如何激發學生學習興趣【精品多篇】

培養學習興趣的重要性 篇一

當今社會，知識大爆炸，為適應社會的發展，為使學生跟上時代的步伐，為讓學生更快地掌握科技知識，我們教師就必須努力培養學生的學習興趣。自然科學，社會科學，都需要我們去研究、去探討。我們要有所發現，有所發明，有所創造，就必須學習科學知識，誰在學習知識？我們的學生。怎樣才能學好知識？靠學生的學習興趣。所以説，學習興趣在學習過程中是十分重要的。

如何激發學生學習興趣 篇二

培養學生的探究學習能力怎樣融合在具體的日常教學中，素質教育在國中化學的教學中怎樣落實實施？《化學課程標準》，從目標上為教師提供了具體做法和指導，教師不僅讓學生掌握基本技能，還要注重學習的過程和方法，並形成良好的情感態度與正確的價值觀，使教師在教學過程中變重結果為重過程，變重教知識為教方法，變重知識的掌握為重學生良好的情感體驗，變重學習成績為重學生的發展。

一、培養學習興趣，構築進取動力

學生的學習興趣是構成學習動機的最現實、最活躍，也是最積極主動的學習內因。對自己感興趣的事物人們總是自覺地關注它、探索它、認識它。而學生的學習興趣主要表現為強烈的求知慾和上進心。

美國心理學家布魯姆説過：使一個學生對一個學科有興趣的最好辦法，是使之知道這個學科值得學習。當學生對某一門學科或某一類知識有了明確的學習目的時，就會產生濃厚的興趣和強烈的求知慾望，就會形成源源不斷的進取動力，向着成功的目標奮進。但興趣不是先天固有的，而在於後天的培養。因此，在教學中，一定要想方設法用各種措施各種形式來調動培養學生的學習興趣，如通過對學生進行學習目的教育、通過有趣的實驗、在課堂教學中靈活採用多種手段、開設豐富多彩的化學活動課、介紹化學科學對現代社會的貢獻等，來引發興趣，激發學生的求知慾望。

課堂教學上，深入淺出、言簡意賅、妙趣橫生、富有哲理的講授很易吸引學生，演示實驗、模型、多媒體等多種手段的合理使用，都可使學生學得輕鬆有趣。因此，用好課堂教學這個主戰場，可有效地發展和穩定學生的興趣。

如在進行酸鹼指示劑的教學時，把學生帶到實驗室，每組同學發幾種植物的花瓣（紅玫瑰、紅菊花、白菊花等），讓他們親自動手，讓他們切身體驗，這樣的課堂，學生興趣盎然，學得輕鬆，終身難忘！

二、創設合理情景，引發“認知衝突”

在心理學上，“認知衝突”就是人們用已有的知識經驗，思維習慣去套解新問題，發現得不出正確結論，或者甚至是相反的結論，從而引起認知困惑，適當利用，引起刨根問底的心理可在教學中帶來很好的效果。在教學上，合理利用“認知衝突”造成學生急於解決或急揭迷底的心理，最大限度調動學生的注意力，使學生專注於某一問題，並進行發散性思維。

在進行酸鹼中和反應教學時，可設計了以下的系列實驗。

⑴取稀鹽酸、氫氧化鈉溶液在燒杯中混合，有無反應現象？（沒有）有無反應？（大多數説沒有）

⑵取氫氧化鈉溶液於燒杯，滴酚酞試液，再逐滴滴入稀鹽酸，並攪拌，至紅色消失。有無反應？（有）鹽酸滴了多少滴？（沒留意）

提醒：有些反應並無明顯現象。

⑶準確量取2L氫氧化鈉溶液，重複⑵的操作，測量當紅色消失時所用鹽酸的滴數。多少滴？（答案不一樣，有不少偏大）有些同學滴過量了，回滴1滴氫氧化鈉，若溶液變紅，説明反應終點控制得好，否則是滴過量了。

分析：恰好完全反應的意義和反應後溶液中的溶質問題。

⑷若往鹽酸中滴入氫氧化鈉溶液，還是用酚酞，行嗎？（討論後，行）是怎樣的現象？（溶液由無色變紅色）

⑸取鹽酸，滴入紫色石蕊，再逐滴滴入氫氧化鈉溶液，什麼現象？（紅色變紫色，再變藍色）容易分辨嗎？（不容易）

中和反應滴定一般不用紫色石蕊作指示劑，因其顏色變化不明顯，不好控制。

通過這一系列的操作和提問，把學生的思維引向深處和發散。發散思維是創造性思維的核心，培養學生的發散思維是培養創造能力的重要環節。

三、實施探究教學，確立教學觀念

探究式學習的最大優勢在於把學生的學習過程轉變為學生的發現、探究、研究的活動過程，使學生的自主性和能動性得到最大限度的發展，能切實培養創新意識和實踐能力，將“我學會”轉化為“我會學”。

