數學研究報告多篇

【第1篇】《國小數學作業設計多樣化的研究與探索》課題述職報告

一、課題説明

我們發現目前國小數學在作業設計與佈置方面存在很多單一、守舊、呆板等問題，基於以上情況，我們認為有必要對國小數學作業設計進行改革，所以我們提出了《國小數學作業設計多樣化的研究與探索》這一課題，因而本課題研究具有很強的針對性和可操作性。課題充分借鑑國內外最新研究成果，結合本校實際，通過研究，試圖改變目前傳統的作業形式，注重學生的個性發展，設計新型作業，以切實減輕學生的課業負擔。同時，研究符合新課程標準的學生作業設計評價標準，以使教師佈置作業更具科學性，也為教學管理者提供一個評價教師佈置作業的標尺。這對改變目前教師在佈置作業時隨意性現象具有重要的意義。圍繞課題先期進行的工作與研究，如對國內外相關資料進行蒐集和整理，掌握第一手資料，對當前課外作業設計現狀進行調查與分析，組織課題組學習等，既是課題得以立項的基礎，又是課題研究深入的保證。這使得本課題的研究有着較為堅實的基礎和保障。我們認為，本課題研究思路清晰、研究目標具體、研究方法適切，各項準備工作充分，具備了課題開題的條件，一致同意開題。同時課題組的全體成員緊扣課題研究目標、抓實研究過程，注重資料積累，豐富研究內涵，不斷提高課題研究的科學性、規範性和創新性，力爭在國小作業的設計與評價研究方面早出成果，形成學校鮮明的特色。

通過這一課題主要想解決以下主要問題：讓作業設計多樣化，比如採用設置作業超市、數學圖畫、數學手抄報、數學小製作、數學日記、數學小遊戲、數學童話、數學故事、數學實踐活動、數學成長記錄等方式，讓作業成為學生學習、發現、創造、遊戲的樂園，使他們充分地張揚個性，實現學習的自主性，力求解決當前作業佈置中存在的要求的“統一性”、形式的“單調性”、完成的“強迫性”、內容的“隨意性”、習題的“呆板性”問題，使作業突出體現多樣化，真正激發學生的學習興趣，促進學生的均衡發展，培養學生的數學素養。

該課題的研究目標是：

1．以建構主義理論為指導，以《數學課程標準》為依據，順應國小生的心理與年齡特點，設計多樣化的作業形式，比如：書面作業、操作作業、實踐作業、數學圖畫、數學卡片、數學日記、數學手抄報、數學故事等，努力提高學生素質。

2．通過多樣化的作業設計和探索，讓學生快樂地學習數學，掌握數學知識，更重要的是獲得數學方法與技能、發展學生智力、培養創新精神和實踐能力。

3．通過研究，提煉經驗，探索規律，為廣大教師提供有價值的國小數學作業多樣化的設計。

二、具體工作

1．多次召開課題組會議，調查瞭解課題研究的實施情況，不斷討論研究的主要內容，總結課題研究中的得與失，討論下一步工作，制定下一步課題研究計劃，撰寫專題總結，完成課題階段性總結。

2．發動課題組成員蒐集理論資料，進行理論培訓和學習，並寫出理論學習心得體會，為課題研究做好鋪墊。對研究方案進行分析與再修改，為後續研究打下堅實的基礎。

3．根據教師個人的理論學習和學生的意願，切實做好作業設計多樣化研究工作，多方位、多角度佈置學生感興趣的作業，設計學生喜歡的超市型作業、操作型作業、實踐型作業、調查型作業、圖案型作業、日記型作業、數學手抄報、數學故事等，促使每位研究人員多思考、多總結，真正讓作業設計成為學生喜歡數學的理由。

三、取得的主要成績

經過一段時間的實踐探索，該項研究已取得了初步成效。

1．學生在學習興趣、主動性、自主性等指標上有明顯的提高。作業形式與內容的改革以後，學生自己主動做作業不讓家長督促的佔80%，以前只有50%的學生做得到。

2．學生學習負擔有所減輕。學生的心理負擔和絕對負擔都有一定程度的減輕。在作業改革以前，有58%的學生家長反映作業量對自己的孩子來説比較多，現在只有22%的學生家長反映學生作業量比較多。90%的家長反映學生做完作業後仍有時間自由支配。在這段時間裏60%的學生做自己感興趣的事。

3．學生家長的支持率高。認為學生作業的改革有必要的佔50%，很有必要的佔37%。在對作業改革的建議中普遍反映，“自從作業形式和內容改變以來，學生對學習更有興趣”；“學生自主選擇作業的形式很好，使學生能根據自己的實際情況選做作業，做到因材施教”；“有創意，有助於學生的思維能力的培養和學生素質的提高”。同時，也提出了一些中肯的意見，如“應做的作業還是要佈置做”；“教師佈置的作業較少，應該再增加一些作業”；“學生自我設計作業的形式不錯，有利於學生創造能力的培養，但對能力較差的學生較難掌握，老師需給予建議和指導”；“除了語文學科以外，其他學科能否也進行作業改革，使學校教學工作整體向前推進，學生也便於把握”等等。還有一些家長對作業改革能否適應會考的要求表示了擔憂。學生家長的意見從一定程度上反映了作業改革在操作過程中尚需完善和改進之處，這與我們嘗試改革以來暴露的一些問題相一致。

經過深入冷靜地分析，發現改革初期我們更多地關注學生學習主動性和自主性的培養，放權給學生，激發學生興趣，讓學生成為學習的主體。但對學生作業質量的內涵提高不夠。為此，我想在今後的研究中，除繼續發揚前一階段的優勢外，應針對暴露的問題進行調整。主要策略有：一教師加強指導，加強與其他學科教師的合作；二強化學生學習彙報，讓學生表現自己，形成良好的合作和競爭學習氣氛；三加大學生自主發展的幅度，教師應加強作業開放性的研究，目標是促進學生的發展；四加強作業設計內容的應用性開發，形成作業設計的新概念——貼近生活，讓學生切身體會到學校所學知識的價值。

4．課題組成員不斷積極探討，經過研究，使我們瞭解了學生喜歡的作業類型，激發了學生的學習興趣，這對我們今後的研究工作提出了明確的方向，更加有利於國小數學作業設計多樣化的研究與探索。

（1）以理論學習為起點，為作業設計多樣化打好基礎。

我們積極組織課題組研究成員進行理論學習與交流，構建新型作業設計模式，並不斷總結作業設計過程中出現的問題以及研究的好做法，從而在不斷修正中前進。

（2）積極探索作業設計多樣化的有效途徑。

多樣化的作業設計，給學生創設了富有挑戰性，激勵性的氛圍，極大地調動了學生學習的熱情，使學生能夠積極主動地去探究學習內容，提高了學習效率。

我們充分利用多媒體電教室，微機室等多個功能室，形象、直觀甚至動畫式的課堂作業牢牢抓住了學生的注意力，起到事半功倍的學習效果。

（3）以校本教研為先導，提升教師研究能力。

隨着新課程標準的實施，新課程理念指導下的教學中，出現了許多深層次的矛盾和問題，如果教師僅憑過去的教學經驗已經很難應付，教育科研在教育改革與發展中的地位越來越重要，作用也越來越大。我們組織儘可能多的教師積極到外校學習，參與到教研活動當中去，取長補短。

5．初步構建多樣化設計作業的模式。

初步構建多樣化設計作業的模式，使學生興趣更加濃厚，與新課程教學理念相互融合，互為促進。

6．學生的作業形式逐漸豐富，探究問題的能力得以提高。

教師不像原來那樣漫無目的地不知作業了，而更多地是給學生提供現實的活動場景和研究的空間，學生的數學學習過程體現了“活動性”。以前的實踐活動與綜合應用內容，都是老師當作自學內容一帶而過，甚至從來不去涉及的，通過課題研究老師們意識到了這類作業的重要性，不僅不去省略，反而留出大量的時間讓學生去探究、去思考、去總結，使學生真正體會到了自己的成就感。

7．教師對習題的處理能力及作業設計水平均有了一個較大的提高。

在課題研究過程中發現，教師有了自己的主導思想，照搬習題、按部就班的少了，隨之而來的是對習題的創造性運用和作業形式多樣化的設計。都能結合學生實際，進行有效的改編或重組。有了作業設計多樣化的的支撐，教師設計作業心裏有底了。

四、存在的突出問題

1．課題借鑑的理論書籍太少，學校只有一本，只有依靠上網蒐集資料進行理論學習，影響了課題的深入開展。

2．缺乏指導力度。課題研究要想出成果，除了個體的努力外，還要靠指導。目前來説，我們還沒有很好的找到突破口，缺乏理論和專家的指導，沒有大的進展和突破。

3．課題管理不到位，教師精力投入不足。

部分成員課題研究的主動性不足，研究不夠深入，不夠重視平時資料的蒐集與整理。在研究過程中發現，教師在日常教學活動中對課題研究的精力投入不足是研究的一大問題。在課題研究方面，思路不夠清晰，積極主動性不強。

4．過程研究材料的總結、整理不夠及時。

在作業設計上的一些行為顯得非常粗糙和隨意性，落實的力度就不夠。再加上不善於總結提煉，一學期下來，哪些是有用的，哪些是徒勞的，沒有進行分析和反思，就難以在下一階段有意識地去改變。只有不斷地發揚成功的做法，修正不足和問題，我們的課題研究才能不斷深入，不斷獲得新成果。

雖然有時進行課題研究總結，可以説總結資料也十分豐富，但過程性的研究資料卻相對不足。雖然多次要求按時上報過程研究資料，但效果卻不很理想。即使能按時報來的資料，參考、推廣價值也不高，純粹為完成任務。 五、採取措施

針對上述問題，我們將採取下列改進措施促使課題順利完成，在國小數學作業的設計研究方面早出成果，形成學校鮮明的特色。

1．召開課題組成員會議，進一步明確分工，落實達成的措施，並定期彙報，保證課題順利有序開展，獲得預期成果。

2．投入資金購買有關課題方面的書籍，組織課題組成員認真學習。

3．邀請有關專家對課題進行理論方面的輔導。進一步加大對課題的管理、指導力度。及時收集課題研究資料，總結研究成果，為結題做準備。一是定期上報課題研究階段性成果材料。小論文、總結、經驗體會等均可。二是學期末課題組要進行專項總結，把一學期來做的主要工作、取得的經驗、存在的問題，進行細緻地分析、研究，形成書面材料。三是定期舉辦課題研究交流、展示活動，及時總結成功的做法，交流、推廣經驗，以此促進本校國小數學教學水平的整體提高。

六、反思及展望

課題研究已經進行了一段時間，在取得了一些可喜進步的同時，我們也深刻地反思着：課題研究堅決不能只是停留在口頭上，要體現在行動上，需要每一位教師的積極參與，需要各方面的大力支持；有高水平的專業指導是保障，骨幹教師、學科帶頭人的大膽實踐是核心，領導羣體的高度重視是關鍵。

對課題研究的展望：作為一所普通國小，我們的研究成果應該有着一定的輻射性，我們將對今後的國小數學作業設計多樣化的研究與探索更加規範化，合理化，更加充分地調動參與課題研究教師的積極性，推動教研課題研究逐步深化。我們也誠懇地希望得到各級領導、專家的大力支持，繼續深入進行對國小數學作業設計多樣化的研究與探索的實踐研究，爭取能夠取得較大的成果，順利完成這項研究工作。

回顧過去的工作，我們雖然取得了點滴成績，但我們清醒地意識到我們任重而道遠，我們絕不會沉浸在暫時的喜悦之中，我們的全體研究成員將繼續努力拼搏，紮紮實實研究和推進課題的研究，去不斷迎接新的挑戰，力爭讓作業設計多樣化成為學生喜歡數學的真正理由。

【第2篇】在國小數學中做好“作業講評”的實踐研究調查報告

在國小數學中做好作業講評的實踐研究調查報告

本次調查我共分發時間40份，收到40份。具體情況如下：

第1題：你的數學成績怎麼樣?

