認識鐘錶教學反思

【導語】

認識鐘錶教學反思 (優選20篇) 由本站會員“流浪歌手一號”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：認識鐘錶教學反思篇2：認識鐘錶教學反思篇3：認識鐘錶教學反思篇4：認識鐘錶教學反思篇5：認識鐘錶教學反思篇6：認識鐘錶教學反思篇7：認識鐘錶教學反思篇8：認識鐘錶教學反思篇9：認識鐘錶教學反思篇10：認識鐘錶教學反思篇11：認識鐘錶教學反思篇12：認識鐘錶教學反思篇13：認識鐘錶教學反思篇14：認識鐘錶教學反思篇15：認識鐘錶教學反思篇16：認識鐘錶教學反思篇17：認識鐘錶教學反思篇18：認識鐘錶教學反思篇19：認識鐘錶教學反思篇20：認識鐘錶教學反思

【正文】

篇1：認識鐘錶教學反思

《認識鐘錶》是青島版國小數學第二冊第二單元第一課時的資料，這個資料是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一幅學生放學回家後經過電話向教師彙報回家時間的生活情境圖引出掛鐘，經過對掛鐘上不一樣時刻的直觀認識，調動學生已有的經驗和認知水平，正確讀寫整時時刻，初步建立時間觀念，養成合理安排時間和珍惜時間的良好習慣，體會數學與生活的密切聯繫。我們一年級組的三位教師在構成共案的同時，根據本班學生特點又各有特色地進行教學。經過實際教學，感觸頗深，反思如下：

1、創設情景提高學生的學習興趣。我一向在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，把學生的注意力集中到學習上呢？於是，我利用課件，伴着音樂欣賞各種各樣的表，學生十分感興趣。學生看到各式各樣的鐘表發出驚喜的叫聲，露出喜悦的神情，經過聽覺、視覺走進鐘錶的世界，引發學生強烈的興奮感和親切感，營造進取活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。

2、抓住學生年齡特徵，整節課以玩為主線，把教學資料清晰趣味的串了起來。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具鐘面，為學生供給了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和進取性，同時又培養了學生動手實踐本事。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯繫實際。體現數學來源於生活，生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯繫，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。

3、在教學中，我根據學生實際情景設計一些開放性的問題，使學生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學間也有了相互學習的機會。根據學生的回答隨機演示，並伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫忙學生初步認識鐘面：1——12個數字，分針和時針．我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細觀察鐘錶後，學生髮現鐘面上有12個數字寶寶，12大格，還有長針和短針。於是根據學生的回答隨機演示，並伴有聲響和顏色的變換，較好地幫忙學生初步認識鐘面：1——12個數字，分針和時針。還經過課件演示了分針的轉動是怎樣引起時針的轉動的。學生好初步瞭解了時針一天要轉兩圈，以便能區分鐘面上的時間能夠幹什麼事情。

本課也存在着許多不足之處：

1、由於我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學生初步認識鐘面，認識時針和分針，會看、會寫鐘錶和電子錶上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，數學學習的目的不應當是學生“經驗”簡單的在再現和累積。

2、由於學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽教師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。例如，認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入，沒有讓學生放開説，師有代説的地方。再例如：你是怎樣明白是8時的，指名説撥鐘的方法等等，學生語言組織有問題。

3、學生自主探索的機會不夠，讓學生猜是什麼時刻，雖然也請學生交流討論，但小組合作流於形式。學生沒有獨立思考和觀察，就急於和小組內同學去説，有的甚至在玩。結果既沒觀察清楚，交流的效果也不好。

所以，在今後的教學中，應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作本事，培養學生的觀察本事和語言表達本事。教學的每一個環節，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應變本事，不斷提高自我的業務水平。這樣才會使學生學會數學、熱愛數學。

篇2：認識鐘錶教學反思

昨日在學校上了一堂公開課《認識鐘錶》，這節課我看了很多視頻和教案，可是上完發現和自我想象的還是有很大的差距，夢想很飽滿現實很骨感就是説的我這種吧，在這節課中我利用多媒體課件和學具，調動學生多種感官參與學習。讓學生在看得見摸得着的情景下學習新知識。

整節課中我都想盡好的創設教學情境，激發了學生的學習興趣。因為一年級的學生注意力不持久，活潑好動。所以我在一開始就引入了鐘錶王國，它給小朋友們出了許多難題，一環扣着一環，創設了一個具有吸引力的情境。然後用謎語引出鐘錶，又欣賞到各式各樣的鐘表，想讓它激發學生的學習熱情，對新知產生了濃厚的學習興趣。

之後在認識鐘面時，又先讓學生觀察鐘面，看看鐘面上都有些什麼，然後指名回答。如若不完整，學生進行補充，從而提高傾聽的參與度，逐步養成傾聽的習慣，提升學習的有效性。可是這點在實踐中卻沒有得到好的突破，還片面的停留在設想當中，沒有充分得到實踐。

都説數學源於生活，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。所以我在設計教學本課時從學生已有的生活經驗出發，從生活中找數學，在生活中用數學，充分調動學生的學習進取性，由此對數學產生興趣和親切感。異常是在出示小明上午9時在上課，晚上9時在睡覺，同一個時刻卻在做不一樣的事情，感受一天中有兩個9時。聯繫了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐本事的培養。

在課堂上，雖然我已經有意識地想讓學生多説，自我總結出規律，可是由於學生的表現沒有我預想的好，我一急，代替了他們的地位。譚校長也説了我最大的問題就是沒有充分帶動後進生，整堂課都是讓優生來回答，全班的整體差距這樣就會拉大，在今後的教學中我需要改善。

