觀課報告新版多篇

觀課報告 篇一

《世界主要氣候類型的分佈》觀課報告

這天學習了《世界主要氣候類型的分佈》這堂觀摩課，感觸頗多。這節課中，教師對教材和學情分析準確到位；教學目標明確；重難點處理合理貼合學生的識知規律。課堂結構清晰明瞭、教學環節完整流暢。課堂教學採用了信息技術直觀高效。教學語音富有激勵性，生動準確。

一、成功之處

1、重視學生自主學習，培養了學生自我梳理和歸納地理知識的潛力。

2、使用多媒體，以超多的圖片和地圖增強了學生的感性認識。

3、在教師的引導下學生能夠自己做自己説，培養了學生的獨立學習的潛力。

4、經過教師整合，課堂教學有理有序重點突出化難為易。

5、體現了以學生為主體教師為主導的教學理念。本堂課能夠讓學生自主學習，並能結合他們的生活實際，讓學生感受到地理與生活的聯繫。

6、教師教態自然語言條理生動富有激勵性。

7、智慧拼圖遊戲讓學生在簡單愉快中完成了本節課的教學任務。

8、採用激勵性語言進行評價，讓學生體會到了成功的愉悦，提高了學習興趣和學習熱情。

二、不足之處

1、對於氣候特點分析不到位，感覺比較模糊，表達也不夠清晰。

2、學生自主學習時間較少，有些問題不能夠放手讓學生自主完成。

3、缺少板書，有失課堂重點的突出。

4、教學方法單一，還能夠採用多變的教學方法。

5、學生獨立學習、發言不足，有待改善。

6、課堂氣氛不夠活躍。

三、努力方向

學習了這堂觀摩課，收穫頗多，同時反思自己課堂教學中存在的問題和不足，就應從以下幾點加以改善：

1、應進一步認真研究教材，挖掘課程資源。

2、想方設法活躍課堂氣氛，激發學生興趣，培養學生的創新意識。

3、認真分析教材和學情，根據實際制定合理的課堂教學容量，使教學設計更加完美。

4、多參加聽評課活動，取長補短，提高自我的教學水平。

觀課報告 篇二

昨天有幸的欣賞了杜老師自選的小手球課，過後我深有啟發，感悟很深，下面我簡要的把我的感受和大家分享下：

一、科學的教材選擇

《快樂的小手球》這個教材不是國小階段必修的，而是杜老師從學生的實際出發，結合自己的專長所選擇的，屬於校本課程的開發，這堂課有效的達成了預期的教學目標。不僅使學校課程體系與國家課程標準保持一致，也形成了學校的特色。既考慮全體學生的發展，又能滿足個體學生髮展的需求。這點值得我們深思，如何才可以依託學校自身的特色結合自己的專長充分挖掘學生的潛能，給學生營造一個良好的學習環境，促進學生全面健康成長。

二、教法與學法的創新

本次課在熱身階段所採用的球操，把學生帶入情景，激發了興趣，熟悉球性鞏固上次課的內容，便於後面主教材的學習。

在誘導遊戲“保衞家園”中讓學生自主去體驗，當我們的家園在敵人的侵犯時，我們除了用身體去阻擋，其他的別無辦法，此時的學生看到自己的家園在敵人摧殘下變的千瘡百孔，心裏除了心痛、憤怒，我想更多的是痛惜、悔恨，為什麼自己沒有一身本領來奮起反抗保衞家園，此時深深觸發了自己心裏的愛國熱情，好兒女們自然會想到要拜師學藝，就像沉香救母，自然過渡到本次課動作技能的學習。

但這地方也有爭議——參與的面不廣和一定的安全隱患，在安全隱患上面我覺得多少是存在的，這地方如果附加要求，讓學生只可以擊反彈球來攻擊，這樣安全係數就會增加。參與面方面我認為這個是誘導部分，不是熱身，它的主要作用是引出主教材，參與的面不夠廣，恰恰可以調動學生的興趣和激情，讓學生全身心的投入到後面的學習中去。

