因為真正平等的對話對教師的課堂駕馭能力提出了挑戰。

1、教師對文本的精心預設。語文文本的意義在於通過教師的引導，構建學生、教師、文本三者的有效對話。而教師要起到引導作用，必須先學生而學，先學生而揣摩、體驗。在這個片段中，我通過反覆閲讀教材、查閲資料，對各種花的特點（包括花的外形、顏色、香味等）瞭如指掌，同時又深深陶醉於文中優美的文字，正因為對教材有如此透徹的理解，才會對文本有獨到的解讀。如：學生欣賞了花的課件之後，他們用不同的詞來表達了自己的感受：“鮮花朵朵、爭奇鬥豔、芬芳迷人”。由此可見，他們的感受是零碎的，不完整的。在這個環節中，由於對文本的準確把握，我巧妙地一引：“老師想把你們説的詞連成一句話讀一讀，好嗎？”自然而然地完成了一個由詞語到句子的生成過程，使學生頭腦中對花的表象

更加豐富、完整。同時也訓練了學生連詞成句的能力，可謂是一舉多得。

2、從學生角度出發，精心做好生本預設。教師要從學生的需要出發，從學生學習語文的規律出發，預設學生喜歡的學習內容，讓學生有興趣學；預設引起學生思考的問題，喚起學生的生活經驗；預設學生學習路上生成的個性化體驗，激勵學生進一步學習的熱望；如果教師對學生缺乏細膩的觀察，往往就發現不了學生思維的獨創性，發現不了教學中出現的有價值的教育資源。沒有精心的預設，就不會出現真正充滿生命氣息的靈動的課堂。對於三年級的學生來説，要理解“欣然怒放”一詞的意思還是比較困難的，在這堂課中，我們看到當第一個學生説“欣然怒放”就是開得很大的時候，我親切地對她説“你能用動作來表示萬壽菊是怎樣開放的嗎？”學生的動作表演只能説是一般花兒開放都有的樣子。這時有個學生站起來説“欣然怒放”就像過年時燃放的煙花。這一描述實在是太精彩了，我及時抓住了這一來自學生的生成資源，要求學生帶着觀看煙花綻放時的心情來讀一讀這句話。這時學生對“欣然怒放”這一詞的理解不再是抽象的，學生腦海中不僅有豐富的表象，還有對情感的頓悟。也正因為此，學生的朗讀才能如此到位，聲情並茂。

第二篇：花鐘教學設計2

《花鐘》教學設計

第二課時

教學目標：

１.會認８個生字，會寫１４個生字，通過多種形式使學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

２.通過自主合作討論探究的方法，培養學生學習能力、合作意識。

3.激發學生觀察興趣，學習作者留心觀察，善於探索的科學態度。初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

教學重難點：

在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種説法。 教學過程：

一、板書課題，導入新課

1.（板書課題：花鐘）師述：通過上節課的學習，誰能説説什麼是花鐘？

2.欣賞花鐘：聰明的植物學家把不同時間開放的花，種在一起，把花圃修的像鐘面一樣，你們想去參觀嗎？（課件呈現日內瓦最早修成的花鐘）

（點評：課件讓學生更加深刻的感受到了花鐘的神奇，開闊了視野，激發了學生熱愛科學的意識，培養了他們留心觀察事物的能力。）

3、讚美花鐘：參觀完你想説些什麼？

二、品讀感悟，交流體會

(一)學習第三自然段

誰把文中描寫花鐘的段落給大家讀一下。

1、指名讀

2、比較句子：（課件出示）

a、我看到什麼花開了，就知道是幾點了。

b、看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。

兩組句子有什麼不同？“剛剛”可以去掉嗎？為什麼？“大致”還可以換成什麼詞？

3、是啊，作者用詞非常準確，這個看似用來表達模糊意思的詞語，實際反映了客觀事物真實的狀況，反映了科學家遵循客觀事實的態度，文中還有幾個這樣的詞語，讓我們邊學邊找吧！

4、齊讀（讓我們懷着讚美之情來讀一下這一段吧！）

（二）學習第一自然段：

過渡語：花鐘上這些爭奇鬥豔、芬芳迷人的鮮花都是在什麼時間開放的呢？讓我們一同走進課文的第一自然段。

1、默讀課文：

這段給我們介紹了一種有趣的現象，文中的中心句是什麼？圍繞它介紹了哪幾種花？用“———”勾出來，並完成書後習題二。

2、看圖複述回答：（出示鮮花課件）

生答:牽牛花五點開放,薔薇花五點左右開放??