還是以鹽酸、氫氧化鈉溶液反應後形成溶液為例。

⑴鹽酸、氫氧化鈉溶液反應後得到什麼溶液？（氫氧化鈉溶液）

⑵若某同學在實際操作中鹽酸滴過量了，則所得溶液中的溶質是什麼？

（討論後：NaCl、HCl）

⑶若某同學在實際操作中氫氧化鈉滴過量了，則所得溶液中的溶質是什麼？

（討論後：NaCl、NaOH）

⑷在此基礎上，趁熱打鐵，讓學生完成下列表格。

HCl、NaOH恰好反應HCl過量NaOH過量

溶液中的溶質

經過這樣的探究，學生就能攻克反應後溶液中有什麼溶質這一難點了。

化學課程中的科學探究，是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動。學生通過親身經歷和體驗科學探究活動，激發化學學習的興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質，學習科學探究的方法，初步形成科學探究能力。

需要指出的是，科學探究既作為學習的方式，又作為學習的內容和目標，必須落實在其他各主題的學習中，不宜孤立地進行探究方法的訓練。

四、重視實驗探究，培養科學素質

探究性實驗則是由學生自己運用實驗手段，探究未知的現象或數據，並在獲得現象和數據的基礎上得出實驗結論。探究性實驗強調獲得實驗結果和親身經歷實驗過程的統一，而且注重學生對實驗過程的理解。探究性實驗使學生真正成為實驗活動的主體和中心，是實現自主、體驗、參與和合作的學習方式的最佳載體。

如在濃硫酸的腐蝕性教學中，幾個小實驗分別請幾位同學上台進行探究（事先對他們進行培訓以策安全）。其實讓學生積極參與探究的課堂更顯親和力，學生學習更有興趣。濃硫酸使蔗糖炭化的實驗雖説是高中的實驗，但把它下放到國中也無不妥，因為這很好地説明濃硫酸的“歷害”，觀感很具震撼性。

新的教學觀，提出學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生自己建構知識的過程。在學習過程中，學生不是被動地接受信息，而是以原有的知識經驗為基礎，主動地建構知識體系。

五、教師教學要民主，學生學習要自主

美國的一位教育家説過：“凡是學生能夠自己做的，應該讓他們自己做，凡是學生能夠自已想的，應該讓他們自己去想。”

教學民主不僅要求教師在課堂教學中不能“一言堂”，更要求教師能更多地關注學生，從學生自身的發展需要出發，給學生更多的活動時間和空間，放開學生的視野和思維，鼓勵學生髮現問題、探究問題。如學生在進行實驗探究時，教師要做好幾點：一是積極地觀察，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。二是給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。三是注意培養學生的自律能力，培養合作精神。

自主學習是科學探究的重要品質。教師要注重引導學生主動發現和提出問題，並通過積極的探究進一步解決問題。如“將鹽酸逐滴加入滴有無色酚酞的氫氧化鈉溶液中，出現某一時刻的一滴會使紅色溶液瞬間變無色的現象”教師在引導學生觀察這一現象的同時，思考“為什麼出現這樣的現象？紅色剛褪去時代表什麼？”等問題，激發學生進一步探究的興趣和慾望。

又如在探究“哪些花卉適合做指示劑”時，學生舉出多種方案，研究是否可行時，教師並不簡單説“行”或“不行”，而是引導學生逐一去實踐各種花卉的優劣，並對學生的結果給予充分的肯定和尊重，讓學生感受到親切、民主、平等。同時通過探究活動，使學生感到合作學習的快樂。

如果學生能夠把學到的知識自覺運用於生活實際，或從生活實際中的現象善於發現事物的本質和規律，這樣的學生也就具有了良好的科學品質。所以，幫助學生認識理解科學發展與社會發展的關係，使抽象的科學知識生動有趣起來，也增加了學識與社會的親合力，使學生明白科學於生活又服務於生活的哲理，這有利於提升學生的求知慾望。

學習興趣是成才的發動機 篇三

沒有發動機，飛機不能上天，輪船不能下海，火車不能奔馳。若學習沒有動力，同樣是搞不好的。這動力是什麼？就是學習興趣。

古今中外，諸多專家名人，都是對學習十分感興趣的人。例如，偉大的文學家魯迅就是一位興趣廣泛的偉人。再如，航天員楊利偉，學習興趣濃厚，酷愛航天事業，成為我國第一名登上太空的人。

由此可見，培養學生的學習興趣是十分重要的。學習興趣是成才的“發動機”。

如何激發學生學習興趣 篇四

長期以來，現行的中學政治課教學仍然處在以升學為目的的僵化教學軌道上。上課教師講空道理，交待知識要點，複習時學生背要點，考試時力爭一字不差地答要點。學生通過政治課學習得到的只是一些教條，不知道它們在現實中有什麼用，如何用，甚至覺得他們和現實是相矛盾的，是無用的東西，從而挫傷了學生學習的積極性。難怪有許多思想政治課教師喊出了“政治課沒法上了”的哀歎。那麼，如何上好思想政治課呢？我看，除了教師應認真鑽研教材，提高自身的教學藝術外，還應注意培養學生的學習興趣，使他們有獲取知識的要求和能力。《中國教育改革和發展綱要》明確指出：“中國小教育要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道上來。”素質教育的核心是學生能力的培養，如果沒有興趣和主動性，如何培養能力呢？看來，學習興趣的培養就顯得非常重要了。