接着在情境中，學生自己去打開事先擺放好的體操墊，此時學生意外的收穫的是保衞家園的武功祕籍——掛圖，剛才家園遭受到侵害時的場面立刻浮現在自己的腦海，發誓一定不要讓悲劇重演。孩子們開始自主嘗試、體驗、探究，開始按着掛圖自己分步驟的學習蹬地、轉體、揮臂、抖腕。老師在同學們困惑的時候過來引導學生學習，此時不再是傳授知識，是讓學生自己去實踐，並對技能作出反應，從而獲得主體自身的發展。教師的角色發生轉變，完全符合新課改裏面對教師較色的轉變要求。

在學生學習一段時間後，始終沒有突破性的進展，這時學生心理肯定是萬分的着急，急切的想掌握技能，老師這時又加以引導、解惑、示範，讓學生自己説出大致的動作要領，然後接着讓學生打開第二塊體操墊，第一次獲得了保衞家園的武功祕籍，我想孩子此時肯定是迫不及待的想去看看第二塊墊子裏面放的到底是什麼寶貝，學生的`興趣又被調動起來，我們看到是的是學生迅速的跑過去，打開墊子發現時一些文字，細看不就是前面掛圖上面的動作要領嗎，這時別提有多高興了，練習的更加認真，懸念的設置，是本次課教法學法可以創新的有效保證。徹底解決了重點、突破了難點，值得我學習。

三、評價的合理運用

本次課有師生共評，生生互評，學生自我評價，通過評價瞭解了學生的學習情況以及達到學習目標的程度，也為判斷學生在學習中存在的不足及其原因提供了有效的依據。以評促學，發揮了評價的作用，用評價來給學生做自我的激勵，促使對技能的掌握，也是新課改所提倡的。

總之這次聽課我受益匪淺，新課改下體育課堂給孩子帶來的樂趣也越來越多，體育這門學科也正向着多樣、全面、實用在不斷地發展。相信瑤海的體育教研活動會是這個大家庭的掌舵者，帶領我們大家一起成長、進步……

觀課報告 篇三

7月17號我們生物組老師到榮成實驗中學學習並聽了很多優秀老師的參賽優質課，我受益匪淺。

這些老師的講課有趣而且通熟易懂，授課科學而且充滿現代氣息，以學生為主體自己起穿針引線作用的這種教學方法讓學生們輕鬆接受知識的同時，本人卻也給同學們留以深刻的印象。老師們的上課風格、教學方法讓我在教學技術方面得到一定的提升，對於以後的教師工作有着很大程度上的幫助。

通過觀摩這些老師授課，我學到了以下的教學技巧：

1、關於課堂的管理

有關課堂管理方面，老師教學內容豐富，一環緊扣一環，親切兼活潑的性格讓學生們愛上了他們的課。但是，在幽默和活波之中，卻又不缺乏教師的威嚴。學生在她的課堂組織下，活躍而不亂。整堂課老師運用展示圖片的方法引入學習的內容，學生也表現得很積極！

2、關於課程的導入

導入技能是教師在講解新課題時運用建立問題情境的教學方式，以引起學生的注意，激發其學習興趣，明確學習目標，形成學習動機，和建立知識間聯繫的一類教學行為。每個老師的導入方法都不同，而且每個老師根據課程的內容的不同導入的方式也不同。因此在教學活動當中要根據教學的內容、學生的特點和自己的教學風格及長處，設計不同的課程導入方法。而老師的這招以課程內容為依據的圖片導入法也極盡她親切兼活潑的性格。

3、關於授課方式

每個老師都有每個老師不同的授課風格，學生在教學活動當中能夠積極地參與教學活動，能夠達到教學目標，我認為就是比較好的課堂。

讓學生帶着任務去觀察。以小組為單位進行科學實驗的探究，讓學生親身參與到科學活動中來，逐步形成科學的態度、情感與價值觀的同時也增強了同學們的動手能力。老師的這種方法不僅激發了學生的積極性和創造能力，而且也體現了現代教學中以學生為主體的特點，讓學生們完成從“要我學”到“我要學”的蜕變，用這種方法去讓學生們進行回顧與反饋練習，學以致用，知識跨學科地相結合讓學生對知識的記憶會更加深刻。聯繫生活，聯繫實際，老師們的講課沒有大篇幅的板書，文字，有的也只是精美的圖片和視頻。事實也證明，圖片比文字更讓人印象深刻。從整節課看下來，我們不難發現，老師們基本不用看書，課前的準備和課外的廣泛閲讀毋庸置疑，講課不僅生動而且形象。對知識的激情演繹是對教師職業那份熱愛和執着的體現，同時也是認知能力的肯定。

