《花鐘》教學反思（精品多篇）

《花鐘》 篇一

教學目標】

1、認識“怒、暮、燥”等8個生字。會寫“鬥、豔、內”等14個字。

2、能正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，並用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。

3、理解課文內容，體會課文用不同的説法表現鮮花開放的特點，仿照這種特點寫一段話。

【教學準備】

（1）教師蒐集各種鮮花開放的資料，製作多媒體課件。

（2）學生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。

【教學時間】： 兩課時

【教學流程和設計意圖】

一、激趣，引入課題，

欣賞鮮花盛開的圖片，積累描寫花的詞語。將盛開的花組合成鐘面，引出課題《花鐘》。讀題。

二、讀文，整體感知。

1、學生讀課文。

師：請大家放開聲音自由讀課文，遇到讀不順的地方再回讀一遍。

2、檢查朗讀課文的情況。

（1）詞語    欣然怒（nu）放   暮(mu)色   乾燥(zao)   淡雅(ya)    昆(kun)蟲  傳播(bo)    吻(wen)合   大致(zhi)

（2）難讀的句子

師：有哪幾處讀起來有些拗口呢？

根據學生的情況進行指導。

如：

曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣温高，空氣乾燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣温過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的温度和濕度，到了那時便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。

還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。

穿插理解“吻合”在文中指什麼意思？

3、瞭解課文講的內容

師：課文很快得讀通順了，你覺得自己已經學懂了什麼呢？根據學生的回答來板書：

不同時間  開的花不同

原因：温度、濕度、陽光

把花圃修建成花鐘。

師：我把大家智慧的結晶寫在黑板上了。原來，課文是圍繞“花鐘”這個題目寫了三個內容，邀請一位小朋友説一説。

（課文圍繞“花鐘”寫了三個內容，不同時間開的花不同；原因與温度、濕度、陽光有關。植物學家利用這個特點把花圃修建得像花鐘。）

四、講讀第三自然段

1、明白花鐘指什麼？

師：現在，大家明白“花鐘”是指什麼了嗎？

出示： “一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內陸續開放。你只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣。

2、指導朗讀

（1）讀出文章中關鍵詞語表達的意思。如“大致”、“陸續”等等，引導學生體會作者用詞準確。

（2）讀出想象的畫面。（出示花鐘的圖畫）

（板書：讀出意思   讀出畫面）。

師：朗讀時，想象情景，讀出意思，這樣的朗讀才算是真的讀得好。我們一起讀一讀。

生：（一起讀最後一個自然段）

三、猜謎，書寫生字。

1、出示生字表，認認真真地看字形，寫一遍。

2、聽老師編順口溜，看看是哪一個字。

每一滴酒都喝完，             雖然是張弓，無力拉不動，

醉到爬起星滿天。            如果拉彎弓，體壯力無窮。

舌頭已説，行動跟着，              炎日底下作業忙，

言行一致，這才合適。             汗流如水一旁淌。

一個三角土上放，

全靠反文來幫忙；

它把深情送給你，

禮尚往來可莫忘。

第二教時

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語，感受作者用詞造句的準確，並能背誦自己喜愛的部分。

2、理解課文內容，體會課文用不同的詞句表現鮮花開放的特點，仿照這種特點寫一段話。

3、激發學生觀察大自然的興趣。

【教學重點】體會課文用不同的説法表現鮮花開放的特點，仿照這種特點寫一段話。

【教學過程】：

一、複習引入

1、課題《花鐘》已經向我們招手了。來，和老師一起認認真真寫幾個詞語。

不同時間開放   鐘面   陸續   時鐘   大致

2、〈〈花鐘〉〉課文中的花鐘是什麼意思呀，你們能不能用上這些詞語告訴老師。

師：哦，説不清楚沒關係，就向書本學習貝。

出示： “一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內陸續開放。你只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣。