一、在思想政治課教學中激發學生興趣的必要性主要體現在以下三個方面。

第一，青少年心理特點需要思想政治課必須激發學生興趣國中生具有好動、善疑、形象思維能力較強、注意力不易持久的特點。在這一年齡階段，他們能掌握些基本的抽象概念。不過在掌握複雜的抽象概念時，他們仍需要具體形象的支持。如果沒有具體形象做為支柱，他們就往往不能正確地領會這些概念。國中思想政治課具有一定的理論性、思想性，許多概念都比較抽象。這就要求教師在講授時一定要生動、形象、具體，深入淺出、循循善誘，只有這樣，才能激發學生學習政治理論的興趣，自覺地掌握馬克思主義的基本觀點。

第二，現行教材為興趣教學法提供了依據現行的國中思想政治課教材，改變了過去的嚴謹有餘、活潑不足的編排風格，從實際事例入手，調動情感因素，使內容顯得生動活潑、引人入勝，很符合學生的年齡特點和認識規律，這就為運用興趣教學手段提供了客觀依據，也激發了學生的學習興趣，調動了學生內在的學習動力，提供了契機。

第三，在思想政治課中運用興趣教學法也是時代發展的迫切要求21世紀是我國經濟和社會發展的關鍵年代。我們教育工作者肩負着培養社會主義事業接班人的光榮使命，就應該以高度的歷史責任感和緊迫感去發掘學生學習上的興趣，寓教於樂，力求讓學生對思想政治課產生興趣，認真學習，善於思考，幫助學生掌握基本知識，樹立正確的世界觀、人生觀，從而為他們將來走向社會報效祖國奠定堅實的思想基礎。當前，新知識、新技術層出不窮，學生的學習興趣日益廣泛。如果思想政治課跟不上形勢發展的需要，教學方法陳舊、教學手段單調，就不能吸引學生，久而久之就會使學生失去學習興趣。因此，培養學生的學習興趣，對提高思想政治課的教學效果是至關重要的。

二、激發學生學習興趣的幾點方法：

（一）是把握知識結合點激發學生興趣知識結合點是不同知識之間的有機結合，它反映了客觀世界事物之間的相互聯繫、相互轉化。通過大量研究調查表明，學生的學習興趣往往產生於學生認識各種事實和現象之間的那些結合點，能正確把握知識結合點，才能抓住學生的興趣。所以，教師在備課的時候要努力思考和理解那些結合點。因為只有抓緊住這些結合點，才能抓住學生的學習興趣。才能在教學過程中取得某種新穎的、出人意料的效果。如在講授國家本質時，先給學生講明奴隸制國家是怎樣建立的，然後讓學生思考：“奴隸制國家是否代表整個宿舍成員的意志和利益？”回答是：“奴隸制國家只代表奴隸主階級的利益。”再向學生説明奴隸制國家的主要職能。讓學生思考：“奴隸制國家是哪個階級統治哪個階級的工具？”回答是：“奴隸制國家是奴隸主階級統治奴隸階級的工具。”最後發問：“那麼，奴隸制國家的本質是什麼？”這一問正是各種事實的接合點，把學生的注意力都集中到這一點上，就在學生面前揭示出一種新的知識，在階級社會裏，國家是階級統治的工具。這就是國家的本質。這校就由具體到抽象，由個別到一般，既符合認識的規律，也容易激發學生的興趣，從而引導他們積極思維，使學生在愉快、輕鬆的氣氛中掌握比較抽象的知識。只有教師在教學中恰當、準確地把握了各種知識的接合點，才能激發學生的學習興趣，提高思想政治課的教學效果。

（二）是設疑、解疑激發興趣學起于思，思源於疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經過思維才能解疑，有所進取。教育家朱熹説：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這裏方是長進。”在教學過程中通過設疑、釋疑、解惑，可極大地引發學生興趣，使學生處於一種“心憤憤、口悱悱”的狀態，促使他們積極思考。當他們苦於“山窮水盡疑無路”時，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如在講“在社會主義時期，剝削階級作為階級在我國已被消滅，但階級鬥爭在一定範圍內將長期存在，在一定條件下，還可能激化。”問學生這句話是否矛盾，應怎能樣理解？問題一提出，一石激起千層浪，都議論紛紛，課堂氣氛活躍。接着又提出問題：“如果一支敵軍被我們殲滅了，能否説，就沒有一個散兵對我們打冷槍？然後又向學生提問：在社會主義國家內部剝削階級各種影響及腐朽思想的遺毒是否還存在呢？在國際上危害社會主義制度的反動勢力是否存在？”並舉例説明，這一問一答，使學生很快進入了角色，引起興趣，明白了道理，提高了思想覺悟，這比平鋪直敍講理論更有峯迴路轉之效。