3.讀讀説説：（語序）

同樣是寫什麼花在什麼時候開放，書上是怎麼寫的？

ａ.指導品讀第一種花的語言結構：時間＋花名＋怎麼樣．

請再讀一讀第一段中的相關句子看看你有什麼新的發現？（變幻句式意思不變，避免語言結構的單一重複．這也是語言表達上的一特點）

小練習：老師出示課件，公園裏不同的時間，遊樂項目，小朋友們怎樣的玩。 ｂ.除此之外，再指導學生選一句自己最喜歡的，反覆讀，和同桌説説你想像花開時的情景並説説喜歡的原因。

4.學生在全班交流

5.師生合作品讀，讚美鮮花

男生讀開花時間，女生讀花是怎麼開的，老師讀其它。

6.感悟語言美（課件出示兩組句子）（修辭）

a.四點左右牽牛花吹起了紫色的小喇叭，五點左右薔薇綻開了笑臉，六點睡蓮從夢中醒來，下午三點萬壽菊欣然怒放，七點左右煙草花從暮色中甦醒，八點月光花開了，九點曇花含笑一現。

b.四點左右牽牛花開了，五點左右薔薇開了，六點睡蓮開了，下午三點萬壽菊開了，七點左右煙草花開了，八點月光花開了，九點曇花開了。

（1）學生自由讀，並想一下你喜歡哪一段，為什麼？同桌交流一下。

（2）全班交流

7、我會填：（課件出現練習，力求背誦）

牽牛花薔薇睡蓮萬壽菊煙草花月光花曇花

我知道了用不同的句子寫 （）的情景，會使句子更 （） 更（）

8.想想作者為什麼會“發現不同的鮮花會在不同的時間開放”？

對你有什麼啟示？（學習作者留心觀察，善於探索的科學態度。）

（三）學習第二自然段（以自主合作學習方式為主）

1、不同的鮮花為什麼會在不同的時間開放？植物學家進行了研究，有什麼發現呢？讓我們共同走入課文的第二自然段。

2、合作學習：

（1）、 讀一讀

用自己喜歡的方式讀一讀第二段。想一下你讀懂了什麼？

（2）、 議一議

在小組裏討論討論：為什麼不同的花開放的時間不同？

（3）、 填一填：（課件）

造成不同的值五開花的時間不同的原因是：

a、植物開花的時間，與（）、（）、（）有着密切的關係。

b、 還有的花，需要（）傳播花粉才能結出種子，因此與（）有關。

老師相機點撥並板書：温度 濕度 光照 昆蟲活動。（評價學生合作學習的情況）

4、説一説：

結合課文説一説曇花為什麼會在九點含笑一現？“吻合”是什麼意思？

課件出示句子，體會關聯詞語的用法。

比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣温高，空氣乾燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣温過低，開花也不適宜。

作者就舉了這樣一個列子來證明植物開花的時間，與温度、濕度、光照有着密切的關係。（滲透寫法）

5.課件欣賞曇花開放的美麗瞬間。

6.比較另外一種不同的植物為什麼開花的時間不同的原因。（詳略得當）

7.理解朗讀全段。

四、再讀全文，總結拓展

師總結：作者之所以能寫出這麼精彩的文章，是他留心觀察，不斷探索的結果。我們也要養成留心觀察事物的好習慣，發現探索美麗的大自然。

五、作業 ：

1、觀察一種動植物，把觀察發現記錄下來。

2、課外閲讀喜歡的科普讀物：《十萬個為什麼》、《少年科學》等書

板書設計：

13花鐘

濕度

温度 花鐘 光照

昆蟲活動

第三篇：《花鐘》教學設計2

《花鐘》教學設計

【教學目的】

1.會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人、豔麗、甦醒、濕度、密切、關係、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續、大致”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