師：書上講得特別清楚，請幾位同學讀一讀，

師（引導讀出意思）如 “陸續”是告訴大家這些花不是在一個時間開放的。

師：説得很好啊！那能不能把意思讀出來了。

生：（突出了“陸續”，還突出了“大致”）

師：你通過重音強調你要表達的意思。尤其是這個“大致”這個詞，你突出地告訴我們了。（板書：讀出意思）。

這位植物學家可真了不起，設計得多少巧妙啊。“只要我看到什麼花開了，就知道大致是幾點了。”多有意思啊，再讀一讀。

生： （讀得比較有情趣）

師：我似乎看到了我想花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。（出示課件）邊讀邊想象畫面。

生：（一起讀最後一個自然段）

三、欣賞語言，積累

1、自主學習

花鐘的設計那麼巧妙，根據是什麼呢？在課文的第二自然段就能找到奧祕，同學們快點去探尋。（學生自主學課文）

奧祕發現了嗎？誰能讀一讀。

出示：

不同時間

開放不同的花

凌晨四點

牽牛花

五點左右

薔薇

七點

睡蓮

中午十二點左右

午時花

下午三點

萬壽菊

傍晚六點，

煙草花

七點左右

月光花

晚上八點

夜來香

九點左右

曇花

2、指導朗讀

（1）師：這些花不僅按時開放，而且開得特別有趣。聽老師讀，幫助老師設計花開的動作，（學生表演動作）多有意思呀，花兒就像你們表演的那樣開放了。

（2）你們自己也讀讀課文，邊讀邊想象。

（3）出示鮮花的畫面，引導朗讀。

畫面一：一天之內，不同的花開放的時間是不同的。

凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；

畫面二：

五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉；

七點，睡蓮從夢中醒來；

畫面三：

下午三點，萬壽菊欣然怒放；

傍晚六點，煙草花在暮色中甦醒；

月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；

曇花卻在九點左右含笑一現······

（4）體會課文用詞的豐富。

師：這麼多花中，我對兩種花開放的姿態有點小意見。

課件出示：

凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；

五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉；

七點，睡蓮從夢中醒來；

不同的花開放的時間不同    中午十二點左右，午時花開花了；

下午三點，萬壽菊欣然怒放；

傍晚六點，煙草花在暮色中甦醒；

月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；

夜來香在晚上八點開花；

曇花卻在九點左右含笑一現······

怎麼改呢？（中午十二點左右，午時花對着太陽微笑，夜來香在晚上8點散發着縷縷清香·····）

3、背誦競賽。

把花可愛的樣子記在我們心裏吧。

4、檢查背誦情況。

學生看着畫面背誦或根據表格進行背誦。

出示開放的牽牛花，薔薇花、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香·····運用書本語言説説如何開放。

四、瞭解原因，引讀

師：不同的植物為什麼開花的時間不同呢？奧祕又在哪裏？

（引讀）

生：原來，植物開花的時間，與温度、濕度、光照有着密切的關係。

師：舉一個例子

生：（齊讀課文）比如曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣温高，空氣乾燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣温過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的温度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。

師：我已經聽懂意思了，“九點左右”、“長期以來”這些詞語尤為明顯。

師：還有什麼原因呢？

生：（讀文）還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。

師：老師舉一個例子。

蝴蝶約在上午10時出來活動，蝶媒花就在這時候開花。

五、總結拓展，寫話

原來奧祕在這裏。花兒開放的時間跟“温度和濕度、光照、昆蟲傳播”有關係。因為温度和濕度、光照、昆蟲傳播的時間不同，生物學家發現如下的花也在不同的時間開放，會是怎樣開放的呢？發揮我們的想象，選擇其中一種花寫一寫，我們也來設計一個花鐘（老師在黑板上貼一個鐘面，相應的地方貼上蛇麻花、羊須草、龍葵花、蒲公英·····）

出示：（各種花開放的樣子）

蛇麻花在凌晨3時左右

清晨4時，羊須草

清晨6時左右龍葵花

蒲公英則在早晨7時左右

到了中午12時，太陽花

下午5時多，紫茉莉

月亮升上了天空，晚香玉

學生寫的好的答案貼在黑板相應的位置上。

師：（指着師生共同設計的花鐘）一個美麗的花鐘出現在我們面前。有點可惜的是，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，（在空白處貼上問號）這就需要你們，到書中，到大自然中去探究奧祕了。如果揭開了祕密，一個更加美麗的花鐘就在我們班誕生。

板書設計：    花鐘

不同時間開花

發現奧祕                                     （形成未完成的花鐘圖）

温度、濕度、光照、昆蟲活動

鐘面     時鐘   陸續  大致

教後感：

本課的教學以“一天之內不同時間開放不同的花”為主線展開，設計幾個環環相扣的流程：讀最後一段，引出“花鐘”-------品讀“一天之內不同時間如何開放不同的花”------引讀中瞭解此種現象的原因------我們也來設計“花鐘”。這是一篇説明文，教學時絕不是僅瞭解科學知識，更重要的是吸收和運用文本的語言和表達方法，故重點的教學內容為“朗讀和背誦第二段”另外“我們也來設計花鐘”的教學是將文本語言的精彩表達方法巧妙地內化為學生語言倉庫的有效舉措，還能激發學生探索自然奧祕的積極性。

流程與設計意圖 篇二

從這一課時的整體上看，我設計了五大環節下面將我的設計環節介紹給大家：

學法分析 篇三

要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文章後，能通過反覆涵詠朗讀品味，讀出文章的奧祕，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以加深對文章內容的理解，培養學生對文章的閲讀欣賞愛好，對學生進行美的薰陶，培養學生留心觀察和思考的習慣

《花鐘》 篇四

《花鐘》評課稿

《花鐘》是一篇很美的帶有濃厚科學性的閲讀文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點製作了有趣的花鐘。

課文中描寫花開了的語言特別生動。同樣是寫“花開了”，課文裏卻用了豐富多彩的語言表達方式：例如：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中甦醒，舒展開自己的花瓣等，用詞十分優美。

課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，説明不同的花會在不同的時間開放及其原因。在教學中，許老師根據教材特點，關注學生的實際情況，讓學生在合作朗讀中探究，在想像中創新，在朗讀中悟情，在感悟中積累。