（三）是以生動形象的比喻激發興趣誠然，中學生思想政治教材中一些理論比較抽象，但這不能和枯燥無味劃等號。如果我們在注意理論性、科學性的同時，能講究一點趣味性，把闡述理論同形象化敍述融為一體，就可以使理論增添感情的色彩，從而激發學生的學習興趣，更好地理解掌握馬克思主義的基本原理，不斷提高自己思想認識水平。尤其在講授中運用生動形象的比喻，可以起到由此及彼、觸類旁通、以少勝多的效果。比喻恰當，不僅能激發學生興趣，而且能加深學生理解，加深印象，加強鞏固。如在講“生產關係一定要適應生產力發展，是支配人類社會發展的普便規律。”為了讓學生更好地理解“生產關係一定要適應生產力發展”的道理，可以用“量體裁衣”打比喻，即把生產力比作人的身體，把生產關係比作衣服。並説明人身體隨着年齡的增大，身高不斷地增高，所穿的衣服也要隨身高的變化而不斷更換尺寸，這樣做出來的衣服穿在身上才合體。正是“生產關係”和“生產力”的辯證運動，推動了人類社會的發展。從原始社會到奴隸社會，從奴隸社會到封建社會，從封建社會到資本主義社會，都是這一客觀規律起作用的結果。資本主義必然滅亡，社會主義、共產主義必然勝利，同樣是這一規律所決定的，用“量體裁衣”來説明説明“生產關係一定要適應生產力的發展”，就把這一深奧的道理淺顯化了，取譬貼切，印象深刻。這比泛泛地談生產力與生產關係之間的關係效果要好的多。

（四）是以優美感人的語言激發興趣“辭不可不修，説不可不善”。閃耀着智慧光輝的語言具有豐富的表現力蘇霍姆林斯基曾經深刻地指出：“如果你想使知識不變成僵死的靜止的學問，就要把語言變成一種最重要的創造工具。”思想政治課的説服力、感受召力、戰鬥力也來自教師的語言力度，語言技巧、語言風采。如果一個教師富有嚴謹、簡潔、精煉、準確、抑揚頓挫的教學語言，就能撥動學生的心絃，促進記憶的持久，思維的活躍，想象的豐富，對培養學生的學習興趣，提高思想政治課的實效都有着積極的作用。

（五）是以形象的漫畫激發學生的興趣漫畫，她不僅生動、形象、幽默，而且包含着豐富而深刻的道理，發人深思，回味無窮。在教學中恰當運用漫畫會使學生情趣盎然，學習興趣倍增，課堂氣氛活躍，收到事半功倍的效果。如在講“社會主義民主”時必然有提到資本主義民主，如何對照資本主義虛偽的、有欺騙性的民主，講清社會主義廣泛的、真實的民主呢？筆者在教學實踐中，除了運用列表對照分析，引用大量數據來説明的方法外，還採用了漫畫的形式加強教學效果。如用“蹺蹺板”漫畫，蹺蹺板一端坐着一頭驢頭人身像，另一端坐着一頭象頭人身像，中間是美國白宮，在象驢身上分別寫着“民主黨”、“共和黨”字樣，他們分別代表美國民主黨和共和黨，這表明美國政治兩黨輪流執政的真實面貌。這就清楚地説明，資本主義的民主，不過是兩黨之間的民主，是有範圍、有層次的民主，而廣大人民羣眾根本沒有參加國家管理的民主權利，因而是虛偽的、表面的一部分人的民主。反之，則説明我國的人民代表大會制度是具有廣泛性、真實性的真正民主。這比抽象的説教講授既生動又形象。運用這種方法達到了既掌握知識，又用知識理解社會現象的目的，提高了學生獲取知識的興趣願望和分析問題、解決問題的能力，達到了素質教育關於培養學生能力的要求。

（六）是以良好的態勢激發興趣這裏的態勢不是指由於幾種力量對比出現的戰略形勢，而是特別指教師在教學過程中所適用的身體語言，包括教師講課中的態度、表情、姿態等。態勢不是什麼神祕的東西，而是一個人內心心理活動的對比，它反映了一個人喜、怒、哀、樂、愛、憎等豐富的情感，這種身體語言，是人們交流思想、表達感情、傳遞信息的重要工具。不僅對口語起輔助作用，而且本身就具有強大的感染力，容易引起情感共鳴。正因為“態勢”具有上述功能，因此，教師在課堂上除了運用有聲語言外，還恰當運用身體語言，用親切和藹的語言、面容、期待的目光、適當的手勢動作，來發揮態勢對口語的深化補充作用，使教學有張有弛，富有節奏，有聲有色，妙趣橫生，從而極大地激發學生學習政治理論的興趣，讓學生在輕鬆活潑的氣氛中掌握馬克思主義的基本理論，使學生把政治課不再看成一種負擔，而是一種享受，一種精神上的陶冶。