4.學習運用多樣的句式表達。

【教學重點、難點】

在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種説法。

【教學過程】

（一）導入：

大自然裏有許多美麗的鮮花，這些鮮花爭奇鬥豔，把我們的世界裝扮得異常美麗。你喜歡什麼花？

下面就讓我們一起來學習課文《花鐘》。

（二）學習生字：

學習課文前，我們先來學習生字。

1.認讀表中的生字：

怒、暮、燥、雅、昆、播、吻、致

2.注意讀音：

“燥”是平舌音，“致”是翹舌音。

3.指導記字方法：

豔、蘇、醒、濕、嬌、嫩、適、昆、播、修、致、強、內、夢

4.指導書寫。

（三）學習課文：

第一自然段

1.讀課文第一自然段，想一想：鮮花爭奇鬥豔，芬芳迷人，在我們的觀察中發現了什麼？

花開放的樣子不同，花開放的時間也不同。

2.不同的花開放的時間有什麼不同？

思考第一自然段涉及幾個時間段、幾種花，是如何抓住特點描寫形態的。 （凌晨四點，牽牛花——吹(推薦訪問本站：)起紫色的小喇叭；

五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉；

七點，睡蓮——從夢中醒來；

中午十二點左右，午時花開了；

下午三點，萬壽菊——欣然怒放；

傍晚六點，煙草在暮色中甦醒；

月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；

夜來香在晚上八點左右開花；

曇花卻在九點左右含笑一現。）

如果把第一自然段的句子全換成“午時花開花了”，“夜來香在晚上八點開花”這樣的句式，效果會有怎樣的不同？

（表達則單調、乾巴、無趣）

3.再讀第一自然段，體會作者是怎樣抓住花的特點來描寫的。

4.填一填：54頁

（牽牛花——吹起紫色的小喇叭；薔薇——綻開了笑臉；睡蓮——從夢中醒來；萬壽菊——欣然怒放；煙草花——在暮色中甦醒；月光花——舒展開自己的花瓣；曇花——含笑一現。）

第二自然段

不同的植物為什麼會開花的時間不同呢？讓我們一起來看一看課文第二然段是怎樣説的。

1.讀課文找答案。從課文中找一找表示植物開花時間不同的原因的句子。

2.填一填：植物開花的時間，與、、有着密切的關係。還有的花，需要傳播花粉，它們開放的時間往往跟活動的時間相吻合。

第三自然段

一位植物學家，根據花開放時間的不同，修建了一個像鐘面的花圃，黃泡泡説“他的做法真妙！”妙在哪？

這是不是很有趣？你有什麼好的想法嗎,不妨也動手試一試。

【相關知識】

午時花：也叫“夜落金錢”。梧桐科。一年生草本。秋季開花，午時開放，翌晨閉合，花常整個脱落。原產熱帶亞洲。中國有栽培，供觀賞。

萬壽菊：也叫“臭芙蓉”。菊科。一年生草本。夏秋開花。原產墨西哥，中國各地栽培，供觀賞。

煙草（花）：茄科。一年生草本。莖直立，稜形。可制煙葉。原產熱帶美洲。

第四篇：127《花鐘》教學設計

欣賞花的美麗聆聽花的語言

----《花鐘》第二課時教學設計

設計人：127

教學內容:

人教版義務教育課程標準實驗教材三年級上冊《花鐘》

設計意圖：

《花鐘》是一篇説明文，雖然介紹科普知識，但是課文語言優美，生動地展現了不同花的開放，又通過舉例具體地説明了花開的原因。如何使學生對相關知識有所感知併產生積極的探究慾望，又能促進語文能力的發展？根據《語文課程標準》知識能力、過程和方法、情感態度和價值觀三維度相互滲透、融為一體的課程目標，我循着學生的情感變化進程，努力引導他們從語言的角度去欣賞 “花鐘”、認識 “花鐘”、品味“花鐘”、填滿 “花鐘”，和學生一起走進花的世界，探索花的祕密，站在語言的門廳裏聆聽花鐘獨特的報時。