一學期快結束了，每一次公開課後同事們都會供給很多的提議，讓我受益匪淺，給了我很大的幫忙。剛剛站上講台的我，還需更多的努力！

篇3：認識鐘錶教學反思

後面還有多篇認識鐘錶教學反思！

《認識鐘錶》一課是是學生建立時間觀念的初次嘗試。首先，讓學生在現實生活中感受數學知識。讓學生説一説在哪兒見過鐘錶，不僅僅激發學生的學習興趣，並且讓學生深刻體會我們要學習的是生活中的數學，是有用的數學。結合“小胖的一天”的生活情景，這些環節都貼近學生的生活經驗，有利於學生憑藉已有的知識和生活經驗去探究去發現。讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數學與生活的密切聯繫。同時也抓住學生年齡特徵，充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具小鬧鐘，為學生供給了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和進取性，同時又培養了學生動手實踐本事。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯繫實際。體現數學來源於生活，生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯繫，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。

其次，在教學中，讓學生在現實生活中應用數學知識。讓學生説一説：你早上大約幾時起牀？晚上大約幾時睡覺？每一天你是幾時到學校？你明白午時我們幾時放學？使學生體驗到數學的價值，培養學生數學應用意識，提高學生實踐本事。同時也能較好地幫忙學生初步認識鐘面：１～１２個數字，分針和時針．我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細觀察鐘錶後，學生髮現鐘面上有12個數字寶寶，12大格，還有長針和短針。經過教學使學生掌握當時針指在幾，分針指在12時我們就讀幾時；當分針指在6，時針指在兩個數的中間我們就讀幾時半。經過教學使學生還了解到鐘錶的後面有好幾個鈕，能夠開時、定時的；鐘錶上除了有分針、時針外，還有秒針。……

不足之處：認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入，所以個別學生在認識幾時和幾時半時會有混淆。還有就是我請學生撥鍾時，讓他説一説你是怎樣撥的，學生的表達不夠清楚，還有的同學會説，可是動手就好像有困難了。所以，在今後的教學中，應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作本事，培養學生的觀察本事和語言表達本事。

篇4：認識鐘錶教學反思

這一課時與我們的生活緊密聯繫，學生對鐘錶並不陌生，可是，真是讓學生來説一下時間，學生還是沒有生活經驗，本課時設計時，我設置了孩子們熟悉的生活場景，以此幫忙他們進入情境之中，幫忙他們學習。在學習中，認識整點和大約幾時，效果還是比較好，認識幾時半，還是有點糊塗。

課程一開始，我設置了一個猜謎環節，抓住了孩子們的注意力，導入很順利，之後出示課本上的情境圖，這個情境圖的設置十分好，孩子們認真的觀察圖片，發現很多的信息，提出了很多的問題，從貼近學生生活的素材入手，使學生體驗到生活中處處有數學，有利於培養學生髮現問題的本事，從而讓學生明確本課的教學重點，以便加深對知識的理解。並且，這個情境圖加深了師生之間的感情交流。

可是我有一個困惑就是，我拿出鐘面模型，讓孩子們認識幾時半的時候，出現了一點問題，比如，分針指到6，時針指到8和9之間，這個時候應當是8時半，可是開始有好幾個孩子説是9時半，我採用的方法是，時針還沒有走到9，也就是還不到9時，怎樣能説是9時半呢？應當先到9時，才能之後到9時半。一部分孩子會了，可是，還有幾個孩子比較迷糊，怎樣給孩子解釋，才能更好的讓孩子理解，這是我的一個困惑。

而對於大約幾時的認識，這個本應當是一個難點，我在設計教案的時候，預設是，這是一個難點，在大約幾時的認識上花了不小的心思，結果，孩子認識起來，效果卻十分好，讓我有點措手不及，節省下來的時間，我又回到認識幾時半上，結果因為沒有預設到，自我也覺得不是很順，我感覺孩子們也是有點繞暈了。

經過這次教學，我認識到，對課程做充分的預設十分重要，課堂上，什麼情景都有可能發生，如果我們沒有做好充分的準備，難免到時候手忙腳亂。

篇5：認識鐘錶教學反思

在教學後，我結合其他教師給我的提議，進行了深刻的反思，我覺得自我可能因為經驗尚淺，對教材的理解還不夠深刻，僅僅只讓學生認識鐘面，認識時針和分針，會看、會寫鐘錶和電子錶上整時的時刻，這樣只在知識層面上培養學生顯然是不夠的，數學學習的目的不應當是學生“經驗”簡單的再現和累積。教學應着眼對學生基本知識、技能以及情感態度培養的同時，關注學生數學學習“再創造”的過程和情感態度的體驗，進取引導學生從現實出發，經過反思，到達“數學”化的過程，構成“數學事實”的經歷。所以在本節課的教學中，我應充分貼近學生的生活實際，在激發學生學習興趣的同時，加強每個環節的訓練力度，尤其是在認識整時的這個環節，應多讓幾個學生説一説認的方法，尤其是學困生，再從這些方法中總結出一個最優的，最完整的認識整時的方法，而不是教師早早的把這個方法提出來，然後又草草結束，沒有讓學生得到充分的練習，所以在以後的教學中我應注重在學生學習過程中各方面本事的培養，加強每個環節的練習密度，大膽放手讓學生自主學習，讓學生在得到知識的同時各方面的本事都得到鍛鍊。[由本站網友投稿]

篇6：認識鐘錶教學反思

《認識鐘錶》中“認識半時”這部分知識時，課前預設很充分，上課時學生的表現也不錯，能進取探討，總結規律，可是在實踐練習時，雖然大多數同學都作對了，但還是有部分同學做的不準確，看半時不準確，畫半時明白分針指向6，不明白時針到底應指向哪裏。

下課後，我及時的進行了反思，覺得自我在讓同學探究看半時，畫半時時過於重視分針指向哪裏，對時針的位置和方向探究的不夠明確，沒有把這部分的探究當做難點來突破應對學生出現的錯誤，我設計了一堂延伸課，利用這些課堂生成的錯題資源，引導學生找出產生錯誤的原因，找出它們產生錯誤的共性問題，逐步引導學生探究半時的時候時針應當指向哪裏，需要注意的是什麼，有沒有什麼好的方法能讓我們更準確的畫出半時時時針和分針的位置。能夠讓第一節課就畫的比較準確的同學用它們的方法，它們的語言來來進一步闡述，一幫一交流，溝通。