在《花鐘》一文的教學中，我們看到，從這一課時的整體上看，許老師設計了大環節：1複習導入2細讀品味，積累語言3學習第二自然段 （以自主合作學習方式為主）4學習第三自然段5再讀全文，總結拓展上述這些教學環節，既有前後關聯，又有層次推進。

一、學生的興趣是學生參與學習的動力，興趣得到激發，教學效果將會得到提高。

在教學中，許老師努力激發學生的學習積極性，採用多媒體操作帶領學生走進花的世界，有了具體、鮮明的形象，能給學生真切、直觀、具體形象的感覺。運用多媒體操作，美麗的花卉直觀地展示在學生面前，吸引學生的 注意力，激發學生的好奇心和求知慾，讓學生在審美中，激發他們學習的興趣。

二、感悟朗讀是課堂的教學重點和難點。

許老師在教學中突出了重點段----第一自然段的教學。在品讀這段課文時，抓住四個詞語進行教學，這個設計很精彩，使課堂生動活潑。再重點指導朗讀課文中描寫花的句子，感受花的美麗，並通過讓學生挑自己最美的句子讀一讀，通過句子與句子之間的比較，體會作者遣詞造句的意境，用詞的準確，進行生生之間的賞析性評價，進而加深對內容的理解。通過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養和發展了學生的語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結合起來。

三、突出學生在學習中的主動性，讓他們成為學習的主人。讓學生仿照老師的方法自學第二自然段。

這堂課的優點歸納成以下幾點：

1教師對中年級教材把握較好，教學目標明確

1. 學生與老師配合比較默契，可見教師對學生的日常訓練很到位。

2. 預設與 生成教師要靈活的處理

3. 抓住四個詞語進行教學，這個設計很精彩，使課堂生動活潑。

4. 教學就是要有效的整合，加強教學的實效性

5. 抓住了課文的中心句，讓孩子知道課文是按照時間順序進行描寫的餓，同時點撥擬人句，並進行突破，通過課件出示句子，體會表情，神態

6. 這節課最大的特點就是從整體入手，化難為易

花鐘- 評課稿

聽《花鐘》有感

《花鐘》是一篇帶有濃厚科學性的閲讀文章，課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，説明不同的花會在不同的時間開放及其原因。在教學中，葉老師根據教材特點，關注學生的實際情況，讓學生在合作朗讀中探究，在想像中創新，在朗讀中悟情，在感悟中積累。根據教材的位置，結合課後的生字和練習，教者對教學目標有了這樣的“定位”——通過該課的學習，學生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“豔麗、甦醒、夢中”等詞語；正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文的第一段，體會作者用詞的準確。

在《花鐘》一文的教學中，我們看到，從這一課時的整體上看，葉老師設計了三大環節：（1）揭題質疑；（2）初讀課文，感悟文意；（3）入境入情、自悟自得。上述這些教學環節，既有前後關聯，又有層次推進。

學生的興趣是學生參與學習的動力，興趣得到激發，教學效果將會得到提高。在教學中，葉老師努力激發學生的學習積極性，如在導入階段，採用多媒體操作帶領學生走進花的世界，有了具體、鮮明的形象，能給學生真切、直觀、具體形象的感覺。運用多媒體操作，美麗的花卉直觀地展示在學生面前，吸引學生的注意力，激發學生的好奇心和求知慾，讓學生在審美中，激發他們學習的興趣。老師的初衷是好的，但沒有根據學生實際，以至在後來的教學中，學生的積極性不是很高。

感悟朗讀是課堂的教學重點和難點。葉老師在教學中突出了重點段——第一自然段的教學。在品讀這段課文時，先讓學生了解這一段內容。找一找有幾種不同的花再重點指導朗讀課文中描寫的花的句子，感受花的美麗，並通過讓學生挑自己認為最美的句子讀一讀，説出理由，通過句子與句子之間的比較，體會作者遣詞造句的意境，用詞的準確，進行生生之間的賞析性評價，進而加深對內容理解。通過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養和發展了學生的語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結合起來。

葉老師在朗讀指導方面雖然力求形式多樣，但整堂課下來效果卻不是很理想，學生還沒有更深入地走進文本，感悟文本。

葉老師的這堂課有好的地方值得我去學習，也有不足的地方提醒我要在今後的教學中注意。

自主閲讀，學習字詞，感悟文意 篇五

第一遍讀引導學生默讀課文，讀後暢談感受，幫助學生理清文章脈絡。第二遍讀畫出帶拼音的字，讀準字音，逐步深入解決文字障礙。依次是先讀準帶拼音的字，再讀準要求會認讀的生字，然後認讀本課中的詞語，最後通過找一找哪些詞語是描寫花的，有選擇性地理解詞語。

新課標指出要尊重學生的閲讀感受，在初讀課文後，學生所得的感受是最真切的，讓學生在無拘無束的交流中，體會到閲讀的樂趣與成就感。根據新課標課文的識字特點，緊扣教學內容，逐層深入地解決文字障礙。