（七）是運用課本知識激發興趣知識就是力量。針對中學生求知慾強的特點，筆者在講課中儘量運用現成的教材滿足學生的要求。如在講“改革開放給中巨大變化”時，列舉了課文中深圳改革前與改革後對比的例子：“昔日的深圳，是一個只有兩條半街，2萬多人的邊陲小鎮，街道狹窄，房屋簡陋，工農業基礎十分薄弱，如今它已經成為有30多萬人口和1萬多家工業企業的現代城市，高樓林立，綠樹成蔭，街道縱橫交錯，平坦暢通。十多年來，深圳的發展速度在世界上是罕見的。 1990年與辦特區前的1979年相比，國民生產總值增長67。8倍；工業總產值增長263。4倍，出口貿易總額增長311。8倍。隨着經濟的發展，深圳人民生活水平不斷提高，在全國率先進入小康水平。”然後問學生：深圳在短短的十年為什麼會發生這樣大的變化呢？深圳的變化説明了什麼？回答是：“改革開放的結果。改革開放是符合中國實際，合乎時代潮流，順乎中國民心，解放了生產力，是我國社會主義現代化建設的動力。因此，堅持改革開放社會主義現代化的目標一定能實現。”經過這樣的安排，水到渠成，事半功倍。一些教師在備課時總是千方百計地搜尋教材以外的材料，不善於就地取材，利用教材現成的材料。孰不知，教材上的材料都是經過精心挑選，具有較高典型性的。教師必須重視這些現成材料，充分發揮他們的作用。現成的東西似乎沒有新意，難以引起學生的興趣，但只要教師認真備課，善於吸收消化，靈活運用，同樣也能激發學興趣。

（八）是用感情激發學生的學習興趣教師在教學中創設和利用特定的教學情景，化理為情，融情入理，用真情實感感染學生，才能觸及其靈魂，震撼其心魄，達到以情激情、以情育情之目的。在講授“熱愛祖國”內容時，先讓學生唱國歌，再讓學生觀看中國體育健兒在奧運會上取得優異成績時升旗儀式的錄像，接着介紹歷史上岳飛、鄧世昌、李四光、錢學森等人的愛國故事。結果許多學生被他們的愛國行為所感動，紛紛表示要以他們為榜樣，為報效祖國而努力，緊接着教師提出這樣的問題：“那麼新時期作為青少年應如何報效祖國呢？”答案只有一個，那就是學好科學文化知識，將來為祖國多做貢獻。通過這一系列教學活動就達到了化理為情，融情入理的效果。另外教師結合自身獨特經歷和感受來説明教材上的一些原理，使學生有如身臨其境，若歷其事之感。同樣可以達到用感情激發學生學習興趣的目的。

總之，在思想政治課教學中調動學生學習興趣和主動性的有效方法比較多，只要教師認真鑽研教材，在備課的同時，注意備學生、備方法，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能達到激發學生學習興趣，提高思想政治教育教學效果的目的。

如何激發學生學習興趣 篇五

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”可見，學生樂學的重要，心理學家也指出：“興趣是最好的老師”。那麼，如何培養學生學習數學的興趣呢？依生活離不開數學，數學離不開生活，數學知識源於生活而最終服務於生活”這一現實，筆者認為只有教師在教學中密切聯繫學生的生活實際、認知實際，和心理關係，做到讓數學知識和實際應用相結合，那麼學生的數學興趣就會顯著提高，下面就談一下自己的做法。

一、生活實際，學生產生興趣的源泉

國小生並非是一張白紙，他們也有生活經驗，而且對新事物有強烈的好奇心和探索欲，對周圍的一切新事物都充滿好奇，教師如果能在教學中，抓住他們的這份好奇心，結合教材的教學內容，用學生所熟知的生活經驗做實例，引導學生利用自身的已有的經驗探索知識，例如教學分數除法的意義時，教師首先拿出一塊月餅，問學生想不想吃？後設計問題，今天是中秋節，我們要到敬老院去看爺爺奶奶，下面就請大家一起幫給爺爺奶奶分一下，出示，如果每人吃半塊月餅，有5個人，我們需要帶幾塊月餅呢？（列式計算），那麼如果我們拿了兩塊半月餅，平均分給5人，每人分得多少？依次類推，在學生玩樂中就總結出了分數除法的意義，這樣和學生的實際生活相聯繫，他們的興趣就會很高，如再輔之以操作，效果會更好。又如針對國小生好猜謎語的特點，在教學“年月日”時，藉助謎語：“有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩張皮。”學生猜出是日曆，然後觀察日曆從日曆上引出課題“年月日”，學生的興趣就會明顯增強，再如，在教學低年級數學幾加幾又加幾時，讓學生以積木做魚，以鉛筆做魚鈎，用學生喜聞樂見的釣魚方式傳授知識。長此以往，學生對數學就會產生濃厚的興趣。

二、心理實際，學生學習興趣的保證

學生的心理特點，決定着學生的學習興趣，良好的心理狀況對學生學習興趣的形式起保證作用，這就要求教師依學生的心理實際，依學生心理承受能力，合理設計教學方法，恰當地運用好評價、激勵手段，使學生學習的興趣得到鞏固和發展。針對低年級國小生容易產生激情，感情易外露，易受到具體事物的支配，並易發生變化，教師就應多采取表揚、獎勵的激勵手段，利用獎勵小紅花、小紅旗的方式，對其所取得的成績進行獎勵，使其享受到成功的喜悦。如在授課時，做一些水果圖片、聰明一休卡、小花等獎勵給那些回答問題正確的學生。對那些沒取得成績的多用鼓勵的語言：“你很聰明，再動動腦筋，老師相信你能行！”等增強其克服困難戰勝困難的信心。三年級開始國小生行為的目的性顯著增強，自覺性明顯發展，這時，教師就應用理想教育，集體榮譽感，成就感來要求學生，藉助競賽等激勵手段，依學生能力的不同，對學生進行分段訓練，從而使學生已產生的興趣得到鞏固。

