活板 導學案【新版多篇】

活板教案 篇一

《活板》教案

第一教時 導讀課

知識教學目標：通過學習本文，瞭解作者及《夢溪筆談》；瞭解時間（工作程序）、邏輯相結合的説明順序；掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含義及“火、為、帖”等字的不同用法。

能力教學目標：學生在掌握文言字詞含義及用法的基礎上，初步學會結合註釋翻譯文言語句；通過口述活版的製作過程，畫簡要的工作流程圖，從而能指出課文的説明順序。

思想教學目標：學生在瞭解活版“活”的特點和它在印刷史上的劃時代意義中，感受我國古代勞動人民的智慧和創造力，激發熱愛科學、開拓創新的熱情。

教學重點 ：指導學生疏通文言語句；指導學生理解課文的説明順序和説明方法。

教學難點 ：理解文中一詞多義、詞類活用等文言詞語；理解課文的説明順序。

教具準備 ：

1、錄音機、磁帶

2、投影儀、投影片

3、鉛字打印機的字模、字框

教法：能力型教學模式（省級教改課題）

教學過程

導入新課（1分鐘）

（教師以簡短的導語提示課文知識重點，凝聚同學們的注意力）

利用教具字模、字框引出“活字印刷”的話題，然後導入新課：同學們，我手上這一個個的是鉛字打印機上的字模，如“是”“我”“國”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是中國人……”，把整篇文章的字模，放於字框中，固定，壓平，就可以反覆印刷了，印完之後這些字模拆下來可以反覆使用。這可以説就是“活字印刷”的雛形。你知道印刷技術在哪個國家的什麼時代發明的？（學生參與回答）我可以很自豪地告訴大家，這“活字印刷”是我國古代四大發明之一，是900多年前，北宋的平民畢昇發明的，比德國的答凳堡活字印刷要早400年，這是多麼偉大的創舉啊！今天我們有幸在語文中學習《活板》一文（板書課題），瞭解活字印刷在當時的製作、印刷情況。

教師報導讀題（1分鐘）

（教師按課文重點歸納出五六個知識點，化解為若干個問題，拋磚引玉，引導學生舉一反三，掌握課文的經絡重點。報導讀題時，要求學生不看書，不作記錄，靜聽默記）對照註釋閲讀課文，用圈點勾畫法疏通詞句，做到能口譯全文。