老師們的授課方法豐富多變，整個課堂都在輕鬆的氛圍中進行，同學們的積極性高，汲取的知識量便會有一定程度上的增加。我喜歡這些老師的上課方式，我也曾體會過這樣的教學，這樣的教學方式會讓學生愛上學習，也會讓學生得到綜合能力的提高。我想除了有老師的技巧之外，還滲透着老師對學生、對教學事業濃濃的愛，這份愛很自然的散發出來，使得每個人都能感受得到，每一個笑容，每一句話，都讓人感到很舒服。我想學生對學科的興趣除了學生自身的喜好之外，更多的是來自於老師。而老師首先能做的，就是要使學生在課堂中感受到愛，這樣每一節課都能在愉悦中度過，還有哪位學生不愛上這個課呢？

4、關於激發學生的興趣

觀看了老師講課的視頻，其最大的收穫便是:

1、學生和教師應堅決認真地理解和執行新課標，把課堂還給學生。在教學過程中，教師應充分發揮學生的主動性，培養他們思維、動手等能力，通過他們自己設置問題、創設情境等方式，培養自己正確的情感態度與價值觀。

2、中學生物教師應多采用現代教學設備教學。在教育見習過程中，老師很擅長的運用了現代的教學設備去進行教學。運用現代的教學設備可以充分地將這些為學生展示出來，增加生物課堂的趣味性和豐富性，從而激發學生學習生物的興趣。

通過這次教育見習，我也深刻地認識到了想做一名優秀的教師要走的路還有很長。短短的45分鐘國中生物課，要講好不是那麼容易的。在以後的教師工作中應該不斷地提高自己的道德修養和處理問題的能力，完善自己的知識理論體系，提高自己的教學研究調查能力，改進教學方式。

觀課報告 篇四

在這天的觀課議課活動中，我選取以“……”作為自己的觀察視角，實地觀察了***老師的一節英語新授（複習）課，現將自己的觀課狀況總結匯報如下：

一、觀察點選點説明

我選取的觀察視角是：……，在此基礎上，又分為以下幾個觀察維度，……，透過這幾個維度的觀察與診斷，旨在正確認識、瞭解教學中……的關係。

二、觀察結果分析：（總體評價、主要優點、教學推薦、課堂細節）

注意：要有對課堂觀察現象的細節及綜合描述。

（一）總體評價：

這節課選自*年級下冊*單元，主要講授、訓練……，總體上看，該教師教學基本功紮實，教學情景創設貼近學生生活實際，在“聽、説、讀、寫”環節中，英語操練和交際活動多種多樣，注重了學生語言表達潛力的培養，實現了教學過程的最優化，是一節比較成功的課。

（二）主要優點:

下面重點將在觀察視角“……”方面的優點作如下分析：

……

A、課程資源的利用與開發

1、教師根據學生的語言水平認知潛力和生活經驗，儘可能創設了真實的跨文化交際情境，讓學生在體驗跨文化交流的過程中，逐步構成了跨文化交際的潛力。

2、該教師適當地選用國外的教學資料，以補充和豐富課堂教學資料。

3、該教師能充分挖掘課程資源，根據實際教學條件，創造性地利用黑板白板卡片簡筆畫教學掛圖模型實物等常規媒體，同時用心利用音像網絡以及計算機多媒體等現代教育資源，豐富了教學資料和形式，有利於學生觀察模仿嘗試體驗真實語言的語境，使英語學習更好地體現真實性和交際性特徵。

4、所利用的教學資源貼合學生年齡特徵心理特徵和學科認知發展水平，具有科學性思想性趣味性靈活性和開放性，教學資源題材多樣資料豐富語言真實。最大限度激發了學生學習興趣開闊了學生的視野拓展了學生的思維。