三、認知實際，學生接受知識的基礎

國小生隨着年齡的不同，認知發展水平變有所不同，皮亞傑的認知發展理論認為，7~12歲的兒童心理髮展，為前運算階段，這個階段的兒童，逐漸依靠可逆的心理操作，依問題的不同內容，分別達到成功地解決，思維運算仍離不開具體事物的支持，而12歲以上到形式運算階段，個體能運用抽象的合乎形式羅輯的推理方式去思考解決問題，這就要求我們教師在教學中以學生的認知發展水平為基礎，在低中年級多利用形象直觀的教學手段充分利用電教媒體，化抽象為直觀，化複雜為簡單，變難為易，只有這樣才能讓學生在愉快中學到知識，在玩樂中提高能力，在操作中發展智力，此外，教師還要結合學生的智力水平，依智力差異，做到設計問題因人而異，只有做到這一點，才能達到人人受教育，人人學有所得的教學目的。比如，在教學分數簡單應用題時，設計了這樣四個項目：

1、東站裏堆放了6噸貨物，運走了，運走了多少噸？

2、東站裏堆放一批貨物，運走了，恰好是28噸，這批貨物有多少噸？

3、東站裏堆放一批貨物，運走了，還剩8噸，這批貨物有多少噸？

4、東站裏堆放一批貨物，第一次運走了，第二次運走了，第二次比第一次多運走了4噸，這批貨物有多少噸？

在練習時，如果認為第3、4題有困難，可只做1、2題，如認為1、2題做着不難，能口算出的可只做3、4題，而做完1、2題認為比較容易的，可動腦思考3、4題，這就調動起了學生參與的積極性，做到人人蔘與。

在學生的認知實際，注重策略中指出，問題的位置對學生學習有顯著影響，這就要求教師教學中依學生的注意策略合理設計問題。控制學生的注意狀態，激發學生採用適當的注意策略，以促進知識的學習和保持。對那些新授知識，要求講解的讓課一開始就提出問題，讓學生因題導讀，把握重點，發揮有意學習的作用，而對那些系統性強，要求學生全面掌握的則在讀後提問，發揮偶然學習的作用。

只有把握學生的認知實際，做到教學時依學生年齡特點，注意策略，開展教學活動，才能使學生牢牢把握知識，提高數學興趣。

四、實際應用，學生學習興趣的延續

如果説產生興趣是基礎，鞏固興趣是保證的話，那麼延續興趣就是發展，數學具有豐富的內涵，這具體表現在靈活運用之中，特別是國小數學，它作為一門基礎性學科，有着其特殊的運用價值。在教學中如果和學生的實際聯繫起來，那麼學生學習的興趣就會得到延續和發展，做到課已盡而思未止。例如，在學習了長、正方形的面積計算及組合圖形的面積計算之後，讓學生運用掌握的數學知識，解決生活中的實際問題，讓學生計算自己家中二室一廳住房的實際居住面積是多大？要計算房屋的面積應測量出哪些長度的數據？再如教學完百分數的應用之後，引出“百分數應用廣泛，可在生活中卻有不少人利用百分率的知識幹一些不正當的行為，搞遊戲，（放多媒體課件）摸獎，分析其中獎的可能性，指出如何用數學的方法揭露出本質，這樣每次講授完新課之後，都讓學生用所學得的知識進行實際應用，學生就體會到了學習數學知識對現實生活的指導意義，體會到成功的愉悦，那麼就會更進一步地增強學習數學的興趣，激起探索高難數學的勇氣和信心。

總之，做為數學教師，要充分挖掘學生頭腦中的數學潛力，瞭解學生的認知心理、生活實際，合理設計教學方法，努力使數學教學更貼進學生的生活，使學習變得有趣、生動、易懂，做到數學知識和學生的實際緊密聯繫，增強學習數學的積極性，提高學生的數學能力。

如何激發學生學習興趣 篇六

一般來説，多數兒童的學習興趣都是在學校和教師的教育下，受正確的學習動機支配而產生的。這説明學生的學習興趣雖然有很大的自發傾向，但更主要是靠老師的教育和培養。

那麼，怎樣培養國小生的學習興趣呢？

首先，教師、家長應通過觀察、談話、作業、分析等方法，瞭解孩子喜歡學習哪些功課，不喜歡學習哪些功課。不喜歡學習某些功課的原因是什麼，是否一直都不喜歡。這樣，就可以深入瞭解他們興趣發展的趨向，做到心中有數，然後有的放矢地進行教育。

其次，開展一系列的教育活動，使學生確立正確的學習動機，激發求知的慾望。需要越強烈，興趣就越濃。反之，興趣越濃，需要就越強烈。而動機則是滿足需要的驅動力量。所以，要想培養國小生的學習興趣，就要激發求知慾的需要，從而產生滿足求知的動機。因此，老師和家長要經常對國小生進行學習目的的教育，引導他們明確學習目的，使學習變成自覺、強烈的需要，樹立正確的學習動機。同時，要保護他們的好奇心理，鼓勵他們大膽地提出問題，進行創造性的思維活動，不斷地激發他們的求知需要。對於某些內容比較枯燥無味的科目，要講清楚學習本科的重要意義，教育他們把自己的學習同祖國社會主義建設的需要緊密聯繫起來，使個人的學習興趣服從祖國的需要。