20％的學生回答優秀，30％的學生回答良好，

50％學生回答一般。

説明：學生的數學成績不理想，學生對數學的學習興趣不濃厚，缺乏學習的主動性和積極性。

第2題：你覺得數學有用嗎？

30％的學生回答有，20％的學生回答沒有，

50％學生回答有時候有。

説明：數學知識在學生的生活中運用的不廣泛，學生缺乏觀察力和實踐能力。

第3題：你的錯誤習題情況如何？

50％的學生回答經常有，40％的學生回答有時候有，

10％學生回答基本沒有。

説明：學生做錯題的次數是非常多的，學生沒有養成良好的學習習慣，做完題以後，要認真檢查，在驗算一遍。

第4題：你認為自己的錯題主要原因是什麼？

90％的學生回答粗心，5％的學生回答審題性錯誤，

5％學生回答概念性錯誤。

説明：國小生的學習習慣比較差，做題粗心大意，不認真審題，不用心檢查。

第5題：你能自發地多次閲讀題目嗎？

58％的學生回答能，42％的學生回答有時候能。

説明：數學學習習慣的培養上我們確實要下大力氣去抓。

第6題：遇到解決不了的問題你能積極主動找同學、老師解決嗎？

92％的學生回答能，8％的學生回答不能。

説明：學生缺乏學習的主動性，我們要在調動學生積極主動性上

下功夫。

7、第7題:老師在講評作業時，你記錄嗎？

10％有記錄習慣，的學生都回答：幫助很大，

90％的學生沒有記錄的習慣。

説明：學生的學習習慣沒有養成，不知道蒐集自己做錯的題，進行分析和研究，為以後的學習打下堅實的基礎。

第8題：你認為自己錯題的主要原因是什麼？

學生甲計算錯誤

學生乙對知識沒有理解

學生丙對公式和計算法則沒有記住

學生丁不會靈活運用所學知識

第9題：在避免錯誤這方面，你有什麼好主意？

學生甲圈出重點字

學生乙認真讀題，仔細檢查

學生丙用手指着每一個字，仔細地讀

我個人認為：

一、學生過於粗心產生的錯誤分析。

要培養學生做後必查，查後必思的良好習慣。教師應注意自己在課堂上的規範，明確作業書寫的要求，平時作業批改中多注意一些細節，既要關注結果，更要關注學生的結題過程和書寫習慣。

二、學生審題性錯誤分析。

我們在平時的教學中培養學生認真審題、靜心思考的良好習慣，並教給學生方法分析，正向思維和反向思維的方法。教師在教學時側重培養學生的審題能力，特別是在關鍵的字詞下做適當的記號，從而對整個題意有一個全面、正確的認識。

三、注重學生良好的學習習慣的培養。

在每一節課堂上培養學生的良好的學習習慣，如：書寫規範、作業細心、注意檢查、注意力集中、認真聽講、積極思考、小組合作學習、認真審題、分析問題、探究問題、解決問題等，這樣一學期下來學生的學習習慣已經養成，學生感到學習很輕鬆，從中體會到了樂趣，學生就會越學越愛學。

四、培養學生學習數學的興趣。

培養學生學習數學的興趣，讓學生明確學習數學的重要性，並將數學知識運用於數學，數學來自生活，並應用與生活，生活中離不開數學。

當然學生因為年齡小，對問題的認識還不是很全面，這份問卷只能讓我們瞭解大概的信息，更具體的問題還需要通過觀察和訪談實錄得以印證。

【第3篇】關於“一年級數學學生自主學習策略研究”調查報告範文

國小數學實踐教學中常常出現效果不理想的情形：學生在學習中被動接收，學生最重要的活動就是聽，等待教師將學習內容以定論的形式直接呈現給自己;在學生心靈深處將學習當成一種負擔，學習是為了老師、家長，學生學習是按照教師的指令進行的;學生學習具有他主性，依賴教師的外在誘導和灌輸，學生的學習積極性、主動性和獨立性喪失。處於課程改革的新時期，國小數學教學要以課程改革的精神和《課標》的精神為指導，弘揚人的主體性、能動性和獨立性，使教育真正發揮其促進人發展的功能。基於這樣的思考，我們提出對國小數學自主學習實效性進行研究。

現將此次實踐活動的有關情況報告於下：

一、調查目的

通過問卷調查，瞭解學生在數學課堂中的思維習慣,學習數學的興趣，學生喜歡的學習方式，如何看待課堂中的師生關係以及在數學學習中存在哪些問題，多方面幫助老師瞭解學生的心理動態及學習方式，為制定下一步的研究方法和方向提供參考 。

二、調查對象和方法

對象：吉子現國小一年級20名學生

方法：採用不記名的問卷調查方法，在問卷後的括號裏填上選項。

三、調查內容和分析

20xx年xx月27，根據實際情況，特制定了《國小一年級數學自主學習的調查問卷》，分別就學生對學習數學的興趣、學習數學的方式、學習習慣以及自己喜歡的作業方式等方面進行調查。

四、調查結果分析

在學習數學的過程中，學生學習數學的興趣不同，因此教師採取怎樣的自主學習教學方法，學生喜歡怎樣的自主學習學習方式，在數學自主學習中存在哪些問題就有着舉足輕重的作用。據調查，大部分學生還是喜歡數學這門學科的，學生多數喜歡在教師的指導下，自己學習以獲得新知識。學生喜歡數學上課的時候經常以小組合作形式討論一些問題，為數不少的學生表示願意和他人進行交流。學生希望老師適當參與問題的討論，而不是直接告訴答案，對於那種由自己研究，老師提示的數學問題，學生更感興趣。調查顯示，多數學生不喜歡只有唯一答案的數學題，而是經過分析可得出多種答案的題目。當學生面對難題時希望與同伴合作，一起討論，樂意小組合作，交流心得。

對於數學作業，三種選擇的比例相差不大，課後進行了一次小小的訪問，瞭解到大部分學生喜歡課內做書上或練習冊的題目，而對於課後的家庭作業，更喜歡有點實踐性的問題。通過本次調查問卷分析，根據本次問卷孩子的情況，我認為要激發學生的自主性學習，首先要培養良好的意志。意志就是人們自覺地克服困難去完成預定任務的心理過程，是人的能動性的突出表現。由於二年級學生的年齡較小，其理解能力又處於發展過程中，在自主學習數學時總會碰到看不動、理解不透的地方，這時就很容易出現畏難情緒和放棄決定。所以良好的意志品質的培養是十分重要的。所以教師應努力給學生表現的機會，學生表現出色，就給予充分讚賞。對學生中出現的問題不橫加指責。教師在日常的教學的工作中應努力樹立學生自信心、自尊心和自我意識，讓學生明白自主學習的重要性。

五、採取措施：

1、引起興趣，激發學生自主學習的動機。

現代心理學認為：人的一切行為都是動機引起的，所以激發學習參與動機是引導學生主動參與的前提。動機是激勵學生自主學習的內驅力，教學中，教師要注意激發學生學習興趣，以引起學生參與動機，促使學生想學要學。這就為學生積極參與自主學習提供了原動力。

2、努力創造條件，提供學生自主學習的機會。

學生有了自主學習的動力，還需要有參與學習的機會。教師要善於根據教材內容、特點和班級學生的實際，想方設法創造條件，為學生提供更多參與自主學習的機會。在教學過程中努力做到：凡是學生都能發現的知識，教師決不代替;凡是學生能夠解決的問題，教師決不能暗示。因此教師應最大限度讓全體學生參與認知的過程中來。教師要儘量創造條件，引導學生主動動手操作，動腦思考，動口表達，讓全體學生都能自始至終，積極主動參與到學習的全過程中，真正的把學數學變成做數學促進學生知識與能力得到同步發展，此時教師的主導作用就在於把學生在自由活動中反饋回的零亂無序的信息，抓住實質，認真梳理，

歸類。及時做到位點撥。做學生活動的組織者、引導者、合作者。教師不僅讓學生全體、全過程參與，而且還要給學生更多的獨立思考和自我發展的機會。在全方位參與學習中，逐步形成自主學習能力。

六、總結

國小數學自主學習對學生本身數學能力的培養有着相當大的作用，同時也對我們教師有着更高的要求：如何正確處理教與學的關係，如何適應學生的要求和社會的需求，如何採取更有效的教學措施等等。因此通過這次調查分析，我們更要清楚自身需要有哪些提高，要思考如何在今後的教學中進一步科學使用教學方法，提高數學自主學習學習的效能。

【第4篇】《國小數學作業設計多樣化的研究與探索》課題述職報告範文

一、課題説明

我們發現目前國小數學在作業設計與佈置方面存在很多單一、守舊、呆板等問題，基於以上情況，我們認為有必要對國小數學作業設計進行改革，所以我們提出了《國小數學作業設計多樣化的研究與探索》這一課題，因而本課題研究具有很強的針對性和可操作性。課題充分借鑑國內外最新研究成果，結合本校實際，通過研究，試圖改變目前傳統的作業形式，注重學生的個性發展，設計新型作業，以切實減輕學生的課業負擔。同時，研究符合新課程標準的學生作業設計評價標準，以使教師佈置作業更具科學性，也為教學管理者提供一個評價教師佈置作業的標尺。這對改變目前教師在佈置作業時隨意性現象具有重要的意義。圍繞課題先期進行的工作與研究，如對國內外相關資料進行蒐集和整理，掌握第一手資料，對當前課外作業設計現狀進行調查與分析，組織課題組學習等，既是課題得以立項的基礎，又是課題研究深入的保證。這使得本課題的研究有着較為堅實的基礎和保障。我們認為，本課題研究思路清晰、研究目標具體、研究方法適切，各項準備工作充分，具備了課題開題的條件，一致同意開題。同時課題組的全體成員緊扣課題研究目標、抓實研究過程，注重資料積累，豐富研究內涵，不斷提高課題研究的科學性、規範性和創新性，力爭在國小作業的設計與評價研究方面早出成果，形成學校鮮明的特色。

通過這一課題主要想解決以下主要問題：讓作業設計多樣化，比如採用設置作業超市、數學圖畫、數學手抄報、數學小製作、數學日記、數學小遊戲、數學童話、數學故事、數學實踐活動、數學成長記錄等方式，讓作業成為學生學習、發現、創造、遊戲的樂園，使他們充分地張揚個性，實現學習的自主性，力求解決當前作業佈置中存在的要求的“統一性”、形式的“單調性”、完成的“強迫性”、內容的“隨意性”、習題的“呆板性”問題，使作業突出體現多樣化，真正激發學生的學習興趣，促進學生的均衡發展，培養學生的數學素養。

該課題的研究目標是：

1．以建構主義理論為指導，以《數學課程標準》為依據，順應國小生的心理與年齡特點，設計多樣化的作業形式，比如：書面作業、操作作業、實踐作業、數學圖畫、數學卡片、數學日記、數學手抄報、數學故事等，努力提高學生素質。

2．通過多樣化的作業設計和探索，讓學生快樂地學習數學，掌握數學知識，更重要的是獲得數學方法與技能、發展學生智力、培養創新精神和實踐能力。

3．通過研究，提煉經驗，探索規律，為廣大教師提供有價值的國小數學作業多樣化的設計。

二、具體工作

1．多次召開課題組會議，調查瞭解課題研究的實施情況，不斷討論研究的主要內容，總結課題研究中的得與失，討論下一步工作，制定下一步課題研究計劃，撰寫專題總結，完成課題階段性總結。

2．發動課題組成員蒐集理論資料，進行理論培訓和學習，並寫出理論學習心得體會，為課題研究做好鋪墊。對研究方案進行分析與再修改，為後續研究打下堅實的基礎。

3．根據教師個人的理論學習和學生的意願，切實做好作業設計多樣化研究工作，多方位、多角度佈置學生感興趣的作業，設計學生喜歡的超市型作業、操作型作業、實踐型作業、調查型作業、圖案型作業、日記型作業、數學手抄報、數學故事等，促使每位研究人員多思考、多總結，真正讓作業設計成為學生喜歡數學的理由。

三、取得的主要成績

經過一段時間的實踐探索，該項研究已取得了初步成效。

1．學生在學習興趣、主動性、自主性等指標上有明顯的提高。作業形式與內容的改革以後，學生自己主動做作業不讓家長督促的佔80%，以前只有50%的學生做得到。

2．學生學習負擔有所減輕。學生的心理負擔和絕對負擔都有一定程度的減輕。在作業改革以前，有58%的學生家長反映作業量對自己的孩子來説比較多，現在只有22%的學生家長反映學生作業量比較多。90%的家長反映學生做完作業後仍有時間自由支配。在這段時間裏60%的學生做自己感興趣的事。

3．學生家長的支持率高。認為學生作業的改革有必要的佔50%，很有必要的佔37%。在對作業改革的建議中普遍反映，“自從作業形式和內容改變以來，學生對學習更有興趣”；“學生自主選擇作業的形式很好，使學生能根據自己的實際情況選做作業，做到因材施教”；“有創意，有助於學生的思維能力的培養和學生素質的提高”。同時，也提出了一些中肯的意見，如“應做的作業還是要佈置做”；“教師佈置的作業較少，應該再增加一些作業”；“學生自我設計作業的形式不錯，有利於學生創造能力的培養，但對能力較差的學生較難掌握，老師需給予建議和指導”；“除了語文學科以外，其他學科能否也進行作業改革，使學校教學工作整體向前推進，學生也便於把握”等等。還有一些家長對作業改革能否適應會考的要求表示了擔憂。

【第5篇】《國中數學作業分層設計研究》調查問卷報告

《國中數學作業分層設計研究》調查問卷報告

（一）調查目的

1、瞭解學生對數學分層作業佈置的認識、看法、意見，並對教學進行全面的回顧和深刻的反思。

2、因材施教，更制定出更適合學生的分層作業，從而提高學生學習數學的效率（二）調查對象和過程

研究採取隨機抽樣的方式抽取我校不同班級的學生100名，作為本次調查的樣本。採取調查問卷的形式，對我校國中生進行調查，答卷時間為10分鐘左右。儘管由於客觀條件的限制，100名學生的樣本容量有些少，但反映出來的問題也具有一定的普遍性。

（三）調查結果及分析：

調查問卷統計結果如下：在國中隨機抽了100名學生調查，統計學生各項人數所佔總體百分比如下：

1、你認為數學老師佈置的作業（）a、很簡單 b、一般 c、有點難 d、太難 a、11% b、58% c、23% d、3%

2、認為數學老師佈置的作業量（）a、較少 b、合適 c、有點多 d、太多 a、7% b、93% c、0 d、2%

你覺得數學作業有分層的必要嗎？（）a、必要b、沒必要 c、無所謂 a、96% b、3% c、0

4、你認為數學分層作業最好應分為幾個層次？（ ）

a、不用分層b、兩個層次 c、三個層次d、四個或更多層次

a、15% b、19% c、61% d、5%

5、如果數學作業分成a（基礎鞏固型）、b（能力提升型）、c（拓展探究型）三個等級，你認為a、b、c三種題型的題量所佔比例應為（ ）

a、3：5:2b、4:5:1c、5:4:1d、6:3:1

a、45% b、16% c、28% d、10%

6、如果數學作業分成a（基礎鞏固型）、b（能力提升型）、c（拓展探究型）三個等級，你通常選擇做哪些等級的的題目（ ）可以多選 a、a級b、b級c、c級

7、你喜歡哪種選擇分層作業的方式（ ）

a、完全由我們自主選擇b、老師適當建議，我們自主選擇

c、由老師根據成績的優劣幫我們選擇d、無所謂

a、6% b、32% c、54% d、8%

8、你完成數學分層作業的時間是（ ）

a、45分鐘內b、45－60分鐘c、60－75分鐘 c、75分鐘以上

a、28% b、49% c、21% d、1%

9、分層作業後，你能按時上交作業嗎？（ ）

a、能b、基本能c、經常不交

a、57% b、42% c、1%

10、你不能按時完成的原因是（ ）

a、沒有時間做b、太難了，不會做c、太簡單了，不想做d、我從來都按時完成作業

a、10% b、37% c、3% d、49%

11、你喜歡那種程度的作業？（ ）

a、難，要深入思考的 b、中等，稍微思考的c、容易，不要思考的

a、77% b、19% c、4%

12、在碰到較難的拓展探究型作業時，你會選擇（ ）

a、一個人解決b、請教同學或老師c、抄襲d、放棄

a、13% b、75% c、3% d、9%

13、你對教師分層佈置作業的意見是（ ）可以多選

a、只利於優秀學生的發展b、造成學生之間學習任務的不公平

c、增加教師的負擔，但有利於中等成績以下的學生鞏固所學內容

d、有利於學習困難的學生樹立學習信心.