在原文中找出練習三及投影片上的字，理解其不同含義及用法。（投影片1）

請你根椐説明內容，畫出簡要的工作流程圖。然後説説第二段在具體介紹活版時是按什麼説明順序介紹的，按這樣的順序説明有什麼好處？

文中用到了哪些説明方法，試舉例説明。

學習了這篇課文後，結合你現有的歷史知識，談談對你有什麼啟示？

聽課文錄音（3分鐘）

（學生聽課文錄音初步感受課文，明確一些字詞的讀音，並思考導讀題）

默讀課文，做書間筆記（8-10分鐘）

（學生用鉛筆在課文中圈點勾畫，作批註）

快速在每個自然節前，依次編上節碼，例：1、2、3……

給生字、生詞注音釋義（文言文還應包括一詞多義、古今異義、詞類活用等的理解）。用（）括出打比方、舉例子等説明方法 的句子。

把握行文思路，給課文分段、分層（用“11”隔開）

歸納文章的主題思想（寫於篇眉）

總結分析課文的寫作特色（寫於頁角）

學習組討論（5分鐘）

（前後兩桌四個同學為一個學習小組，討論導讀題及其它常規的書間筆記，分析自學過程中遇到的疑難問題，集思廣益，準備作班內交流）

自言自語整理書間筆記（1分鐘）

（學生把通過自學獨立完成，又經過學習組交流的書間筆記作口頭整理）

學生自告奮勇在全班交流書間筆記（5分鐘）

（由幾個同學串講課文的文言字詞 結合導讀題3~6題，交流在疏通文言字詞句的基礎上，對課文內容的理解）

學生齊讀課文（3分鐘）

（在自學、討論和交流的基礎上，通過讀，整理思路）

教師精講課文（10-15分鐘）

（重在點撥，歸納概括學生的書間筆記，突出重點、解決難點）

本文的作者和出處可見注注，要補充的是作者沈括曾在我們餘杭生活過，沈括墓就在餘杭安溪。這是我們餘杭人民的驕傲。（激發學生熱愛家鄉的思想感情）

這是一篇文言説明文，下列幾個字詞意義、用法需要我們掌握的（展示投影片1）：板：（通“版”）為：（做，使用）已：（通“以”）

布衣：（平民）又為活板（做，引申為“發明，創造”）火燒令堅（用火，名作狀）和：（huo，混合，拌和）持就火煬之（接近，靠攏）極為神速（快，迅速）

第二已具（準備好，齊備）更互用之（交替，輪換）瞬息可就（完成）

以紙帖之（貼上標籤，動詞）每韻為一帖（標籤，類，名詞）奇字：（冷僻）

旋刻之（隨即，馬上）用訖再火令藥熔（用火烤，動詞）

從（弟侄輩）為……所（被動用法）

我認為這篇文言説明文，總體上是按時間順序説明的一、（1）交代活版發明之前用雕版印刷的時間和使用情況

二、（2）點明活版發明時間

三、（3）交代活版下落

主體部分在具體介紹活版的製作、用法、功效時是綜合運用時間順序（工作程序）和邏輯順序説明的：

1、介紹活版的製作（用膠泥刻字——則字平如砥）是用時間順序（工作程序）説明的（展示投影片）、制字 製版 排版（印刷）（拆版）布字 火煬 按平

2、介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序説明的：功效：印數越多越好，極為神速；措施：常作二鐵板，更互用之，瞬息可就一字數印，分類貯存 ●概括：作者在介紹活版印刷術時，緊扣一個“活”字，綜合運用了時間順序、邏輯順序來説明，符合事物自身的規律，體現了制字、製版、排版、拆版各個環節都靈活高效的特點，科學而有條理。

●思想教育：學習了《活板》，使我們充分地感受到了我們中華民族的智慧和力量，也為畢昇的創新精神所感動，現在，計算機技術正日益普極，印刷業有了更新的發展（計算機文字處理系統，能隨意設置字號、字體、文字的色色彩……這些都是活版所做不到的），但還有更新的課題，需要我們去研究，去創造，希望我們努力做21世紀的畢昇、張衡、祖沖之……

十、學生朗讀並試背課文第二段（2分鐘）

（一個學生朗讀，其餘同學仔細聽，整理、修改書間筆記，然後以投影片2為提綱，試背）

十一、請學生上講台，口述有關活版的製作、特點、功效等情況（若時間允許。鼓勵學生利用鉛字打印機字模、字框輔助説明）

十二、佈置作業（1分鐘）

熟讀課文，把重點字詞句分類整理在本子上。

完成課後練習二、三。

思考：小作文：介紹一種計算機文字處理系統（視學生對計算機的瞭解情況）

第二教時 演練課——聽記

能力訓練目標：學生通過靜聽、默記教師按行文思路提出的題目，並追憶作答，培養按行文思路複習，理出重點，迅速記憶等綜合能力；進一步掌握重點文言字詞的意義和用法，理解按時間、邏輯順序説明事物的方法及其作用。

思想教育目標：通過答題，進一步感受我國古代勞動人民的智慧和創造力，激發熱愛科學、開拓創新的熱情。

教 學 過 程

習字五行（要求臨帖，上節課結束時佈置）

表揚上次聽記訓練中作業做得較好的同學（2分鐘）

注音（3分鐘，用投影儀出示）

字平如砥（）臘和（）紙灰 和（）面 隨聲附和（）更（）互 燔（）土 羣從（）火煬（）

教師報聽記題目（3-5分鐘）

（根據行文思路，理出課文重要知識點，學生不作記錄，不作交頭接耳，靜聽默記）印刷術是我國古代的四大發明之一，你知道另外三大發明是什麼嗎？請你寫出來。（火藥、指南針、造紙術）

活板》一文的作者系我國古代某個朝代著名科學家、政治家，請你寫出他是哪個朝代，叫什麼名字。（北宋，沈括）

課文就選自他寫的筆記體學術著作，請你寫出這部著作的名稱。（《夢溪筆談》）

“活板”的“板”是個通假字，是通哪個字，文中還有其它的通假字，請你寫一個。（板棸媯褩以）

課文第一節介紹了活版出現之前的雕板印刷的情況：“板印書籍，唐人尚未盛為之”，第二節介紹了活版發明的時間“慶曆中，有布衣畢昇，又為活板”，這裏兩面個“為”意義有何不同？

