他要感謝那隻手散文閲讀答案多篇

讀《他要感謝那隻手》有感 篇一

“老師，這是您的手。”初讀《他要感謝那隻手》時，我深深地被男孩子格拉斯的這句話給吸引了。我不知道為什麼，這樣的話竟然會出自一個小小的男孩兒，但這是一個孩子心靈中最深情也是最誠懇的呼喚：他要感謝那隻手，那隻給了他自尊、自信和無比關愛、無比温暖的手。這是多麼感人的一幕呀！

格拉斯是窮人家的孩子，所以身上的衣服總是髒兮兮的，但是，格拉斯的老師卻從來都沒有嫌棄過他，還經常拉着格拉斯的小手，和格拉斯一起散步。所以，當老師讓格拉斯他們畫他們要感謝的東西時，格拉斯便畫了老師的手。

每次讀到“‘老師，這是您的手。’孩子低聲地説。”，我就十分的感動，但是也有一些慚愧：因為雖然我知道，沒有父母，就沒有我自己；沒有老師，我就無法充分的攝取知識的。泉源……可我卻經常習以為常，忽略他們，不知道感謝他們，再去看看文中的格拉斯——這個小男孩。他感謝老師對他的關懷與呵護，感謝老師像母親般對待他，可我們為什麼不知道感謝呢？這怎麼能不讓人感到慚愧呢？

擁有一顆感恩的心，我們將永遠沐浴在陽光下。懂得感恩，善於感恩，我們將會永遠擁有整個世界。感謝所有愛你的人，謝謝他們給你的愛；感謝所有你愛的人，謝謝他們讓你學會愛別人。

學會感恩，學會面對親情、友情説一聲“謝謝”，用行動回報你最親愛的爸爸、媽媽、老師、同學對你無私的愛。就像小男孩兒格拉斯一樣，感謝別人，學會感恩！

他要感謝那隻手散文閲讀答案 篇二

①感恩節的前夕，美國芝加哥的一家報紙編輯部向一位國小女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內容是他想感謝的東西。

②孩子們高興的在白紙上描繪起來，女教師猜想這些貧民區的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數孩子會畫上餐桌上的火雞或冰激凌等。

③當小道格拉斯交上他的畫時，她大吃一驚，他畫的是一隻手。

④是誰的手？這個抽象的表現使她疑惑不解。孩子們也紛紛猜測。一個説：“這準是上帝的手。”另一個説：“是農夫的手，因為農夫餵了火雞。”

⑤女教師走到小道格拉斯-----一個皮膚棕黑色、又瘦又小、頭髮拳曲的孩子桌前，彎腰低頭問他：“能告訴我你畫的是誰的手嗎？“

⑥”這是你的手，老師。"孩子小聲答道。

⑦她回想起來了，在放學後，她常常拉着他粘糊糊的小手，送這個孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒工作，小道格拉斯破舊的衣服總髒兮兮的。當然，她也常拉別的孩子的手。『可這隻老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這隻手。』

⑧我們每個人都有要感謝的，其中既又物質上的給予，也包括精神的支持，諸如得到了自信和機會。對很多給予者來説，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻難以估量。因此，我們每個人都儘自己的所能，給予別人。

問題：1、第④段中畫線句子表達了什麼語氣？

2、第⑦段中括號句子中“非凡的意義”指的是：_________________________

3、從下文看，第④段和我們學過的《驛路梨花》一樣，都運用了_______的寫作手法；從全文看，第⑦段的記敍方法是：__________;第⑧段的作用是：_____。

4、“我們每個人都有要感謝的”，你最想把感謝送給誰？並簡要説明理由。

________________________________________________________________________________________________________________________________________