a、4% b、6% c、11% d、75%

14、你同意老師針對不同的同學佈置不同的作業嗎？（ ）

a、同意b、不同意c、無所謂

a、64% b、18% c、18%

15、分層作業後，你覺得對自己在數學學習上（ ）

a、沒有影響b、有一定點的影響 c、影響較大 d、影響很大

a、18% b、58% c、20% d、4%

(四)問卷分析如下：

1.學生對數學作業現況的態度

大部分的學生能積極應對教師佈置的作業，對學習的熱情較高，但也有個別的學生對學習的意識很淡薄有困難，據瞭解，學生害怕寫作業或只喜歡某些課程作業的根本原因，是與教師佈置的作業是否適合自己而決定。

2、學生對分層作業的認識情況

學生認識到分層作業佈置對自己的學習幫助大，大部分學生願意積極的配合，贊同分3個層次，基礎鞏固型、能力提升型、拓展探究型,通過分層作業模式減輕了課業負擔和學生學習的壓力。

3、分層作業佈置學生願意接受的方式及完成作業的情況

學生大部分選擇了由老師根據成績的優劣幫他們選擇佈置，樂於接受老師的分層作業，並能按時上交，完成作業的時間大部分都集中在45-60之間，認為通過分層作業模式減輕了課業負擔和學習的壓力。在遇到困難時他們大部分選擇請教同學和老師。

4、分層作業對學生學習數學的影響

學生通過完成適合自己的分層作業時，嘗試到了成功的機會，並有所收穫，讓優生吃得飽，差生吃得了，再也不會坐到那發呆，學生的參與度高。提高了學習效率。

總之，分層作業克服了一刀切教學的缺點，充分體現了因材施教、使不同的學生在數學上都有所發展，讓學生充分體驗到通過自己的努力也能獲得成功的喜悦。

【第6篇】xxxx年《國小數學作業設計多樣化的研究與探索》課題述職報告範文

一、課題説明

我們發現目前國小數學在作業設計與佈置方面存在很多單一、守舊、呆板等問題，基於以上情況，我們認為有必要對國小數學作業設計進行改革，所以我們提出了《國小數學作業設計多樣化的研究與探索》這一課題，因而本課題研究具有很強的針對性和可操作性。課題充分借鑑國內外最新研究成果，結合本校實際，通過研究，試圖改變目前傳統的作業形式，注重學生的個性發展，設計新型作業，以切實減輕學生的課業負擔。同時，研究符合新課程標準的學生作業設計評價標準，以使教師佈置作業更具科學性，也為教學管理者提供一個評價教師佈置作業的標尺。這對改變目前教師在佈置作業時隨意性現象具有重要的意義。圍繞課題先期進行的工作與研究，如對國內外相關資料進行蒐集和整理，掌握第一手資料，對當前課外作業設計現狀進行調查與分析，組織課題組學習等，既是課題得以立項的基礎，又是課題研究深入的保證。這使得本課題的研究有着較為堅實的基礎和保障。我們認為，本課題研究思路清晰、研究目標具體、研究方法適切，各項準備工作充分，具備了課題開題的條件，一致同意開題。同時課題組的全體成員緊扣課題研究目標、抓實研究過程，注重資料積累，豐富研究內涵，不斷提高課題研究的科學性、規範性和創新性，力爭在國小作業的設計與評價研究方面早出成果，形成學校鮮明的特色。

通過這一課題主要想解決以下主要問題：讓作業設計多樣化，比如採用設置作業超市、數學圖畫、數學手抄報、數學小製作、數學日記、數學小遊戲、數學童話、數學故事、數學實踐活動、數學成長記錄等方式，讓作業成為學生學習、發現、創造、遊戲的樂園，使他們充分地張揚個性，實現學習的自主性，力求解決當前作業佈置中存在的要求的“統一性”、形式的“單調性”、完成的“強迫性”、內容的“隨意性”、習題的“呆板性”問題，使作業突出體現多樣化，真正激發學生的學習興趣，促進學生的均衡發展，培養學生的數學素養。

該課題的研究目標是：

1．以建構主義理論為指導，以《數學課程標準》為依據，順應國小生的心理與年齡特點，設計多樣化的作業形式，比如：書面作業、操作作業、實踐作業、數學圖畫、數學卡片、數學日記、數學手抄報、數學故事等，努力提高學生素質。

2．通過多樣化的作業設計和探索，讓學生快樂地學習數學，掌握數學知識，更重要的是獲得數學方法與技能、發展學生智力、培養創新精神和實踐能力。

3．通過研究，提煉經驗，探索規律，為廣大教師提供有價值的國小數學作業多樣化的設計。

二、具體工作

1．多次召開課題組會議，調查瞭解課題研究的實施情況，不斷討論研究的主要內容，總結課題研究中的得與失，討論下一步工作，制定下一步課題研究計劃，撰寫專題總結，完成課題階段性總結。

2．發動課題組成員蒐集理論資料，進行理論培訓和學習，並寫出理論學習心得體會，為課題研究做好鋪墊。對研究方案進行分析與再修改，為後續研究打下堅實的基礎。

3．根據教師個人的理論學習和學生的意願，切實做好作業設計多樣化研究工作，多方位、多角度佈置學生感興趣的作業，設計學生喜歡的超市型作業、操作型作業、實踐型作業、調查型作業、圖案型作業、日記型作業、數學手抄報、數學故事等，促使每位研究人員多思考、多總結，真正讓作業設計成為學生喜歡數學的理由。

三、取得的主要成績

經過一段時間的實踐探索，該項研究已取得了初步成效。

1．學生在學習興趣、主動性、自主性等指標上有明顯的提高。作業形式與內容的改革以後，學生自己主動做作業不讓家長督促的佔80%，以前只有50%的學生做得到。

2．學生學習負擔有所減輕。學生的心理負擔和絕對負擔都有一定程度的減輕。在作業改革以前，有58%的學生家長反映作業量對自己的孩子來説比較多，現在只有22%的學生家長反映學生作業量比較多。90%的家長反映學生做完作業後仍有時間自由支配。在這段時間裏60%的學生做自己感興趣的事。

3．學生家長的支持率高。認為學生作業的改革有必要的佔50%，很有必要的佔37%。在對作業改革的建議中普遍反映，“自從作業形式和內容改變以來，學生對學習更有興趣”；“學生自主選擇作業的形式很好，使學生能根據自己的實際情況選做作業，做到因材施教”；“有創意，有助於學生的思維能力的培養和學生素質的提高”。同時，也提出了一些中肯的意見，如“應做的作業還是要佈置做”；“教師佈置的作業較少，應該再增加一些作業”；“學生自我設計作業的形式不錯，有利於學生創造能力的培養，但對能力較差的學生較難掌握，老師需給予建議和指導”；“除了語文學科以外，其他學科能否也進行作業改革，使學校教學工作整體向前推進，學生也便於把握”等等。還有一些家長對作業改革能否適應會考的要求表示了擔憂。 2 3 下一頁

學生家長的意見從一定程度上反映了作業改革在操作過程中尚需完善和改進之處，這與我們嘗試改革以來暴露的一些問題相一致。

經過深入冷靜地分析，發現改革初期我們地關注學生學習主動性和自主性的培養，放權給學生，激發學生興趣，讓學生成為學習的主體。但對學生作業質量的內涵提高不夠。為此，我想在今後的研究中，除繼續發揚前一階段的優勢外，應針對暴露的問題進行調整。主要策略有：一教師加強指導，加強與其他學科教師的合作；二強化學生學習彙報，讓學生表現自己，形成良好的合作和競爭學習氣氛；三加大學生自主發展的幅度，教師應加強作業開放性的研究，目標是促進學生的發展；四加強作業設計內容的應用性開發，形成作業設計的新概念——貼近生活，讓學生切身體會到學校所學知識的價值。

4．課題組成員不斷積極探討，經過研究，使我們瞭解了學生喜歡的作業類型，激發了學生的學習興趣，這對我們今後的研究工作提出了明確的方向，更加有利於國小數學作業設計多樣化的研究與探索。

（1）以理論學習為起點，為作業設計多樣化打好基礎。

我們積極組織課題組研究成員進行理論學習與交流，構建新型作業設計模式，並不斷總結作業設計過程中出現的問題以及研究的好做法，從而在不斷修正中前進。

（2）積極探索作業設計多樣化的有效途徑。

多樣化的作業設計，給學生創設了富有挑戰性，激勵性的氛圍，極大地調動了學生學習的熱情，使學生能夠積極主動地去探究學習內容，提高了學習效率。

我們充分利用多媒體電教室，微機室等多個功能室，形象、直觀甚至動畫式的課堂作業牢牢抓住了學生的注意力，起到事半功倍的學習效果。

（3）以校本教研為先導，提升教師研究能力。

隨着新課程標準的實施，新課程理念指導下的教學中，出現了許多深層次的矛盾和問題，如果教師僅憑過去的教學經驗已經很難應付，教育科研在教育改革與發展中的地位越來越重要，作用也越來越大。我們組織儘可能多的教師積極到外校學習，參與到教研活動當中去，取長補短。

5．初步構建多樣化設計作業的模式。

初步構建多樣化設計作業的模式，使學生興趣更加濃厚，與新課程教學理念相互融合，互為促進。

6．學生的作業形式逐漸豐富，探究問題的能力得以提高。

教師不像原來那樣漫無目的地不知作業了，而地是給學生提供現實的活動場景和研究的空間，學生的數學學習過程體現了“活動性”。以前的實踐活動與綜合應用內容，都是老師當作自學內容一帶而過，甚至從來不去涉及的，通過課題研究老師們意識到了這類作業的重要性，不僅不去省略，反而留出大量的時間讓學生去探究、去思考、去總結，使學生真正體會到了自己的成就感。

7．教師對習題的處理能力及作業設計水平均有了一個較大的提高。

在課題研究過程中發現，教師有了自己的主導思想，照搬習題、按部就班的少了，隨之而來的是對習題的創造性運用和作業形式多樣化的設計。都能結合學生實際，進行有效的改編或重組。有了作業設計多樣化的的支撐，教師設計作業心裏有底了。

四、存在的突出問題

1．課題借鑑的理論書籍太少，學校只有一本，只有依靠上網蒐集資料進行理論學習，影響了課題的深入開展。

2．缺乏指導力度。課題研究要想出成果，除了個體的努力外，還要靠指導。目前來説，我們還沒有很好的找到突破口，缺乏理論和專家的指導，沒有大的進展和突破。

3．課題管理不到位，教師精力投入不足。

部分成員課題研究的主動性不足，研究不夠深入，不夠重視平時資料的蒐集與整理。在研究過程中發現，教師在日常教學活動中對課題研究的精力投入不足是研究的一大問題。在課題研究方面，思路不夠清晰，積極主動性不強。

4．過程研究材料的總結、整理不夠及時。

在作業設計上的一些行為顯得非常粗糙和隨意性，落實的力度就不夠。再加上不善於總結提煉，一學期下來，哪些是有用的，哪些是徒勞的，沒有進行分析和反思，就難以在下一階段有意識地去改變。只有不斷地發揚成功的做法，修正不足和問題，我們的課題研究才能不斷深入，不斷獲得新成果。

雖然有時進行課題研究總結，可以説總結資料也十分豐富，但過程性的研究資料卻相對不足。雖然多次要求按時上報過程研究資料，但效果卻不很理想。即使能按時報來的資料，參考、推廣價值也不高，純粹為完成任務。 1 3 下一頁

五、採取措施

針對上述問題，我們將採取下列改進措施促使課題順利完成，在國小數學作業的設計研究方面早出成果，形成學校鮮明的特色。

1．召開課題組成員會議，進一步明確分工，落實達成的措施，並定期彙報，保證課題順利有序開展，獲得預期成果。

2．投入資金購買有關課題方面的書籍，組織課題組成員認真學習。

3．邀請有關專家對課題進行理論方面的輔導。進一步加大對課題的管理、指導力度。及時收集課題研究資料，總結研究成果，為結題做準備。一是定期上報課題研究階段性成果材料。小論文、總結、經驗體會等均可。二是學期末課題組要進行專項總結，把一學期來做的主要工作、取得的經驗、存在的問題，進行細緻地分析、研究，形成書面材料。三是定期舉辦課題研究交流、展示活動，及時總結成功的做法，交流、推廣經驗，以此促進本校國小數學教學水平的整體提高。

六、反思及展望

課題研究已經進行了一段時間，在取得了一些可喜進步的同時，我們也深刻地反思着：課題研究堅決不能只是停留在口頭上，要體現在行動上，需要每一位教師的積極參與，需要各方面的大力支持；有高水平的專業指導是保障，骨幹教師、學科帶頭人的大膽實踐是核心，領導羣體的高度重視是關鍵。

對課題研究的展望：作為一所普通國小，我們的研究成果應該有着一定的輻射性，我們將對今後的國小數學作業設計多樣化的研究與探索更加規範化，合理化，更加充分地調動參與課題研究教師的積極性，推動教研課題研究逐步深化。我們也誠懇地希望得到各級領導、專家的大力支持，繼續深入進行對國小數學作業設計多樣化的研究與探索的實踐研究，爭取能夠取得較大的成果，順利完成這項研究工作。

