秦兵馬俑課件(精品多篇)
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秦兵馬俑課件 篇一
設計理念:
本課的教學設計,力求體現新課標精神。本課課文較長,但思路清晰,在教學時,可以抓住兵馬俑不僅規模宏大,而且類型眾多,個性鮮明這個綱,幫助學生分析它在文中的作用,並由此前後推導,整體教學。綱舉則目張,這樣可以讓學生明確學習思路,理清課文結構,也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢磅礴,避免把文章講讀的支離破碎。又因為這是一篇略讀課文,教學時,應把重點放在引導學生自主感悟上,並在此基礎上,進行合作交流,產生心靈的碰撞。學生學習語文的過程,是他們主動探究的過程。閲讀是學生的個性化行為,對於一篇文章有其獨特的感受,我們應該尊重他們的獨特感受。充分的讀會使學生的情感找到突破口,從而激發出豐富的感情。
教學目標:
1、認識本課的8個生字,並能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、聯繫課文內容領會兵馬俑不僅規模宏大,而且類型眾多,個性鮮明在文中的作用,進一步掌握過渡句在文中的運用。
3、在理解的基礎上,想象兵馬俑的神態與氣勢,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發民族自豪感。
教學重難點:
想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態,激發民族自豪感。
教學準備:
1、課前蒐集有關秦兵馬俑的資料,為理解課文內容做好準備。
2、預習課文,讀準字音,遇到不理解的詞語,通過或聯繫上下文的方式解決。
教學時間:
1課時
一、激趣導入,明確目標:
1、教師講述秦兵馬俑是怎麼發現的,激起學生學習本課的興趣。
今天,老師和同學們組成秦兵馬俑考古學習小組,到這神奇的地下王國去探究。(板書課題)
2、學生交流秦兵馬俑的有關資料。
二、粗讀課文,感知大意:
1、自由讀課文:請同學們自由讀課文,爭取把課文讀通,並想一想秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象?
2、交流反饋,引出句子:兵馬俑不僅規模宏大,而且類型眾多,個性鮮明。
板書:規模宏大、類型眾多、個性鮮明
三、自讀自悟,賞析重點:
1、感悟兵馬俑的規模宏大
過渡:第八奇蹟,這可是一個了不起的稱呼,讓我們再次走進課文,看看是否名副其實。
(1)默讀課文第二自然段,畫出最能體現兵馬俑規模宏大的句子。
(2)交流反饋。
句子1:以發掘的三個俑坑,總面積近20000平方米,差不多有五十個籃球場那麼大,坑內有兵馬俑近八千個。
a、自由度,你從哪裏體會到兵馬俑的規模宏大,初步感知列數字和作比較的説明方法。
b、引導學生想象兵馬俑的規模宏大。
c、指導朗讀。
句子2、走進大廳,站在高處鳥瞰,南征北戰、所向披靡的大軍。
a、出示一號坑的視頻,直觀感受。
b、師生合作讀,體會兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉,體會規模宏大。
師:秦兵馬俑的規模如此宏大,怪不得全國政協主席胡繩參觀後題詞:
中華第一帝,世界第八奇
2、感悟類型眾多、個性鮮明
過渡:如果只是規模宏大,你覺得這第八奇的稱呼是不是來的太容易些呢?它還有什麼可以稱之為奇蹟的特點?
(1)快速默讀課文第4-7小節,看看課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑?
(2)這麼多類型的兵馬俑有什麼鮮明的個性呢?自由讀課文,邊讀邊體會兵馬俑的個性。
生讀課文
(3)交流感悟:你想向大家介紹哪種兵馬俑?為什麼?
將軍俑:威武、神態自若
A、威武的將軍 你從課文的那些詞語中體會到的?能讀出將軍的威武嗎?
B、神態自若的將軍 神態自若什麼意思?想一下,這位將軍會有怎樣的經歷?