5、該教師在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還用心利用聲像資源報刊等，給學生學習帶給了更多的豐富真實的語言學習和體驗的機會。

6、豐富的課程資源，較好地開拓了教和學的渠道，更新了教和學的方式，使英語教學更加真實生動開放和靈活，為學生的自主學習創造條件。

B、課堂氣氛營造

1、課堂教學中，教師尤其注意培養了學生用心的學習態度濃厚的學習興趣和良好的學習習慣。

2、教學中，教師對學生學習過程中出現的語言錯誤採取寬容的態度，該教師能選取恰當的時機和靈活的方法恰到好處地處理教學實踐中出現的錯誤，體現了高超的教學智慧和駕馭課堂的教學潛力。

3、該教師能做到面向全體學生，營造良好的語言學習環境。在教學中，能堅持以學生為本，面向全體學生，調動起所有學生的用心性，使他們持續了高度的學習英語的信心，體驗到了學習英語的樂趣，獲得學習英語的成功感受；關注個體差異，能做到尊重學生個性，充分挖掘學生的不一樣潛能，因材施教，為學生帶給了多樣化的發展空間。對學生在學習過程中出現的問題給予的指導富有針對性。

4、該節課課堂教學氣氛和諧，教學資料和步驟安排合理，課堂互動組織形式多種多樣，如：兩兩對話練習主角體驗情景劇表演……等學習方式超多采取，在老師的調控下，學生透過觀察體驗探究合作等方式學習和運用英語，教學中，教師儘可能多地為學生創造語言實踐機會，引導他們學會自主學習。

C、師生雙邊活動

1、教學中，教師注重引導學生在“聽説讀寫”環節的英語操練和交際活動，激勵學生用英語做事情，使學生透過接觸理解操練運用語言等環節，逐步實現了語言的內化和整合，從而也提高了實際運用語言的潛力，到達了多元培養目標。

2、課堂上，師生交往是多向式交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往，這種師生與生生間的多向交往滿足了學生的求知慾，發揮了學生的主觀能動性，也提高了學生的智力活動水平。

3、在教學中，教師結合課堂教學的具體資料，採用直接講解間接滲透學生相互交流等方式，活動的資料和形式貼近學生的生活實際，貼合學生的認知水平和生活經驗；接近現實生活中語言使用的實際狀況。在交際活動中提高他們的聽説讀寫和語言交際的潛力。

D、教學目標的設置與達成

1、教學中，學生對各種語言知識的呈現和學習，始終都從語言使用的角度出發，教學中，透過創設具體語境並採用循序漸進的語言實踐活動，為學生提升“用英語做事情”的潛力做好了前提鋪墊。

2、在教學中，教師較好地處理好了學習知識與發展潛力，語言操練與語言運用的關係。

3、教學中，教師根據學生的實際狀況，確立了有利於逐步提高學生的基本語言素養和基本學習潛力的教學目標。注意培養了學生用心的學習態度濃厚的學習興趣和良好的學習習慣。

4、教學中，教師透過任務型語言教學途徑，強調教學過程與結果的並重。教學活動中，學習交流目的明確，操作要求具體。為學生帶給了展示學習成果的機會，使學生能夠透過語言實踐內化語言，提升語言運用潛力。

活動不僅僅限於課堂，還延伸到課堂之外。活動設計有利於英語學科和其他學科的滲透與聯繫，促進了學生的認知潛力、思維潛力、審美情趣、想象力和創造力等素質的綜合發展。

5、激發學習興趣，喚起自主、合作、探究學習的慾望

E、學習方式與方法（自主、合作、探究）

1、在教學過程中，教師分別採用了歌曲、遊戲激趣，利用成功體驗激趣，直觀教學激趣等方式方法，激發學生的學習興趣，喚起了學生的學習慾望，中去激發學生學習興趣

2、教學中開展了小組活動，活動中，小組成員對共同學習中發現的問題，利用教師所帶給的感性材料，透過分析、比較、抽象和概括與一系列用心的思維活動，總結創造性地運用語言，實現了認識上的飛躍。小組活動不僅僅為每個學生表達自己的看法創造機會，而且有利於培養學生的團隊精神和創新潛力。