設計富有層次的習題及時檢驗並加以鞏固，按照這個思路，第二節課上的很成功，學生找到了錯誤的原因，並自我總結出了看半時，畫半時的技巧和檢查方法，紮實了看半時，畫半時的方法，也讓學生體驗到了成功的喜悦。

篇7：認識鐘錶教學反思

這一節課上下來，我覺得比較成功，學生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學生學得主動，學得簡便，感受到了學習的歡樂。首先我抓住學生年齡特徵，用音樂引出鐘錶，引發學生強烈的興奮感和親切感，營造進取活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。課中讓學生親自動手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點，同時為學生供給了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和進取性，同時又培養了學生的動手實踐本事。教學形式上，重視學生的獨立探索和合作交流的有機結合，課堂中讓學生根據自我的體驗，用自我的思維方式去探究，去發現，去再創造，使每個學生都有一塊屬於自我思維的開拓區域。我還根據學生已有的生活經驗和認知特點，經過一些具體事件如：幾時起牀，幾時睡覺，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念，再經過趣味性的練習，動手撥一個自我喜歡的時刻，並説説這個時刻在幹什麼。既聯繫了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐本事的培養。充分利用了學具，調動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，密切

聯繫實際。體現數學來源於生活，生活離不開數學。整節課以玩為主線，把教學資料清晰趣味的串了起來。教學過程科學合理，層次分明，層層遞進。注重學生數學學習與現實生活的聯繫，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。注意引導學生用數學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，學會從生活中發現數學問題、提出問題並設法解決問題。

強調數學學習的實踐性、探索性。教學中設置了許多新穎趣味的實踐活動資料，注重學生的'情感體驗和個性發展，增強數學資料的趣味性、開放性，強調學生數學學習的過程。教學形式、學習方式靈活多樣。在整個教學過程中，教師和學生分享彼此的思考、見解，交流彼此的情感、求得新的發展。凡是學生能獨立思考、合作探究發現的教師決不包辦代替。做到讓學生多思考、多動手、多實踐，自主探索、合作學習、師生共同活動相結合，教學形式有分有合，方法多樣，學生參與程度高，最大限度地拓寬了學生的思維，使課堂充滿生機與活力。促使學生層層深入的思考，讓學生自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心發現、用心思考、真誠交流，時而困惑、時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對鐘錶的認識。

篇8：認識鐘錶教學反思

《認識鐘錶》這節課主要是讓學生學會認識整時，並能夠正確的寫出整時。最初，在我的教學構思裏，我將“整時”、“幾時剛過”和“快幾時”放在這一堂課中。可是第一次的試講後，聽課教師指出：這堂課資料太多，學生難以全部理解。於是，我決定這節課的重點放在“整時”上頭。除此之外，聽課教師還提出了我課堂上需要改善的地方，如：對教材的理解不夠透徹、不到位；板書不夠規範；缺乏有效評價等等。所以，在接下來的時間裏，我重新鑽研了教材，並調整了教學設計。

一、情景導入

為了能夠讓學生快速進入課堂，集中注意力，我採用了讓學生觀察主題圖的方式來導入，並讓學生回答“你發現了什麼？”，從而培養學生的語言表達本事，引出“鐘錶”，之後，我讓學生説説：鐘錶在我們的生活中有什麼作用？使學生意識到鐘錶的重要性，並順勢教育學生要珍惜時間。

二、動手操作，建構新知

首先，認識鐘面。經過直觀教學，讓學生觀察、比較，引導學生在直觀教學中認識並區分時針和分針。在這部分的教學中，學生表現十分好，能夠仔細觀察，並準確的找出了時針和分針的特點。

之後，就到了本課的重難點：認識整時。我引導學生在觀察、比較、探究的基礎上，瞭解整時，並教會學生如何認識整時。在學習瞭如何認識整時後，我經過“撥鐘錶”這一遊戲方式，再次鞏固了“認識整時”這一新知，並從中調動了學生的進取性。在這部分的教學中，我發現自我的課堂教學組織本事有所欠缺，對學生的語言引導還不夠不能吸引所有學生的注意力。另外，由於在這一部分，沒有重點強調“幾點”，在數學中應當説成“幾時”，導致在之後的練習中，仍有學生犯了這種類型的錯誤。

然後，在學生認識整時的基礎上，我向學生介紹整時的兩種表示方法，並異常強調了運用數字表示法表示整時時應當注意的地方。到了那裏，這節課的知識點已經全部講完了。

三、鞏固練習

最終，就是課堂練習了。在練習的過程中，學生對“早上、上午、中午、午時”的概念不是很明確，但總體上，對於本節課的知識點，大部分學生已經掌握了，表現得還不錯。另外，經過課堂練習，我還發現自我對學生的評價形式單一，不夠多樣化。

這次的公開課，讓我發現了自我在教學中的許多不足之處。但我相信：如果我認真對待這些不足之處，不斷反思，不斷改善，它們將會成為推動我在教師道路上不斷提高的一筆偉大財富。

篇9：認識鐘錶教學反思

《認識鐘錶》是一年級上冊第八單元的資料。認識鐘錶是一年級教學中的一個難點，雖然有部分小朋友能説出整時，但由於小朋友平時對時間的關注很少，也沒有什麼時間概念。就好比在上課前，我問小朋友：你明白此刻大概是什麼時間嗎？很多小朋友心裏其實是沒底氣的，有説10點，有説1點，可見小朋友的時間觀念還是比較薄弱的。所以大部分小朋友對鐘錶的瞭解還是很少的。本節課要求學生認識整時，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以後“時、分”的教學奠定了基礎。在教學過程中我注意從學生的生活經驗出發，按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序，讓學生生動具體的學習數學。

1、創設情境，誘發興趣

藉助學生好奇的心理以猜謎語吸引學生，導入新課，之後向學生展示生活中各種各樣的鐘表，既貼閤兒童的心理特徵，又拉近了數學課堂與現實生活的距離，激發了學生的學習慾望和濃厚的學習興趣。