（1、使用、推廣

2、創造、製作）

接着，作者介紹了活板的製作方法，制字是用膠泥刻，“薄如錢脣”這句話用了什麼説明方法？（打比方）

字刻好以後，再“火燒令堅”，印刷結束後拆版時，是“火令藥熔，以手拂之”，這裏有兩個“火”字，意義有何不同？（1、名詞作狀語，用火

2、名詞作動詞，用火烤）

排版時，“滿鐵範為一板，持就火煬之”這裏的“就”和下文“瞬息可就”的“就”有什麼不同？（1靠近

2、完成）

在介紹完活版的製作方法後，作者還介紹了活版的特點及提高工效的兩條措施，活版的特點可用文中的哪個詞語來概括？（神速）

提高工效的具體方法有哪兩條，請你用原文中的兩句話回答。（1、常作二板

2、每字皆有數印）

在印刷中，“有奇字，素無備者，旋刻之”，請翻譯這句話。

最後，作者交代了活版的去向，請你用現代漢語，寫出這句話意思。

學生答題（約15分鐘）

（學生按課文的思路，追憶題目，獨立完成答題。答題用黑色墨水的鋼筆）

學生自改（4分鐘）

用藍色圓珠筆自我修改、補充，可以翻書討論）

學生互改（約8——10分鐘）

（用鉛筆互改，互改時按教師在黑板上畫的符號交換聽記本進行，互改可採用圈圈畫畫，指出沒有完成或有錯誤的問題）

自我完善（2分鐘）

（每人在學習組內總結：記住了幾題，答對了幾題，同上次比有了什麼進步，還存在哪些不足）

第三教時 演練課——作文訓練

能力教學目標：學生通過模仿範文寫作實踐，初步學會運用工作程序説明事物的能力，訓練按要求快速組織材料進行書面語言訓練的能力。

思想教育目標：通過思考教師提出的幾個寫作題目，並選擇其一寫作，激發學生善於發揮自我想象力和創造力，勇於創新的精神。

表揚上次作文

活板教案 篇二

教學目的：

一、學習本文按照工作程序依次説明事物的方法；

二、掌握課文中一些文言詞語的近義詞；

三、進行愛國主義教育，瞭解我國古代；勞動人民的聰明智慧和創造精神。

教學重點：目的一。

教學難點：理解和掌握説明事物的順序。

教學關鍵：同難點。

教學方法：採用引導學生用“閲讀提示”充分自讀及討論點撥相結合的方法。

教學時數：一節。

教學過程：

一、引入新課。

二、藉助註釋運用“閲讀提示”自讀課文。

三、引導討論：

1討論第一段，重點了解活板印刷是從木製印刷發展而來的。

小結第一段，交代活板印刷的前身——木製印刷術及發展。

2討論第二段重點了解活板印刷出現的年代及其發明者的姓名、身份。接着從三個方面介紹活板印刷技術。

1）制字印、排版技術，及活板製作技術，先介紹制字印、再介紹排版。

2）指出活板印刷之所以能提高工作效率的關鍵。

3）説明字印不用木製而用燔土的原因。

3討論第三段時着重領會這一段交代了活字的下落，表達了作者對我國古代的燦爛文化技術的珍愛之情。

4討論本文寫作上的特點：

1）圍繞“活”字説明，作者從製作字印，排版印刷技術等方面作了重點的説明；而對於“活”的特點無關或關係不甚密切的內容則一字不寫。

2）按工作程序依次説明，條理清晰，一目瞭然。

四、練習：

1完成書後練習一、二、三。

2參觀附近工廠、學習用“按工作程序依次説明”的寫法寫一篇600字左右的參觀記。

