教學小故事新版多篇

國小語文教學故事 篇一

記得呂叔湘先生説過：“語文教學的首要任務是培養學生各方面的語感能力。”朱作仁先生也指出“抓住語感的培養，語文課的特點才能充分體現出來。那麼什麼是語感呢？葉聖陶先生認為，語感是人們對語言文字符號刺激所發生的一種直覺，既然如此，我們培養學生的語感就應該從語言文字符號的刺激入手，而朗讀則是最積極最有效的刺激。今天我所執教的這節課《鵝媽媽的故事》是長春版實驗教科書二年級下冊的一篇課文。這個生動感人的童話故事只要帶着一顆童心，體會鵝媽媽和小鵝的深情去朗讀，一定會受到深深的感染。本節課力圖體現的便是“強化朗讀感悟，相機識字、釋詞。”

1、以讀為主，縱向推進

本節課我就將“朗讀感悟”作為主線來推進閲讀教學的進程，無論是整篇課文還是某一段課文的學習均從讀從手，以讀為主來組織教學。在本節課中我是牢牢抓住“幸福”這個主線進行教學的，那麼體會小鵝和鵝媽媽的幸福是教學的重點，我引導學生在讀第一自然段時體會散步時，在媽媽陪伴下的小鵝自由玩耍的快樂幸福，讀第二、三自然段時，體會下冰雹時在媽媽的保護下小鵝温暖舒適，沒有受到傷害的幸福。並通過學習4---6段體會鵝媽媽看到孩子平安那種由衷的幸福。我在教學中鼓勵學生多讀多揣摩，這樣才能加深理解和體驗。當學生的朗讀生動感人時，我相信這正是對課文內容的最好註釋。

2、整體觀照，橫向聯繫

強調主線推進，不是要搞單線推進，不能為讀而讀，幹讀傻讀。在讀書的過程中，要實行整體觀照，兼顧多項教育目標，橫向聯動。要在朗讀過程中，採取多種方式相機識字、釋詞，培養學生的認識能力，發展他們創新思維，從而進行情感、態度、價值觀的教育。例如：教學“遼闊”這個詞時，先讓學生説説詞意，再通過朗讀來表現，並通過擴展訓練，達到會用“遼闊”這個詞語的目的。在教學”艱難”一詞時，我讓學生找一找鵝媽媽之所以如此“艱難”原因，學生在下文中找到因為她傷勢嚴重，所以“艱難”，這是運用聯繫上下文的方法理解詞語。並且沒有直接告訴學生讀“艱難”時應很輕很慢，很困難，而是先讓學生把自己的胳膊當成鵝媽媽的翅膀，來表演一下，這種體驗活動，化靜為動，使學生對詞語有切膚感受。另外在教學“呻吟”一詞時，我不僅關注了字音還特別關注字形，強調結合課文理解詞意。相信教師引導學生通過這樣多種感官的參與，並在實踐中朗讀，學生一定會讀出詞語的形象和韻味，並有助於學生的理解和積累。

3、加強整合，讀中滲透

上述語文教學任務都應該在朗讀感悟的過程中完成，依靠“朗讀感悟”本身一一落實，我力求在“讀”上作文章，下功夫。將一切教學目標、教學活動、教學手段置於讀中，讀中問，讀中悟，讀中背。實現以讀促思，以讀促記，以讀促説。做到目標明確，有的放矢。

總之，本節課力爭通過強化朗讀感悟，推進語文實踐，使學生能夠感受到文章的美好情感，我也力求在課堂中使學生成為學習的主動者，教師成為學習的指導者，學生的合作伙伴，但也有部分學生處於被動的“看客”狀態。在今後的教學中，我要給予他們更多的關注，掌握更有效的方法，正視存在的問題，清醒地認識到不足，才能更快地進步，更好地成長。