2、自主發現、突出主體

在新課部分，我以漸進式的教學方式來指導學生髮現鐘面的三個特點：1、鐘面上有12個數字，還觀察了這12個數字的位置特點；2、有兩條不一樣的針（強調又長又細的是分針，又短又粗的是時針，異常指出我們此刻只學習時針和分針，不涉及秒針。；3、有12個大格子。這樣，學生基本瞭解鐘錶的外部結構。之後進一步讓學生討論交流三個鐘面的的共同特點，學生經過觀察比較、討論交流，最終達成共識：這三個鐘面的分針都指着12，當分針指着12時，時針指着幾就是幾時。然後讓學生想一想、説一説、比一比、撥一撥、寫一寫等多種形式進行整時的教學。在這過程中，學生進取動眼、動耳、動腦、動口。整個教學是一個愉快的過程，學生在我的帶領下進取主動地學習。

3、關注學生的情感和態度

學生對於“早睡早起”、“看電視”、“睡懶覺”等情節都有切身體會，經過“你想對小明説什麼？”這一環節，引導學生對小明一天的時間安排進行認識與評價，既培養學生運用數學知識解決實際問題的本事，又把對珍惜時間和養成良好作息習慣的教育融入學習活動之中，關注了學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，取得了很好的教學效果。

4、不足與提高

整堂課下來感覺練習的形式過於單一，一向採取了一種教師出示時間學生讀、寫的形式，試着變換一種角度——教師讀時刻，學生撥時刻的形式。我想更能使學生記憶深刻，同時也能夠避免學生會看不會撥的情景出現，更能有效的增強教學效率。另外我覺得還能夠增加必須的互動環節，教師與學生之間的互動，學生與學生之間的互動，更能活躍氣氛增強學生學習的興趣。對於一年級的小朋友來説，語言也是一種吸引他們的地方，在這一點上我還是不能做到很好的把握。期望經過不斷地學習，不斷地鍛鍊，努力使自我更好地成長起來。

篇10：認識鐘錶教學反思

在“認識鐘錶”這堂課的教學過程中，學生學得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學，我有以下幾點認識：

1、充分利用學生已有的生活經驗

在一年級學生的生活經驗裏，已經有了一些鐘錶的知識儲備：上學的時間、放學的時間、看動畫城的時間……雖然這些認識是淺顯的、感性的，對於不一樣的學生來説層次也是不一樣的，可是仍為學生學習“認識鐘錶”供給了經驗基礎。課前，為了讓課堂上撥鐘的時候不至於太亂，也為了瞭解學生在這塊的認識，我先讓孩子撥出四時，巡視了一下，發現大多數孩子明白分針長，時針短，明白把針指着四，但不是所以孩子都能撥對，有了這樣的瞭解，在課的安排上，我將重點是介紹分針指着12，時針指着幾就是幾時。難點放在認識大約幾時上頭，

2、創設生動具體的學習情境

在課的最終，我用動畫製作了一個小故事，兩個小動物分別在幾時的時候做什麼事情，1.複習了時鐘的認識，2.教育孩子要珍惜時間，3，經過故事中兩個八時，小動物做的事情不一樣，比較明白一天中有兩個八時。把對時刻的認識與現實趣味的情境結合起來，不僅僅貼合學生的年齡特點，喚起學生的學習興趣，使學生藉助已有的生活經驗，進取參與嘗試探究學習活動，並且讓學生在情境中體驗時間，構成時間觀念，並受到珍惜時間、養成良好的作息習慣的教育。實踐證明，學生對數學情境的問題很感興趣，能夠進取主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能堅持濃厚的學習熱情。、

3、創造動手實踐、自主探索、合作學習的機會

在“認識鐘面”這一環節中，主要經過同桌合作的形式，學生拿出學具鍾，撥一撥、説一説，然後向全班同學彙報。學生在合作中分享着互助與競爭，體驗到成功的喜悦。從實際教學中看出，合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的交流中，相互啟發，相互補充，相互學習，共同提高。

總之，在課堂教學中應創設有利於學生髮展的情境，讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，使他們在實踐中感受到數學的價值，理解並體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。

可是，本節課也存在很多不足。時間安排不是很合理，前半堂的教學整時還是不錯的，後面在教學大約幾時的時候，語言不夠規範，上的過快，導致部分學生對於什麼叫大約幾時，不是很瞭解，最終全部課上完還多幾分鐘，今後在這方面要注意。

篇11：認識鐘錶教學反思

準備階段：

①為使幼兒更主動的參與到活動中，在知識積累階段，我發揮家長的進取作用，讓幼兒事先對鐘錶有初步的瞭解，並讓幼兒製作鐘錶，為教學供給服務。

②為提高幼兒學習的興趣，我採用先進的教學方法，利用課件教學，使幼兒在堅持興趣的同時更直觀、更主動的去掌握教學目的。

實施階段：

在活動過程中我採用了探索操作法、觀察法、遊戲法、説學法等幾種教學方法。反思整個活動過程，我認為活動是成功的，幼兒在進取主動的探究過程中本事得到了提高，身心獲得了發展，主要體此刻：

一、知識的呈現與幼兒生活實際相結合。

為了充分調動幼兒學習的主動性，吸引孩子的注意力，在活動的一開始，我選擇貼近孩子生活的交談進行導入：“你在家中喜歡做什麼事情？引出孩子們喜歡的少兒節目《智慧樹》，並提出問題“怎樣樣才能準時收看？做哪些事情還需要看鐘表？”（提問把幼兒的思路引發到鐘錶上，很自然的就激發了幼兒的學習興趣，使幼兒充分感受時鐘就在身邊的生活中，認識時鐘對學習、生活有很大幫忙，從而激發幼兒學習情趣和學習動機，促進幼兒主動去探究新知。）