作文訓練

合理安排説明順序

教學目的：

通過本次訓練，讓學生進一步明確説明文的順序：從説明的目的出發和對象出發，或用時間順序或用空間順序或用程序順序，或用邏輯順序，或用以一種順序為主，兼用其它順序。

教學方法：

閲讀與寫作緊密結合，以本單元的課文為範例。

作文提示：

針以課文提供的“參考題目”，引導學生認真審題，説出不用的説明順序。

（1）《我喜愛的一座建築》

明確：空間順序；如果把某一座建築與史實結合起來介紹，也可採用“時間順序”與“空間順序”相結合的説明順序。

（2）《——發展小史》

明確：填上具體要説明的事物，如火柴、郵票、錢幣等，時間順序。

活板 篇三

《活板》學教案

主備人：劉素豔 審核人：

學習目標：

1、藉助課文註釋和工具書，讀懂課文，掌握重點文言文詞語；

2、理解文章內容，瞭解活字印刷的過程及其效能； 3.理清課文有條不紊的説明順序；

4、體會我國古代人民的聰明才智和對世界文明的卓越貢獻，增強民族自豪感。

課時安排：二課時

第一課時

學習目標：1.介紹畢昇和他的活板印刷術，沈括和他的《夢溪筆談》。

2、朗讀課文，掌握重點文言文詞語 3.疏通文意。學習過程：

一、1.2.3.作者簡介。你瞭解我國古代印刷術的發展史嗎？把你瞭解到的情況寫下來，課上交流。預習導學

中國古代的四大發明是什麼？

沈括，北宋科學家、文學家。字存中。錢塘（今浙江杭州）人。仁宗嘉祐八年(1063)進士。曾任揚州司理參軍、提舉司天監、翰林學士等職，參與王安石變法。元豐五年(1082)遭打擊排斥被貶為均州團練副使。晚年隱居潤州夢溪園（今江蘇鎮江東）。平生博學善文。所著《夢溪筆談》不僅是中國科學史上的一份極其珍貴的遺產，也是一部重要的筆記文學著作。包括天文、地理、數學、物理、文藝、歷史等各方面知識，內容非常豐富。其中自然科學部分，總結了我國古代特別是北宋時期科學技術的成就。

4、朗讀課文，給下列字注音。

畢昇（）薄（）如錢脣（）蠟和紙灰（）．．．．持就火煬之（）

字平如砥（）更互用之（）．．．瞬息可成（）以紙貼之（）每韻（）．．．木格貯之（）

與藥相粘（）不若燔土（）．．．予（）羣從（）

旋刻之（）．．

二、學習研討 1.導入

2、檢查交流預習導學

3、朗讀課文（可採用小組比賽的形式，調動學生的積極性，評出朗讀最好的小組）4.對照註釋翻譯課文，用圈點勾畫法疏通詞句，做到能口譯全文。教師強調重點字詞：

⑴板： ⑵盛為之

⑶ 已後： ．．．⑷布衣： ⑸又為活板 ⑹ 火燒令堅 ．．⑺和：（huò）

⑻持就火煬之 ⑼極為神速 ．．⑽第二已具 ⑾ 更互用之 ⑿ 瞬息可就 ．．．．．⒀以紙帖之 ⒁ 每韻為一帖 ⒂ 奇字 ．．．．⒃旋刻之 ⒄ 用訖再火令藥熔 ⒅從 ．．5.學生展示自己的翻譯成果。6.師生留白。

第二課時

學習目標：1.瞭解時間（工作程序）、邏輯相結合的説明順序；

2、能口述活版的製作過程，明確活版的工作程序，能指出課文的説明順序。3.學生在瞭解活版“活”的特點和它在印刷史上的劃時代意義中，感受我國古代勞動人民的智慧和創造力，激發熱愛科學、開拓創新的熱情。

