《慈母情深》説課稿【精品多篇】

《慈母情深》説課稿 篇一

一、説教材

《慈母情深》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文，是著名作家樑曉聲的名作課文記敍了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，不顧同事的勸説，毫不猶豫地拿錢給“我”買課外書的故事，從日常生活小事中表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的感激與敬愛之情文章描寫細膩，情感真摯，字裏行間流露出濃濃的親情。

二、説目標

本單元教學目標是抓住人物描寫的重點語句，學會品味作品的語言，體會作品的感情，在閲讀中披 文以入情”，體會課文表達的思想感情根據教材的特點、課程標準、單元教學目標以及五年級學生已有的知識水平，我確定了本課的教學時間為一課時，教學目標有三個：

1．認識3個生字理解“震耳欲聾、龜裂”等詞語。

2．有感情地朗讀課文；鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。

3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重點：

通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學難點：

1、理解作品中人物的思想感情

2、本篇課文寫的是六十年代初的事，當時正是國家困難時期，大多數人民羣眾的家境都很困難，“一元五毛錢”買一本書在當時是不容易的事情由於學生不瞭解當時的時代背景，也就難以理解作品中人物的感情這是本課學習的難點課前，我與學生交流，向學生介紹了時代背景，為學習課文打下基礎。

三、説教法

學生是學習和發展的主體為了提高學生的興趣和課堂教學的效率，根據高年級略讀課教學的要求、教材的特點和學生的認知規律，我採用創設情境、以讀代講、合作交流、指導點撥等教法，放手讓學生自主閲讀 我藉助個單元的學習重點是把握課文主要內容，通過外貌、語言和動作體會父母之愛在本篇課文的處理當中，我想借助一個“酸”字，引導學生從而母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅定的話語”這個四個層面，尋找作者為何接過母親的錢會鼻子一酸的原因通過品悟結合，多重朗讀，比較學習的方式，體會作者的表達方式和語言樣式，在言意結合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

四、説教學程序

根據本課的教學目標和重點、難點，我設計了以下的教學程序：

第一環節：古詩導入，激發興趣

我採用學生熟悉的古詩《遊子吟》導入，讓學生讀讀這首詩，目的是讓學生進一步認識慈母，創設情境，喚起學生對母親的感情，引發學生的閲讀期待；另一方面用學生熟悉的關於母愛的一首詩導入，讓學生邁出成功的第一步，緩和緊張的心情，為下文的學習作了鋪墊。

第二環節：初讀課文，整體感知

此環節主要目的在於瞭解學生的預習效果，讓學生整體把握課文的主要內容，我讓學生填寫課文出現的重點新詞，讓學生自己發現如何概括主要內容，一舉兩得，為新課的學習打下基礎。

第三環節：品讀課文，體會情深

新課標強調以讀為本，閲讀是學生的個性化行為我這個環節主要有三步：

（1）圍繞一個“酸”字，自己默讀課文畫出讓自己讀起來酸溜溜的語句，並在旁邊寫上自己的體會教師巡迴與學生個別交流，掌握學生自主解讀情況充分體現了新課標中，學生個性化閲讀的要求。

（2）交流學生自讀，教師適時點撥我和學生一起抓住四個重點語段，分成四個版塊，引導學生在想象畫面，默讀、齊讀、比較讀、引讀等形式的感情朗讀中增進體驗，昇華情感，豐富了文本內涵，凸顯情感體驗閲讀方法在此類課文教學中的無可替代功能濃濃的慈母情，深深的愛母情洋溢課堂，課堂成了學生、教師自主宣泄情感的場所。

（3）學生有感情讀出其他讓自己讀起來酸溜溜的語句並説説自己的體會既給了學生展示的機又可以反饋學生的學習效果。

第四環節：補白練筆，體驗情深

創設情境，我攥着母親的血汗，攥着母親的疲憊，也攥着母親無私而偉大的愛，跑了出去（音樂起）教師用深情的語言激發學生的情感與文中的真情形成共鳴，進行補白練習交流時，教師適當板書詞語，加深學生對母愛的認識，喚起學生熱愛母親的情感，再次感受偉大的母愛，昇華情感。

五、課後反思

這節課後，自我感覺還好，基本上達到了教學目標從學生的課堂表現來看，效果還行不過，我覺得自己上課時，教學語言還可以進一步精煉第三環節的交流時，如果以適當的導語，引導學生自己讀出探討的語句，加以品讀體會，效果會更好四個“立刻”如果採用換詞體會法，可以讓學生感受到母親工作的單調和枯燥，進一步讓學生體會母親的忙碌加深對母親的艱辛的理解，更能讓學生感受到母愛的偉大。

《慈母情深》説課稿 篇二

《慈母情深》一課是一篇略讀課文，記敍了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻給我錢買書的故事。課文以對話、外貌和抒情為主，字裏行間流露出濃濃的親情。文章有兩條行文線索：母親對我的慈愛——是文章的明線；我對母親的感激、熱愛——這是文章的暗線。兩條線索相輔相成，穿聯成了這篇語言平實、筆觸細膩的文章。