教學目標：

1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇鬥豔”等詞語：

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，學習運用多樣的句式表達。

3、激發觀察的興趣，初步培養學生留心觀察周圍事物和認真思考的習慣。 教學重點：

感悟鮮花開放的不同表達方式。

教學難點：

在理解課文的基礎上，學習用不同的説法表達同樣的意思。對一些句子嘗試換一種説法。

教學安排：

第一課時，初讀課文，學習生字詞，感知課文內容。

第二課時，在不同形式的讀中理解課文內容，學習不同的表達方法。 教學準備：

1、製作各種花開放的課件。

2、課前佈置學生觀察花開的時間或查找花開時間的資料。

教學過程：

一、談話激趣，欣賞花鐘

1、談話激趣：今天老師帶來個小小的禮物（鬧鐘），見過它嗎？還見過什麼樣的鬧鐘？它們都能告訴我們時間。那你們看過花鐘嗎？

2、欣賞花鐘（課件出示：瑞士大花鐘）

這就是世界上最早發明的瑞士日內瓦大花鐘。瑞士素有“花園王國”和“鐘錶之鄉”的美譽。能工巧匠絕妙的將花卉同鐘錶的製造結合起來，別出心裁地創造了“花鐘”。

3、揭示課題：這節課讓我們繼續走進《花鐘》這篇課文，看看這些美麗的花兒是怎樣用無聲的語言告訴我們一天時間的？（-板書課題）

（本課導入主要採用實物展示和多媒體操作法，具有具體、鮮明的形象，能給學生真切、直觀、具體形象的感覺。運用多媒體操作，吸引學生的注意力，激發學生的好奇心和求知慾。讓學生在審美中，激發他們的興趣。學生的興趣是學生參與學習的動力，興趣得到激發，教學效果將會得到提高。以課件燃起學生主動探究花鐘奧祕的激情，調動學生自主探究的積極性，引導學生質疑，為學習全文作了鋪墊。）

二、初讀課文，認識花鐘

請用自己最喜歡的方式讀課文，邊讀邊完成：閲讀小提示：什麼是花鐘？讀後有什麼感受？找出有關段落句子。

自主學習第三段，生彙報：

1. 花鐘指（植物學把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣。）

2、判斷：“我看到什麼花開了，就知道幾點鐘了”，這句話對嗎？（體會語言的準確。如“剛剛、大致”等詞作用）

3、小結：這圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續開放，就在告訴我們時間，這就是花鐘，你覺得這是一座怎樣的時鐘？（美妙的花鐘、神奇的花鐘??）

三、細讀文本，品味花鐘

（一）、找花名，欣賞獨特開放：

現在讓我們再次走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（出圖，配樂）你能用一個詞來描繪一下你剛才看到的景象嗎

1、請大家繼續用心地讀讀第一自然段，邊讀邊完成“閲讀小提示”： 劃一劃：課文介紹幾種花？

讀一讀：這些花你認識嗎？

想一想：它們有什麼特點？

2、小組討論交流

3、彙報：自由選擇1-2個花朵説一説，師邊依次出示花名及鮮花圖（隨機點撥指導）

牽牛花薔薇睡蓮午時花萬壽菊睡蓮

午時花萬壽菊煙草花月光花曇花

4、指導朗讀：欣賞完朵朵鮮花，你有什麼感受？請美美地讀讀它們名字吧！

5、小結方法：每一種花它們的色彩、大小、開放的樣子都有不同的特點，才有花朵千姿百態。

（二）、找時間，品味獨特報時：

1、欣賞完各種美麗的花兒，你能看懂花鐘嗎？是啊，要看懂花鐘就得知道什麼花幾點鐘開。請認真讀讀這段，劃出時間的詞語。

彙報：師説花名，生説時間詞句。（師課件出示： 凌晨四點，牽牛花開了 ；五點左右，薔薇開了；七點睡蓮開了；十二點午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了； 七點，月光花開了；九點曇花開了）