今天能與大家交流，對我來説是個學習，提高的過程，真誠地希望藉此契機，能從在座各位教師中獲得更多的啟迪。最後感謝各位領導給予我這次鍛鍊的機會，謝謝！

教學小故事 篇二

當教育教學中所有提供的東西，學生們都能作為一種寶貴的禮物來領受時，學生們才能夠感覺到在學習的海洋中真正的快樂。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，而在課堂上怎樣讓學生快樂地去學習呢？有些內容學習起來確實有些難度，如果單憑教師直接講解學生不僅聽得枯燥無味，而且難以理解，這樣就會挫傷他們的積極性，使他們喪失學習數學的信心，如果在課堂上適當的利用小組合作學習、小組競賽進行教學就不同了。下面我把自己在數學教學中怎樣合理利用小組合作探究的過程中作個簡單的闡述。

在新授內容中有所選擇地採用自主探究、小組合作學習的形式，讓學生通過合作學習找到解決問題的辦法。特別是國小低年級學生所學的知識，有時可以放手讓他們自己去發現。比如在講授《前後》一課時，學生們通過小組合作探究獨立的完成尋找主題圖中數學信息一題，探究中學生們都很積極，每個人臉上洋溢着笑容。學生在對數學問題進行探究的過程中需要認真地觀察，反覆地比較、猜測、歸納、分析和整理，這個過程不可能一帆風順，教師必須為學生提供充分的時間作保證。實踐證明，沒有親身的體驗，沒有積極的活動，很多知識便如同“過眼雲煙”，很難紮根在學生的腦海之中。

國小語文教學故事 篇三

又到週四，我們講繪本的日子。昨天，好幾個小傢伙嘰嘰喳喳的圍在講台前説：“老師，誰想的分班的主意啊？我們可不要走。”我笑着答覆：“老師們都是一樣的，她們比劉老師講的還要好，寫的字也更漂亮。”“我不要，我不要，她們都不講故事，我們四班是最幸福的，只有劉老師會給我們講故事。”“劉老師，明天能不能準備兩個故事？”“劉老師，我還想再聽一個動物的故事。”哎呀，一羣小鴨子在我耳邊嘎嘎嘎。而且是一羣愛聽故事的小鴨子。上週我們剛剛進行完和“讀書”有關的繪本主題，在《我討厭書》這個故事裏，最後出現了一隻穿藍色夾克衫的小兔子，你們還記得嗎？今天我們的主角就是這隻調皮的小兔，它的名字叫彼得。這個小傢伙真是不安分，它不聽他*的勸告，非要去當年兔老爸慘遭毒手的菜園子裏玩耍，而且還搞的那裏一片狼藉，又差一點被園子的主人麥格先生髮現，好在最後掙脱了各種束縛，光溜溜地跑回了家。它的那三個聽話的兄弟就快樂的吃着媽媽做的香甜麪包，可又累又受了驚嚇的它，只能躺在牀上喝媽媽熬的藥水。可當我問：“誰更快樂？”你們竟然異口同聲地回答：“彼得”。“那你們想做誰？”又是齊齊的：“彼得”。“為什麼？”因為彼得自由自在，不受束縛，更快樂！”“那你們覺得劉老師想做誰？”哈哈，還是“彼得”。果然是有其師必有其生啊，我當然會選擇彼得了，小時候的我，可是個讓老師頭疼的搗蛋鬼，比彼得可要調皮的多。