武士傭:高大威猛 騎兵俑:能騎善射 馬傭:惟妙惟肖 躍躍欲試
在學生彙報的過程中,引導學生通過各種方式體會各種兵馬俑鮮明的個性。
(4)補充資料:兵馬俑的其他類型
3、學習神態各異
(1)師引讀:仔細端詳,神態各異:似乎能感受到輕微的呼吸聲。
(2)為什麼能感受到輕微的呼吸聲?學生自由表達。
(3)這是一個個或頷首低眉,或目光炯炯,或緊握雙拳,或凝視遠方的兵馬俑,好像從我們面前一一閃過。請同學們靜下心來,想象兵馬俑的各種神態,選擇一種你感受最深的神態讀一讀。
(4)指導朗讀,讀出文字背後的感情。
(5)讓我們一起來看看這些神態各異、個性鮮明的兵馬俑。(出示視頻)
四、總結提升,遷移運用:
師:秦兵馬俑,這國之瑰寶,一朝醒來,震驚世界。走進秦兵馬俑博物館,人們無不為它的恢弘氣勢和高超的製作工藝所折服,許多傑出人物紛紛題詞。
(1)出示各國元首、傑出人物的題詞,生讀題詞,並交流感想。
(2)總結:課下蒐集有關我國的世界遺產的有關資料,感受它的魅力。
秦兵馬俑課件 篇二
教學要求:
1、認識8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象兵馬俑的神態和氣勢,感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發民族自豪感。
4、聯繫課文內容領會過渡段在文中的作用。
教學重難點:
閲讀課文, 想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多彩的神態, 激發民族自豪感。
教學準備:
多媒體課件
教學時間:
一課時
教學設計:
一、提出問題,導入新課。
1、談你所知道的被稱為歷史文物的遺蹟有哪些?
2、秦始皇兵馬俑的出土,使世界對中國古代文明有了新的瞭解和評價。因此,“世界第八大奇蹟”在人們心中早已成了兵馬俑的代名詞。
二、引導探究。
1、出示自學要求,學生自學。
(1)初讀課文:標出小節。
(2)聯繫上下文或藉助工具書理解難理解的詞語。
2、交流反饋。
3、再讀課文。思考:這篇課文是從哪兩個方面介紹兵馬俑的?課文哪句話告訴我們?這句話在文中起着怎樣的作用?
三、理解課文內容。(展示學習內容)
1、速讀介紹兵馬俑規模宏大一段,説説這段有什麼特點?
(運用數字加以説明俑坑氣勢恢弘。)
2、作者又是怎樣介紹兵馬俑的類型眾多,個性鮮明這一特點的呢?
(1)小組合作學習:分讀作者介紹的不同的俑,填表
(2)説説你最喜歡什麼俑,為什麼?
(3)交流彙報。
3、重點品讀賞析第8自然段。(投影該自然段)
(1)找出這段話的中心句,説説它的作用。
(2)品讀,想象。
4、課件展示秦兵馬俑。
小結:作者有詳有略地介紹了俑的類型,這每一件兵馬俑都是極為精美的藝術品。
四、總結概括全文,激發民族自豪感。
板書設計:
19、秦兵馬俑
規模宏大 類型眾多
(恢弘氣勢)(惟妙惟肖)
舉世無雙 享譽世界
秦兵馬俑課件 篇三
一、教學目標
1.學會本課7個生字,認識3個綠線內的字,掌握多音字“乘”的讀音。理解並積累“舉世無雙、南征北戰、所向披靡、神態自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖、絕無僅有”等詞語。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文,交流課文主要內容,理清課文層次。
3.能聯繫課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大,而且類型眾多,個性鮮明”在文中的作用。
二、教學重難點
重點:識記生字,能正確、流利、有感情的朗讀課文,交流課文主要內容,理清課文層次。
難點:能聯繫課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大,而且類型眾多,個性鮮明”在文中的作用。
三、前置性學習活動
預習課文,自學生字
四、教學過程
環節一、認識——自主閲讀整體把握
(一)談話導入,激發興趣。
1.同學們,通過課前預習我們知道本單元的主題為“世界各地”,在本單元,有中國西安的“秦兵馬俑”,“埃及的金字塔”和被稱為“音樂之都”的維也納。你最想去哪裏?
2.作為一個堂堂正正的中國人,我想先去中國西安的“秦兵馬俑”,有沒有和我站在一邊的?俗話説“知己知彼,百戰百勝。”咱們先來了解一下它。它一出世,就被譽為“世界的第八大奇蹟”,它是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑。
(1)課件展示秦兵馬俑圖片。
它給你留下了怎樣的印象?(相機引導學生積累成語:規模宏大、氣勢恢宏、神態各異、個性鮮明、惟妙惟肖)
(2)1979年,法國前總統希拉剋在參觀秦兵馬俑後,感歎道:“世界上有了七大奇蹟,秦俑的發現,可以説是第八大奇蹟。不看金字塔,不算真正到埃及;不看秦兵馬俑,不算真正到中國。”秦兵馬俑到底有着怎樣的魅力,讓人們發出這樣的讚美呢?今天我們就一起走近秦兵馬俑,一起去感受它,一起去讚美它!