學習重點：理解課文的説明順序和説明方法。學習過程：

一、預習導學

1、按自然段説明，課文采用了什麼説明順序？

2、根據課文內容，用簡潔的文字概括活版印刷的工作程序。

3、在介紹完活版的製作方法後，作者還介紹了活版的特點。你覺得活版的特點可以用文中的那個詞語來概括？

4、提高活版印刷功效的具體方法有兩條，請你用原文中的兩句話回答。

5、活版在印刷時有哪些事項應該注意？

6、那些活字的最終下落是什麼？

二、學習研討 1.檢查導入 2.交流預習導學 3.研討重點，合作探究

（1）在介紹完活版的製作方法後，作者還介紹了活版的特點。你覺得活版的特點可以用文中的那個詞語來概括？

（2）提高活版印刷功效的具體方法有兩條，請你用原文中的兩句話回答。

（3）活版在印刷時有哪些事項應該注意？

（4）那些活字的最終下落是什麼？

（5）文中運用了那些説明方法，試舉例説明。

4、師生留白。

三、拓展延伸。

【甲】 宋朝慶曆年間，畢昇發明了活字印刷。用粘性膠泥作成厚塊，刻上一個一個字，用火把泥塊燒硬。印書時，就把一個個活字塊，按照書稿的次序，放在一塊鐵板上，用松香、蠟和紙灰等東西把它們粘在一起，用平板把字壓平整，就可以印刷了。活字印刷速度快、質量好，製版比較容易，發現錯誤可以隨時改正。印完，把版拆掉，活字可以繼續使用。這是印刷史上劃時代的改革。

【乙】 慶曆中，有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢脣，每字為一印，火燒令堅。先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵範置鐵板上，乃密佈字印，滿鐵範為一板，持就火煬上；藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡易；若印數十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有數印，如“之”“也”等字，每字有二十餘印，以備一板內有重複者。不用，則以紙帖之，每韻為一帖，木格貯之。有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取；不若燔土，再訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。

【點撥】甲文和乙文表現的是同一內容，但各有側重。甲文重在介紹書籍的演變因而介紹得比較概括，乙文重在介紹活字印刷的工序，因而説明得具體而詳細。

【精練】1.甲文中劃線的句子中“厚”字的意思_______；乙文劃線的句子中的“薄”字的意思是_______。

2、乙文中哪些句子説明活版的製版過程時説“了甲文中説的“活字印刷速度快，質量好”？

答：___________________________________。

3、乙文在説明活版的製版過程時説“先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之”，這個句子中的“和”從詞性上説，是一個_______詞，意為_______；甲文説“用松香、蠟和紙灰等東西把它們粘在一起”，句子中的“和”從詞性上説是一個_______詞，讀_______。

4、甲文和乙文為了説明活字印刷“活”的特徵，都用了適當的説明方法，甲文主要用的是_______；乙文則主要用了_______、_______等方法。

5、選出加着重的字的詞性相同的一項()

A、每字為一印 若止印三二本 ．．

B、火燒令堅

再火令藥熔 ．．

C、持就火煬之 瞬息可就 ．．

D、木格貯之

以手拂之 ．．

6、從乙文中找出同義詞和反義詞各一組。

同義詞：

反義詞：

7、乙文用的説明順序是_______，甲文概括了畢升發明活字印刷的意義的一句話是_______

，甲文中概括了畢升發明活字印刷的一句話是_______。

活板 導學案 篇四

。.。《活板》教案及學案

執筆人：

審核人：

教學目標 ：

一、掌握本文的文言實詞、虛詞。

二、能正確翻譯課文。

三、學習文章抓住事物特點，運用程序説明順序，使用簡明、平實、準確的語言説明事物的特色。

四、瞭解我國古代科學技術的偉大成就和對世界文明的卓越貢獻，認識我國古代人民的聰明才智，激發學生的愛國主義精神。

教學重點難點

重點：

1、掌握本文的文言實詞、虛詞。

2、能正確翻譯課文。

3、説明對象的特點，有條不紊的説明順序。

4、我國古代科學技術的偉大成就和對世界文明的卓越貢獻，我國古代人民的聰明才

智。

難點：

有條不紊的説明順序。教學步驟

一、導入，由紙棋子組合導入新課

二、板書課題

三、釋題並簡介作者

這篇課文是介紹畢昇活字印刷術的一篇科技説明文，它是有關活字印刷術的最早、最相近的記載。活板，就是活字版。板，同“版。

沈括，字存中，錢塘人，北宋著名科學家、政治家。“博學善文，於天文、方誌、律歷、音樂、醫學、卜算無所不通，均有所論著”。代表作有《夢溪筆談》，共30卷，內容豐富，包括天文、地理、數學、物理、文藝、歷史等各個方面，是包容多種知識的筆記鉅著。其中以大量篇幅總結了我國古代特別是北宋時期自然科學所取得的輝煌成就，詳細地記載了勞動人民在科學技術上的卓越貢獻。《夢溪筆談》被英國著名學者李約瑟譽為“中國科技史上的座標”。本報這篇課文就是介紹畢昇活字印刷術的一篇科技説明文。