在本課的教學中，我想引導學生走進文本，近距離感受人物形象和心理，體會平凡母親的偉大，感受孩子心靈的震撼。為達成這樣一個目標，我主要從以下幾個方面來設計教學：

1、扣詞想象，拓展文本

蘇霍姆林斯基説： “要讓詞語深入兒童的精神生活裏。”教學中，我通過讓學生想象來“復活”詞語的本來面目，拓展文本之外的畫面。“失魂落魄”一詞體現了我對書的渴望，教學引導學生抓住“失魂落魄”品味感悟，使學生能通過這個詞想象到作者失魂落魄的樣子，加深對詞語的理解。今天課堂上學生能説到為了書做夢也想，上學也想，吃飯也想，通過對這些畫面的想象，學生就能體會到這種“失魂落魄“了。

還有“龜裂”是描寫外貌的詞，母親生活的全部艱辛都可以體現在這龜裂的手指上。教學中，引導學生或聯繫生活實際“你見過龜裂的手指嗎？”、或觀察龜裂圖片，以直觀理解“龜裂”的意思，在此基礎上讓學生設想母親這雙龜裂的手是怎麼來的，感受文本之外母親操勞的情景。課堂上學生也能夠透過這雙手想到她忍受寒冷忍受裂開的疼痛，一個龜裂讓母親的形象在孩子們心中更豐滿了。

2、以點帶面，放手自悟

作為一篇略讀課文，要做到面面俱到是很困難的，因此，圍繞重要訓練點可以有的放矢地開展教學。“背直起來了，我的母親……”這一段是課文中一個表現母親形象的經典鏡頭。因此，在初步感悟“眼神疲憊”，體會辛苦後，放手讓學生再找其它表現辛苦的句子，品味研讀，不斷豐厚母親的形象。這樣的句子文章中很多，學生找到了就引導學生把語言文字好好落實到位，今天孩子們找到了“龜裂“的句子和”忙碌“的句子，我就重點引導學生感悟這兩句，從文本的字裏行間都感受到了母親的辛苦，然後再回到第16自然段，重新感悟你所看到了那個眼神疲憊的母親，這時學生對這個畫面會印象更深刻，更能體會此時此刻我的心情的轉變。

3、讀中促情，讀中有悟

《慈母情深》的文字情感性很強，是對學生進行閲讀教學的好材料，教學中，我設計了多種方式，多種層次的朗讀：讀母親塞錢給我時大聲説的話，學生説是支持、關愛和期望，就請學生進行個性朗讀；女人和母親的話本來想採用了對比朗讀，體會母親不同於一般女人的那種遠見，體會這份母愛的特殊，但是因為時間關係，學生儘管已經講到了是“在別人的反對中給我錢“，但我沒有引導他們去對比讀，否則學生的感受可能會更深刻。第16自然段“背直起來了，我的母親……”第一層次簡單理解“疲憊“進行個別讀和齊讀，第二層次再感悟母親的艱辛配樂讀等，讓學生在朗讀中不斷豐滿母親形象。

4、適時練筆，抒寫心聲

“讀寫結合”是語文教學的基本規律，“讀”是積累，“寫”是運用。“讀”只有在“寫”中才能內化為學生的能力，而“寫”也只有在“讀”中才得以發展。感受了母親掙錢的辛苦和塞錢的爽快，學生腦海中母親的形象越來越清晰，也越來越打動作者，打動讀者，此時此刻，當你攥着那飽含着母親希望、血汗和慈愛的一元五角時，心情如何？把此刻想對母親説的寫下來，這已經不是孩子們在代替樑曉聲表達了，而是他們在表達自己對慈母的一片心聲了。

今天課上了之後，覺得不是很順暢，首先一個我的課前談話談得不合適，想要讓學生不緊張，但是老師的語言都是在給學生製造緊張，課前談話可以説弄巧成拙了，因此影響到整個課堂的氛圍。另外課堂上節奏比較慢，可以更緊湊一點。因為想把語言文字的感悟落實得更到位，有幾個問題請的學生就多了點，以致後面學習母親塞錢給我這一版塊時比較倉促，對母親這份與眾不同的母愛的體會還不深刻，而且當學生想要充分表達自己的想法時，我也是為了趕進度，就讓她直接用朗讀來表現了，失去了一個生成亮點的機會。總之，課堂上有許多要反思的地方，真誠地希望各位網友、老師們能對我多提寶貴意見，多一點的建議對我而言就是許多點的收穫！

《慈母情深》説課稿 篇三

一、教材分析

《慈母情深》是著名作家樑曉聲小説《母親》中的節選課文記敍了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情