板書課題,齊讀課題。
(3)解釋課題。
俑:古代殉葬用的木製的或是陶製的偶像,多為人形或獸形。
秦兵馬俑:是給秦始皇陪葬用的,製成軍隊官兵、戰刀、戰馬的陶俑。
秦兵馬俑課件 篇四
【教材分析】
《秦兵馬俑》這篇文章從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑:一是用詳實的數據説明了兵馬俑宏大的規模;二是從身材體格、衣着披掛、動作神態等方面,準確、細膩地表現了兵馬俑的類型眾多、神態各異、個性鮮明。文中既有説明、描述的文字,也有作者豐富的聯想,使我們身臨其境,深深地體會到字裏行間洋溢着的強烈的民族自豪感。
教材中選配了三幅兵馬俑的圖片,既幫助學生理解課文內容,又能激起學生蒐集圖片資料的興趣。學生通過圖文的對照學習,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富的神態,激發民族自豪感,這也是課文的重點。
【教學目標】
1、學會本課7個生字,理解由生字組成的詞語和文中的成語。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、聯繫課文內容,領會“兵馬俑不僅規模宏大,而且類型眾多,個性鮮明”在文中的過渡作用。
4、憑藉課文的語言材料,感受中華民族強大的力量與英雄氣概,激發民族自豪感。
5、學會文中列數字、作比較的説明方法,知道這樣寫的好處。
【教學重難點】
1、聯繫課文內容,領會“兵馬俑不僅規模宏大,而且類型眾多,個性鮮明”在文中的過渡作用。
2、學會文中列數字、作比較的説明方法,知道這樣寫的好處。
【教學過程】
一、導入課題,激發情感
1.同學們,祖國60華誕國慶大閲兵大家觀看了吧,那真可以稱為雄壯之師、威武之師。你們見過一支地下的軍隊嗎?這是一支“舉世無雙”的軍隊,它在地下沉睡了2000多年,於1974年甦醒了,它就是秦始皇陵墓的陪葬。見過它的人,都好似穿越了時空隧道,將人們帶到了秦朝的古戰場。它一出世,就被譽為“世界的第八大奇蹟”。
2.板書課題。
“俑”就是古代殉葬用的人形或獸形物,多為木製或陶製。
二、初讀課文,整體把握
1.默讀課文,思考課文是從哪兩個方面介紹兵馬俑的?
會讀書的孩子,總是善於發現。文中有一句話概括了全文,找一找,劃下來。
●“兵馬俑不僅規模宏大,而且類型眾多,個性鮮明。”這個句子一方面介紹了規模宏大,另一方面介紹了類型眾多,個性鮮明。
(是的,兵馬俑大到整體的軍陣陣容,小到個性鮮明的各類型兵馬俑,都是舉世無雙、絕無僅有的。)
三、學習“規模宏大”部分
1.自由讀課文第2自然段,從哪些字眼能體會到規模宏大?抓住它,想象氣勢,然後讀出來。
2.彙報:“宏大”就是宏偉壯觀,氣勢磅礴。作者是怎麼介紹的?
●預設一:抓住數字體會宏大。
⑴面積大:“20000平方米,相當於50個籃球場那麼大。”
如果對籃球場還有些陌生的話,與我們的教室相比照,教室約50平方米,那麼相當於多少個?(約400個教室)
數量多:“近8000個”“6000多個”組成巨大的長方形軍陣。
(同學們,用數字來説明是説明文中常見的,但我們讀的時候,別讓它一晃而過,也應該讓它和我們熟知的事物比照一下,就更能體會到它的宏大了)
⑵請同學們強調着數字來讀一讀,讀出氣勢來。
●預設二:巨大的拱形大廳整體的陣容
(1)通過“巨大”這個詞語,可以體會到規模宏大。
⑵出示圖片,身臨其境。
隨機瞭解:什麼感受?(浩浩蕩蕩威風凜凜震撼)
⑶出示文字,指導朗讀:
“走進大廳,站在高處鳥瞰……真像是當年秦始皇統帥的一支南征北戰、所向披靡的大軍。”
(似有千軍萬馬鋪天蓋地而來之勢。)
四、學習“類型眾多,個性鮮明”部分
1.課文介紹了幾種俑?