今天有兩節語文課，我們完成了《我家跨上了信息高速公路》一課，我們訓練了兩個小句型。在那個“有”字的句段練習中，我真喜歡任文宗寫的那個小短句：自然界的景物真豐富啊：有大樹的根，有小鳥的窩，有花朵的香氣，有柔和的風……後面的句子我記不住了，但我覺得這裏有詩的味道。還有子軒、雨晴寫得都不錯，我們讀多了童詩，我們的筆下也會流淌出詩一般的語言，因為你們這個年齡，每個人都有一顆詩人般敏感的心靈。今天的課，上得很爭議，我們是辯論的雙方，説起網絡，很多同學就痛快的聊起“遊戲”，恨不得手邊上就有一台電腦。課本上講的都是網絡的益處，那網絡是否有害處呢？當然，就比如那令人沉迷的遊戲。我並不完全反對你們玩，但玩應有度，你們這個年齡，辨別力還太低，而且玩的也都是比較低級的遊戲，不用動腦，只是一味的打打殺殺。要把電腦看成一個益智的工具，今天以張丙卓為主的一羣小男生下了課都積極地詢問我關於“駭客”的問題。嘿，駭客都是要有技術含量的，那是一羣技術高手。我一直提出讓你們練習打字，可以在網上發表你的文章，也可以學着做ppt，還可以練習查找資料，這都是正經用途。今天劉思成那句話説的真好：玩遊戲上癮的人是在現實世界裏缺乏自信的人，他們只能在虛擬的世界裏找到自信。

關於衞生，今天早上，是劉佳怡和劉英嘉蹲在地上，把教室前面擦得一塵不染，是王雨晴和徐政拿着掃帚來回打掃。今天下午，因為手工課的緣故，教室裏簡直髒透了，滿地都是廢紙，可當我送完學生回來，竟然變得乾乾淨淨、一塵不染，四組的值日生每個都是好樣的。

佳琪今天偷偷告訴我：“老師，你知道王月林有多誠實嗎？數學課要讓沒做練習冊的人站着，我們本來想撒個小謊，可王月林堅決不同意。“我怎麼會不知道？月琳，好的品質是比好的成績強一萬倍的事情。今天我在付俊宇的作文本上發現了一行小字：劉老師，我愛你到永遠永遠……我看了真的好感動。張文浩在我送路隊時羞澀的塞給我一個袋子，我看到裏面是洗好的櫻桃和杏，雖然我沒要，但是還是謝謝你。梓先的媽媽告訴我：劉老師，孩子們真的很懂事，他們在我家玩經常商量要怎麼對你好，讓你不要那麼辛苦。我要淚奔了好麼，怎麼遇到一羣這麼好的你們？！

今天再表揚四個人：季奕涵的作文寫了長長的一頁半，而且非常精彩，這是開學以來的第一次，我為她高興。劉賢童連續兩天的作業字都有提高，我能看出他在努力寫好。李想已經連續交作業一週了，這真是一個大突破，希望能堅持下來。張文浩昨天的作文堅持寫了兩段，我也為他點贊。

今天有一個好消息，就是我們班的三個節目都選上了。只是要跟別的節目融合，然後我們的合唱取消，只展示魔尺等益智表演。儘管是這樣也夠讓人高興的了，我們的跳跳球還要加緊訓練，爭取讓更多的人上場展示。

國小語文教學故事 篇四

時光如流水，轉眼間，我已經在國小語文教學崗位上度過四十個春秋。四十年間，我努力地耕耘着，默默地奉獻着。我享受着語文教學帶來的快樂，享受着同學們學習語文的樂趣和成長的喜悦。同時，語文教學也給我帶來了一些困惑與思考。

作為一名國小語文教師，我深知語文是一門基礎學科。然而，許多學生對語文學習的興趣不高，每次上課，精神不振，注意力不集中，導致語文變成了一門弱科。家長為之寒心，教師為之傷神。

在課堂教學中，教師不僅僅要對全班每個學生都抱着用心、熱情、信任的態度，還要竭力對學生施以情感誘導，給予學生關懷、尊重和理解。那麼學生就都會得到鼓勵，敢於大膽開口、活躍課堂氣氛，使教學到達最佳效果，學生的智力得到充分的發揮。從而構成師生情感共鳴，激起師生共同進行教與學的熱情，這樣才能持續學生學習語文的興趣。