回顧過去的工作，我們雖然取得了點滴成績，但我們清醒地意識到我們任重而道遠，我們絕不會沉浸在暫時的喜悦之中，我們的全體研究成員將繼續努力拼搏，紮紮實實研究和推進課題的研究，去不斷迎接新的挑戰，力爭讓作業設計多樣化成為學生喜歡數學的真正理由。 1 2

【第7篇】關於“一年級數學學生自主學習策略研究”調查報告

國小數學實踐教學中常常出現效果不理想的情形：學生在學習中被動接收，學生最重要的活動就是聽，等待教師將學習內容以定論的形式直接呈現給自己;在學生心靈深處將學習當成一種負擔，學習是為了老師、家長，學生學習是按照教師的指令進行的;學生學習具有他主性，依賴教師的外在誘導和灌輸，學生的學習積極性、主動性和獨立性喪失。處於課程改革的新時期，國小數學教學要以課程改革的精神和《課標》的精神為指導，弘揚人的主體性、能動性和獨立性，使教育真正發揮其促進人發展的功能。基於這樣的思考，我們提出對“國小數學自主學習實效性”進行研究。

現將此次實踐活動的有關情況報告於下：

一、調查目的

通過問卷調查，瞭解學生在數學課堂中的思維習慣,學習數學的興趣，學生喜歡的學習方式，如何看待課堂中的師生關係以及在數學學習中存在哪些問題，多方面幫助老師瞭解學生的心理動態及學習方式，為制定下一步的研究方法和方向提供參考 。

二、調查對象和方法

對象：吉子現國小一年級20名學生

方法：採用不記名的問卷調查方法，在問卷後的括號裏填上選項。

三、調查內容和分析

20xx年xx月27，根據實際情況，特制定了《國小一年級數學自主學習的調查問卷》，分別就學生對學習數學的興趣、學習數學的方式、學習習慣以及自己喜歡的作業方式等方面進行調查。

四、調查結果分析

在學習數學的過程中，學生學習數學的興趣不同，因此教師採取怎樣的自主學習教學方法，學生喜歡怎樣的自主學習學習方式，在數學自主學習中存在哪些問題就有着舉足輕重的作用。據調查，大部分學生還是喜歡數學這門學科的，學生多數喜歡在教師的指導下，自己學習以獲得新知識。學生喜歡數學上課的時候經常以小組合作形式討論一些問題，為數不少的學生表示願意和他人進行交流。學生希望老師適當參與問題的討論，而不是直接告訴答案，對於那種由自己研究，老師提示的數學問題，學生更感興趣。調查顯示，多數學生不喜歡只有唯一答案的數學題，而是經過分析可得出多種答案的題目。當學生面對難題時希望與同伴合作，一起討論，樂意小組合作，交流心得。

對於數學作業，三種選擇的比例相差不大，課後進行了一次小小的訪問，瞭解到大部分學生喜歡課內做書上或練習冊的題目，而對於課後的家庭作業，更喜歡有點實踐性的問題。通過本次調查問卷分析，根據本次問卷孩子的情況，我認為要激發學生的自主性學習，首先要培養良好的意志。意志就是人們自覺地克服困難去完成預定任務的心理過程，是人的能動性的突出表現。由於二年級學生的年齡較小，其理解能力又處於發展過程中，在自主學習數學時總會碰到看不動、理解不透的地方，這時就很容易出現畏難情緒和放棄決定。所以良好的意志品質的培養是十分重要的。所以教師應努力給學生表現的機會，學生表現出色，就給予充分讚賞。對學生中出現的問題不橫加指責。教師在日常的教學的工作中應努力樹立學生自信心、自尊心和自我意識，讓學生明白自主學習的重要性。

五、採取措施：

1、引起興趣，激發學生自主學習的動機。

現代心理學認為：人的一切行為都是動機引起的，所以激發學習參與動機是引導學生主動參與的前提。動機是激勵學生自主學習的內驅力，教學中，教師要注意激發學生學習興趣，以引起學生參與動機，促使學生想學要學。這就為學生積極參與自主學習提供了原動力。

2、努力創造條件，提供學生自主學習的機會。

學生有了自主學習的動力，還需要有參與學習的機會。教師要善於根據教材內容、特點和班級學生的實際，想方設法創造條件，為學生提供更多參與自主學習的機會。在教學過程中努力做到：'凡是學生都能發現的知識，教師決不代替;凡是學生能夠解決的問題，教師決不能暗示。'因此教師應最大限度讓全體學生參與認知的過程中來。教師要儘量創造條件，引導學生主動動手操作，動腦思考，動口表達，讓全體學生都能自始至終，積極主動參與到學習的全過程中，真正的把'學數學'變成'做數學'促進學生知識與能力得到同步發展，此時教師的主導作用就在於把學生在自由活動中反饋回的零亂無序的信息，抓住實質，認真梳理，

歸類。及時做'到位'點撥。做學生活動的組織者、引導者、合作者。教師不僅讓學生全體、全過程參與，而且還要給學生更多的獨立思考和自我發展的機會。在全方位參與學習中，逐步形成自主學習能力。

六、總結

國小數學自主學習對學生本身數學能力的培養有着相當大的作用，同時也對我們教師有着更高的要求：如何正確處理教與學的關係，如何適應學生的要求和社會的需求，如何採取更有效的教學措施等等。因此通過這次調查分析，我們更要清楚自身需要有哪些提高，要思考如何在今後的教學中進一步科學使用教學方法，提高數學自主學習學習的效能。

【第8篇】國小生數學研究報告

國小生數學研究報告

國小生錯題調查分析

錯題是學生數學學習中常見的問題。在教學中，由於教師所用的策略、教學方式的不同，學生的學習效果也各不相同。另外，學生個體學習興趣、能力、思維品質的不同也會造成不同的錯誤。不同年級有着不同的常見錯誤,我們在這裏着重研究的是國小中低年級段(二年級和四年級),這個年級段的學生所產生的常見錯誤的原因又可以分為好多種,與他們的年齡段心理和智力的發展程度緊密相關,同時也與老師的教學方法分不開,我們希望通過調查能就學生的數學錯題類型進行分類、整理，對錯題成因進行深入探索，對影響錯題的干擾因素能進一步研究，從而尋找提高學生思維品質的方法，更好地促進學生的反思能力的提升，提高學生的`學習效果，增強學生的自我效能感。

一、調查目的

1、統計錯題類型，分析整理。

2、對錯題成因進行深入探索。

3、對影響錯題的干擾因素能進一步研究。

二、調查對象及方法、內容

1、調查對象：二、四年級學生。

2、調查方法：問卷法。

3、調查內容：“國小生數學學習中錯題情況”調查問卷。

三、調查結果及分析：

1、錯題類型調查數據統計： 附表1-1

錯 題 類 型

年級

概念題

計算題

畫圖題

解決問題

二年級

8

11.7%

8

11.7%

3

4%

56

72.5%

四年級

15

19.7%

33

43.4%

6

7.9%

22

29%

由附表1-1中的數據可以看出來，二年級學生有72.5%的同學在解決問題上出錯誤，而概念題、計算題和畫圖題只佔一小部分，由此看來，低年級的學生由於讀題理解的方法掌握不夠而造成解題錯誤還是比較多的;而四年級的學生43.4%的同學則在計算上出錯，29%的同學在解決問題上出現錯誤，由此可以看出隨着學生年齡的增長，分析理解能力也在不斷增長，可是計算上的錯誤率卻在提高，説明簡單問題反而不細心，粗心大意。

2、錯題原因調查數據統計：附表1-2

錯 題 原 因

年級

聽講不認真

粗心大意

概念混淆

審題不清

二年級

16

21.3%

55

73.3%

18

24%

39

52%

四年級

20

26.3%

56

73.4%

12

15.8%

24

31.6%

有附表1-2中的數據可以看出，二年級學生73.3%的同學存在粗心大意的毛病而導致錯題，另有52%的同學審題不清，那麼也就是説這個階段的學生同時存在粗心大意和分析理解能力弱的兩個大問題;而四年級的學生73.4%存在粗心大意的問題，而審題不清的有所下降只有31.6%，再一次説明隨着學生年齡的增長分析理解能力在不斷地增長，而粗心大意的問題卻普遍存在。

3、影響錯題的干擾因素調查數據統計：附表1-3

影響錯題的干擾因素

年級

舊知識對新知識有作用

舊知對新知有負面影響

相似概念的混淆出錯

受舊知識負面影響錯題

二年級

72

96%

43

57.3%

54

72%

58

77.3%

四年級

76

100%

60

78.9%

64

84.2%

54

71.1%

附表1-3數據中二年級學生因為相似概念混淆出錯的佔72%，受舊知識負面影響出錯的佔77.3%;四年級學生因為相似概念混淆出錯的佔84.2%，受舊知識負面影響出錯的佔71.1%,。説明這兩個問題一直在干擾大多數學生，也就是説如何正確的引導學生區分相似概念，讓已學的舊知識發揮良性的正影響作用是今後教學應該着實深思和切實解決的問題。

四、探索與改革

通過數據的統計與分析發現學生解題錯誤原因大同小異，並且許多因素與非智力因素密切相關。為此應提高對以下幾種情況的重視，在教學中防患於未然，避免讓一些不良因素影響學生的學業成績，並利於更準確、全面評價學生。

原因一：忽視細節，功虧一簣。

許多學生解答方法熟練，思路清晰，但是因粗心讀題，數字抄寫錯誤導致全題皆輸;還有許多出現錯誤的學生，大局上能把握全題，思考方向也是準確無誤的，可是將一些細節之處忽視了，結果功虧一簣;

對策：出現類似以上錯誤的學生在於讀題時注意不能顧及到這些細節之處，即考官們設下的陷阱，一次又一次掉下去，老師強調多次學生仍屢做屢錯。在平時的教學中，注意要求學生抄寫數字之後一定要寫一步檢查一步，看抄寫是否有錯誤。給自己提個醒：小心有陷阱。這樣自己給自己立警示牌的讀題習慣養成之後，學生遇到此類問題就能儘量避免重蹈覆轍。

原因二：思維定勢，缺乏深入分析。

縱觀國小數學教材，其內容編排基本上是1道例題配幾道練習題，運用這種規律，學生能在新授課上依葫蘆畫瓢，從而把數學學習簡單化，新授學習階段學生思維定勢就已形成。但這種簡單化的學習一進入綜合練習，障礙便凸顯出來，成為影響學生髮展的原因。

對策：克服思維定勢干擾的關鍵在於培養學生思維的靈活性。因此在今後的教學中想辦法堅持一題多變，重視靈活審題，教給學生一定的思維方法。在教學例題題(1)、完成鞏固練習之後，嘗試悄悄出現對比性練習即題(2)學生練習之後統計錯誤數，將驚人的數據公佈，學生思想定受到巨大地衝擊。嘗試這樣設計練習，將潛在的錯誤及時呈現，然後通過比較、思辨，想辦法幫助學生從對錯誤的反省中引出對知識更為深刻的正確思考。

原因三：思考不全面，估算意識。

有的題目有提示，可有的題目沒有提示，需要學生對生活有所觀察，並在解題時，全面思考才能正確解答。可有的學生眉毛鬍子一把抓全要，這顯然不符合現實。學生缺乏一種估算意識,不能對自己的計算結果進行最起碼的反思。

對策：嘗試讓學生做生活的有心人，多觀察研究現實生活中與數學學習相關的一切事物，在生活中練習總結並收集資源，只有用心觀察、獲得豐富的體驗之後，學生思考問題才更加全面，更符合現實情況。對於估算，要注意貫穿於平時的教學中，經常在解題之後對自己的結果進行反思，我這個答案符合題目的意思嗎?注意培養學生的檢查反思意識。

原因四：解答死板，不知靈活變通。

由於認識和學習態度方面的原因，學生經常會出現解答死板，按部就班，不能根據題意靈活變通的問題。老師沒有特別指出，他們根本不知錯在哪裏。

對策：針對以上情況想辦法改變教學模式，適時來點幽默以滿足學生高層次的認識與自我實現的需要。豐富課堂，使學生從師生對話的幽默調侃中反思自己的解答過程，把錯誤一一訂正。

總之，學生在學習的過程中出現這樣那樣的問題和錯誤是正常現象，作為教師的我們不要害怕學生出錯，更不要將錯誤藏着、捂着，或輕描淡寫一帶而過，更不能對出現錯誤的學生“吹鬍子瞪眼睛”大發雷霆，而應切切實實重視學生學習過程中出現的錯誤，並徹底根治錯誤，當錯誤出現後要肯花時間讓學生親自參與找錯、議錯、辨錯的全過程，將錯誤消滅在萌芽狀態。讓學生自己搬走學習的絆腳石，在後繼的學習路上走得更遠更好。

【第9篇】數學課例研究報告

數學課例研究報告

國小數學實踐活動課例研究報告

數學實踐活動是九年義務教育《數學課程標準》規定的一種新的課程學習內容，它反映了數學課程改革的要求，也提供了一種學生進行實踐性、探索性和研究性學習的課程渠道;它讓學生把課堂上學到的數學知識、數學規律應用到解決生活的實際問題中，站在解決問題的角度學習、應用數學，更能調動學生學習的積極性和學習興趣，並使其視野更加開闊，有力地培養了他們分析能力、組織能力、協調能力、合作能力、解決問題的能力等。《新課程標準》也提出：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學”，為了讓數學學習與學生生活密切聯繫起來，讓學生運用數學知識去解決生產、生活中的實際問題，我們提出了“讓數學走進學生生活”的校本研究課題。主要研究內容為教材中的“實踐活動”怎麼上;研究如何設計數學活動才能讓學生體會到數學學習的樂趣;研究怎樣改革教材資源，讓課本知識更加貼近學生生活。力爭通過課題的研究達到如下預期的兩個目標：

1、讓孩子真真切切地感受生活中的數學，學會解決生活中的數學問題。體會到“生活中處處有數學，處處需要數學。”

2、使教師建立起新的教學觀，改變傳統的以教課本為主的教學模式，創造性地選擇“現實的、有意義的、富有挑戰性的、貼近兒童生活的”素材，作為學生數學學習的內容。作為課題的參與者，課堂的實踐者，我在不斷的學習着、實踐着、探索着，現以《裝修我們的教室》為例展示研究成果。一、教學設計：

(一)設計理念：

本節課是在學生學習了長方體和正方體表面積的計算之後呈現的，是學生對長方體和正方體表面積計算的實際應用。學生以本班教室的牆壁和屋頂為裝修對象，根據長方體表面積的計算公式算出教室這個長方體某幾個面的面積，制定出合理的裝修方案。對於五年級的學生來説，他們已具備一定的審美觀、價值觀和小組合作解決問題的能力。本節課的教學是學生體驗理論——實踐的過程，也是學生獲得親身的體驗和直接經驗的過程。

(二)活動目的：

1、通過實際測量，培養學生的動手能力。

2、通過數據的蒐集和整理，提高學生的計算能力和計算的速度。

3、用數學的思想方法分析、解決實際問題的能力。

4、培養學生估算的意識。

(三)活動準備：

1、學生上網調查或請教家長及親友，瞭解所需裝飾材料的價格和性能，以及相關的裝飾知識。

2、每組準備好米尺、計算器及數據整理表一張。

(四)活動步驟：

1、創設情景，激趣導入：

師：就要放寒假了，你們高興嗎?咱們班也有一件令人高興的`事，老師打算裝修一下教室使咱們班更加漂亮。假如你們是裝修公司的設計師，老師請你們來裝修教室的牆壁和屋頂，想一想需要做哪些準備工作?