補充:據資料介紹,光軍吏俑就分為高級軍吏俑、中級軍吏俑和下級軍吏俑;士兵俑又分為騎兵、步兵俑、車兵俑等,書上的插圖叫跪射俑,還有叫立射俑,真是“種類眾多”。
小結:同學們,查閲資料,掌握更多的資料對於我們學習課文、深入理解會有更大的幫助。
2.秦兵馬俑的魅力不僅僅是數量上的取勝,更在於它那“千人千面”的雕塑藝術。課文中説他們“個性鮮明”。
●“個性鮮明”,“個性”是指性格、氣質。這些俑不能動有不能説,你怎麼能感覺到他們不同的個性?(通過他們的神態可以感覺到)
●出示課文第8自然段。
邊讀邊想象兵馬俑的神態、動作,選擇一個讀給大家聽。
●出示句子,去掉“好像”的後半句,進行比較。體會在描寫時聯想的作用。
●師生合作讀,師讀前半句,生讀後半句。感受聯想的表達效果。
這一段有個表達方面的特點,即:先寫了作者的所見,之後又加入了作者的聯想,正因為有了聯想才讓我們讀課文時,覺得兵馬俑像活了一樣惟妙惟肖,似乎有了盔甲之寒,有了肌膚之温,有了一顆砰然跳動的心臟,有了一雙炯炯有神的眼神。
五、引讀最後一段昇華感情
1.以引讀的方式:
怪不得,秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的,是因為(文章最後一段)。怪不得,它舉世無雙,是享譽世界的珍貴歷史文物,是因為(文章最後一段)。秦兵馬俑的經久魅力在於它雄渾博大的宏觀場面,在於它栩栩如生的精雕細刻,讓我們共同讚頌:(文章最後一段)。
2.小結:推薦大家看一本書,名為《甦醒的地下軍團》,你會了解更多的秦兵馬俑的情況。
六、佈置作業
課後大家可以繼續查找秦兵馬俑的有關資料,摘抄課文中的四字詞語,向家長介紹秦兵馬俑。
秦兵馬俑課件 篇五
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字8個,兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成 的詞語。
3、聯繫課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大,而且類型眾多,個性鮮明”在文中的作用。
4、憑藉課文的語言材料,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發 民族自豪感。
教學重難點:
抓住過渡句統領全文的結構和內容。
課前準備:
兵馬俑資料的蒐集。
有感情朗讀課文,體會兵馬俑的宏大精美。
教學時間:
二教時
教學過程:
第一教時
一、導入新課。
舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土於西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為:世界第八大奇蹟。讓我們一起去神奇的地下王國看一看吧!
二、自讀課文,初步感知。
1、讀準字音,勾劃新詞,理解詞意。
2、思考:秦兵馬給你留下什麼印象?(規模宏大,類型眾多、個性鮮明)
3、指名交流。
三、精讀第二段。
1、指名朗讀,課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大?
(三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量;一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。)
2、為了説明秦兵馬俑的規模宏大,課文的語言在表達上有什麼特點?
(列舉了大量的數據,增強直面感受。)
3、説説遊人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什麼感受?
(走進大廳,人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的製作工藝所折服。)
(1)這是什麼句?(雙重否定句)
(2)換一種説法。
走進大廳,所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的製作工藝所折服。 走進大廳,人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的製作工藝所折服?
4、有感情地朗讀課文第二段。
四、指導寫字。
1、老師示範。
2、學生描紅。
五、佈置作業。
抄寫詞語 感情朗讀課文。
第二教時
一、複習導入。
1、聽寫詞語
2、課文除了寫兵馬俑“規模宏大”,還寫了什麼?
