比的化簡課堂反思

《比的化簡》教學內容簡單，但日後的運用範文是非常廣的。今天，小編為大家帶來了比的化簡課堂反思，但願對你有借鑑作用!

比的化簡課堂反思篇1

1.給學生提供展示自我的空間，發揮學生的主體性，《比的化簡》教學反思。

讓學生自己説一説對化簡比的理解，自己在練習中歸納化簡比的方法……每個環節的問題設計幾乎都從學生出發，注重發揮了學生的主體作用。大概正是因為如此，學生學的也比較主動《比的化簡》教學反思《比的化簡》教學反思。

2.練習層次鮮明，照顧到了個性差異。

我安排了模仿練習、提高練習、鞏固練習和拓展延伸，循序漸進，使學生練而不厭，讓學生一步步體驗化簡比的方法，為後面概括做了準備。化簡比時我並不強調學生必須用哪一種方法，根據他們的知識經驗，允許他們選擇自己喜歡，又拿手的方法。在練習中讓不同程度的學生有選擇地做不同數量、不完全同類的題，既照顧了其個性差異，又利於調動學生的積極性。

我感受到，只要我們把握好教材，理解好課改的理念，多注意教學策略，同樣能使我們的計算教學教出“甜”來。

比的化簡課堂反思篇2

這節課我通過教材中創設的情景，讓學生髮現比可以化簡，認識到兩個相關比之間的聯繫。在上課時，先讓學生自己預習，看例題，自己總結方法，然後練習，發現問題，再組織討論解決。

通過學生反饋，發現學生很容易掌握。但還存在一些問題：學生對分數比，小數比的化簡方法還是掌握的不夠熟練，應該針對這一部分知識加以練習。有的同學對化簡比與求比值區分不清，針對這一情況應該在課堂上有針對性的指導和講解，讓學生髮現化簡比與求比值的區別。有的同學化簡比時不能化到最簡比，應讓學生明確當比的前項和後項互質時，這個比是最簡比。

比的化簡課堂反思篇3

1、在整堂課中，學生與學生的之間的交流比較少。

在教學設計中，本來想好讓學生小組討論交流的環節，但在具體的實施中，我卻沒有落實這一點，使得整個教學過程中缺乏學生與學生之間的互動。在本節課中，我應該把問題情境放給學生之後，讓學生在思考和交流找化簡的方法，這樣學生的主動參與性才高。而對於多種方法化簡比，是想通過學生之間的交流互動來完成的 ，本節課也沒有體現出來。

2、在教學中發現少部分學生對化簡比與求比值區分不清。

針對這一情況，我在備課時要預設問題，課堂上有針對性的指導與講解，讓學生去發現求比值和化簡比的區別，這樣學生對化簡比和求比值就有了一個更清晰的認識 。

3、概念沒有深入。

什麼是最簡整數比?化簡比有什麼標準?這些問題困擾着不少同學，教材中也沒有明確化簡比的要求。在教學時，我把這個知識點明確出來，通過練習讓學生歸納最簡整數比的特徵。另外在給出概念後，後面的例題中我繼續加強對概念的理解，對每個化簡比的結果都請學生對比概念檢查，這樣學生的印象才深刻。新的教材，新的要求，新的挑戰，新的思考。如何更好的把握教材的重點和難點，提高課堂效率，還是需要自己不斷的思考和提升的。