課文篇幅較長，共有35小節13節，交代了少年時的“我”由於家庭經濟拮据，想有一本《青年近衞軍》，想得失魂落魄428節，寫了“我”來到母親工作的地方，問母親要錢買書，也是生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環境中辛苦勞累地掙錢，“我”的心為之揪緊了2935節，寫了“我”不忍心拿母親的血汗錢買書，而給母親買了一聽水果罐頭母親數落了“我”後，又為“我”湊錢買書《青年近衞軍》就是這樣來的，它是“我”擁有的第一本長篇小説，包含着慈母深情，也成為“我”今後踏入文學殿堂的動力《慈母情深》以對話、抒情為主，字裏行間流露出濃濃的親情這篇課文距離學生實際比較遙遠，要體會出慈母情深不是一件容易的事

二、設計理念：

本着 “簡簡單單學語文，本本分分為學生，紮紮實實求發展”的語文教學觀，讓學生在研讀“慈母情”的過程中，以具體語言為依託，通過自主學習、自主感悟獲得獨特的感受和體驗，昇華情感，從而提升學生的言語能力和人文素養，實現語文工具性與人文性的完美統一

因本文與學生的實際生活相距甚遠，要在課中和拓展環節提供補充教材，引導學生讀書，培養學生閲讀的興趣，

三、教學目標

1、知識目標：認識三個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語

2、能力目標：有感情地朗讀課文，領悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現人物的寫法

3、情感目標：通過對重點句、段的理解感悟，體會母愛的偉大、無私和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學生敬愛母親的情感

本課教學重點和難點是引導學生研讀文本，從對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的濃濃深情以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情

四、教學設計

本文情感豐富，每句語言都藴含情意，但因為是略讀課文，學習時不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學時，我緊扣目標，安排教學內容，主要從以下五個環節設計

第一環節：談話導入，揭示課題

與學生聊天后，問：“你們的`母親愛你們嗎？你是從哪些地方體會到的？”有了情感的鋪墊後揭示課題，板書課題，並把“深”字寫得大一點，問：“你注意到了哪個字？你有什麼要質疑的？”鼓勵學生質疑，並帶着疑問走進課文

第二環節：速讀課文，整體感知

五年級的學生應該達到一定的閲讀速度，邊讀邊感知主要內容是必備的能力，是閲讀的基礎

學生讀好後，教師出示檢查詞語的掌握情況，並用填空的形式概括主要內容同時滲透學法的指導：抓住關鍵詞語即可歸納出主要內容教師提出疑問：“為什麼我的願望實現了，我的鼻子還會一酸呢？”簡介時代背景，體會一元五角在當時意味着什麼，更好讓學生了解“一元五角”的價值，通過作者生活的時代背景資料的出示（），讓學生計算27元的工資，平均每天多少錢？全家六口人，一人一天多少生活費？通過計算，使學生直觀感受到一元五角對於這個家庭的意義理解並體會作者想得到書的“失魂落魄”和家庭生活的窮困，在這一矛盾衝突中，讓學生體會到這是一位為了孩子前途而不顧一切的偉大的母親，從而一步步透過文字走進母親，感受母愛

第三環節：品讀課文，體會情深

出示自學要求：默讀課文，動筆劃出感觸最深的語句，寫出自己的體會，注重閲讀批註的訓練接着小組交流，全班交流師抓住重點詞語，指導朗讀母親外貌、行動、語言描寫的語句，使學生從慈母瘦小蒼老的形象，艱辛忙碌的工作，嘈雜的工作環境等方面體會到“慈母情深”（相機出示，同時完成板書）解決了一箇中心問題“作者是如何表現母愛的深沉的？”體會了母親對我深深的愛，和我對母親的感激、熱愛、敬仰

葉聖陶先生曾經説過：“語文本是一門讀的學科”因此，在這一環節的教學中我採取個別讀、齊讀、轉換形式讀，教師引讀、以樑曉聲的身份讀等方式，引領通過多種形式的朗讀和角色扮演（體會“塞”字的含義時）領悟句子藴涵的豐富情感，使學生與作者在情感體驗上產生共鳴從而突出重點這個環節要 “以人為本”，注重朗讀，在讀中悟、悟中讀

第四環節：以説促學，昇華情感

這個環節我精心設計了一個真情告白：當你攥着母親再次為你湊足的一元五角錢，你想説些什麼呢？引導學生進行説話，再次體會“慈母情深”、“母慈子孝”這既訓練學生的口頭表達能力，也讓學生與文本進行了親密的對話之後出示“獻給母親的詩歌”，使通過閲讀積累下來的情感得到進一步的深化，從而突破難點

第五環節：拓展延伸，走向生活

插入樑曉聲的簡介，讓學生走出文本、走出教材，多角度感受母愛，喚起學生熱愛母親的情感對學生課外閲讀傾力引導，激起學生網上學習查找資料的興趣在《懂你》的樂曲聲中，讓學生寫出此刻最想對母親説的話目的是把作者熱愛母親的情感內化為自己的情感，進行人文教育

葉聖陶先生曾有“語文教學得法於課內，得益於課外”的説法，新課標要求五年級學生的課外閲讀量不少於100萬字，因此在教學結束時引導學生閲讀冰心的《紙船——寄母親》，再推薦學生讀朱自清的《背影》，樑曉聲的《母親》等，讓學生在品味親情的同時，享受閲讀的樂趣