二、為幼兒供給觀察、思考、發現、表達的機會。

第二環節我出示實物鍾讓幼兒很簡便的認識了時針、分針。又經過演示課件時針、分針賽跑，引導幼兒感知了時針、分針的運轉規律。並在此基礎上鞏固整點、認識半點。（觀看幻燈片幫忙小動物看時間的情景中，經過讓孩子觀察、發現、比較得出：分針指向12時針指向數字幾就是幾點整；分針指6，時針後面的數字是幾，就是幾點半。活動中整點到半點的過渡不清晰，也沒有具體讓幼兒實際用表撥一撥，缺少的是讓幼兒充分感受時間與實際生活的聯繫，和對時間重要性的探究。在課程的中難點把握上，也有所欠缺。所以在第二課時中我就將認識半點做為重點重新安排並組織了一節活動，並且充分利用了自制時鐘來輔助這一教學活動，效果良好，到達了預期的教育目標，孩子們也充分掌握了相應的知識經驗。）

三、體現師生互動，生生互動的教學、學習方式。

第三環節是幼兒動手操作練習。我以幼兒的實際本事分為4個組：畫一畫、連線、看誰撥的又對又快、我説你撥。（準備材料時我尊重幼兒的個體差異，經過層次不一樣的四組操作材料使每個幼兒在原有的基礎上都有了不一樣的提高，孩子們在操作中跳一跳，夠得着，所以十分的投入，寓教於樂中激發了他們探究事物的興趣，也培養了幼兒的觀察力和動手操作本事。）結尾小故事。（又把此次活動推向了高潮，經過故事讓孩子一下就能明白他們喜歡有時間觀念的小狗，讓孩子自我用語言表述作息時間重要的同時，也潛移默化地影響孩子要遵守時間並養成按時作息的好習慣，加強了幼兒的時間觀念，思想教育很到位。）

我的體會：

我認為每一次活動結束，教師都應當針對自我的感受，體驗進行反思，提出調整、改善的方法。並且幼兒園的一課多研會出許多優秀的教育活動，活動中許多有經驗的教師給我提出了寶貴的提議，如在目標的定位上怎樣樣就準確、活動的重難點把握等，這些意見都給了我很好的啟發，也使我認識到反思確實需要團體的智慧和力量。如果能把個人反思和團體反思相結合的話，那無疑會錦上添花。

篇12：認識鐘錶教學反思

《認識鐘錶》是青島版國小數學第二冊第二單元第一課時的資料，這個資料是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一幅學生放學回家後經過電話向教師彙報回家時間的生活情境圖引出掛鐘，經過對掛鐘上不一樣時刻的直觀認識，調動學生已有的經驗和認知水平，正確讀寫整時時刻，初步建立時間觀念，養成合理安排時間和珍惜時間的良好習慣，體會數學與生活的密切聯繫。我們一年級組的三位教師在構成共案的同時，根據本班學生特點又各有特色地進行教學。經過實際教學，感觸頗深，反思如下：

1、創設情景提高學生的學習興趣。

我一向在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，把學生的注意力集中到學習上呢？於是，我利用課件，伴着音樂欣賞各種各樣的表，學生十分感興趣。學生看到各式各樣的鐘表發出驚喜的叫聲，露出喜悦的神情，經過聽覺、視覺走進鐘錶的世界，引發學生強烈的興奮感和親切感，營造進取活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。

2、抓住學生年齡特徵，整節課以玩為主線，把教學資料清晰趣味的串了起來。

充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具鐘面，為學生供給了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和進取性，同時又培養了學生動手實踐本事。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯繫實際。體現數學來源於生活，生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯繫，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。

3、在教學中，我根據學生實際情景設計一些開放性的問題，使學生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學間也有了相互學習的機會。

根據學生的回答隨機演示，並伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫忙學生初步認識鐘面：1——12個數字，分針和時針．我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細觀察鐘錶後，學生髮現鐘面上有12個數字寶寶，12大格，還有長針和短針。於是根據學生的回答隨機演示，並伴有聲響和顏色的變換，較好地幫忙學生初步認識鐘面：1——12個數字，分針和時針。還經過課件演示了分針的轉動是怎樣引起時針的轉動的。學生好初步瞭解了時針一天要轉兩圈，以便能區分鐘面上的時間能夠幹什麼事情。

本課也存在着許多不足之處：

1、由於我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學生初步認識鐘面，認識時針和分針，會看、會寫鐘錶和電子錶上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，數學學習的目的不應當是學生“經驗”簡單的在再現和累積。

2、由於學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽教師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。例如，認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入，沒有讓學生放開説，師有代説的地方。再例如：你是怎樣明白是8時的，指名説撥鐘的方法等等，學生語言組織有問題。

3、學生自主探索的機會不夠，讓學生猜是什麼時刻，雖然也請學生交流討論，但小組合作流於形式。學生沒有獨立思考和觀察，就急於和小組內同學去説，有的甚至在玩。結果既沒觀察清楚，交流的效果也不好。

所以，在今後的教學中，應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作本事，培養學生的觀察本事和語言表達本事。教學的每一個環節，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應變本事，不斷提高自我的業務水平。這樣才會使學生學會數學、熱愛數學。

篇13：認識鐘錶教學反思

《認識鐘錶》是人教版國小數學第一冊第八單元的資料。這個資料是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，經過調動學生已有的經驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數學與生活的密切聯繫。經過實際教學，感觸頗深，反思如下：

成功之處：

1、蘇霍姆林斯基曾指出：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心境，沒有學習的興趣，學習也就成了負擔。”所以，我一向在思索，怎樣從一上課就能立即激起孩子們的學習興趣，於是，我利用課件，製作了一個猜謎語的遊戲，學生十分感興趣。課件聲音一停，學生們爭先恐後地要回答。課的開始營造了一種進取活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。

2、抓住學生年齡特徵，整節課以玩為主線，把教學資料清晰趣味的串了起來。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手指一指學具鐘面上的時針、分針，並説一説哪根是時針，哪根是分針；認一認整時，撥一撥整時，寫一寫整時，為學生供給了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和進取性，同時又培養了學生動手實踐本事。注重學生數學學習與現實生活的聯繫，體現了數學來源於生活而又應用於生活的思想。