第三，針對國小生興趣的特點，設法控制他們的學習情緒，使他們的興趣逐步趨於穩定。國小生學習興趣有四特點：

一是容易激發起來，但很難維持穩定，他們的興趣容易受教師的影響。例如:某個老師講課形象、生動，學生興趣盎然，換另一個老師講課方法欠佳，學生的興趣會驟然下降。

二是興趣容易廣泛，但難於集中。國小生往往什麼都想學，樣樣都感興趣。他們今天喜歡這個，明天又喜歡那個，缺乏一箇中心的興趣。

三是容易產生偏科思想，國小生不容易理解學習要全面發展的重要性，很容易受一時的喜愛而偏科。

四和教材的難度有關。在學習過程中，如果他們感到教材的內容很簡單，掌握知識不會感到困難，作業負擔又不重，那麼，他們就會感到沒有什麼知識可學，因而缺乏學習興趣。反過來，如果他們覺得教材內容難於理解，作業過多過深，他們感到負擔重，就會產生煩躁、焦慮、畏難的情緒，甚至會產生牴觸學習的行為。

國小生這些興趣特點同他們的情緒發展不穩定有關，事實上，學習興趣是學生的情緒在學習中的表現。因此，教師和家長要時刻注意學生的情緒，要讓他們的學習情緒經常保持飽滿、積極、穩定。這樣，才能使他們興趣高漲、強烈、持久。

第四，採用多種形式的教學方法，吸引國小生學習的興趣。具體做法：

1、增強學習科目的吸引力，可以舉辦一些學科知識的小型展覽，學生優秀作業、作品及成果展覽等；

2、不斷改進教學方法，教師講課要儘可能用兒童語言，做到生動、有趣，富於感染力，易於接受。

3、幫助學習上有困難的學生消除心理障礙，並在學習方法上給予具體指導；

4、給兒童講清楚參加該項活動的意義，要讓他們親自動手，通過他們自己積極活動，看到自己活動的成果，通過實踐活動培養國小生有效能的興趣；

5、組織國小生參觀、訪問，使他們明白自己學到的知識在實際運用中的作用；

6、經常向學生介紹科學家學習興趣的故事，不斷鼓勵和表彰學生的好學精神等。

7、給孩子們推薦一些比較好的學習網站，拓寬他們的學習範圍，從最基礎的地方引導他們主動學習。同時，可以防止他們沉迷於網絡，導致不學習。年紀比較小的小朋友，我建議在花朵網上進行知識的鞏固及課程的輔導。

“興趣是最好的老師。”但興趣不是生來就有的，要做好一切，興趣最主要。

如何激發學生學習興趣 篇七

一、尊重學生的情感需要，激發學習數學的興趣。

興趣是最好的老師，激發學習興趣是促進學生學好數學的保證。喚起學習興趣，是提高課堂教學效率的重要條件。它促使學生去追求知識的奧祕，使學生在良好的動機驅使下全神貫注積極思考，把學習數學當作一種樂趣。在教學中，老師能注意一些細節悉心捕捉學生的每一個閃光點，給予及時表揚與鼓勵，一個肯定的動作，一個慈祥的眼神，一個滿意的笑容，一朵象徵性的小紅花，同樣能調動學生的學習動機，激發學生興趣，從而以旺盛的求知慾投入到後繼的學習中去。

學生是情緒化的學習者，任何一位學生（不管他的學習成績多麼糟糕）都有被別人關愛和尊重的需要。這種情感需要的滿足，可以使學生的學習興趣得以提高，良好的學習習慣得以養成。在與學生的交流過程中，我會通過自己的言行傳遞這樣的信息給他們：老師是喜歡你們的，老師渴望見到每一個人的進步。他們學習中一點小小的進步，我都會給以認真而誠懇的肯定並加以鼓勵。提起學生王佰祥，教過他的老師都直搖頭，説他作業拖拉，字跡潦草，成績落後，喜歡打鬧，朽木不可雕也。一個偶然的機會，我發現他的作業一反常態，字跡認真工整。問他原因，他低聲説：我也想得個大拇指。原來是我最近實行的獎勵方式（測驗中滿分獎勵一個大拇指，基礎知識沒疏漏獎兩朵小紅花，出錯不嚴重的獎一朵小紅花）激發了他的上進心。於是我及時抓住這一閃光點，在班上大加表揚。幾周後，奇蹟出現了，他不僅作業認真按時完成，而且也不和同學打鬧了，數學單元小測驗得到了兩朵小紅花，之後我不失時機地連續表揚鼓勵，並親自向家長打電話報喜，從此，王伯祥變了。

後進生不是一成不變的，無可救藥的，只要理解他們，尊重他們，熱情關懷他們，方法得當，後進也能轉變為先進。

二、提高學生自制能力，培養會聽課的習慣。

國小低年級學生的特點是：有意注意力還比較薄弱，情緒穩定性較差，行為的自我約束能力差，缺乏意志的堅定性。他們在課堂上最常犯的錯誤是：思想開小差，精力不集中；上課亂説話，不善於傾聽其他同學發言，有時還譏笑挖苦同學的錯誤；有小動作，聽課時手中也不停下，玩鉛筆，橡皮，紙團等。針對學生的這些行為我採取了下列做法：