3、營造用心氛圍，激勵自主、合作、探究學習的熱情

4、整個教學過程中，教師加強了師生交往，想方設法激發學生主動求知的意識和用心進取的精神，給學生創設了自主、合作、探究學習的時間和空間，教好地培養了學生敢於質疑、樂於交流與合作、善於探究的學習習慣。如在呈現新的語法或語言知識時，通常利用實物、圖片、體態語和多媒體等手段設置一個情境，然後透過教師與學生之間的對話把語法或語言知識展示給學生，並進行操練。當學生已初步掌握新的語法或語言知識時，讓他們圍繞特定的話題開展對話，透過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現知識的共同擁有與個性的全面發展。

F、教學問題的設計與處理

1、問題設計時思考到了學生興趣，課堂上許多學生躍躍欲試，競相發言，動口動腦，收到了較好的課堂效果。

2、問題設計有階梯，層層遞進，逐級攀登，對於教學中的一些重難點，教師設計一系列鋪墊性的問題，依據學生水平，化難為易、化繁為簡、由近及遠，一環扣一環，逐步解決大問題，透過由淺入深的逐步分析和理解，使學生掌握知識，讓學生思維在問題的坡度上步步升高，最終到達“能自己跳起來摘到果子”的理想境界，

3、教師能抓住教材重點、難點，問得集中，施行濃縮法，加大問題容量，大大提高了問的效度。

4、教師在提問設計時，能視課堂教學流程中各個時機、環節的不同而不同；針對教材資料和學生實際，提問方式縱橫交織，多種多樣，採用了多種提問方式，如投石激浪式、選取比較式、填充補續式、追蹤探因式、檢查整理式等。

5、教師在操作過程中能把握提問時機，掌握火候，啟發引導，循循善誘，本課的教學重點得到了落實，學生的閲讀潛力得到了又一次訓練。

6、提問時注意了對學生回答的處理。教師面向全班學生提出問題後，待學生略作思考後，指名學生個別回答。學生答題後，教師又恰當地指名其他學生，引導他們對這一學生的回答進行補充、評價。這樣做有利於把全班學生的注意力集中到教師所提出的問題上來。教學中，教師注意要求其他學生注意聽取別人的發言，啟發學生深入思考，引導學生作答，教師作概括、小結性的評價，問題解決全面、透徹。加強學生了對知識記憶的刺激，加深了記憶印跡，

（三）教學推薦：

俗話説：“金無足赤，人無完人，”再完美的一件東西，也會有瑕疵，個人感覺***老師的這節課也有稍顯不足的'地方，在那裏提出來，與大家商榷。

1、學生的學習方式還應更靈活多樣一些。

2、還應進一步加大對課程資源的挖掘和利用。

3、還應在課堂氣氛營造上多想想辦法。

4、師生雙邊活動中，還應進一步突出學生的主體地位。

5、在教學目標設置與生成中，在處理好語言知識與潛力的基礎上，還應勢利導，強化情感教育。

6、在教學問題設計與處理中，對學生的思維潛力訓練要遵循學生最近發展區域。

三、自我反思：

觀課就像照鏡子。參加這次觀課活動，也使我更加理性地反思自己的課堂教學，從中受到很大啟發。

首先，透過這次觀課，使我的教學觀念發生了轉變。英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由於考試指揮棒的影響，英語教師過分強調英語知識的教學，結果培養了一批“啞巴英語”“聾子英語”。今後我要把教學的重點放在培養學生的言語潛力，在言語運用中引導學生學習語言。英語教材只是學生學習英語的基礎、媒介，學生要學好英語就務必融入英語的海洋，跟上英語發展的步伐。因此我也時常在教材教學的基礎上隨時把鮮活的英語輸入教學，讓學生能夠感受英語，能夠使用英語表達自己的思想

其次，透過這次觀課，讓我認識到，要培養學生的創造個性，僅停留在創設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創新的精神，尊重每個學生，用心鼓勵他們大膽的嘗試。，對他們在學習過程中犯的錯誤要採取寬容的態度，注重創設寬鬆、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發學生創新的慾望，注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……