3、鞏固練習設計有層次、新穎，首先是基礎練習，進一步鞏固全班學生對整時的認識，其次出示書上情景圖，請小朋友説一説小明愉快的一天，他什麼時刻在做什麼？待所有時刻都説完，隨機提出一個問題激發矛盾，讓學生自由討論並彙報結果。為什麼小明7時才起牀，6時卻在看電視？隨後教師説一個時刻讓小朋友用動作表演此時自我在幹什麼？讓小朋友對自我一天的活動有個大致的瞭解，最終再讓他們自我回去設計週日一天的活動和時間安排，環環相扣，循序漸進。課的結尾，我利用課件，伴着音樂欣賞各種各樣的表，學生看到各式各樣的鐘表發出驚喜的叫聲，露出喜悦的神情，十分感興趣，為下節課的學習做好情感上的鋪墊。

本課也存在着許多不足之處：

1、由於學生平常操作實踐的活動較少，所以在操作的過程中，學生不是很聽教師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文字表達出來，個別學生無所適從。課堂教學組織本事有待加強。

2、板書和語言都有待進一步規範，對學生的評價也不夠及時，如請學生到黑板上書寫整時，學生寫得很漂亮，教師應及時做出評價激勵學生。

所以，在今後的教學中，應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作本事、觀察本事和語言表達本事。同時自我要不斷提高業務水平，真正做到有效課堂，這樣才會使學生愛數學、學數學。

篇14：認識鐘錶教學反思

認識半時是認識鐘錶的第二課時，認識半時比認識整時難一些。突破重點、難點的關鍵在於把學生的學習慾望調動起來，運用觀察與操作相結合的活動方式，在師生交流、生生交流中體驗感悟半時指針位置的特點。我把電子多媒體走進課堂，以“守株待兔”的故事為線索展開，講解“8時已過，分針再走半圈就是8時半”，利用知識的遷移規律，學生聯想、推測得出9時半、10時半、12時半，由已有知識生成新知識，既發現了知識之間的聯繫，又體驗到半時是由整時發展而來的。吸引了學生與教師的目光，成為課堂的一個亮點。在本課教學中我比較有效地使用了實物投影，學生親手拔一拔、畫一畫、親身經歷體驗知識的構成過程。練習設計遵循了由易到難、循序漸進的原則，設計了讀時間、寫時間、畫指針等資料，使學生在交流、合作中，多側面積累感性認識，再上升為理性認識，感受數學的力量。

本節課由於強調數學學習的實踐性、探索性，教學中設置了許多新穎趣味的'實踐活動資料，注重學生的情感體驗和個性發展，增強數學資料的趣味性、開放性，強調學生數學學習過程，教學時，經過讓學生看一看，認一認，撥一撥，認識了半時，並歸納出半時的時候時針、分針所指的位置特點。學生經過對主題圖整體觀察，初步感知半時的時候時針、分針所指的位置特點。本節課安排了多次讓學生動手撥的機會，每次的要求都不一樣。

第一次：師生一齊撥，要求説説時針指着哪，分針指着哪，尤其是要説準時針的位置，即是指着幾和幾的正中間。

第二次，教師説時刻，學生撥時刻，並和同桌交流，自我是怎樣撥的。

第三次，看誰撥的快。教師説時刻，每組派一名代表到講台前來撥，其餘學生在下頭撥，撥好後，代表還要説説是怎樣撥的，最終評出優勝組。三次活動，人人蔘與，人人動口，全員參與學習的全過程。這節課力爭體現以下幾點：

1、精心設計活動情境，促使學生主動參與。

教師運用多媒體把“守株待兔”動畫故事呈現給學生，展示農夫早上到田裏勞動，發現兔子，等待兔子的連續情景。之後，請同學們幫故事寫完整。生動的畫面吸引了學生的注意，“幫故事寫完整的請求”調動了小朋友進取參與的情感。每個學生都認真觀察畫中鐘面上的時刻，都想幫農夫弄清楚每項活動開始的時刻。全班學生高高興興地走進認識半時的活動中。同時，學生在活動中體驗着互相幫忙的甜蜜友情。

2、讓學生經過多種活動探索發現。

讓學生經過實踐活動探索發現數學知識和構成相關技能，是《標準》中提出的一個重要理念。這節課的教學過程，正是學生進行多種活動的過程。首先，觀察鐘面，幫忙農夫找準每項活動開始的時刻，讓學生在觀察中領悟半時這一時刻的特點；之後，動手撥出半時，並以小組為單位進行交流、討論，合作探索時針、分針半時的時候指向特點；然後，學生參與不一樣的練習活動。如，説一説自我一天的生活中幾時半都在做什麼，做“互動遊戲”聽一方指令撥出鐘面時刻……每項活動環環緊扣，並且富有生活情趣。全班學生以愉快的心境在看一看、撥一撥、説一説的活動中經歷探索發現規律的過程，簡便地實現了認識半時的教學目標。

這節課，教師簡便，學生愉快，獲得進取的情感體驗。課堂學習氣氛十分活躍，課堂教學效果到達預期的目的。

篇15：認識鐘錶教學反思

“認識鐘錶”這堂課的教學過程中，學生學得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學，我有以下幾點認識：

1、充分利用學生已有的生活經驗

課中我充分利用學生已有的生活經驗，先讓學生在自帶的小鐘上撥出自我喜歡的時刻，再讓學生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的？學生經過比較，異中求同，最終概括出“分針指着12，時針指着幾就是幾時”的規律。學生依據已有的經驗主動生成了他們自已的數學知識。

2、創設生動具體的學習情境

把對時刻的認識與現實趣味的情境結合起來，不僅僅貼合學生的年齡特點，喚起學生的學習興趣，使學生藉助已有的生活經驗，進取參與嘗試探究學習活動，並且讓學生在情境中體驗時間，構成時間觀念，並受到珍惜時間、養成良好的作息習慣的教育。實踐證明，學生對數學情境的問題很感興趣，能夠進取主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能堅持濃厚的學習熱情。