我們把剛才説的連起來，自己讀一讀，你發現什麼？（每種花開放時間不同）

2、學習第二段，探究原因：

為什麼不同的花開放的時間不同？請細細讀第二段

（1）、自主學習：默讀第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

（2）、小組交流：為什麼植物的開花時間不同？

（3）、全班交流：你讀懂了什麼？指導學生用自己的話説説曇花開花時間和温度、濕度、光照等的關係。説説其他植物開花與温度、濕度、光照、昆蟲活動等的關係。（理解“灼傷、 吻合等詞）”。

（4）、根據資料、大膽猜測：牽牛花”、“睡蓮”、“夜來香”、“午時花”、“萬壽菊”，這些花為什麼有它們自己的開放時間。

小結：同學們舉了例子來説明為什麼花朵開花的時間不同，有的同學推測得很有道理，像個小小植物學家。但是，這些花開花的時間究竟與温度、濕度、光照有關，還是跟昆蟲有關，甚至跟其它因素相關，咱們在課後可以去查閲資料進一步再研究

（教學第二段，首先激發他們心中的疑問，為什麼植物開花的時間不同呢？讓學生自讀自悟，形成學生學、思、疑、問、悟的相互結合及循環往復，體現學生學習由淺入深，不斷提問、不斷解決的過程。這

過程中，教師應訓練學生的悟性，培養學生自主學習的習慣，在質疑問難中，培養學生髮現問題，提出問題和解決問題的創造性。小組合作學習，引導學生解開謎底。

（三）、品詞句,領會獨特表達：

1、自主學習：花鐘上這些美麗的花兒又是怎麼開放的？（示圖片和文字）認真讀讀課文，劃出你覺得最美的句子，想像它是怎樣開放的？再仔細想想，花兒美在哪裏？

2、角色彙報：現在誰願意來做花仙子，向大家介紹一下你是怎麼開放的？（師邊出示課件：

四點牽牛花開了凌晨四點，牽牛花吹起紫色的小喇叭 五點薔薇開了五點左右，薔薇綻開了笑臉

七點睡蓮開了七點，睡蓮從夢中醒來

十二點午時花開了中午十二點左右，午時花開了

下午三點，萬壽菊開了下午三點，萬壽菊欣然怒放；

傍晚六點，煙草花開了傍晚六點，煙草花在暮色中甦醒；

七點，月光花開了月光花在七點左右舒展開自己的花瓣； 夜來香在晚上八點開花；夜來香在晚上八點開花；

九點曇花開了曇花卻在九點左右含笑一現??）

3、領悟方法：從左右兩邊句子你發現什麼祕密？師點撥語言表述的準確、生動、具體：a、表達生動性，即抓住花的不同特點：（1）花朵的形狀，如“喇叭”；（2）花朵的色彩，如“豔麗”；（3）花朵的形態，如曇花“含笑一現”、萬壽菊“欣然怒放”。b、表達多樣性：時間詞，有的在前，有的在後，有放中間.c、表達準確性：如“左右”

小結：每一種花的開放，課文可不是隨便寫寫的，而是根據花的色彩、大小、開放的樣子這些特點，採用擬人寫法，把花朵陸續開放寫得豐富而有變化，讓咱們彷彿看見花朵千姿百態。

四、巧用空白，填滿花鐘

1、引導筆練，遷移能力

a午時花、夜來香:課文沒有寫出它們開放的樣子，你能用剛才方法把它們寫得更美嗎？

b省略號:除了文中介紹的9種花外，同學們，你們平時觀察到哪些花在什麼時間開放呀？學生自由寫。

交流評價：誰把這些種花的開放寫美了，也學就會了用不同的方法表達。 《語文課程標準》指出：閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”先引導學生自讀自悟，去發現課文第一段寫得美在哪兒；在總體感受語言特點的基礎上，再具體研讀描寫花開的句子，讓學生通過朗讀去感受、欣賞、評價每一句話的好處、每一種花的情趣；最後，引導學生嘗試寫一寫“夜來香”和“午時花”的開放,及平時所觀察到的花。這樣，學生在品味花鐘獨特的報時方法時，也感悟到了課文語言表達的獨到。