生：我很榮幸擔任此次裝修的設計師，我首先要做的事是測量教室的長、寬、高，算出黑板、門、窗、地面的面積。

生：我要設計出合理的裝修方案，做到既經濟又實用。

生：……

2、測量：

師：請同學們以小組為單位商量分工情況。然後再進行測量，完成統計表。(附表如下)

單位：(米)

3、設計裝修方案，做出裝修預算。根據課前調查，小組合作設計裝修方案。

4、介紹各組裝修方案及預算。

第一小組代表：通過測量，教室的牆壁需要裝修的面積為87平方米，我們打算粉刷既環保又耐用的乳膠漆，大約需要2桶，市場上普通的乳膠漆的價格為250元左右，加上工錢大約需要650元。第二小組代表：我們的預算要比第一小組的少。我們打算用塗料，我們調查塗料的價格每桶為22元左右，用3桶，加上工錢大約只需要150元。第三小組代表發言：經過平時觀察，我發現牆下面特別容易髒，而乳膠漆和塗料一髒要用砂紙擦，時間久了，牆就花了。所以我們小組決定在牆下一米的位置都刷上油漆，既美觀又耐用，豈不一舉兩得?我們初步的算了一下，大約需要油漆一桶。一共大約需要500元。第四小組代表發言：我們同第三小組的方案差不多，只是我們決定在牆的四周一米左右的位置鑲上瓷磚。四周的面積為(6.5×1+5.1×1)×2=23.2平方米，如果鑲邊長為30釐米的瓷磚大約需要260塊，如果每塊的價格為2元，就需要520

元，加上粉刷的部分大約需800元。5、評選最佳方案：

6、小結：

師：同學們，通過這次活動方案，你們有哪些收穫?

學生回答後老師總結：

這次裝修教室活動，每個同學都積極動腦、動手，為本組獻計獻策，而且通過大家的合作，每個組都制定出了比較合理的裝修方案，利用我們所學的數學知識解決了實際問題。我想：只要大家在平時認真觀察、勤于思考，就能用所學的數學知識解決很多的實際問題，我們也會變得越來越聰明。

二、教學反思：

1、本節課較好的為學生提供了一個實踐、合作、展示的空間，讓學生對學到的長方體表面積的計算進行實踐體驗，使學生體驗到了學習數學的價值，調動了學生學習的積極性。

2、本節課充分讓學生進行了合作、交流。在合作的過程中，學生可以學習別人的方法和想法，表達自己對問題的看法，可以更多的滿足認可與欣賞的需要，可以解決有難度的問題，在合作中增長了知識，增加了情感，例如學生合作進行測量，制定裝修方案等，學生了解了許多裝修知識，對裝飾材料的價格與性能進行了瞭解，增強了學生處理信息的能力以及縱觀全局的思維方式。

3、從本節課中我也發現孩子們的潛能是巨大的，關鍵看教師怎樣去挖掘，怎樣為學生創設發揮其聰明才智的舞台。今後在數學教學中還要敢於放手，多為學生創設類似的實踐活動，使學生能對課本知識活學活用。

【第10篇】數學問題研究報告

數學問題研究報告

手機套餐中的數學問題的研究報告

一、問題提出：

在當今的生活中，手機已是人們生活中不可或缺的一樣必須品，手機的花費又是一筆不小的經濟開銷，因此，(聯通、移動、電信公司)推出手機套餐。可是，許多人都盲目的選擇不適合自己的手機套餐，從而造成不必要的經濟開銷。而如何正確、合理地選擇、使用手機套餐，做到既省錢，又可以最大限度的使用手機套餐呢?

二、研究目標：

1、研究如何選擇手機套餐才能做到既省錢又最大限度地使用手機套餐。

2、根據身邊的人，調查他們的手機套餐的選擇是否合理，推薦是否使用其他手機套餐，再進行分類，分析什麼樣的人使用什麼樣的手機套餐。

三、調查內容：

1、向聯通公司調查、瞭解有多少種手機套餐，製成表格。

2、向身邊的人瞭解他們一個月(30天)的電話費用，以及使用的手機套餐。

3、分析身邊的人使用的手機套餐是否合理，再用其他手機套餐進行計算，推薦是否使用其他手機套餐。

4、再把這些人進行分類，根據類別，分析出什麼樣的人使用什麼樣的手機套餐。

四、調查過程：

1、通過向聯通公司調查，我們把調查來的手機套餐的種類，製成表格：

名稱

月租費

包國內語言時間

忙時語言費用

閒時語言費用

接聽免費範圍

漫遊費用

超出語言時間

中國聯通沃· 3g(a)

46

50

無

無

全

國

無

0.25元/分鐘

66

50

0.20元/分鐘

96

240

0.15元/分鐘

126

320

156

420

186

510

中國聯通沃· 3g(b)

96

450

126

680

156

920

186

1180

中國聯通沃·3g（c）

96

550

本地

無

如意通—暢聽温州卡

7

0

0.2元/分鐘（10:00-22:00）

0.1元/分鐘（22:00-10:00）

本地

主叫0.59/分鐘，被叫0.39/分鐘

無

世界風—都市58

58

0

省內

如意通—團圓鄉音5

5

0

0.2元/分鐘（8:00-21:00）

0.1元/分鐘（21:00-8:00）

本地

無套餐

0

0

0.4元/分鐘

本地

0.7/鍾分

注：同名的套餐，月租費不同，不為同一個套餐。執行標準資費為執行超出國內撥打時間的費用。

2、我們對全班同學的家長進行了一次問卷調查：

問題

回答

您選擇了聯通的哪種手機套餐？

您一個月共花費多少電話費？

您一個月的長途電話多嗎？

您一個月本地電話多嗎？

您一個月的電話大約有多少個？

您一個月

注：長途電話不包括國際長途。

發出問卷43份，回收43份，可用問卷10份。

我們還對身邊的5人進行個別問話，根據這兩者，我們瞭解到共有15人使用聯通的手機套餐：

五、調查反饋：

我們把回收的問卷，整理成表格：

名稱

手機套餐

什麼地點的電話多

一個月的電話

一個月的話費大約

一個月閒時電話多還是忙時電話多？

吳先生

無套餐

本地

400

144

忙時

徐先生

世界風—都市58

600

180

潘先生

中國聯通沃· 3g(a)

400

156

李先生

中國聯通沃· 3g(a)

200

110

池先生

中國聯通沃· 3g(a)

100

78

林先生

中國聯通沃· 3g(a)

100

70

孫先生

如意通—暢聽温州卡

本地

300

210

忙時

楊女士

無套餐

100

66

葉女士

無套餐

100

65

林女士

中國聯通沃· 3g(a)

100

126

黃女士

如意通—暢聽温州卡

200

105

閒時

陳女士

中國聯通沃· 3g(a)

150

96

葉先生

中國聯通沃· 3g(c)

長途

400

129

徐女士

中國聯通沃· 3g(b)

150

95

楊先生

如意通—暢聽温州卡

500

185

根據上面的表格，我們發現，我們調查的這些人，大多數一般都是忙時的電話多(忙時電話佔總電話數的70%-90%)，閒時的電話少(閒時電話佔總電話數的`10%-30%)，但大多數都選擇了套餐。

六、分析思考：

根據上面的表格，例如：

吳先生，他一個月接的電話為400個，話費為145，但他沒有選擇套餐，並且忙時電話多，他每月不用套餐要花145元，那麼我們就把145元錢以上的套餐排除，我們發現，月租費為126元的中國聯通沃· 3g(b)套餐，它的免費語言時間為680分鐘，126—96=30(元)，30÷0.15=200(分鐘)，680÷400=1.7(分鐘)，那麼他一個電話就可以打1.7分鐘，如果他選擇月租費為96元的中國聯通沃· 3g(b)套餐適合他，它的免費語言時間為450分鐘，1.7×400=680(分鐘)，680—400=280(分鐘)，280×0.15=42(元)，42+96=138(元)，138>;126，如果他選擇瞭如意通—暢聽温州卡，既然他忙時電話多，我們就暫時不考慮閒時，680×0.2=136(元)，138>;136>;126，所以他應該選擇月租費為126元的中國聯通沃· 3g(b)套餐。

潘先生，他一個月接的電話有400個，選擇了月租費為156元的中國聯通沃· 3g(a)套餐，免費語言時間為420分鐘，420÷400=1.05(分鐘)，那麼他一個電話的語言時間為1.05分鐘，如果一個電話的語言時間為1.05分鐘，那明顯太少了，所以我們把一個電話的語言時間設定為1.5分鐘，如果他選擇相同價格的中國聯通沃· 3g(b)套餐，920÷1.5≈613(個)，這樣他一個月就有613個電話。如果他選擇月租費為126的中國聯通沃· 3g(b)套餐，680÷1.5≈453(個)，613—453=160(個)，如果他選擇了156元的中國聯通沃· 3g(b)套餐，就會比平常多出160個電話，而他選擇了126元的中國聯通沃· 3g(b)套餐，就不會浪費太多的電話數量，從而造成不必要的經濟開銷。因此我們推薦他選擇月租費為126元的中國聯通沃· 3g(b)套餐。

徐先生，他是一名公司職員，一個月接的電話有600個，忙時多，選擇了96元的沃· 3g(c)，它的月租費為96元，免費語言的時間為550分鐘，超出免費打的時間是0.15元/分鐘，600—550=50(我們設定他一個電話語言1分鐘)50×0.15=7.5(元)7.5+96=103.5(元)，這樣話費最多就是103.5元左右。再看看世界風—都市58套餐，58元月租，一分鐘忙時0.2元，現時0.1元，而他大部分打的是本地電話，所以我們先不考慮漫遊費免費，500×0.2=100(元)，600×0.2=120(元)。500×0.1=50元，600×0.1=60元。這樣他一個月最多用120+58=178元話費，這個沒有原來的好。再看看中國聯通沃·3g(a)套餐，它的月租費為186元，免費撥打或接聽電話時間有510分鐘，這個就不用考慮了，月租費都比徐先生整個月最多花的話費多了。所以，徐先生的選擇是正確的。

根據上面的分析，我們發現，選擇手機套餐，就是根據：1、根據月租費選擇。2、怎樣選擇手機套餐更省錢，在這之中，我們就可以根據自己的實際情況，把套餐的範圍縮小到一定的範圍，再根據自己一個月的電話數量、話費，來比較哪個手機套餐更省錢，或是你可以拿你選擇的手機套餐與無套餐來比較，選擇使用或不使用手機套餐。如果你已經有了手機套餐，你也可以根據上面的步驟來選擇手機套餐，這樣，通過上面的分析，我們就可以選擇既不浪費，又省錢的手機套餐。

七、研究感想：

對於現在推出的3g套餐，電信、聯通、移動，這三大運營商都推出了自己的3g，在這三者裏面，他們各有各的優點：聯通，它主要運營的3g都時候着重於語音業務，並且它的費用也不是很高;電信，它主要運營的3g，都是主要着重於網絡上的業務，但是它的語音業務要比聯通的差;移動，它主要運營的3g也都着重於語言業務，但是，語音業務不如聯通，但是它的費用和聯通比，相對來説是要少的。對於現在三大運營商推出的3g，怎麼選，怎麼用，就要根據你的實際情況了。

數學真是奇妙，僅僅一個手機套餐都引發出這麼多的數學問題，怎樣選擇手機套餐看似平常，但是怎麼合理選擇適合自己的手機套餐，也是需要精密的思考，一步一步地來分析、調查，用數學的知識來推算出自己的話費和手機套餐是否合理，在這之間，就用到了我們學習的百分率，百分數……這些，都是我們數學知識在生活中的利用，大千世界，無奇不有，數學和生活是密不可分的，只要你善於思考，善於發現，就一定能找到許多的生活中的數學!