3、創造動手實踐、自主探索、合作學習的機會

動手實踐、自主探索、合作學習是新課程標準倡導的數學學習方式，這就要求教師給學生供給更多的動手實踐、自主探索、合作學習的機會，使學生能充分發表自我的見解，在動手實踐、自主探索、合作交流中學會傾聽別人的想法，學會交流，增強合作意識。在“認識鐘面”這一環節中，主要經過同桌合作的形式，學生拿出學具鍾，撥一撥、比一比、説一説，然後向全班同學彙報。學生在合作中分享着互助與競爭，體驗到成功的喜悦。從實際教學中看出，合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的交流中，相互啟發，相互補充，相互學習，共同提高。

總之，在課堂教學中應創設有利於學生髮展的情境，讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，使他們在實踐中感受到數學的價值，理解並體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。

篇16：認識鐘錶教學反思

鐘錶在日常生活中都經常接觸，時間的知識在我們的日常生活中處處都離不開，學生每一天起牀、吃飯、上課、下課都要按照必須的時間來進行，這樣在生活中潛移默化的就感知時間這一抽象概念的存在，並且一年級的學生在學前教育時，就初步認識了鐘面，所以本節課的資料對於他們來説也並不陌生。

課中我充分利用學生已有的生活經驗先讓學生在自帶的小鐘上撥出自我喜歡的時刻，同桌互相檢查，教師巡視指導，然後再讓學生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的？學生經過比較，最終概括出“分針指着12，時針指着幾就是幾時”的規律。學生依據已有的經驗主動生成了他們自已的數學知識，經過教師的不斷指導和學生的不斷練習，學生很快就學會看鐘面上的整時。

在引導學生將時間與生活實際相聯繫時，經過出示掛圖演示小明的一天時間安排，使學生將小明的一天與自我的一天聯繫在一齊，引導學生經過觀察來感知時間，培養學生的觀察本事和思維本事，使學生的學習變得簡便愉快，激發求知慾望，充分調動學生的學習進取性，為學生探索精神的培養供給了良好的環境。最終，我適時地對學生進行了遵守時間、珍惜時間的滲透，到達事半功倍的教學效果。但在教學中我也發現了一些問題和不足。在向學生介紹分針、時針運動的方向時，沒有向學生説明這就是順時針方向。

篇17：認識鐘錶教學反思

在“認識鐘錶”這堂課的教學過程中，學生學得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學，我有以下幾點認識：

1、充分利用學生已有的生活經驗

在一年級學生的生活經驗裏，已經有了一些鐘錶的知識儲備：上學的時間、放學的時間、看動畫城的時間……雖然這些認識是淺顯的、感性的，對於不一樣的學生來説層次也是不一樣的，可是仍為學生學習“認識鐘錶”供給了經驗基礎。課前，為了讓課堂上撥鐘的時候不至於太亂，也為了瞭解學生在這塊的認識，我先讓孩子撥出四時，巡視了一下，發現大多數孩子明白分針長，時針短，明白把針指着四，但不是所以孩子都能撥對，有了這樣的瞭解，在課的安排上，我將重點是介紹分針指着12，時針指着幾就是幾時。難點放在認識大約幾時上頭，

2、創設生動具體的學習情境

在課的最終，我用動畫製作了一個小故事，兩個小動物分別在幾時的時候做什麼事情，1.複習了時鐘的認識，2.教育孩子要珍惜時間，3，經過故事中兩個八時，小動物做的事情不一樣，比較明白一天中有兩個八時。把對時刻的認識與現實趣味的情境結合起來，不僅僅貼合學生的年齡特點，喚起學生的學習興趣，使學生藉助已有的生活經驗，進取參與嘗試探究學習活動，並且讓學生在情境中體驗時間，構成時間觀念，並受到珍惜時間、養成良好的作息習慣的教育。實踐證明，學生對數學情境的問題很感興趣，能夠進取主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能堅持濃厚的學習熱情。、

3、創造動手實踐、自主探索、合作學習的機會

在“認識鐘面”這一環節中，主要經過同桌合作的形式，學生拿出學具鍾，撥一撥、説一説，然後向全班同學彙報。學生在合作中分享着互助與競爭，體驗到成功的喜悦。從實際教學中看出，合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的交流中，相互啟發，相互補充，相互學習，共同提高。

總之，在課堂教學中應創設有利於學生髮展的情境，讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，使他們在實踐中感受到數學的價值，理解並體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。

可是，本節課也存在很多不足。時間安排不是很合理，前半堂的教學整時還是不錯的，後面在教學大約幾時的時候，語言不夠規範，上的過快，導致部分學生對於什麼叫大約幾時，不是很瞭解，最終全部課上完還多幾分鐘，今後在這方面要注意。

篇18：認識鐘錶教學反思

《認識鐘錶》是義務教育課程標準實驗教科書第一冊第十單元的資料。這是學生建立時間觀念的初次嘗試，也是以後學習時分的基礎。一年級學生已經儲備了一些認識鐘錶的生活經驗，所以大多孩子會看整時，但這些經驗只是粗淺的、感性的，對不一樣的孩子來説層次也是不一樣的。

一、利用生活經驗

鐘錶在學生生活中就應是隨處可見，十分熟悉的東西。所以，抓住學生對鐘錶的已有認識，從一開始的謎語導入，到你明白鐘面上有些什麼，充分調動學生的已有生活經驗，並逐漸規範數學用語，比如學生交流的長針、短針，生活中常説的幾點鐘等。在認識幾時後，請學生根據畫面及所示的時間用完整的話説説“在什麼時候的幾時小朋友在幹什麼”。使學生掌握比較嚴謹、規範的數學語言，逐漸提升學生的認知。

數學來源於生活，又用於生活，課堂教學應使學生體驗到數學與日常生活是密切聯繫的，體會到數學的內在價值。《認鐘錶》的設計着力體現了這一理念。個性是學習大約幾時時，透過小明和媽媽看電影這一事情，明白“快到7時”和“7時剛過”都能夠説成是“大約7時”。從學生身邊的事情出發，學生感覺十分親切自然，學得也個性認真和投入。最終的“鐘錶修理匠”練習，既搞笑味性，又很好地鞏固了數學知識，同時還使數學有了鮮活的生活味。