再次，透過這次觀課，讓我認識到，無論哪種教法，其基本出發點是學生，學生是課堂的主體。課堂應當是學堂，是學生學習的天堂。課堂教學應當充分發揮學生主體的用心性。教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫忙和監控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種潛力的發展，促進其知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬鬆、民主的課堂環境。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發展自我的主人。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”主體觀。

第四，透過這次觀課，讓我認識到一節成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設計和教學活動中，教師，充分體現師生互動、生生互動原則。儘可能多地思考師生的共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現學生學習的自主性和參與性。

第五，透過這次觀課，讓我認識到，語言交際潛力培養在教學實施中的重要地位。語言是重要的交際工具。學習英語的目的，不僅僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運用語言進行交際的潛力。英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的潛力，這種潛力只能透過實踐訓練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽説讀寫技能訓練和為交際運用語言潛力的培養，我們應在教學中將掌握語言知識、培養言語技能和為交際運用語言的潛力有機地結合起來，到達學以致用的目的。

第六，透過這次觀課，讓我認識到，建立良好的師生關係，對完成教學任務至關重要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣並分外重視，肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由於逆反心理，他們也就不願學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，瞭解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫忙學生。這樣，師生才能關係和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

結束語

今後，我將透過持續的教學觀察與反思，加深對教育教學過程和學生學習過程的認識，調整和改善自己的教學行為，提高教學效果。用心融入教學團隊，參與分享與交流，提煉適合個人特點的教學信念，探索有效的教學方式和方法，成為一個不斷進取的、具有創新精神的英語教師。

觀課報告 篇五

本次研修中，我有幸觀看了張小紅老師的《圓明園的毀滅》一課，觀看之後收穫頗多。這是一節國小高年級的課，學生已上五年級，具備了一定的語文素養和常識，在教授時很有高年級學習的特色。例如：學生已經學會查資料，老師注重引導即可；學生自己學習的能力已經具備，字詞和朗讀的教學就會輕鬆很多；學生的情緒調動比較容易，比較適合情景教學。下面，從幾個方面具體來説。

一、課文講授層次分明，易於理解。

1、課文內容層層遞進。

《圓明園的毀滅》一課具有很強的層次性，主要從圓明園的輝煌和毀滅兩個層面來寫。課程一開始，張老師就讓學生來總結課文的內容，學生很快就抓住了“輝煌”、“毀滅”兩個詞才總結，老師板書，後面的內容就一個詞一個詞來進行，整堂課很完整也很清晰。

2、問題由淺入深。

張老師提問的環節特別多，問題層出不窮，但是沒有一個問題是無效的問題。從剛開始的“誰能概括一下這篇課文的主要內容？”到接下來的“哪一段？哪個詞？體現出圓明園的輝煌？”這些問題都是有效問題，都是為下面的教學做準備的問題。提問方式很明確，沒有泛泛而談，而是抓住重點，引導學生説出具體的哪一段，哪個詞。

3、注重歷史和現實的層層遞進。

課文一開始，先講圓明園的毀滅，那就“走進”圓明園，一步步去感受，一步步體會，在園子裏把情緒給調動起來；講到舉世無雙的圓明園最終的命運卻是“毀滅”，整堂課的情緒已經達到頂峯，那就“走出”圓明園，立足歷史，展示未來，説出自己的思考。課內和課外教學有機結合，銜接無痕，非常有新意。

二、注重字詞和朗讀教學

一直以來，國小低中年紀比較注重字詞教學，在課堂上老師才肯花寶貴的時間去講字詞，傳授理解和使用字詞的竅門，好像到了高年級，就無需在把課堂重點放在字詞上了。我並不十分認同這樣的觀點，字詞在任何一個時段都是重點，這是學生理解課文的基礎，只是高年級的字詞可以變換方式來教授，比如自學。《圓明園的毀滅》重點字詞很多，尤其是成語非常多，這些成語用得恰到好處，如果學生能夠領會到，將會是非常大的收穫。張老師抓住了這一點，她強調字詞，用了大概3分鐘，她不是填鴨式給予，而是提示性引導，讓學生自己去解釋，自己去造句，這樣學生慢慢地就會更能領會字詞的含義。