四、自學課文

藉助書下注釋和工具書以及已有的文言知識，疏通課文大意。

五、學生質疑，師生共同釋疑，結合字詞學習指導單音節詞的翻譯方法（常見的文言句式、實虛詞等）

六、理解課文

1、雕版印刷術早在什麼時候就已出現？又從什麼時候開始，這一技術得到推廣應用？最後大規模應用在什麼時候？

討論明確：從“唐人尚未盛為之”一句可知，雕版印刷術早在唐朝時就出現了。從“五代時始印五經”的“始”字可知五代是雕版印刷術開始推廣應用的時間。從“已後典籍皆為板本”中的“皆”字可知，應用的廣泛；“已後”點明普遍應用的時間。

2、本文要説明的對象是“活板”，作者為什麼要先介紹雕板印刷術發明的歷史？

討論明確：在介紹活板之前，先簡述雕版印刷的歷史，既表明活版印刷對於雕版印刷的繼承發展關係，也為下文重點介紹前所未有的活版印刷術作鋪墊。

3、“慶曆中有布衣畢昇，又為活板”這一句交待了哪些內容？為什麼要突出畢昇的身份？

討論明確：交待了活版印刷術發明的時間、發明人及身份。“布衣”點出了發明人的身份，突出勞動人民的智慧和創造精神。

4、作者介紹活板印刷術是按什麼順序來説明的？根據課文內容具體説出製版的程序。下列題目，可以用什麼説明順序？

《從甲骨文到縮微圖書》 《巍巍中山陵》 《風箏為什麼能飛上天》 《人民英雄永垂不朽》

討論明確：作者介紹活板印刷術是按印刷工作程序順序即製版→ 印刷→ 拆版的順序來説明的。製版是按制字、設板、排字、煬板、平字的順序説明的。

5、作者介紹活板印刷術採用了哪些説明方法？

討論明確：打比方，如“薄如錢脣”，“字平如砥”；作比較，如將用木頭刻字與用膠泥刻字進行比較；舉例子，“如‘之’‘也’等字，每字有二十餘印。”列數字，如“若印數十百千本，則極為神速。”“每字有二十餘印”

6、課文最後一段交待活板的下落，在結構上有什麼作用？

討論明確：這一段交待活版的下落。與開頭“布衣畢昇，又為活板”相照應。“至今”強調了作者寫作本文的時間，充分證明活版為畢昇所創制是確鑿無疑的。“保藏”説明所得者對活字的精心的收存。

（語言的簡明性，機動處理）

七、合作探究

1、作者介紹活板印刷術緊扣什麼特徵來説明的？“活”體現在哪些方面？

討論明確：作者介紹活版印刷術緊扣“活”的特徵來説明的。這個“活”字體現在活版製作印刷的全過程。如“每字為一印”字是活的；“密佈字印”，排版是活的；“一板------一板------”，“更互用之”，印刷是活的；“每字皆有數印”，字印的數目是活的；奇字無備，旋刻急用，做法是活的；用完拆版，便於下次重行排版印刷，這也進一步説明了字的活用，體現了活版的靈活性。

2、畢昇發明的活字印刷術在我國及世界科技史上具有怎樣的地位？

討論明確：印刷術是我國古代的四大發明之一。我國唐代就已經開始有了雕版印刷術，雕版印刷術到了宋代有了高度發展。北宋慶曆年間，畢昇發明了活字印刷術，比雕版印刷經濟方便。這是我國及世界印刷史上的一次偉大的技術革命。後來，流傳到亞洲和歐洲各國，促進了世界文化的交流和發展。馬克思、雨果、培根等都曾給予高度評價，説她是“推動人類文明進步的槓桿”、“一切革命的胚胎”、“改變了全世界表面和一切事物狀態”。中國民主革命的先驅孫中山先生更把她排在食、衣、住、行之後，視為人類生活必需的五大要素之一，並説“人類非此無由進步”。活板印刷術比西方早了400多年。

3、你能介紹印刷史的發展歷程嗎？

戰國時期，私人印章——璽

唐代印章和拓碑合流，發明了雕版印刷，宋代發明了活字印刷“現代”為印刷術以電子控制為主的自動化控制時期。內容包括電子排版、電子分色、電子雕版，輔以由電子控制的平版印刷和裝訂自動化。