2、欣賞畫面，激情朗讀：

美麗的鮮花，用自己的開放這種特殊的、美好的方式告我們時間，咱們用用美妙的朗讀告訴大家時間，好嗎？

（《語文課程標準》指出：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”課文第一段最大的語言特色就是寫每一種花開放，都是不同的表達。要讓學生自己感悟到豐富而有變化的表達，只有通過“讀”。）

五、自主作業，展示風采

1、 發現了鮮花的祕密，瞭解了其中原因，看了別人修建的花鐘，想不想自己做一個花鐘？（日鍾夜鍾）

2、 建議：（1）我也想去觀察一下週圍的花。

（2）我要觀察其他事物，還想寫觀察日記。

（3）感悟作者表達方式的多樣性及用詞的準確性，還想把課文中描寫花兒開放的句子背下來。

（《花鐘》學完後，引導學生做花鐘，按文中不同的花開放的不同時間怎樣繪製自己的花鐘，學生在參與繪製花鐘的過程中，進一步理解了文章內容。注重了文本內在課程資然的開發，將課堂教學與課外拓展有機結合。課內的讀練結合，課外的拓展延伸，既有對課內知識的遷移運用，又注重了仔細觀察等方面的養成。）

六、板書設計：

13、花鐘

花名：牽牛花薔薇睡蓮午時花萬壽菊

煙草花月光花夜來香 曇花

特點： 形狀色彩形態大小

花朵美語言美

第五篇：花鐘教學設計

人教版國小語文三年級上冊

《花鐘》教學設計

周至縣啞柏鎮中心學校霍穎萍

設計思路：《語文課程標準》提出，語文教學應“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“語文課程應該是開放而富有創新活力的”。本課以學生原有知識經驗為基礎，為學生提供多樣化的學習資源，創設生動有趣的自主學習環境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。在教學中推崇創造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嚐到成功的樂趣。

教學目標：

1、認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“蘇、豔、內、夢”等14個生字，能正確讀寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人、甦醒”等19個詞語；理解課文內容，體會課文用不同的説法表現鮮花開放的特點。

2、情感目標：能感受課中文字的準確與美感；激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

3、技能目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。

教學重點：

學生讀懂課文內容，瞭解花兒開放時間與温度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。

教學難點：學習運用多樣的句式表達。

教學準備：教師蒐集各種鮮花開放的資料，製作多媒體課件。 教學方法：引導法、自主探究法

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時：略

第二課時：

一、複習字詞，導入新課

1、小朋友，你們喜歡花嗎？（喜歡）那麼現在就讓我們一起去欣

賞一下花的美麗。（課件出示花圖片）

2、鮮花朵朵，爭奇鬥豔，只要我們留心觀察，就會發現一天之內，

不同的花開放的時間也不同。現在就讓我們繼續來學習《花鐘》這篇課文。

3、複習上節課學過的生字、新詞，導入新課。

二、品讀課文，欣賞語言

（一）學習課文第一自然段

1、聽課文錄音，想一想聽完課文以後你知道了什麼？（生自由匯

報自己聽到的內容）

2、質疑：課文中一共講了幾種花？（9種）分別是什麼花呢？（牽

牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花）

3、這些花分別是什麼時間開的呢？（課件出示）

4、這就叫做“不同的花開放的時間是不同的”。

5、 我們能不能把它們的動作做出來呢？（同學們試着做動作。）

6、“省略號”告訴我們什麼？（還有許多的花會在整點開放）

7、你們覺得這些花美不美？作者的這種寫作手法也很美，在我們

以後的寫作中，我們也可以這樣寫。

8、這麼美的句子我們一起來讀一讀好嗎？（指導朗讀）

（二）學習課文第二自然段

過渡：看到這麼多美麗的花，知道了它們開花的時間不同，

接下來我們研究研究為什麼不同的植物開花的時間會不同呢?