二、精讀第三段
1、學習過渡句,領會其承上啟下的作用。(學生找出承上句與啟下句。兵馬俑不僅規模宏大,而且類型眾多,個性鮮明。)
2、自學課文第三段完成表格。
類型眾多 個性鮮明
將軍俑 久經沙場,肩負重任
武士俑 威武凝重
騎兵俑 勇猛善戰
兵車俑 分工明確,各司其職
弓拏手 張弓搭箭,神情專注
馬 俑 形體健壯,躍躍欲試
3、朗讀有關語句。
4、學習第10節引讀
5、小結:每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
6、齊讀課文第11自然段,説説這一段寫了什麼?與第一段是怎樣呼應的?劃出相互呼應的句子。 (“舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物”與“這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。”)找出兩句中的一對近義詞。(“舉世無雙”與“絕無僅有”)體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值,流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
三、歸納小結。
1、課文生動地描繪了秦兵馬俑(規模宏大)、(類型眾多)和(個性鮮明)的特點,反映了中華民族的聰明才智,表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
秦兵馬俑課件 篇六
教學目標:
1、學會運用段落大意歸併法給課文歸納主要內容。
2、學會本課8個生字,理解19個詞語的意思。能用“也許”、“似乎”造句。
3、研讀課文,深入瞭解秦始皇兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古史上的價值。培養學生自主探究與相互合作交流的能力。
4、感受古代勞動人民的偉大,有感情地誦讀課文。
教學課時:
兩課時
教學準備:
學生收集有關秦始皇兵馬俑資料、課件
教學過程:
第一課時
一、導入揭題。
1、導入:幾年前,比利時的《列日報》,登載了一則消息,用充滿激情的語言,向讀者呼籲:“親愛的讀者,快去美術宮看看,當我們還在漫長的黑夜裏時,中國人在幹什麼?”這是指的什麼呢?原來指的是秦始皇陵出土的兵馬俑。
2、今天,我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館走一遭,好嗎?(板書課題)
3、教學“俑”。
二、初讀課文,整體感知。
1、範讀:學生認真聽,思考老師向大家介紹了秦始皇兵馬俑的哪些方面。
2、自讀:學生自讀全文,遇到生字、不理解的詞、句分別用規定的符號作上記號。嘗試着自行解決。
3、檢查:a學生接讀文章。b看意思寫詞語“虎視眈眈、久經沙場、栩栩如生、浩浩蕩蕩”。(課件出示)
4、交流:地理位置、建築物、軍陣、兵俑……
三、再讀課文,內容歸納。
1、學生再讀課文,思考:哪幾點又可把他們併為同一方面來説?
2、小結。(課件出示)試着歸納文章主要內容。
a、介紹兵馬俑博物館的地理位置。
b、兵馬俑博物館壯觀的建築物和兵馬俑威武雄壯的陣容、栩栩如生的神態。
c、兵馬俑的了土在我國考古史上的地位。
主要內容:文章介紹了兵馬俑博物館的( )、( )和兵馬俑的( )與( ),指出( )。
四、學習資料,幫助理解。
1、小組內交流課前收集的資料。
2、提供課外資料,學生閲讀。
兵馬俑是1974年春於陝西臨潼縣始皇墓東一點五公里的地方發現的。一共有三個大坑,總面積達兩萬多平方米,估計埋有秦俑八千餘件。其中一號坑面積最大,達一萬四千多平方米,現已挖出兩千平方米,出土陶俑一千多件,陶馬三十多匹,戰車八乘。二號坑面積六千多平方米,出土戰車八十九乘,騎兵俑二百多件,步兵俑六百多件。三號坑面積較小,僅五百二十平方米,內有駟馬戰車一乘,衞士俑六十八件,估計為這支地下大軍的軍帥指揮部。
秦始皇陵兵馬俑生動地反映了秦朝兵強馬壯的陣容,可以説是一幅威武雄壯的古代軍事畫卷。可能由於當時戰事分工的不同和軍階的高低,這些武士俑中,有的身穿戰袍,有的身穿銷甲,有的騎在馬上,有的站立馬前,有的佇立攀弓,有的單腿跪射。他們的面部神態各不相同。有的頭部低垂,若有所思;有的則憂心忡忡,凝視空茫,反映了遠征將士思鄉的心情。
3、談談學習資料後的收穫。
第二課時
一、談話讀文,提煉主線。
1、請同學們再一次自讀課文,最吸引你的地方,可以美美的多讀幾遍。
2、最吸引你的地方是什麼?(建築、兵俑、軍陣、地位。)
二、欣賞課件,引出專題。
1、讓我們與兵馬俑的距離再近些,請看大屏幕。(欣賞課件)你能用自已喜歡的詞來贊贊秦始皇兵馬俑嗎?(栩栩如生、雄壯、美麗……)
2、秦始皇兵馬俑:偉大、神奇……因此稱它為“世界第八大奇蹟”,是當之無愧的。今天我們一起來到這“世界第八大奇蹟”前,我們來研究什麼?(奇在何處?)