4、現在，計算機技術正日益普及，印刷業早就有了更新更快的發展（計算機文字處理系統，能隨意設置字號、字體、文字的色彩„„這些都是活板印刷術所為能做到的），學習了《活板》，我們有哪些感受和啟迪？

八、佈置作業

（一）依據一定方法（理出文脈），熟讀以達到背誦 提示：

1、抓住活板的“活”

2、根據本文所介紹的工作流程以及本文的説明順序

（二）字詞鞏固作業：

1、給加點字注音。

畢昇（）

以松脂和紙灰之類（）持就火煬之（）以紙帖之（）

更互用之（）

燔土（）

用訖（）

以手拂之（）

予羣從（）

2、解釋加點詞語

盛為之

布衣畢昇

薄如錢脣

松脂、蠟和紙灰之類冒之

持就火煬之

字平如砥

一板已自布字

此印者才畢

第二板已具

素無備者

旋刻之

用訖再火令藥熔 極為神速

不若燔土

殊不沾污

予羣從

3、翻譯句子

1、板印書籍，唐人尚未盛為之。

2、每字為一印，火燒令堅。

3、持就火煬之。

4、常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。

5、不用，則以紙帖之，每韻為一帖，木格貯之。

6、其印為予羣從所得，至今保藏。

（三）以“怎樣煮飯”為題，用簡明的文字，寫一篇介紹工作程序的小作文。

板書設計：

活板

説明對象——説明順序——特點

（工作流程）時間順序 制字

製版

排版

字印活

排版活

活

印數活

檢字活

做法活

活板 教案 篇五

活板

教學目標

一、掌握本文的文言實詞、虛詞。

二、能正確翻譯課文。

三、學習文章抓住事物特點，運用程序説明順序，使用簡明、平實、準確的語言説明事物的特色。

四、瞭解我國古代科學技術的偉大成就和對世界文明的卓越貢獻，認識我國古代人民的聰明才智，激發學生的愛國主義精神。教學重點難點

重點：

1、掌握本文的文言實詞、虛詞。

2、能正確翻譯課文。

3、説明對象的特點，有條不紊的説明順序。

4、我國古代科學技術的偉大成就和對世界文明的卓越貢獻，我國古代人民的聰明才智。難點： 有條不紊的説明順序。教學時數 兩課時 教學方法 自學點撥 教學過程

第一課時

教學目標

1、掌握本文的文言實詞、虛詞。

2、能正確翻譯課文。教學步驟

一、導入

由中國古代的四大發明導入新課。

二、板書課題

三、釋題並簡介作者

這篇課文是介紹畢昇活字印刷術的一篇科技説明文，它是有關活字印刷術的最早、最相近的記載。活板，就是活字版。板，同“版。

沈括，字存中，錢塘人，北宋著名科學家、政治家。“博學善文，於天文、方誌、律歷、音樂、醫學、卜算無所不通，均有所論著”。代表作有《夢溪筆談》，共30卷，內容豐富，包括天文、地理、數學、物理、文藝、歷史等各個方面，是包容多種知識的筆記鉅著。其中以大量篇幅總結了我國古代特別是北宋時期自然科學所取得的輝煌成就，詳細地記載了勞動人民在科學技術上的卓越貢獻。《夢溪筆談》被英國著名學者李約瑟譽為“中國科技史上的座標”。，〉本報這篇課文就是介紹畢昇活字印刷術的一篇科技説明文。