一次我在上課時，提了個問題，班上僅有幾隻手舉了起來，課堂上靜悄悄的，我以為也許問題太難了，於是就降低了難度，但學生還是不大願意舉手，第一個學生站起來回答後，我聽了説：“雖然你説得不是很全面，但我十分感謝你的勇氣！”沒想到一句簡單的話，卻給了學生無限關懷，調動了學生的用心性，頓時課堂上發言踴躍，學生們又活躍起來。可見鼓勵學生，給予學生必須勇氣，能夠讓冷清的課堂逐漸熱鬧起來。課堂上是以學生為主體的，他們能夠全身心的投入到課堂中，不僅僅使老師的教學工作的開展得到很大的幫忙，同時也能夠使學生愉快地學習，把上課當作一種享受學習知識的樂趣。

這些發生在語文教學中的小故事，猶如珠璣相碰，清脆悦耳，時刻伴隨着我的教學生活。讓我體會到在新一輪語文課程改革中，作為師者的我們務必要改變傳統的教育教學思想，努力踐行語文課程標準，讓我們的語文課堂不僅僅成為孩子們母語學習的基地，更成為他們成長中最愛的一方樂土。

“良好的開端是成功的一半”。興趣往往是學習的先導，有了興趣就有了學習的動力。精彩的課堂好比優美的文章，文章開頭寫好了，就能吸引讀者，讓人趣味興起，有經驗的老師都比較注重新課的導入。生動搞笑、引人入勝的導語，能迅速把學生分散的思想集中到課堂上，激發學生的學習熱情和求知慾望，從而提高整節課的教學效果。因此，我們就應精心為每堂課都設計精美的導語。

語文是河，綿綿流淌的是上下五千年的智慧；語文是詩，字字句句跳躍的是浪漫的情愫；語文是畫，流離色彩調和的是人間繽紛的故事。只要你付出激情，付出鼓勵，付出真誠，付出執着，你的語文教學將會撐起燦爛的一片天！

國小語文教學故事 篇五

一、國小語文教學中應用故事教學法的意義

故事教學法在國小語文教學中應用具有舉足輕重的作用，主要表現在以下幾個方面：①有趣的故事能夠將學生思維活躍性有效的激發出來，使學生在故事情節中受到較大的啟發，學生對故事有了一定的認知與理解以後，潛移默化的對學生各方面能力進行培養；②能夠有效促使學生學習積極性與主動性的不斷提高，有利於學生在情緒較好的狀態下將新知識所接受，同時，能夠實現其主動思考、積極探索的境地；③古詩教學法能夠幫助學生將語文知識中的重點與難點攻破，使其對語文知識的理解與鞏固更加深入。

二、故事教學法在國小語文教學中應用的原則

故事教學法在國小語文教學中是一種輔助的教學手段，其能夠促使教學質量以及教學水平的提高。要想將古詩教學法應用於國小語文教學中，必須確保在進行語文教學的時，選取合理的故事情節作為課堂的情節。通常情況下，故事教學法在國小語文教學中應用必須遵循以下幾個方面的原則：

（一）故事的真實性原則

在國小語文教學中選取的故事必須確保其真實性。所以，如若講述的故事與原本事實不符，學生就會出現質疑，對學生的成長造成一定程度的不利影響*本站 *。所以，為了預防此種現象的再次發生，教師在進行教學的過程中，必須將故事的真實性原則進行有效的把握。

（二）故事的趣味性原則

國小語文教學中引用故事是為了吸引學生的注意力，促使學生學習興趣的不斷提高，以此實現學生積極性與主動性不斷提高的目標。這就要求選取的故事必須有趣、生動，另外，還需要具有新鮮感，豬油這樣才能吸引學生的注意力。

（三）故事的針對性原則

故事教學法在國小語文教學中的應用，要求選取的故事必須要與課文中的內容保持統一，不能存在脱節的現象，所以，對故事的內容進行鍼對性的講述，才能根據故事內容對學習內容進行教學。為了促使故事具有針對性，必須根據學生的思維角度出發，使學生對學習意識的培養，與課本進行有效的融合，在文中將故事找出。

三、國小語文教學中故事教學法應用的措施

故事教學法在國小語文教學中的應用，除了能夠促使學生學習積極性的不斷提高以外，還能夠對整個課堂效果起到促進的作用。故事教學法在國小語文教學中的應用措施主要表現在以下幾個方面：