①召開了主題班會應該怎樣上好數學課，學生們你一言我一語，踴躍出謀獻策，熱情很高。以後誰在課堂上不認真聽講，亂説話，都會遭到同學們的責備。學生的聽課效率提高了很多。

②將學生四個人一組建立了友好互助小組，互相監督，互相提醒。

③課堂上儘量給學生留出自由支配的時間和空間，讓他們在動手操作中掌握知識。

在學觀察物體時，有這樣一道題：星期天，小明，小東，小芳到小麗家做客，小麗用茶來招待客人，（圖中小明在左，小芳在右，小麗在前，小東在後環方桌而坐，茶壺在桌中間。）請你指出四幅茶壺圖分別是哪位同學看到的？其中前後兩個方位的辨別是個難點，因為學生的空間想象能力很差。課堂上我將一個帶把的杯子放在講桌上，找兩個學生分別趴在講桌的前後兩邊，根據自己看到的先畫了兩幅圖，然後把自己畫的圖貼在黑板上，圖中杯子把一個在左一個在右，一個抽象的問題隨着這兩幅圖迎刃而解了，而且在整個過程中，全班學生注意力高度集中；在學釐米和米時，我讓他們用學生尺量書的長、寬、高，量手掌寬，兩人合作用米尺量身高、伸開兩臂量兩手指間距離，量黑板等。在動手操作中同學之間的感情增進了，互相譏笑的現象少了，動手能力也提高了。

三、培養學生仔細計算，認真檢查的習慣。

提高計算能力是學好數學的基礎，做題時不僅要讓學生掌握計算方法，還要培養他們認真檢查的習慣。在教二年級學生學習100以內的加法和減法的筆算時，計算過程講解很透徹，學生也已經掌握計算的方法，並且做了大量的練習，但出錯率仍很高。該如何幫助學生避免計算中的失誤呢？反覆思考後猜想：如果總結幾條規律，讓學生們在檢查時有章可循，失誤該會少些吧？於是根據學生易犯的錯誤，我用一節課的時間跟學生一起總結了下列五條：

您現在正在閲讀的怎樣激發學生學習數學的興趣文章內容由收集！怎樣激發學生學習數學的興趣①豎式中不要抄錯數

②豎式中不要抄錯加減號，不要將+算成-也不要把-算成+

③筆算加法時，該進位時不要漏加進位一，不該進位時不要亂加進位一。

④筆算減法時，該退位時不要忘退，不該退位不要亂退。

⑤橫式中不要漏寫得數。

學生們在理解的基礎上熟練背誦，做完題再按照這五條逐一檢查，經過一段時間的訓練後，學生們的計算水平大大提高，計算後檢查的習慣也養成了。

四、培養學生獨立作業，樂於動腦的習慣。

獨立完成作業，既有利於掌握，鞏固學過的基礎知識，養成刻苦鑽研勤奮踏實的優良品質，又有利於老師掌握學生的真實情況，以便對症下藥，因此，作業時，應要求學生不要跟別人對算式和結果，更不能抄襲別人的作業，應該實事求是的做作業。要讓學生做到獨立寫作業， 教師的評價儘量以正面鼓勵為主，平時，要儘可能地表揚每一個學生，細心留意每個學生的閃光點，喚起學生的自信心。

五、培養學生善於思考，熱愛學習的習慣。

如果有人問：教師應如何教？在備課的過程中，在課堂上，教師應看重思考什麼？把什麼，以什麼方式給學生？以前我總是毫不猶豫地回答：把自己知道的，最好的，最與眾不同的，最有體會的，用最直接最明瞭，最簡捷的方式教給學生。事實證明我這觀點是行不通的。我在教學過程中，經常會遇到這種情況：有些問題和題型，雖然講過很多遍而學生掌握的情況卻很不理想。什麼原因呢？仔細想一下不難發現，這些問題我往往在一開始教學時就強調：這兒容易出錯，要注意！學生一聽，有道理當時就記住了，可是他沒有親身體驗過這種錯誤，所以記憶就不深刻，獨立做題時就難免會犯錯誤。波利亞説過：學習任何東西的最佳途徑，就是親自獨立地去發現其中的奧祕。現在我嘗試着讓學生自己去發現，隨時注意讓學生處於思考狀態，避免凡事急於給孩子一個結論和一個定論，能讓學生思考就讓他思考。勵學生髮表自己的觀點，不管結果是否正確，關鍵是培養學生的思考習慣和能力。

實質上，養成教育也就是培養學生學習的興趣，並經過反覆的實踐，使這種興趣能持之以恆，久而久之，最終成為自覺行為，形成習慣的一個過程。好的習慣攢多了，素質也就提高了，養成教育的目的也就達到了。要讓學生，尤其是後進生，從小養成良好的學習習慣，我們一定要要用發展的眼光去看待他們，並及時捕捉他們身上的閃光點，用放大鏡去看他們的優點和進步。