【第11篇】數學研究報告

數學研究報告範文

國小數學課題研究工作報告範文

一、課題研究的概述

(一)、研究內容及目標

1、研究目標

(1)、通過研究引導學生在學會認知、學會做事、學會共同合作、學會生存發展的基礎上，充分發揮學生的個性特長。

(2)通過優化教學活動過程，達到教學活動氛圍和諧化、教學活動過程審美化，使教學過程由高耗低效轉變為和諧高效。

(3)、探索和諧課堂構建的策略及機制，最終形成師生、生生，師生與環境高度和諧的理想課堂。

(4)、改革課堂教學評價制度，促進學生素質和諧發展。

(5)、通過研究，激發教師課堂教學智慧，使教師掌握和諧教學的內涵，享受專業成長的快樂。

2、研究內容：

我們着力從以下幾個方面研究課堂教學和諧性的要素：

課堂教學中人的因素是最為關鍵的因素。無論是教與學的活動，教學內容的確定，教學過程的設想和推進，教學方式方法的選用，都是圍繞着學生——發展着的人來進行的。教師因素：

首先是正確的教育價值意識.這裏指兩個方面:一是面向所有學生,二是對學生的各種素質進行培養。單純學科教學的想法應當調整。事實上,教學目標有知識和能力,過程和方法,情感態度和價值觀等方面的要求。如學生的積極主動的學習態度的培養和鞏固,心情的調控,正常的教學程序的建立和優化,認真細緻的習慣,學習方法的培養,科學的思想方法的培養,滲透德育教育等是課堂教學的基本要求。

還有是主渠道和效益意識.學生一天的學習時間裏,課堂佔主要部分。學生在每一天的學習中成長。他們的成長需求是多方面的,作為育人的主渠道,課堂教學責無旁貸,既教書又育人。

重要的是尊重學生的主體地位和發揮好教師的主導作用意識。這裏有一個參考系的問題,我們的課堂教學好不好,根本上取決於學生。教師的教學素養高，教學藝術水平高是基礎保證,一節好課根本在於,大多數學生在知識和能力思想修養上有多少真正收穫,這些收穫對學生現在的近期學習的目標和長遠的發展有多大幫助,這應當通過學生來體現,心中要有學生.即教師是服務,引導,指導,而不是主導,更不是包辦。

還有教師的教學藝術素養、教學實踐能力，在建構和諧課堂教學上也具有重要的作用。

學生因素(這裏我們是站在和諧課堂教育的要求來思考)學生的價值意向心理特徵分析：

首先對於國小生，他們的人生觀、價值觀還未形成，有意無意在思考這類問題，但又有不夠深入、不夠全面，容易受外界影響，而易於變化的特點。筆者認為，提價值意向可能更為恰當;他們的身心正處於較為劇烈發展變化的階段，新鮮感強易於接受新事物，對周圍的人和事的接觸有自己的看法、有時又身不由己，自覺或不自覺地對事物現象進行歸納和概括。在是與非、對與錯、美與醜等的標準正在形成和建立，而又不是很完善;在現在和將來和長遠發展的'架構上，還處於變化和調整中。這些特點都是我們在教書育人的過程中，應當具體分析和考慮的。因勢利導、適宜適度，為構建和諧課堂教育創造條件。

還有智力因素。學生的思維、語言特點和興趣方向、學生的認知結構的分析。一般而言，正常學生的智力水平差異不大，但個體對某一方面或某一方向的關注程度、敏感程度，和在嬰幼兒階段、國小、國中階段的感知學習情況不同造成不同學生個體在不同學科學習上的認知結構差異。通俗説法是，啟蒙入門的早晚。就基本能力和思維能力仍不會有太大差距。學生的這種差異使班級集體中的個性化十分明顯，給班級授課這種課堂教學，造成一定的現實困難。而這是現階段還不能有太大改觀和不可迴避的客觀現實。同時，每一個學生又都存在很大的發展空間，這又是我們課堂教學的努力空間，也是師生建構和諧課堂的基本條件，構建和諧課堂教學，就是最大限度地整合，儘可能多的學生的各種有利於因素，包括學生的認知水平充分地調動起來。

非智力因素、學習能力、思維能力的主動養成和發展分析。這裏着重考慮兩個主要因素：一是心理因素，二是學習習慣和學習方法。心理因素的根本，是讓學生喜歡這門學科，喜歡課堂教學，積極投入到教學活動中，並且使自己的知識能力不斷提高。學生學習能力培養這方面，是建構和諧課堂教學的重要內容，也是職業教師素養和能力體現的重要內容。這方面能否做好，是課堂教學好與差的基本前提，這是解決學生會學的問題。學習習慣和學習方法，是學生學好的技術保障，是解決學生怎麼學的問題。培養學生認真、求實、科學有效的做事習慣，行之有效的適合自己的學習方法，科學、合理、可行的思維方法，這正是教學工作的長期任務，同時也是促進學生進步成功的有效途徑，也為和諧課堂教學的長期性和不斷優化推廣提供保證，滿足學生的發展成功要求，也有利於構建和諧課堂教學。

教學內容、教法和學法因素

在人的因素上做得很好的前提下，教學的內容、過程、呈現展開的方法和課堂教學整體框架的結構，就構建和諧課堂教學而言，也是不可忽視的。並且在這方面，表現為大量的可調的日常教學研究的工作，重要的是減少隨意性，事前多做分析、研究、比對、優化。基本原則應當是：從學生實際出發，從教師自我特點出發，以教學大綱要求為標準，以學生能有效發展為目標，符合現代教育的思想和原則，來進行內容、方法、方式的優選。

歸納起來主要體現在以下三個方面：

1、如何採取各種方式達成師生關係的和諧(好比種子與土地一樣);

2、部分不和諧的內容如何採取不同的方式使之與學生的經驗和已有知識相符合的形式呈現給學生，使之和諧;

3、如何改進教師的教法和學生的學法，使之符合課改理論，更和諧、更完美。

㈡ 課題研究的主要方法

1、理論探究法

通過查閲、學習相關理論著作、研究資料。進一步明確課堂和諧性要素的內涵、價值導向及時間操作的要領

2、行動研究法

該課題的行動研究包括：計劃、實施、觀察、反思四個環節。

3、案例分析法

收集典型的案例實錄，進行研究分析、反思、形成共識

4、經驗總結法

堅持理論與實踐相結合，不斷地總結研究成果，進行階段性小結，調整研究內容、目標等。

【第12篇】關於“一年級數學學生自主學習策略研究”調查報告

關於“一年級數學學生自主學習策略研究”調查報告

國小數學實踐教學中常常出現效果不理想的情形：學生在學習中被動接收，學生最重要的活動就是聽，等待教師將學習內容以定論的形式直接呈現給自己；在學生心靈深處將學習當成一種負擔，學習是為了老師、家長，學生學習是按照教師的指令進行的；學生學習具有他主性，依賴教師的外在誘導和灌輸，學生的學習積極性、主動性和獨立性喪失。處於課程改革的新時期，國小數學教學要以課程改革的精神和《課標》的精神為指導，弘揚人的主體性、能動性和獨立性，使教育真正發揮其促進人發展的功能。基於這樣的思考，我們提出對“國小數學自主學習實效性”進行研究。

現將此次實踐活動的有關情況報告於下：

一、調查目的

通過問卷調查，瞭解學生在數學課堂中的思維習慣,學習數學的興趣，學生喜歡的學習方式，如何看待課堂中的師生關係以及在數學學習中存在哪些問題，多方面幫助老師瞭解學生的心理動態及學習方式，為制定下一步的研究方法和方向提供參考 。

二、調查對象和方法

對象：吉子現國小一年級20名學生

方法：採用不記名的問卷調查方法，在問卷後的括號裏填上選項。

三、調查內容和分析

11月27，根據實際情況，特制定了《國小一年級數學自主學習的調查問卷》，分別就學生對學習數學的興趣、學習數學的方式、學習習慣以及自己喜歡的作業方式等方面進行調查。

四、調查結果分析

在學習數學的過程中，學生學習數學的興趣不同，因此教師採取怎樣的自主學習教學方法，學生喜歡怎樣的自主學習學習方式，在數學自主學習中存在哪些問題就有着舉足輕重的作用。據調查，大部分學生還是喜歡數學這門學科的，學生多數喜歡在教師的指導下，自己學習以獲得新知識。學生喜歡數學上課的時候經常以小組合作形式討論一些問題，為數不少的學生表示願意和他人進行交流。學生希望老師適當參與問題的討論，而不是直接告訴答案，對於那種由自己研究，老師提示的數學問題，學生更感興趣。調查顯示，多數學生不喜歡只有唯一答案的數學題，而是經過分析可得出多種答案的題目。當學生面對難題時希望與同伴合作，一起討論，樂意小組合作，交流心得。

對於數學作業，三種選擇的比例相差不大，課後進行了一次小小的訪問，瞭解到大部分學生喜歡課內做書上或練習冊的題目，而對於課後的家庭作業，更喜歡有點實踐性的問題。通過本次調查問卷分析，根據本次問卷孩子的情況，我認為要激發學生的自主性學習，首先要培養良好的意志。意志就是人們自覺地克服困難去完成預定任務的心理過程，是人的能動性的突出表現。由於二年級學生的年齡較小，其理解能力又處於發展過程中，在自主學習數學時總會碰到看不動、理解不透的地方，這時就很容易出現畏難情緒和放棄決定。所以良好的意志品質的培養是十分重要的。所以教師應努力給學生表現的機會，學生表現出色，就給予充分讚賞。對學生中出現的問題不橫加指責。教師在日常的教學的工作中應努力樹立學生自信心、自尊心和自我意識，讓學生明白自主學習的重要性。

五、採取措施：

1、引起興趣，激發學生自主學習的動機。

現代心理學認為：人的一切行為都是動機引起的，所以激發學習參與動機是引導學生主動參與的前提。動機是激勵學生自主學習的內驅力，教學中，教師要注意激發學生學習興趣，以引起學生參與動機，促使學生想學要學。這就為學生積極參與自主學習提供了原動力。

2、努力創造條件，提供學生自主學習的機會。

學生有了自主學習的動力，還需要有參與學習的機會。教師要善於根據教材內容、特點和班級學生的實際，想方設法創造條件，為學生提供更多參與自主學習的機會。在教學過程中努力做到：'凡是學生都能發現的知識，教師決不代替；凡是學生能夠解決的問題，教師決不能暗示。'因此教師應最大限度讓全體學生參與認知的過程中來。教師要儘量創造條件，引導學生主動動手操作，動腦思考，動口表達，讓全體學生都能自始至終，積極主動參與到學習的全過程中，真正的把'學數學'變成'做數學'促進學生知識與能力得到同步發展，此時教師的主導作用就在於把學生在自由活動中反饋回的零亂無序的信息，抓住實質，認真梳理，

歸類。及時做'到位'點撥。做學生活動的組織者、引導者、合作者。教師不僅讓學生全體、全過程參與，而且還要給學生更多的獨立思考和自我發展的機會。在全方位參與學習中，逐步形成自主學習能力。

六、總結

國小數學自主學習對學生本身數學能力的培養有着相當大的作用，同時也對我們教師有着更高的要求：如何正確處理教與學的關係，如何適應學生的要求和社會的需求，如何採取更有效的教學措施等等。因此通過這次調查分析，我們更要清楚自身需要有哪些提高，要思考如何在今後的教學中進一步科學使用教學方法，提高數學自主學習學習的效能。

以上就是我利用這次難得的實習機會整理出來的調查報告，如有不當之處，還請老師批評指正。

【第13篇】國中數學研究報告

國中數學研究報告

關於國中數學學習情況的調查報告

一、調查目的：

1.瞭解本校學生的數學課堂發言、完成作業方式等學習習慣。

2.瞭解學生對分層教學的基本看法及自己的期望目標。

3.結合調查結果分析，提出分層教學提高學習實率的設想。

二、調查對象：

本次調查對象為七年級到九年級共七個班部分學生，參加調查人數160人，收回有效答卷160份。

三、調查時間：20xx年5月

四、調查方式：問卷調查

五、調查內容：國中數學學習情況調查問卷(附後)

國中數學學習情況調查問卷

班級 姓名 性別

為了全面瞭解同學們的數學學習情況，有針對性地幫助你解決數學學習中的困難，提高數學學習的有效性，設計此調查問卷，請同學們根據自己的實際情況如實地填寫。

1.你在國中數學課堂上一般的做法是? ( ) a.聽老師講，一般不回答提問也不參加討論 b.以聽為主，偶爾也回答問題或討論

c.聽後思考老師提出的問題，積極討論 d.更願意自己看書、思考或參與討論

2.你認為在哪種情況下你對數學內容的理解更深刻? ( )

a.結合報紙等資料的評註自主學習b.聽教師講授 c.和同學一起討論 d.其它 3.在課堂或小組討論中，你發言嗎? ( )

a.不發言，不想説也不會説 b.不發言，想説，但缺少勇氣，老師也不給機會

c.有時發言，但聽人家説更好 d.積極發言，敢説也會説，光聽人家説沒意思

4.在數學學習中遇到疑難問題時你是怎麼做的? ( )

a.先請教老師或同學，再思考理解 b.自己思考或查閲資料搞清楚問題在哪裏

c.忽略不懂的問題，只做會做的題目 d.先自己研究，實在不會再請教別人

5.你每天課外花在數學學習的時間一般是 ( )

a.30分鐘 b.45分鐘 c.1小時及以上 d.0分鐘

6.你認為國中數學作業量過重嗎? a.過重 b.適中 c.較輕 d.太輕 ( )