參考答案

問題：

1、第④段中畫線句子表達了什麼語氣？ 肯定的

2、第⑦段中括號句子中“非凡的意義”指的是：這隻手給了她温暖，關愛，

3、從下文看，第④段和我們學過的《驛路梨花》一樣，都運用了懸念的寫作手法；從全文看，第⑦段的記敍方法是：回憶；第⑧段的作用是：點題。

4、“我們每個人都有要感謝的”，你最想把感謝送給誰？並簡要説明理由。

我感謝生命中遇到的一切，困難，成功，朋友，敵人，親人，老師。。。。

是他們讓我更加茁壯成長。最感謝的當然是父母，他們給啦我的生命，讓我來到這個變化的世界。

如何進行文言文閲讀 篇三

我們對文言文題普遍有一定的畏難情緒。其實，只要稍稍作一點準備，就會發現，歷年的大學聯考都有一定的規律。大學聯考選文標準是：文不甚深，言不甚俗。符合這一要求的文言文，主要是以下六個方面：“二十四史”中的傳記部分和《資治通鑑》中的名段；以《孟子》《韓非子》為代表的先秦淺易文言文；唐宋八大家的散文作品；以《世説新語》為代表的筆記文；以《夢溪筆談》為代表的古代科技短文；以《聊齋志異》為代表的短篇文言小説。從以往的選文看，大學聯考雖説迴避社會的焦點和熱點問題，但倡導並弘揚真善美是永恆的時代主題，結合當前反腐倡廉和社會輿論看，對忠臣廉吏的價值判斷依然會影響大學聯考文言文的選文。

先做最後一道選擇題(往往落足在對全文思想的把握上)，對全文有一個整體的把握後再做其餘三道題。帶着什麼人？做了什麼事？結果怎樣？為什麼？等問題對文段用心地默讀兩遍。注意文段後的註釋，很多時候有提示作用。對文段中的人名、地名、官名、物名、典章等要儘可能地排除。對理解文段起關鍵作用的詞句要聯繫上下文進行推導。先認真閲讀最後一道有關內容分析的題目，把握文段主旨。同時必須用？或其他記號來提示自己。

【文言實詞題】答題技巧：分析字形，辨明字義。從字音相同推測通假字。用互文見義對照解釋前後詞。用成語比較推導詞義。聯繫上下文，前後照應，保持一致。

實詞理解：將給出的詞義帶進原文，通順就對，不通就錯。

從沒有聽説過的實詞釋義往往是對的，干擾你罷了。

【古今異義題】答題技巧：將該詞語的今義帶進原文，通則對，不通則錯。

他要感謝那隻手 篇四

①感恩節的前夕，美國芝加哥的一家報紙編輯部向一位國小女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內容是：他想感謝的東西。

②孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數孩子會畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。

③當小道格拉斯交上他的畫時，她吃了一驚，他畫的是一隻手。

④是誰的手？這個抽象的表現使她迷惑不解。孩子們也紛紛猜測。一個説：“這準是上帝的手。”另一個説：“是農夫的手，因為農夫餵了火雞。”

⑤女教師走到小道格拉斯 一個皮膚棕黑色 又瘦又小 頭髮捲曲的孩子桌前 彎腰低頭問他 能告訴我你畫的是誰的手嗎

⑥這是你的手 老師 孩子小聲答道

⑦她回想起來了，在放學後，她常常拉着他黏糊糊的小手，送這個孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒有工作，小道格拉斯破舊的衣服總是髒兮兮的。當然，她也常拉別的孩子的手。可這隻老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這隻手。

⑧我們每個人都有要感謝的，其中（ )有物質上的給予，( ）還有精神上的支持，諸如得到了自信和機會。對很多給予者來説，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻難以估計。因此，我們每個人都應儘自己的所能，給予別人。

1、給第⑤⑥自然段加上標點。

2、第⑦自然段中説：“可這隻老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義”，這裏的“非凡的意 義”指的是什麼？（20個字左右）

3、在第⑧自然段中的括號裏填上恰當的關聯詞。

4、從全文看，第⑦自然段的記敍順序是（ )；第⑧自然段的作用是( ）。

5、這篇充滿人情味的散文表達了一個極為明確的觀點，這就是_

6、假如給你一個同樣的主題——我想感謝的東西，請你畫一畫，你會畫什麼？請用簡筆畫畫下來，並用文字説明畫的是什麼，為什麼？

參考答案：

1、⑤段：——、、，：“？”

⑥段：“，。”。

2、小道格拉斯沒有感受到家庭帶給他的温暖，但老師的手牽住了他，讓他感受到了別樣的温暖。

3、不僅……而且。

4、插敍總結全文

5、我們每個人都應儘自己的所能，給予別人。

6、“略”

他要感謝那隻手的中心思想 篇五

一位抄編輯像一位老師索稿，老襲師讓孩子們畫他們要感謝的東西。小道格拉斯感謝老師的手使他感到温暖，於是畫了老師的手。

我們每個人都有要感謝的，其中不僅有物質上的給予，而且還有精神上的支持，諸如得到了自信和機會。