而朗讀教學看似很普通也很簡單，學生日日都會朗讀，但是讀書和朗誦還是有區別。張老師把單純的讀課文放在回答問題上，沒有提出“誰能有感情的讀這一段？”這樣很枯燥的問題，學生還沒有明白應該帶着什麼樣的感情，怎樣有感情去讀？張老師用問題來引出課文的段落，先問感情，再要求讀，這樣就把有感情朗讀的環節處理的很好。

三、把課堂交給學生。

語文課很忌諱老師講，學生聽，只有師生互動良好的課堂才是有效課堂。那麼，怎樣才能打造有效課堂，提問和回答是個好方法，這樣學生的神經緊緊繃着，不允許他們有所鬆懈。我粗略計算了一下，張老師的課堂，老師單純講不超過20秒，也就是説每隔10秒左右，就有學生的任務和工作，這樣一節課下來，學生的主體作用得到了很好的體現。他們才是課堂的主人。

張老師的教學藝術很紮實也很樸素，但是亮點很多，值得學習和深思。

研修觀課報告 篇六

一、課前感情交流充分，做到師生心貼心。多數老師注重課前的交流，以縮短與學生之間的距離，消除陌生感，活躍氣氛。通過與學生之間的交流，調節了一下學生心裏的緊張氣氛。

二、教態和藹可親，及時鼓勵有信心。首先，無論是男老師還是女老師，讓聽課的老師覺得他們不是面對着一羣學生，而是他們的朋友或孩子，談話或問問題，都是面對面的。形式，感覺很自然、隨便。多數老師採用親切地謂，讓孩子們一聽就感覺到親呢，立刻喜歡上了這個老師。另外，老師們及時的鼓勵也激發了學生學習興趣，幫孩子們樹立了學習信心。

三、教學環節緊湊，環環相扣吸人心。基本上每節課都做到了環節銜接的自然醒目，如行雲流水，一點也不硬，教學過程中也充分體現了學生的主體地位。讓聽課老師覺得輕鬆、不生硬，沒有累得感覺。真正做到了順學指導。

四、以讀代講練語感，細節教學是關鍵。在課堂上，語文老師自身就帶有了課堂中應有的感情，在教學中，拿出重點段落，讓學生自讀、齊讀、帶感情讀、教師範讀、教師引讀等多種方式，來培養學生語感，從而體會課文的真正意境和內涵，使教學達到了高潮，使學生情緒激昂，情真意切！

以上就是我的感受以及分析，研修讓我真正意識到自己的渺小與孤陋寡聞，意識到了自己如同井底之蛙。遠程教育研修也激發了我對教育事業更加真實的愛戀。為我們一線教師的交流搭建了一個很好的平台，在這裏我們可以暢所欲言，解惑釋疑。參加本次國小語文遠程培訓，有幸聆聽各位名師講課，我感慨頗深，受益匪淺。在這段學習生活中，我每天累並快樂着……因為，我收穫了知識，更收穫了友情。通過研修，我全面提升了自己的基本素養和業務綜合能力，對於個人今後的發展起到了積極的促進作用，對教育教學工作也有了一種新的理解。在這次觀課的過程中，我也深深感受到自己的不足，在今後的教學過程中，一定深鑽文本，努力提升自己。

研修觀課報告 篇七

一、何謂課堂教學的有效性

課堂教學有效性是指教師通過教學活動，使學生達得預設的學習結果並學會學習，同時使教師自身素質得到積極發展。具體表現在：在認知上，促使學生從不懂到懂，從不會到會；在能力上，逐步提高學生的思維能力、創新能力和解決問題的能力；在情感上，促使學生從不喜歡數學到喜歡數學，從不熱愛到熱愛。通過有效的課堂學習使學生學到有利於自己發展的知識、技能，獲得影響今後發展的價值觀念和學習方法。而對教師來説，通過有效的課堂教學，感受到教師自身的教學魅力與價值，同時享受課堂當中生成的許多精彩的瞬間，讓教師不斷追求永無止境的數學教學。