7.你經常是如何完成數學作業的.? ( )

a.獨立思考做題 b.一般是先複習完當天的內容後再做題

c.先與其他同學討論，再一起完成作業 d.抄同學或參考書的答案

8.你認為那種作業批改方式較好? ( )

a.完全由老師批改 ，學生不必參與作業批改 b.由數學課代表批改 ，老師抽查

c.由老師帶領小組長一起批改，並由小組長檢查統計糾錯情況 d.對照答案，自己批改

9.假如嘗試分層教學，例如：提問時將有思維難度的問題讓a層學生回答，簡單問題鼓勵c層學生回答，適中問題的回答機會讓給b層學生;設計不同數量、不同難度的作業，c層學生做基礎性作業，b層學生做基礎性作業，同時配有適量略有提高的題目，a層學生做基礎性作業和有一定靈活性、綜合性的題目。你對這種分層教學有什麼看法?( )

a.適合我，支持 b.希望老師嘗試，看實際效果如何 c.無所謂 d.不適合我，反對

10.將學習目標由高到低分成a、b、c 三個層次(還可定期調整)，你會選擇哪一個目標層次? a. c層 b. a層 c. b層 d. 無所謂，隨便都行 ( )

a

b

c

d

1

人數

21

57

67

15

百分比

13

35

42

10

2

人數

29

61

59

11

百分比

18

38

37

7

3

人數

10

14

85

51

百分比

6

9

53

32

4

人數

13

17

12

118

百分比

8

11

7

74

5

人數

48

63

40

9

百分比

30

39

25

6

6

人數

30

123

6

1

百分比

19

76

4

1

7

人數

84

45

21

10

百分比

53

28

13

6

8

人數

37

15

86

22

百分比

23

9

54

14

9

人數

35

93

17

15

百分比

22

58

11

9

10

人數

14

74

55

17

百分比

9

46

34

11

國中數學學習情況調查統計表

六、分析總結：

(一)你在國中數學課堂學習中參與討論情況： c.聽後思考老師提出的問題，積極討論42;b.以聽為主，偶爾也回答問題或討論35;a.聽老師講，一般不回答提問也不參加討論13;d.更願意自己看書、思考或參與討論10。可以看出，學生大都習慣於聽講，自主學習、積極合作討論的意識有待加強。

(二)認為對數學內容的理解更深刻的學習方式：b.聽教師講授 38。c.和同學一起討論37 a.結合報紙等資料的評註自主學習18 d.其它 7.這説明主要贊同的學習方式是聽教師講、和同學一起討論，這也是學生中最熟悉的學習方式。但我們還是要有意識的加強學生結合學習資料的評註自主學習等其他學習方式。

(三)在課堂或小組討論中的發言情況：a.不發言，不想説也不會説 6 ;b.不發言，想説，但缺少勇氣，老師也不給機會9;

c.有時發言，但聽人家説更好 53; d.積極發言，敢説也會説，光聽人家説沒意思32。可以看出，大多數學生只滿足於聽老師講，很多學生課堂發言時不積極的。我們期望學生都能積極自由發言，我更要注重學生問題意識的培養。

(四)在數學學習中遇到疑難問題時的做法：a.先請教老師或同學，再思考理解 8;b.自己思考或查閲資料搞清楚問題在哪11裏;c.忽略不懂的問題，只做會做的題目7;d.先自己研究，實在不會再請教別人74。選d的人最多，這也是我們提倡的做法，我們要引導其他學生儘可能都這樣做。

(五)每天課外花在數學學習的時間：

a.30分鐘30;b.45分鐘39;c.1小時及以上 25;d.0分鐘6

我們要設法引導投入時間太少的學生要增加數學學習時間，讓投入時間過多的學生要科學合理分配各科學習時間，注意提高學習效率。

(六)對數學作業量評價： a.過重19;b.適中76;c.較輕4;d.太輕1。認為作業量較輕的學生很少，普遍認為適中，這與實際可能有一些出入，實際作業量偏重的情況可能更多一些。作業輕重是相對的，我們應分層佈置作業會更科學。

(七)完成數學作業的方式：a.獨立思考做題 53;b.一般是先複習完當天的內容後再做題28;c.先與其他同學討論，再一起完成作業13;d.抄同學或參考書的答案6。我們應倡導按b的方式完成數學作業，a或c方式也可以，堅決反對不加思考，機械照抄同學或參考書的答案。

(八)對作業批改方式認同情況：a.完全由老師批改，學生不必參與作業批改23;b.由數學課代表批改 ，老師抽查9;c.由老師帶領小組長一起批改，並由小組長檢查統計糾錯情況54 d.對照答案，自己批改14。可以看出完全由老師批改作業學生並不完全贊同，學生支持方式c的最多，這種方式能減輕教師批改作業負擔，又便於講糾錯落到實處，我們應多用此方式，也需要加強d方式。

(九)對分層教學的看法：a.適合我，支持 22;b.希望老師嘗試，看實際效果如何58;c.無所謂11;d.不適合我，反對9。

可看出支持、希望老師嘗試的學生佔大多數，我們應排除一切顧慮，大膽嘗試，用實際效果證明分層教學是可行的。

(十)將學習目標由高到低分成a、b、c 三個層次(還可定期調整)，你會選擇哪一個目標層次?c層 9;a層46;b層34;

d.無所謂，隨便都行11。多數學生都願意選擇較高目標，這是好現象，但對部分學生來説，可能會出現開始目標過高，經常無法達到目標，學習積極性會受到打擊。我們應引導學生結合實際先定合適的目標，達到後再對自己提出更高要求。

【第14篇】《國小數學作業設計多樣化的研究與探索》課題述職報告範文

一、課題説明

我們發現目前國小數學在作業設計與佈置方面存在很多單一、守舊、呆板等問題，基於以上情況，我們認為有必要對國小數學作業設計進行改革，所以我們提出了《國小數學作業設計多樣化的研究與探索》這一課題，因而本課題研究具有很強的針對性和可操作性。課題充分借鑑國內外最新研究成果，結合本校實際，通過研究，試圖改變目前傳統的作業形式，注重學生的個性發展，設計新型作業，以切實減輕學生的課業負擔。同時，研究符合新課程標準的學生作業設計評價標準，以使教師佈置作業更具科學性，也為教學管理者提供一個評價教師佈置作業的標尺。這對改變目前教師在佈置作業時隨意性現象具有重要的意義。圍繞課題先期進行的工作與研究，如對國內外相關資料進行蒐集和整理，掌握第一手資料，對當前課外作業設計現狀進行調查與分析，組織課題組學習等，既是課題得以立項的基礎，又是課題研究深入的保證。這使得本課題的研究有着較為堅實的基礎和保障。我們認為，本課題研究思路清晰、研究目標具體、研究方法適切，各項準備工作充分，具備了課題開題的條件，一致同意開題。同時課題組的全體成員緊扣課題研究目標、抓實研究過程，注重資料積累，豐富研究內涵，不斷提高課題研究的科學性、規範性和創新性，力爭在國小作業的設計與評價研究方面早出成果，形成學校鮮明的特色。

通過這一課題主要想解決以下主要問題：讓作業設計多樣化，比如採用設置作業超市、數學圖畫、數學手抄報、數學小製作、數學日記、數學小遊戲、數學童話、數學故事、數學實踐活動、數學成長記錄等方式，讓作業成為學生學習、發現、創造、遊戲的樂園，使他們充分地張揚個性，實現學習的自主性，力求解決當前作業佈置中存在的要求的“統一性”、形式的“單調性”、完成的“強迫性”、內容的“隨意性”、習題的“呆板性”問題，使作業突出體現多樣化，真正激發學生的學習興趣，促進學生的均衡發展，培養學生的數學素養。

該課題的研究目標是：

1．以建構主義理論為指導，以《數學課程標準》為依據，順應國小生的心理與年齡特點，設計多樣化的作業形式，比如：書面作業、操作作業、實踐作業、數學圖畫、數學卡片、數學日記、數學手抄報、數學故事等，努力提高學生素質。

2．通過多樣化的作業設計和探索，讓學生快樂地學習數學，掌握數學知識，更重要的是獲得數學方法與技能、發展學生智力、培養創新精神和實踐能力。

3．通過研究，提煉經驗，探索規律，為廣大教師提供有價值的國小數學作業多樣化的設計。

二、具體工作

1．多次召開課題組會議，調查瞭解課題研究的實施情況，不斷討論研究的主要內容，總結課題研究中的得與失，討論下一步工作，制定下一步課題研究計劃，撰寫專題總結，完成課題階段性總結。

2．發動課題組成員蒐集理論資料，進行理論培訓和學習，並寫出理論學習心得體會，為課題研究做好鋪墊。對研究方案進行分析與再修改，為後續研究打下堅實的基礎。

3．根據教師個人的理論學習和學生的意願，切實做好作業設計多樣化研究工作，多方位、多角度佈置學生感興趣的作業，設計學生喜歡的超市型作業、操作型作業、實踐型作業、調查型作業、圖案型作業、日記型作業、數學手抄報、數學故事等，促使每位研究人員多思考、多總結，真正讓作業設計成為學生喜歡數學的理由。

三、取得的主要成績

經過一段時間的實踐探索，該項研究已取得了初步成效。

1．學生在學習興趣、主動性、自主性等指標上有明顯的提高。作業形式與內容的改革以後，學生自己主動做作業不讓家長督促的佔80%，以前只有50%的學生做得到。

2．學生學習負擔有所減輕。學生的心理負擔和絕對負擔都有一定程度的減輕。在作業改革以前，有58%的學生家長反映作業量對自己的孩子來説比較多，現在只有22%的學生家長反映學生作業量比較多。90%的家長反映學生做完作業後仍有時間自由支配。在這段時間裏60%的學生做自己感興趣的事。

3．學生家長的支持率高。認為學生作業的改革有必要的佔50%，很有必要的佔37%。在對作業改革的建議中普遍反映，“自從作業形式和內容改變以來，學生對學習更有興趣”；“學生自主選擇作業的形式很好，使學生能根據自己的實際情況選做作業，做到因材施教”；“有創意，有助於學生的思維能力的培養和學生素質的提高”。同時，也提出了一些中肯的意見，如“應做的作業還是要佈置做”；“教師佈置的作業較少，應該再增加一些作業”；“學生自我設計作業的形式不錯，有利於學生創造能力的培養，但對能力較差的學生較難掌握，老師需給予建議和指導”；“除了語文學科以外，其他學科能否也進行作業改革，使學校教學工作整體向前推進，學生也便於把握”等等。還有一些家長對作業改革能否適應會考的要求表示了擔憂。共3頁，當前第1頁123

【第15篇】數學課題研究工作報告

數學課題研究工作報告

一、課題研究的概述

(一)、研究內容及目標

1、研究目標

(1)、通過研究引導學生在學會認知、學會做事、學會共同合作、學會生存發展的基礎上，充分發揮學生的個性特長。

(2)通過優化教學活動過程，達到教學活動氛圍和諧化、教學活動過程審美化，使教學過程由高耗低效轉變為和諧高效。

(3)、探索和諧課堂構建的策略及機制，最終形成師生、生生，師生與環境高度和諧的理想課堂。

(4)、改革課堂教學評價制度，促進學生素質和諧發展。

(5)、通過研究，激發教師課堂教學智慧，使教師掌握和諧教學的內涵，享受專業成長的快樂。

2、研究內容：

我們着力從以下幾個方面研究課堂教學和諧性的要素：

課堂教學中人的因素是最為關鍵的因素。無論是教與學的活動，教學內容的確定，教學過程的設想和推進，教學方式方法的選用，都是圍繞着學生——發展着的人來進行的。教師因素：

首先是正確的教育價值意識.這裏指兩個方面:一是面向所有學生,二是對學生的各種素質進行培養。單純學科教學的想法應當調整。事實上,教學目標有知識和能力,過程和方法,情感態度和價值觀等方面的要求。如學生的積極主動的學習態度的培養和鞏固,心情的調控,正常的教學程序的建立和優化,認真細緻的習慣,學習方法的培養,科學的思想方法的培養,滲透德育教育等是課堂教學的基本要求。

還有是主渠道和效益意識.學生一天的學習時間裏,課堂佔主要部分。學生在每一天的學習中成長。他們的成長需求是多方面的,作為育人的主渠道,課堂教學責無旁貸,既教書又育人。

重要的是尊重學生的主體地位和發揮好教師的主導作用意識。這裏有一個參考系的問題,我們的課堂教學好不好,根本上取決於學生。教師的教學素養高，教學藝術水平高是基礎保證,一節好課根本在於,大多數學生在知識和能力思想修養上有多少真正收穫,這些收穫對學生現在的近期學習的目標和長遠的發展有多大幫助,這應當通過學生來體現,心中要有學生.即教師是服務,引導,指導,而不是主導,更不是包辦。

還有教師的教學藝術素養、教學實踐能力，在建構和諧課堂教學上也具有重要的作用。

學生因素(這裏我們是站在和諧課堂教育的要求來思考)學生的價值意向心理特徵分析：

首先對於國小生，他們的人生觀、價值觀還未形成，有意無意在思考這類問題，但又有不夠深入、不夠全面，容易受外界影響，而易於變化的特點。筆者認為，提價值意向可能更為恰當;他們的身心正處於較為劇烈發展變化的階段，新鮮感強易於接受新事物，對周圍的人和事的接觸有自己的看法、有時又身不由己，自覺或不自覺地對事物現象進行歸納和概括。在是與非、對與錯、美與醜等的標準正在形成和建立，而又不是很完善;在現在和將來和長遠發展的架構上，還處於變化和調整中。這些特點都是我們在教書育人的過程中，應當具體分析和考慮的。因勢利導、適宜適度，為構建和諧課堂教育創造條件。

還有智力因素。學生的思維、語言特點和興趣方向、學生的認知結構的分析。一般而言，正常學生的智力水平差異不大，但個體對某一方面或某一方向的關注程度、敏感程度，和在嬰幼兒階段、國小、國中階段的感知學習情況不同造成不同學生個體在不同學科學習上的認知結構差異。通俗説法是，啟蒙入門的早晚。就基本能力和思維能力仍不會有太大差距。學生的這種差異使班級集體中的個性化十分明顯，給班級授課這種課堂教學，造成一定的現實困難。而這是現階段還不能有太大改觀和不可迴避的客觀現實。同時，每一個學生又都存在很大的發展空間，這又是我們課堂教學的努力空間，也是師生建構和諧課堂的基本條件，構建和諧課堂教學，就是最大限度地整合，儘可能多的學生的各種有利於因素，包括學生的認知水平充分地調動起來。