（一）在日常生活中對故事素材進行提煉

語文教材中的絕大部分故事都是來自於日常生活中，所以，國小語文教師必須善於在日常生活中對故事情節進行提煉，儘量將故事教學的效用充分的發揮出來，進而實現教學的最佳效果。例如：在《一個小村莊的故事》的實踐教學過程中，教師能夠在日常生活中找出與課文中寓意相關的故事，進而將學生的學習興趣有效的激發，教師可以這樣進行故事導入：同學們，老師家的家鄉中有一個很美麗的小河，河裏有很多漂亮的小魚，但是，不知道什麼時候起家家都有了釣魚竿，每户人家便拿起釣魚竿去釣魚，後來，魚兒漸漸少了，日子一天天過去，小魚一條也沒有了，後來人們再釣魚的時候，釣上來的只有臭襪子，同學們都笑了，老師隨後又問：“同學們，這樣的做法對嗎？”學生回答：“不對”。教師又接着説，那麼今天我們所要學習的這篇課文中的小村莊也是這樣，現在我們就一同來學習一下吧。這樣根據生活中的具體故事，能夠將學生的學習興趣進行有效的激發，將學生較快的引入到所要學習的知識中來，能夠促使學生對課文中的整體有效把握。

（二）根據學生的表演，將故事中的淨化進行提煉

教師在利用故事進行國小語文教學的過程中，必須可以創造性的將教學資料瞭解清楚，在採用教材時，必須對教材知識進行整理，這樣才能對課堂資源進行有效的開發，才能引導學生在具體的學習時對不同的教學策略以及課文中的主要內容進行學習與掌握。因為國小生的表演慾望較為強烈，在進行語文課堂教學的過程中，必須將學生的心理特點與故事性教材進行有效的融合，將課文中的重點內容精心的編製成一個劇本，以此讓學生表演，學生根據自身的角色能夠將故事中的人物更好的表現出現，對文中的主要內容以及思想感情進行充分的理解與表達。例如，在對《漁夫的故事》一文的學習過程中，教師在對課文內容進行系統、有效的講解以後，可以組織學生扮演不同的角色進行表演，根據學生的不同的學習興趣、表演能力以及認知能力，將學生分為不同的小組，選取一名小組長，讓各個組員對錶演角色自行確定，並叮囑學生課下進行多次的練習，爭取將課文中的有趣的故事情節再次展現出來，最終以比賽的方式激勵學生進行有效的表演，採用這樣的方式，能夠促使學生主動性的不斷提高。

（三）利用多媒體將故事情境構建

通常情況下，國小低年級的學生都比較活潑、愛動，其好奇心與求知慾都比較強，但是學生的自控能力卻不是很高。所以，學生很容易對一種事物產生興趣，但是隨着時間的變化，學生的興趣會慢慢消失。所以，教師在進行教學的過程中，必須採用新型的教學方式以及教學手段促使學生學習興趣的不斷提高。在進行國小語文教學的過程中故事教學法的應用，可以利用多媒體的方式對故事的情境進行構建，這樣能夠將聲音與圖像進行有效的結合，使學生的視覺以及聽覺進行有效的吸引，使其更好的進入到課堂教學中來，隨後教師引導學生進入到故事情境中，這樣能能夠對學生的學習熱情以及興趣進行有效的激發。例如，在《將相和》的實踐教學過程中，為了促使學生對故事的理解更深入，教師可以利用多媒體播放房子的圖片供學生進行觀看，根據圖片中的相關資料，使學生能夠對課文中所藴含的中心意圖進行更加直觀的體會與理解，所有事情不能只聽別人怎麼説，必須親身經歷才能有發言權。