二、探究數學課堂教學有效性的方法

1、關注數學問題的解決過程，讓學生動起來

數學問題的解決過程實際上是知識的應用過程，是學生把課堂上所學的技能與方法用於訓練和鞏固的過程，也是學生的情感得以體驗的過程。教學實踐證明：重視問題的解決過程，即要求教師在教學中要精心設計問題，使問題有層次性，讓學生有“跳一跳摘得到葡萄”之感；而且要使問題有挑戰性，要給學生留有做數學與思考數學的空間，讓學生在課堂中有暢所欲言的機會。

案例：在教學“實數”一節時，教師安排了一道思考題：兩個無理數的和是否一定是無理數教師給學生兩分鐘時間，要求他們先各自獨立思考再發言。大多數學生列舉了兩個互為相反數的數來説明問題，如與-、π與-π等，也有學生列舉了諸如-2與2-此類的相反數來解釋。在教師將要為這個問題畫上句號繼續教學時又見有學生舉手，在那一瞬間教師猶豫了，要讓這位學生再發言嗎？時間很寶貴啊！但最終還是讓這位學生髮言了：如果以a=1.414141414…b=1.323232323…，a與b都是無理數，但a+b=2.737373737…卻是一個無限循環小數，是有理數，學生舉出了一個成功的反例，巧妙地從另一角度解釋了這一問題。

上述案例中，正是因為教師給了學生思考的空間、發言的機會，才使得學生有了種種解決問題的方法，而且一種比一種巧妙，最終使課堂教學得以有效生成。

2、重視知識的形成過程，提高學生參與數學活動的主動性

美國著名心理學家布魯諾説：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程中的主動參與者。”“探索是數學的生命線，沒有探索就沒有數學的發展。”所以我們在教學中，必須最大限度地把時間還給學生。讓學生在學習過程中去體驗、感受、去經歷數學。只有這樣，才能使學生親身體驗到自己發現的成功喜悦，才能激起強烈的求知慾和創造欲，提高參與數學活動的主動性。

案例：在人教版二十四章第四節《圓錐的側面積和全面積》教學時，筆者提早一天叫學生自己做了一個圓錐模型，上課時説：“這節課我們學習《圓錐的側面積和全面積》，圓錐的側面積怎麼求呢？你能以你製作的圓錐模型為工具，運用已學的知識探究出圓錐的側面積嗎？能用字母表示圓錐的側面積的計算公式嗎？”經過約2分鐘的時間，筆者看到大部分學生都找到了方法------把圓錐的側面剪開展平成一個扇形，還有一部分學生不知所措。又問：“圓錐的側面是曲面，怎麼求曲面的面積？”“利用轉化思想把曲面轉化為平面。”大多數學生齊答。一小部分學生欣然一笑，把圓錐的側面剪開。又過約1分鐘，有一學生高興地喊：“老師我知道了：其實圓錐的側面積就是剪開的扇形面積S圓錐側面積=S扇形面積=”，“還有別的表示方法嗎？”“老師我的是S圓錐側面積=rl”，“我覺得是S圓錐側面積=πrl”，“我認為是S圓錐側面積=πl”學生搶着答。大概過了五分鐘後，我叫各種答案的代表站起來解釋。“沿圓錐的一條母線剪開，圓錐的側面展開圖是扇形，根據扇形的面積計算公式，就得到S圓錐側面積=”“能解釋n、R各代表什麼嗎？”“n指扇形圓心角的度數，R是圓錐的底面半徑。”“我的方法和他的一樣，但得到S圓錐側面積=lr，其中l是扇形的弧長，r是扇形的半徑。”“我的方法也一樣，但得出的S圓錐側面積=πrl，其中r是圓錐的底面半徑，l是圓錐的母線。”“我得到得S圓錐側面積=πr，其中r是圓錐的底面半徑，h是圓錐的高。”“大家説的都有道理，作為公式該選哪個呢？為什麼？”“第四種，求圓錐的側面積，就該已知圓錐的相關量，而第三種雖然也已知圓錐的相關量，但比第三種複雜，所以我覺得應該採用第三種作為公式。”筆者笑着為他鼓起掌。接着，教室裏掌聲一片。

總之，有效的課堂教學作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。需要我們在教學實踐中不斷的探索和研究，逐步完善和提高自己的教學觀念和教學水平。