非智力因素、學習能力、思維能力的主動養成和發展分析。這裏着重考慮兩個主要因素：一是心理因素，二是學習習慣和學習方法。心理因素的根本，是讓學生喜歡這門學科，喜歡課堂教學，積極投入到教學活動中，並且使自己的知識能力不斷提高。學生學習能力培養這方面，是建構和諧課堂教學的重要內容，也是職業教師素養和能力體現的重要內容。這方面能否做好，是課堂教學好與差的基本前提，這是解決學生會學的問題。學習習慣和學習方法，是學生學好的技術保障，是解決學生怎麼學的問題。培養學生認真、求實、科學有效的做事習慣，行之有效的適合自己的學習方法，科學、合理、可行的思維方法，這正是教學工作的長期任務，同時也是促進學生進步成功的有效途徑，也為和諧課堂教學的長期性和不斷優化推廣提供保證，滿足學生的發展成功要求，也有利於構建和諧課堂教學。

教學內容、教法和學法因素

在人的因素上做得很好的前提下，教學的內容、過程、呈現展開的方法和課堂教學整體框架的結構，就構建和諧課堂教學而言，也是不可忽視的。並且在這方面，表現為大量的可調的日常教學研究的工作，重要的是減少隨意性，事前多做分析、研究、比對、優化。基本原則應當是：從學生實際出發，從教師自我特點出發，以教學大綱要求為標準，以學生能有效發展為目標，符合現代教育的思想和原則，來進行內容、方法、方式的優選。

歸納起來主要體現在以下三個方面：

1、如何採取各種方式達成師生關係的和諧(好比種子與土地一樣);

2、部分不和諧的內容如何採取不同的方式使之與學生的經驗和已有知識相符合的形式呈現給學生，使之和諧;

3、如何改進教師的教法和學生的學法，使之符合課改理論，更和諧、更完美。

㈡ 課題研究的主要方法

1、理論探究法

通過查閲、學習相關理論著作、研究資料。進一步明確課堂和諧性要素的內涵、價值導向及時間操作的要領

2、行動研究法

該課題的行動研究包括：計劃、實施、觀察、反思四個環節。

3、案例分析法

收集典型的案例實錄，進行研究分析、反思、形成共識

4、經驗總結法

堅持理論與實踐相結合，不斷地總結研究成果，進行階段性小結，調整研究內容、目標等。

數學課題研究工作報告

由我主持的校級規劃課題《怎樣在國小數學課堂教學中進行數學思維品質培養的研究》，從20xx年4月開始研究，至今已歷時一年半。現將研究工作的情況總結報告如下：

一、準備階段

課題立後，我們制定了具體可行的《實驗方案》，闡述課題研究的理論與實踐背景，明確了課題研究的方向和內容，對課題的成員進行了具體的分工。使課題研究紮實深入地開展起來。我們面對教師理論知識欠缺的現實問題，進行了多次的理論學習，轉變與更新教育觀念、提升了理論知識的掌握。另外，我們對研究對象也進行了細緻的調查研究。

二、研究階段

進入課題的研究階段。我們根據課題研究方案的規定，在實驗階段做了以下工作。

1、課題組成員學期初制定課題研究計劃。

2、開展了為期三個月的學生思維品質的調查工作。其中20xx年11月份做了關於學生思維靈敏度的調研，20xx年2月份做了關於學生思維的深刻性的調研2011年3月份 做了關於學生思維的創造性的調研。

3、每月召開一次課題研討會，組織各成員學習相關理論，交流學習心得。

4、每月組織一次研究課，在實踐中加強課堂教學研討，執教者撰寫教學反思，其他成員進行評議。

三、總結結題階段

通過課題組成員的共同努力，我們也取得了一些的成績。課題研究成果方面取得了如下成果：

1，促進了教師的發展。在本課題的研究中，我們老師的自身素質也不斷得到提高。在學校領導的熱情關心與大力支持下，數學課題組老師積極撰寫教學案例、教學論文、教學反思，積極學習教育教學理論，提高了自身的業務素質與教研能力。

2，實現了“三個轉變”。首先，教師教的方式變了，課堂教學，從過去的以傳授知識為核心轉到以培養創新精神、實踐能力和優良思維品質為重點;由過去的“教師為中心”轉移到以“學生為主體”。其次，學生學習方式變了，學生由被動的學習變為自主學習，由死讀書，讀死書的已有知識的存儲器變為積極、活潑、創新的探究者，在學習的過程中，他們積極思維，積極發言，課堂變成了他們研究討論問題，獲取知識，開發智力，探究創新，個性表現的樂園。再次，課堂評價方式變了。由於課堂教學是一個動態過程，因而課堂評價要以形成最佳教學過程和有利於學生最佳發展為目標的形成性評價為主，考慮其是否有助於完成創新教育目標——綜合素質的提高、創新精神的培養、創造力的開發與師生的持續發展。

數學課題研究工作報告

20xx年9月，我校承擔了重慶市教育科學規劃課題《增強課堂教學的有效性與提高學生數學素養的研究》的研究任務，經過為期三年多的研究，已完成了該課題的預定研究任務，現將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們作如下彙報：

一、課題研究的基本情況

“數學素養”一詞首次出現在我國數學教學大綱中，標誌着我國數學教育目標從應試型向累質型方向的轉變。提高學生“數學素養”是提高民族素質、豐富人才資源這一戰略的重要組成部分，也是社會發展與經濟建設的需要。為了更快地適應新一輪的基礎教育課程改革，增強數學課堂教學的有效性，提高我校國中學生的數學素養，讓學生學有價值的數學，我校提出了《增強課堂教學的有效性與提高學生數學素養的研究》這一研究課題。

我們提出這一研究課題是想以學習數學為載體，以現實生活中的數學現象為活動的引發點，讓學生通過親身體驗、討論交流等形式來獲取解決問題的思路和方法;解決課堂教學中學生被動接受、教師被動施教的問題;讓學生了解一些經典的數學史、數學家及數學故事，從而激發學生學習興趣;培養良好的思維品質，提高學生思維的探索性、靈活性、深刻性、廣闊性，強烈的實證意識和實證能力及分析和解決問題的能力。

在課堂教學中，每位實驗教師向學生提供了充分從事數學活動的機會，幫助他們真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。基於新課程理念、教育的`建構主義及教育實際情況三大理論基礎，以樹立全面正確的有效課堂教學的理念為先導，着眼於學生的發展，通過對教學策略的分析、改進和應用，探索出符合新課改理念和落實教材編排意圖的最佳教學途徑，全面提高了學生數學素養。課題研究中我們力求保證受教育者的平等權利和體現教育的公正性，以達到實驗的最終目的：全面提高學生的整體素質。

二、研究工作的具體過程

本課題的研究分為三個階段：

(一)準備階段(20xx、3—20xx、8)

1、學習相關的理論知識。分析該課題國內外研究現狀和發展趨勢。

2、設計課題方案、制定了切實可行的研究計劃。

3、建立研究組織。

為了吸引勤於學習、善於思考、勇於實踐、樂於奉獻的優秀教師加入課題研究的隊伍，我校實行了課題組員招聘制，通過優選，7名素質優良的優秀教師進入了課題組，為開展課題研究創造了人才優勢。

4、建立課題管理網絡。

為了加強組織建設，便於實施管理，我們建立了教育科研領導小組—課題組長—課題組員的三級管理體系。三級管理體系職責分明，

層次清晰，使課題研究處於科學、規範的組織管理之中。

5、制定研究制度。

研究制度包括理論學習制度、研究探討制度、教學評優制度和表彰獎勵制度。

(二)實施階段(20xx、9—20xx、7)

1、分組，確定對照班和實驗班。

我們在20xx年10月對實驗對象(包家學校在校國中學生共計375名)進行了創新素質前期測驗，試題由課題組成員根據有關資料編制，並將測驗結果分析、統計、歸檔;共發放問卷375份，實際回收問卷375份(回收率為100%)，課題組依據數據統計結果，進行了分析研究，確定每個年級的一班為實驗班，二班為對照班。

2、以改革學校教育教學模式和教學方法為突破口，將學校、家庭、社會有機結合起來，互相滲透，互相聯繫，整體組合。

3、增強課堂教學的有效性，提高學生數學素養。

(1)、採擷生活素材，創設有效數學問題

(2)、注重適時引導，促進有效數學活動

(3)加強師生互動，實施有效引導跟進

(4)重視情感策略，開展有效交流評價

(5)加大改革力度，不斷改進教學方法。

4、中期測試：20xx年6月我們對我校實驗對象進行了中期測試，共發放問卷375份，實際回收問卷375份(回收率為100%)，其中有效問卷為375份，有效率為100%。課題組依據數據統計結果，與前期測試結果作了比較，進行了分析研究。做好實驗資料整理與歸檔工作。

5、建立行之有效的常規制度，加強研究過程的規範性管理。

6、瞭解個案及羣體變化的情況，寫出了個案(羣體)變化分析材料;參加課題階段性成果展示交流會議，展示課題研究取得的成績(圖片資料或音像材料或電子文檔或其它)。

7、瞭解課堂教學的有效性與學生的數學素養的獲得情況，進行學習方式的現狀調查，讓學生進行信息反饋(調查表)，並有統計分析材料。

8、交流課題組織實施的經驗，討論解決課題實施中的問題，總結課題實施過程的經驗教訓，寫教學實錄、反思、隨筆等。

9、分階段召開課題研討會，交流階段性研究成果，對實驗操作及時調控，定期請專家指導課題的研究。

(三)彙總階段(20xx、9—2011、10)

對研究進行全面總結，完成工作報告、研究報告，編寫論文集，請專家做全面鑑定、驗收。

1、整理研究資料，綜觀研究軌跡。

我們根據重慶市教育科學規劃領導小組的要求，收集、整理了大量的研究資料，涵蓋了文本資料、文獻資料、過程材料、教師成果和學生成果五個方面，展示了一條清晰的研究軌跡。

2、提煉總結，形成課題成果。

(1)教師初步確立教師角色觀、師生關係觀、創新教學觀、操作實踐觀等自主創新性教學觀念，用自主創新性教學觀念指導教學實踐。

(2)結合自主創新性學習的目標、策略，確定教學目標，選擇教育媒體，初步探索出在各科教學中開展自主創新性學習媒體組合教

學的優化結構，並制定出教學結果的評價量規。

(3)採用問卷法、觀察法等評價方法，科學、全面地評價學生的自主創新性學習水平。

3、撰寫實驗工作報告、研究報告，總結推廣研究成果。

三、課題研究的成效

在短短的幾年時間裏，我校以抓好教科研為先導，實現“科研興教、科研興師、科研興校”。緊緊圍繞課題目標，採取了各種有效和有力措施，花大力氣開展了各項實驗研究工作，目前實驗工作實施得十分順利，並已經取得實效。

(一)認真鑽研教材，構建了科學有效的中學數學課堂教學模式。 依託人教版教材的優勢，我們通過研究，概括和描模出了中學數學課堂教學的一般模式，即：創設情境，提出數學問題—自主探索，建立數學模型—鞏固練習，實踐應用與拓展—總結反思，完善知識結構。

(二)激發學生學習興趣，轉變學生學習方式，提升了學生綜合素養

實際研究中，我們通過科學測試、觀察，高興地看到學生確實是實驗最大的受益者。在課堂教學中既關注教師課堂中的課程實施(教的層面)，又關注學生數學學習進程中的數學發展(學的層面)，讓教師教得輕鬆，學生學得愉快，提升了學生的綜合素養。

(三)關注教師專業發展，促進了教師專業素養的提高

在本課題的實施過程中，我校教師在各方面的發展令人振奮。在課題研究的這幾年中，教師們的認識越來越深刻，教育教學理念得以

更新，教學業務能力得以增強，教科研品味得以提升。據統計，近幾年來課題組成員撰寫論文7，發表2，獲市級以上獎勵2。 班主任在市級以上發表德育論文2，獲市級獎以上20篇。

(四)加強小組合作，提高了課堂教學的效率與質量

培養德才兼備、具有鮮明個性的一代新人，是時代對教育的要求，也是社會對教師的期望。而本課題研究恰恰為我們有效地培養學生的創新素質，提高學生數學素養創造了一個絕佳的機會，對教師的教學改革起到了推動作用，提高了課堂教學的效率和質量。

(五)加大教育投資，促進了學校的發展

幾年來的課題實驗，使教師、學生得到了充分發展，同時也進一步帶動了學校的發展。課題經費的投入，不斷加大教育投資，改善教學條件，使教學環境得到了進一步改善。

四、課題研究存在的問題思考及課題研究的展望

實現優化、高效的課堂教學從而提高學生的數學素養是我們長期的追求。為此，我們付出了多年的努力，也取得了一定的進步。回首課題研究的三年間，不禁感歎教師們的教學理念正不斷地得以更新、教學實踐正不斷趨於實效，教師的科研意識和能力都得到加強。但研究的困惑和問題也是必然存在的。

(1)在形成學生數學素養的同時，往往又因為學生現有知識水平的差別、更新而問題重現，如何在課改徵程上把好教學策略這根脈，更好地為教學服務，這已經是課題研究過程出現的新的問題。

(2)課題研究為教師專業成長構建了進步和發展的平台，但教師的教學素養、人文素養也始終是制約課題深入實施的瓶頸。如何進

一步促進每一位教師更新教學理念，自主地開展日常形式的教學研究，還有待於進一步完善教師成長機制，從根本意義上促進教師的發展。

(3)實驗者對部分教材的教學目標的正確定位和對達成目標的學生主體活動的設計能力還跟不上學生主體發展的需要，在活動實施中對學生主體的評價這一重要環節的研究還跟不上主體活動的展開狀態，這正是課題組需進一步深化研究的問題。

提高課堂教學的有效性，是教學改革永恆的主題。課題研究結題所歸納出的探索性成果並不能看成終結性結論，而是我們重建課堂新教例的研究起點。今後我們將以原有的課題研究成果為基礎，堅持立足課堂，繼續深入探討，擴大研究領域，在研究中增強教學的實效性、高效性與長效性。

二〇xx年十月二十六日

數學課題研究工作報告