三、選擇研讀,交流成果。
1、確定研讀內容。
那麼我們研究秦始皇兵馬俑“奇在何處?”可從哪些方面入手?學生逐一回答,板書。(建築、軍陣、兵俑、歷史、地位)
2、商討研讀方式
你覺得可以用哪些方式進行研究?(讀、看、劃、寫……)
3、隨機交流。
a、建築:極為壯觀(場面)
找出描寫建築極為壯觀的句子讀一讀,感受場面的壯觀,秦俑的多。(補充:一號坑230*62 武士俑7000 戰車100 戰馬100)
b、軍陣:威武雄壯
軍陣怎麼個威武雄壯?用什麼形式告訴大家?
1、説:a概括説怎麼説。(威武雄壯、嚴整……)b具體説怎麼説。(前鋒、側翼、後衞……)
2、讀:a自讀。b學生個別配樂讀。c集體配樂讀。感悟“軍陣”的威武雄壯。
3、畫:畫軍陣草圖。
4、介紹:看軍陣圖介紹。
c、兵俑:神態各異栩栩如生
1、感受“栩栩如生”a讀描寫“老戰士、新兵”的句子。b看圖對比着讀(出示老戰士、新兵秦俑圖片)
2、體味“神態各異”a提供資料看圖選擇寫。(秦俑羣體近像)b交流讀。
c選擇三位同學連續組段讀。d改:用上“似乎、彷彿、可能”讀。e請同學加總起句讀。
d、歷史:年代久遠
e、地位:最重大之一
四、課後延伸,展示個性。
創設情境:自1979年10月1日,秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出,像一塊巨大的磁石,吸引無數中外賓客紛至沓來,一睹威武壯觀的秦俑風采。並在參觀後紛紛題詞留言:(課件逐一出示,學生誦讀。)
世界的奇蹟,民族的驕傲。——李光耀
中華第一帝,世界第八奇。——胡繩
這一激動人心印象深刻的秦俑,是具有創造性的人民和偉大未來的證明。 ——基辛格
1、今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭,你肯定也有許多話要説,請你也試着題詞留言。(交流)
2、全體起誦讀蕭克題詞結課:(課件出示)
古都有先人留藝術瑰寶,華夏待來者繪錦繡宏圖。 ——蕭克
(先人:古代勞動人民。來者:炎黃子孫,包括在座的每一位。)
板書設計:
秦始皇兵馬俑
建築 極為壯觀
軍陣 威武雄壯
兵俑 世界第八奇 栩栩如生 神態各異
歷史 年代久遠
地位 重大之一
秦兵馬俑課件 篇七
【學習目標】
1、學會生字,會理解積累文中的成語。
2、能正確、流利地讀課文。知道課文寫了兵馬俑的規模宏大和類型眾多、個性鮮明。
3、品讀第二段,初步學會用列數字作比較等方法來説明事物的特點。
4、產生積極的民族自豪感。
【學習過程】
一、導入課題,激發情感
1.同學們,國慶大閲兵的盛況,你還有印象嗎?看着這些圖片,你想到了哪些詞語?【人山人海 氣勢磅礴 規模宏大 雄偉壯觀】
正是這樣雄壯之師、威武之師保衞了我們可愛的祖國。你們見過一支地下的軍隊嗎?它在地下沉睡了2000多年,於1974年的春天,西安臨潼縣農民楊志發抗旱打井,結果一個钁頭下去,竟然發現了世界第八大奇蹟——它就是秦兵馬俑。今天,我們一起走進《秦兵馬俑》,領略它的雄壯、威武。
板書課題,讀題。
秦:秦朝。
“俑”是指古代殉葬用的人形或獸形物,多為木製或陶製。
秦兵馬俑:給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰馬的偶像。
二、出示“學習目標”
請看本節課的“學習目標”:(出示)
1、學會生字,會理解、積累文中的成語。
2、能正確、流利地讀課文。知道課文是從兩個方面寫兵馬俑的。
3、品讀第二段,初步學會用列數字作比較等方法來説明事物的特點。
看着這三個學習目標,你有信心嗎?你先學,我再教!讓我們一起朝着目標努力。
三、初讀感知,學習詞語,梳理脈絡【第一次“先學後教”】
1、出示“自學指導一”:
(1)同座位合作,按節次輪讀課文,注意在傾聽中向同伴學習,誠懇幫助同伴糾正。力求做到正確、通順。