1、現在請大家快速閲讀課文第二段，説説為什麼這些植物開花的

時間不同？（ 植物開花的時間是與温度、濕度、光照有着密

切的關係。）

2、能不能找出書中的例子？（ 小組彙報交流）

3、植物開花的時間還和什麼有關？

（還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。）

（三）學習課文第三自然段

過渡：經過我們對課文的學習，我想聰明的你已經探尋到花鐘的祕密了，課文中提到一個植物學家修建了一個花的“時鐘”，這就是什麼呢？（花鐘）

1、老師這裏也收藏了一些花鐘的圖片，大家想不想看？（課件展示

花鐘圖片）

2、 這些花鐘美不美？（美）

3、這些花在二十四小時內陸續開放，你只要看看什麼花剛剛開放，

就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？

4、指着板書回憶花開的時間。

5、那我們一起把課文的最後一段讀一讀。（生齊讀）

6、 花鐘上還有些時刻上是空白，該用什麼花表示呢？這就需要你們

像植物學家一樣到大自然中去細心的觀察，爭取能把這個花鐘補滿！

三、背誦優美語句，積累語言

選擇自己喜愛的部分嘗試背誦。

四、拓展延伸

讀完全文，談談自己的學習感受。引導學生養成細心觀察周圍的事物，並寫觀察日記的習慣，做一個生活的有心人。

五、填一填（課件出示）

六、作業佈置

1、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的部分背下來。

2、觀察周圍的事物，寫一寫觀察日記。

教學反思：

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點製作了有趣的花鐘。對於三年級上學期這個特定的年齡段，根據課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發展學生語文素養方面應發揮的具體作用。根據文本的特

點，結合課後的生字和練習，我對本課時教學目標有了這樣的“定位”——學生自主讀書，瞭解“為什麼不同的花開放的時間不同”。 感悟作者準確、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

回顧整個教學過程，以下意圖基本得到體現：

一、讀中悟

《花鐘》第一段的描寫尤其美。所以，在教學中，着重於讓學生體會到各種花的美，並讀出這種美。要求學生“一邊讀一邊想象花朵開放的樣子”，朗讀自己喜歡的花的句子，鼓勵學生帶着自己的想象和動作讀，這樣就激發了學生朗讀的興趣。

二、適當的運用多媒體

語文課有着自己的學科特點，“信息技術手段”的運用必須為學生的學習服務。的確，恰如其分的情境佈置、生動的多媒體課件、豐富的網絡信息知識……構成了一個美侖美奐的語文課堂，而這一切都應從課堂需要出發，從學生的心理需要出發，要讓“信息技術手段”直接指向語文學習。本節課上多處運用多媒體手段，這樣的教學設計，使課堂流露出一種自然的美。

三、注重學法的指導

本課的不足之處有很多，如施教過程中，曾有學生説豔麗的薔薇綻開了笑臉。他把薔薇説得很美，美在把薔薇比作了笑臉。在學生的

理解水平説把薔薇比作了笑臉未嘗不可，但是從老師的經驗來説這就是錯誤的，因為這是一個很明顯的擬人句，那這就要想是不是需要把這個修辭手法告訴學生呢？如果不告訴那萬一考試時碰到又怎麼應對呢？告訴吧，以學生的理解能力，他們能接受嗎？猶豫不決，課堂時間可是有限的，只有含糊其辭課後再説。

不足之二：每次提出的問題有一定難度之時，學生們就睜大眼睛看着我，其時我心裏也急呀，於是乎急着想給學生一些啟發，急着想看到學生舉手，話不知不覺就多了起來，於是乎學生思考的時間相對來説少了許多，他們只是圍着我的思路在轉，思維空間也少了許多，所以得到的答案也就單一了許多，這是一個非常大的遺憾，而且是非常要不得的，以後即使冷場也要給學生留足思考的時間。

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