四、自主學習：

1、藉助書下注釋和工具書以及已有的文言知識，解釋文言實詞和虛詞，翻譯課文。將自學中不能解決的問題在小組中討論解決，不能解決的以小組為單位提出，集體解決。

2、給加點字注音。

畢昇（）以松脂和紙灰之類（）持就火煬之（）以紙帖之（）更互用之（）燔土（）用訖（）以手拂之（）予羣從（）

3、解釋加點詞語

盛為之 布衣畢昇 薄如錢脣 松脂、蠟和紙灰之類冒之 持就火煬之 字平如砥 一板已自布字 此印者才畢

第二板已具 素無備者 旋刻之 用訖

極為神速 不若燔土 殊不沾污 予羣從

五、合作探究：

1、辨析詞義（見PPT）

2、翻譯句子

1、板印書籍，唐人尚未盛為之。

2、每字為一印，火燒令堅。

3、持就火煬之。

4、若印數十百千本，則極為神速。

5、常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。

6、不用，則以紙帖之，每韻為一帖，木格貯之。

7、有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。

8、其印為予羣從所得，至今保藏。

六、課堂檢測（見PPT）

七、佈置作業 第二課時 教學目標

1、學習文章抓住事物特點，運用程序説明順序，使用簡明、平實、準確的語言説明事物的特色。

2、瞭解我國古代科學技術的偉大成就和對世界文明的卓越貢獻，認識我國古代人民的聰明才智，激發學生的愛國主義精神。教學步驟

一、複習導入

二、朗讀課文，指導學生注意正確停頓。

三、自主學習：

1、雕版印刷術早在什麼時候就已出現？又從什麼時候開始，這一技術得到推廣應用？最後大規模應用在什麼時候？

討論明確：從“唐人尚未盛為之”一句可知，雕版印刷術早在唐朝時就出現了。從“五代時始印五經”的“始”字可知五代是雕版印刷術開始推廣應用的時間。從“已後典籍皆為板本”中的“皆”字可知，應用的廣泛；“已後”點明普遍應用的時間。

2、第一段説明的內容是什麼？

討論明確：説明活板印刷發明之前我國雕版印刷發展的歷史。

3、本文要説明的對象是“活板”，作者為什麼要先介紹雕板印刷術發明的歷史？ 討論明確：在介紹活板之前，先簡述雕版印刷的歷史，既表明活版印刷對於雕版印刷的繼承發展關係，也為下文重點介紹前所未有的活版印刷術作鋪墊。

4、“慶曆中有布衣畢昇，又為活板”這一句交待了哪些內容？為什麼要突出畢昇的身份？

討論明確：交待了活版印刷術發明的時間、發明人及身份。“布衣”點出了發明人的身份，突出勞動人民的智慧和創造精神。

5、作者介紹活板印刷術是按什麼順序來説明的？根據課文內容具體説出製版的程序。討論明確：作者介紹活板印刷術是按印刷工作程序順序即製版→ 印刷→ 拆版的順序來説明的。製版是按制字、設板、排字、煬板、平字的順序説明的。

6、作者介紹活板印刷術採用了哪些説明方法？

討論明確：打比方，如“薄如錢脣”，“字平如砥”；作比較，如將用木頭刻字與用膠泥刻字進行比較；舉例子，“如‘之’‘也’等字，每字有二十餘印。”列數字，如“若印數十百千本，則極為神速。”“每字有二十餘印”

7、作者將用木頭刻字與用膠泥刻字進行比較，突出膠泥刻字的優點，請根據課文內容概括膠泥刻字的優點。

討論明確：沾水不變形，容易拆版，不被弄髒。

8、課文最後一段交待活板的下落，在結構上有什麼作用？

討論明確：這一段交待活版的下落。與開頭“布衣畢昇，又為活板”相照應。“至今”

強調了作者寫作本文的時間，充分證明活版的畢昇所創制時確鑿無疑的。“保藏”説明所得者對活字的精心的收存。

四、合作探究

1、作者介紹活板印刷術緊扣什麼特徵來説明的？“活”體現在哪些方面？ 討論明確：作者介紹活版印刷術緊扣“活”的特徵來説明的。這個“活”字體現在活版製作印刷的全過程。如“每字為一印”字是活的；“密佈字印”，排版是活的；“一板------一板------”，“更互用之”，印刷是活的；“每字皆有數印”，字印的數目是活的；奇字無備，旋刻急用，做法是活的；用訖拆版，便於下次重行排版印刷，這也進一步説明了字的活用，體現了活版的靈活性。

2、畢昇發明的活字印刷術在我國及世界科技史上具有怎樣的地位？

討論明確：印刷術是我國古代的四大發明之一。我國唐代就已經開始有了雕版印刷術，雕版印刷術到了宋代有了高度發展。北宋慶曆年間，畢昇發明了活字印刷術，比雕版印刷經濟方便。這是我國及世界印刷史上的一次偉大的技術革命。後來，流傳到亞洲和歐洲各國，促進了世界文化的交流和發展。

五、課堂檢測（見PPt）

六、反饋評價

七、作業佈置：課後題1、2