(2)嘗試完成課後練習2【可以給重要的字註明意思,也可以説説詞語的意思,至少理解2個。】
(3)想一想:課文從哪兩個方面介紹兵馬俑的?找出關鍵句證明你的想法。
2、組織交流:
(1)我會讀。
鳥瞰 臨潼 統帥 戰靴 頷首 發誓 氣概
身材魁梧 舉世無雙 享譽世界 規模宏大 南征北戰
所向披靡 類型眾多 個性鮮明 久經沙場 整裝待發
昂首挺胸 躍躍欲試 若有所思 殊死拼搏 目光炯炯
絕無僅有 惟妙惟肖 雄兵百萬 戰車千乘 神態自若
A.自由讀。
B.一行行指名讀。
C.第一行中,用動作表示對“頷首”的理解。
第二行中“舉世無雙”找近義詞。
第三行中“所向披靡”需要放在文中理解。
第三行中“昂首挺胸”演示理解。你能上台演示嗎?結合演示前的情境告知“躍躍欲試”的意思【瞧你們有的已經站起來了,有的抬着頭準備往講台走,有的已經演給同桌看了,這説明大家都想來試一試。這樣的情景就是“躍躍欲試”。你能夠用它來説個句子嗎?】。“若有所思”逐字理解,擴展理解“若有所悟”。
(2)給你時間,選擇三個你最想跟同學交流的詞語,説説你的學習收穫。【如有難處,再次共同解決。】
(3)學習中心句:課文寫了哪兩個方面的內容呢?你是從那句話看出來的?(a)這句話講了兩層意思,分別是用哪個關聯詞連接的。(b)它在文中起什麼作用?【中心句,承上啟下的作用,也可以概括上下段落的意思和課文的主要內容】
四、品讀第二段,感悟“規模宏大”【第二次“先學後教”】
1、出示“自學指導二”:自由讀課文第2自然段,從哪些語句可以體會到它的規模宏大?用“——”畫出來,抓住重點詞語,想象氣勢,然後體會着讀出來。
2、生自學後彙報學習情況:
預設一:抓住數字體會宏大。
已發掘的三個俑坑,總面積達19120平方米,足有兩個半足球場那麼大,坑內有兵馬俑近8000個。在三個俑坑中,一號坑最大,東西長230米,南北寬62米,總面積有14260平方米。坑裏的兵馬俑也最多,共有6000個左右。
(1)面積大:“20000平方米,足有兩個半足球場那麼大。”
如果對足球場還有些陌生的話,與我們的校園相比照,我們的校園總面積是26625平方米,也就是比我們的校園小一點點。
(2)數量多:“近8000個”“6000多個”組成巨大的長方形軍陣。(同學們,用數字來説明是説明文中常見的,但我們讀的時候,別讓它一晃而過,也應該讓它和我們熟知的事物比照一下,就更能體會到它的宏大了。)
請同學們強調着數字來讀一讀,讀出氣勢來。
預設二:大廳整體的陣容
站在高處鳥瞰,坑裏的兵俑、馬俑相間,一行行,一列列,十分整齊,排成了一個巨大的長方形軍陣,看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。
(1)通過“巨大”這個詞語,可以體會到規模宏大。【巨大,就是很大很大。文章本節出現兩個“巨大”,重複使用是為了突出兵馬俑規模宏大。】
(2)一行行 一列列 長方形軍陣(關注疊詞的運用。)
(3)“看上去真像是……”是作者的想象。所見+所想,同時反映“規模宏大”
(4)出示文字,指導朗讀。
六、當堂訓練,總結全文。
1、補充習題
一)比一比,再組詞
二)找出課文中的成語寫下來,做成一張成語卡片,然後再選擇合適的成語填空。
四)課文是圍繞哪句話來寫的?請從課文中找出來,寫在下面的橫線上,並想一想這句話在全文中的作用。
2、總結。課文從規模宏大,個性鮮明,類型眾多兩個方面向我們介紹了秦兵馬俑。我們從具體的數字和作者有心的比較中感受到了兵馬俑規模宏大。
3、你能嘗試用列數字,作比較的方法來描寫某個事物的特點嗎?請完成課後作業:我(們)的 (卧室、操場、文具盒等)真 。
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