（四）鼓勵學生多讀、講故事，促使其愛上語文

通常情況下，教師在課堂上一般採用傳統的老師講，學生聽的方式進行故事的教學，這樣可以在一定程度上對學生的傾聽能力進行鍛鍊，促使學生歸納總結效率有所提升，但是不管何種方式，長時間採用都會造成相關的效果，國小生也一樣，所以，教師不僅要講故事以外，還應要求學生在課下多讀故事，並將自己認為的好故事講給同學聽，這樣的方式除了能夠對學生的閲讀能力有所鍛鍊以外，還能能夠促使學生口語表達能力的不斷增強，讀故事與講故事是國小語文故事教學中的重要組成部分。例如，為了將學生內心中的真善美因素進行有效的激發，教師可以推薦學生閲讀《好孩子》、《棉花姑娘》等，不斷豐富學生的故事積累，隨後選擇一節課，講述自己認為最好的故事，講給學生們聽，這樣除了能夠對學生的口才進行鍛鍊以外，還能夠促使學生自信心的提升，使學生漸漸愛上語文學科，最終促使國小語文教學效率的不斷提高。

（五）採用課文延伸方式將故事資源進行開發

通常情況下，根據故事能夠為學生提供一定程度的想象空間，教師可以對學生的這個特點進行充分的把握，讓學生根據對課文的延伸，對故事資源進行開發。在寫作文時，想象是必不可少的部分，教師應該指引學生充分的進行想象，自行編制故事，這樣學生才能充分發揮想象力，促使其更好的發展，使其感受到成功的喜悦，體會到故事教學的樂趣。總而言之，基於故事教學法在國小語文教學中具有重要的作用，因此，國小語文教學必須將課堂的主導性充分的發揮出來，可以採用多種教學手段將故事教學法充分的融入到語文教學中，故事教學法在國小語文教學中的應用並不是一蹴而就的，必須由教師進行長時間的堅持與努力。

教學小故事 篇六

日月如梭，我做班主任工作已經度過了十多個春秋，這十多個春秋裏有成功的喜悦，也有失敗的遺憾。我於1999年畢業，畢業後擔任班主任兼數學教師，應對我們班那些稚嫩可愛的面孔，我信心百倍做好班主任工作。我深深認識到，班主任既是學生的領導者，又是學生的教師；既是學生的朋友，又是學生健康成長的引路人，更是溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋樑。

這二十多年的風雨歷程，我主要是經過鼓勵表揚，循循善誘的方法做學生的思想工作，下頭就以我班一名學生的轉變過程來談談我的班主任工作：案例：本班學生劉濤，因為父母長年在外做生意，由奶奶爺爺代管。他家境比較富裕，他的零花錢也比較多，為此養成了一些不良習慣。吃零食，買玩具。他行為習慣極差，上課小動作多，還影響別人學習，對學習一點也提不起興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當亂……每一天不是科任教師就是學生向我告狀。但他比較聰明，於是，我找他談話。我説：“劉濤，你要把聰明放在學習上，你肯定是一個出類拔萃的好學生！做一個父母喜歡、教師喜歡的好孩子。”他口頭上答應了。可他還是一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。

此時我的心都快崩潰了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，必須應對現實！之後，我決定去家訪，從正面、側面去了解他，在這期間，只要他取得點滴的提高，我都採取不一樣程度的鼓勵，使他產生了自信感、信任感。這樣使他從思想上認識到錯誤、改正錯誤。一次考試時，他竟然考了90分，我抓住時機表揚了他。下課了，他從我手中接過成績單説：“教師我看一下。”我説：“難道你不相信嗎”他看完後，欣慰地笑了。還有一次，他上課玩玩具__，我邊講邊走到他身旁，他會意的笑了，立即進入狀態。下課後，我對他一瞧。他立刻就説：“教師，我錯了！我改！我給你説我不打人了，你看我做到了。”我笑了笑，他高興的跑去玩去了。對於學生的這些變化，我作為班主任也感到很欣慰，教師改變了教育方式，改變了大道理説服法，哪怕是對學生很少的一點關注、一點賞識，也會讓學生刮目相看，變成提高的動力。