二、注重動口、動手

本課主要是讓學生認識鐘面上的幾時和大約幾時，並能根據相應的時間在鐘面上撥出來。所以，在教學時個性注重讓學生動手撥一撥、動口説一説。教學中採用多種形式，如教師説學生撥，老説撥學生説，同桌合作一人説一人撥等。在這一過程中使學生體會並能歸納出：分針指着12，時針指着幾，就是幾時。

三、巧設兒歌點題

在新課結束時，我把整課的資料概括提煉成了一首兒歌，讀起來琅琅上口，孩子們很是喜歡。

叮鈴鈴，叮鈴鈴，時鐘叫我早早起。

滴答滴，滴答滴，時鐘催我上學去。

分針指在十二上，時針指幾讀幾時。

快到幾時剛過幾時，都可説成大約幾時。

認識時鐘真搞笑，珍惜時間寸光陰。

篇19：認識鐘錶教學反思

執教完《認識鐘錶》一課後，心理雖然一陣簡便，但更多的是經歷一次比賽之後，心中那萬千的感慨。憑心而論，準備一堂課，確實很不容易，無論是鑽研教材，製作教具，還是請教師聽課，評課，每一個環節，都不能馬虎，更不能省略。可是我收穫更多的是，自我在參與過程中，學會了對教材的深入與把握，我欣喜的是，在實驗國小這個管理規範的名校舞台鍛鍊中，在諸多同行的幫忙下，在自我一次經歷競賽洗禮與歷練中，我也漸漸在成長。

新課標指出：“數學教學要從學生已有的生活經驗和知識基礎出發進行教學的。”學生在生活實踐中對鐘錶已經有了豐富的體驗。如何聯繫學生生活實際，採取學生感興趣的題材吸引學生的眼球與注意力，是我思考與努力的方向。在教學中，無論是認識鐘面各部分名稱，還是教學整時，感知時序，每個環節我都藉助學生原有對鐘錶的經驗，充分發揮學生的主動性，進行同桌合作交流，主動探索。在教學中基本體現了“以生為主”的教育理念。我認為比較滿意的地方如下：1、教學學情境創設巧妙，動畫課件形象直觀。首先動畫演示主人公不認識鐘錶引發問題，導入新課―――認識鐘面各部分名稱――――強化鞏固時針和分針―――――給整時和半時分類，從而導出認識整時―――自然過渡到電子表示法，每個環節過渡自然，層層遞進。將教學需要掌握的重難點依次貫穿在生動活潑的動畫情境中，讓學生樂學。2、尊重學生的認知，讓學生樂“説”。學生對鐘錶有必須瞭解，但那是來自生活的感性的零碎的，對某些問題還一知半解。在整個學習過程中，教師始終與學生站在同一高度上引導學生探索學習。鐘錶外部結構認識、時刻的認讀寫，總是讓學生先談自我明白的，再針對學生不解的地方有的放矢地進行探索。()即便是學生不解的地方，也讓其他

學生談自我的看法，用學生自我思考問題的方式、學生的語言幫忙其他學生。尊重學生已有的生活經驗，在感性經驗的基礎上構建相關的知識結構。3.尊重學生心理特點，讓學生敢“動”。整個一節課，讓學生在動中完成學習。觀察——“眼”動，操作——“手”動，討論——“嘴”動，多種感官參與，一人動，同桌動，在動中不斷體驗成功，使思維處於高度興奮狀態，主動完成學習。4、教學中隨時對學生進行思想教育。教學中巧妙設計三個環節對學生進行教育。首先經過龜兔賽跑的故事，教育學生做人做事不能驕傲馬虎對待，要謙虛，一步一個腳印，才會成功。其次課後讓學生聽一分鐘音樂，並且歌曲的名字是《時間就像小馬車》，學生在音樂欣賞中，感知時間的寶貴，恰當對學生進行珍惜時間的教育，最終經過學生談一談自我作息時間安排，教育學生要學會合理安排時間，才能更好地學習與生活。

我認為還有些缺欠的處理：

1、在時間不夠的情景下，應當滲透的德育教育沒有進行，草草收場。

2、另外課後結束的互動環節的氣氛不濃，課前沒有引導學生練習。

3、學生在分類環節中所用時間過多。

篇20：認識鐘錶教學反思

本冊教材第七單元安排的認識鐘錶主要有以下資料：（1）認識鐘面，明白鐘面上有2根針，分針又細又長，時針又粗又短；有12個數字，12個大格。（2）學會了認整時的方法，分針指向12，時針指向幾就是幾時。（3）學習了認大約幾時了，也就是快幾時了和幾時過一點兒。（4）學會了簡單的時間計算，1小時前是幾時或再過1小時是幾時。（5）在鐘面上畫指針，能區分出分針長，時針短。

本單元資料整理複習時，我先讓學生同位合作，邊翻看課本邊想一想本單元學習了什麼資料，學生回答異常好，基本上這些知識點都想到了，一年級的小孩子能做到這一點真的很不容易了。

回顧本單元的教學，主要是注重經過讓學生動手撥時間，來加深印象，鞏固認識本單元的知識點。我們班的家長統一用班費給每個孩子買了一個鐘錶模型，認識鐘面，認識整時，都是藉助鐘錶模型形象的完成的。學生認識了整時後，我讓學生同位合作，反覆的在鐘面上撥整時，一人説一人撥或是一人撥一人認讀。認識大約幾時的時候，我説一個時間，也是反覆的讓學生撥，播完後同位再比較有什麼不一樣，例如9時過一點兒，有的學生分針指到1，有的學生分針指到12和1之間，總之，我給學生總結：幾時過一點兒，分針一般是過了12，在12和1之間，指到了1也能夠，可是一般最多不超過1，超過了1就不是過一點兒了。快幾時了，分針一般也是差一個大格到12。我還佈置學生回家和家長一齊撥鐘錶認時間，學生學習興趣異常濃厚。

經過反覆的撥鐘錶練習，學生對本單元知識點掌握十分好。

【小編簡評】

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【網友評價】

真好！不知道靈感是從哪裏跑出來的。