經過上頭這個案例使我明白了教師要善於隨時捕捉學生的閃光點，及時進行欣賞激勵，好鋼用在刀刃上。當學生考試取得優異成績時，給他鼓勁；當學生又犯錯誤時，教師要採用靈活多樣的方式，因人而異進行欣賞激勵，如語言、微笑、神態、動作、獎品等都能夠表達教師對學生的欣賞之情；教師要善於發現，用“美”的目光去捕捉、欣賞學生身上的閃光點。對不一樣學生的不一樣閃光點，在不一樣情景、不一樣環境下，有的能夠個別談話給予肯定，有的能夠在班級進行表揚，有的也能夠經過家長給學生以獎勵。關鍵是欣賞要得體自然，能建立學生的自信心，激勵學生不斷努力提高。國小生喜歡得到教師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當然，“金無足赤，人無完人”，由於每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質不一樣等方面的影響，學生中存在着較大的差異。作為教師，要正視學生的差異，對於“問題學生”要從關愛的心態出發，對他們要曉之以理、動之以情，用人格力量去感化他們。

最終，我要談的是班主任要充分尊重和信任學生。不要吝惜我們教師的讚揚之詞，有問題及時處理，有了提高更要及時表揚。學生期望得到教師的認可，更渴望得到表揚，這會激發學生強大的學習動力，增強信心，也會是班主任融入到班級體，與學生交流溝通的良溶劑。

國小語文教學故事 篇七

學校要求上交一篇教學故事，因為材料不夠，所以把以前的材料做了一些整理，湊成了一篇。

教學無常理。重要的是怎樣能夠讓學生理解我們要教給他們的知識。而實現這個目標的方法很多，我認為最重要的是學生的興趣。只要學生能對你教的這個字感興趣了，對你講的這篇課文感興趣了，對你這個語文老師感興趣了，那麼他就非常願意上你的課。我在教學中最注重激發學生的興趣。

對於一年級的學生講，説話是他們的天性，能夠把一句話説得很完整，就是很不錯了，但能把一句簡短的話説的很優美，這對語文教師來講是一種幸福。

自從學完了漢語拼音，開始步入到課文教學時，我漸漸發現我班的學生很會説話，每一次的説話練習，都讓我出乎所料，他們的小腦瓜很是聰明，也很愛轉動，記得一次練習課，根據已經給出的範文，再説幾個相同的句子，原文是：弟弟説彩虹是一座小橋，妹妹説彩虹是一條項鍊，我説。

結果我給出幾分鐘的時間讓他們思考，答案就不斷的湧現：我説彩虹是一扇美麗的石拱門；我説彩虹是彎彎的倒月亮等等，還有一篇原文是：藍天是白雲的家，大地是小草的家……然後讓學生自己再説幾個這樣的句子，學生的答案都是非常優美有詩意的句子，有説肥沃的土地是蚯蚓的家，美麗的花朵是蝴蝶的家；藍天是星星的家；森林是小鳥的家等等。這樣的練習課，學生上的樂此忘彼、樂不思蜀，積極性也特別的高，小手舉得特別的高，嘴裏直嚷嚷着：“老師，我、我。”

課堂有點亂、散，但當我點到一個同學的名字時，很失望的放下自己的小手，然後認真的聽別人的答案，當聽到他的答案和自己不一樣是，馬上又舉起了小手，嘴巴還是直嚷嚷着。就這樣這堂課的一些教學重點，就慢慢的被解決了，教學過程也就在這種積極、活躍的氛圍下完成了，達到了教學目標，收到了良好的效果。

學生的思維不只是要在教師的引導下發展，在班級學生的積極氛圍下同樣會被激活，讓學生愛動腦，這對低年級學生的思維發展是尤為重要的，所以一些框框儘量少用，不要讓這些成為了學生髮展的絆腳石，學生不能被一些東西所定格，給學生髮展的空間。學生這種積極的動腦筋，踴躍回答問題的氛圍，我希望能夠永遠保持下去，為以後的寫話和寫作鋪就一條興趣之路。我喜歡，我期待！