國小英語單詞的記憶法有哪些（精品多篇）

國小英語語法口訣 篇一

分詞做定語的位置及其它

定分位置有二條，詞前詞後定分曉

單個分詞在詞前，有時此規有顛倒

分詞短語在詞後，定從和它互對照

現分動作進行時，過分動作完成了

（注：定分：做定語的分詞：定從：定語從句：現分：現在分詞：過分：過去分詞）

分詞做狀語在句子中所表示的意義

分詞做狀語，概有七意義

時間和原因，結果與目的

方式加伴隨，條件常出席

且談其主語，謂語頭前的。

欲要記住它，必須常練習（指句子的主語）

獨立主格結構

獨立結構要認清：名代之後副或形

或是分詞或介短，with結構不可輕，

名代二詞是其主，句子結構必分明

獨立結構好掌握，句中作用只一個：

千變萬化皆做狀，其中意義也不多

時間條件和原因，方式伴隨沒別的

狀從和其前三個，可以互變不難學

英語分數巧記

英語分數不費事，母序子基四個字

分子若是大於一，分母還須加-s.

字母oo讀音歌

oo發最常見，非重音中要短念

字母k前不能長，好腳站木羊毛短

血與水災真特殊，oo讀[]細分辨

oo加r讀作[]，poor讀[]好可憐

注：好腳站木即：good，foot，stood，wood

第二句也可以是：dk之前oo短，footfood恰相反

1、長音：bloom，boot，cool，foot，moon，root，school，soon，too，troop，room，zoo

2、弱讀短：classroom，schoolroom，workroom，bedroom，boyhood

3.k前短：book，brook，cook，look，shook，took

4、[]：door，floor

形容詞和副詞的比較等級及用法句型口訣

一者比較用原級。比較級限二者比。三者三者往上比，最高級的用法起。

若要比項掌握齊，比較範圍要搞細。比較級二句型記，做出句子沒問題。

若甲乙程度相同，as…as結構體。甲某方面不及乙，用notso/as…as表示

國小記憶英語詞彙的實用方法 篇二

音節記憶法

英文單詞是由字母組成的，因此在記憶單詞時，要利用自然拼音的知識，並且按照音節對單詞進行劃分。這樣單詞的記憶保證了書寫的正確，也保證了讀音的標準，擺脱了讀音受漢語的影響。我們舉一個比較難的單詞為例，hippopotamus（河馬），如果不懂得對單詞進行劃分，記憶是非常困難的，根據自然拼音知識，我們可以對單詞進行如下的劃分hi/ppo/po/ta/mu/s，這樣拆開記憶，是有規律可循的，英文字母在單詞中有發音規律，另外字母組合的發音也是有章可循的。

邏輯組記憶法

邏輯組記憶就是把單詞按邏輯順序進行分類成組，比如按顏色來分，按數字來分然後把分類的單詞組成一組。邏輯組記憶法的好處是可以把新單詞劃分到以前的分組中去，經常按照邏輯組來分類單詞，這樣可以新詞帶舊詞的進行復習。

對比記憶法

英語詞彙中有許多的單詞都有意義相對應的詞，我們可以通過對比的方式，幫助學生把容易混淆的詞以及內容上聯繫密切的單詞結合起來記憶。對比的形式主要有：

1、同義詞：small—little

2、反義詞：long—short

3、呼應詞：circle, square, triangle,rectangle

音近詞記憶法。

少兒英語學習中也有不少發音相近的單詞，孩子們很容易聽錯繼而寫錯的，將這類單詞歸納一起，讓孩子練拼練讀，可以很好地掌握髮音要用的口型和舌位，如：see—she，shorts—socks等。

國小英語詞彙教學方法 篇三

一、多種方式呈現單詞，加深印象。

1、直觀呈現法。針對國小生思維具有明顯的直觀性、形象性的特點，我採用實物、圖片、玩具、簡筆畫、多媒體課件等直觀教學手段，激發學生強烈的英語學習興趣。例如教授有關學習用品、交通工具、水果的詞彙時，可採用實物、玩具或圖片來呈現。在教人教版三年級英語上冊第一單元時，我是通過實物書包、鉛筆盒、鉛筆、鋼筆、橡皮、尺子、水彩筆、卷筆刀來教授單詞“bag, pencil-case, pencil, pen, eraser, ruler, crayon, sharpener”的。在教授單詞 “plane”和 “car”時，我給學生們展示玩具飛機和汽車。在教授水果單詞時，我用實物引入 “apple”和 “banana”，又用圖片引入 “watermelon” “peach” “pear” 和“orange”。在學習人教版四年級英語上冊有關 “study, bedroom, bathroom, kitchen, living-room”等表示場所的單詞時，我用多媒體課件來呈現，先不説中文，讓學生自己理解單詞的意思。隨着音樂響起，寬敞明亮、富有時代氣息的書房、卧室等場景呈現在眼前，學生學的興致濃濃，老師教的輕輕鬆鬆。多媒體的動畫音樂、大量的信息傳輸以及豐富的課堂活動，將學生帶入了一個生動有趣的教學情景中，取得了良好的教學效果。

2、對比呈現法。對比呈現法不僅用於呈現意思相反的詞，意思相近的詞，還可用於讀音相同或讀音易混的詞。首先，對比呈現意思相反的詞。如教師左右手各拿一支鉛筆，舉起左手説“a short pencil”，舉起右手説“a long pencil”。又如教師一手拿起圓形橡皮説“a round eraser”，一手拿起方形橡皮説“a square eraser”，這樣“short—long” “round—square”對比出現，學生很快就記住了。其次，對比呈現意思相近的詞，如like—love—enjoy;nice—beautiful—pretty—good-looking;再次，對比呈現讀音相同的詞。如I—eye;here—hear;right—write;no—know等；最後，對比呈現讀音易混的詞。如mouth（口)—mouse（老鼠）；nose（鼻）—nurse(護士），對於這兩組單詞，老師如果不加以對比強調，學生很容易讀錯。因此，在學生學習詞彙的初始階段，教師就應該採用對比呈現法來幫助他們準確把握讀音，清晰理解詞義。

3、全身反應法。對國小英語教學來説，體態語具有舉足輕重的作用，有些單詞通過肢體語言來呈現，學生記憶尤為深刻。如，在教“run, jump”等動詞時，我直接做動作，讓學生邊聽邊看。我做出跑步和跳躍的動作説：“Run! Run! I like running. Jump! Jump! I like jumping.”學生很容易把動作和單詞聯繫起來。學習“climb, sleep”時，分別做出爬行、睡覺的動作，説: “Climb! Climb! I can climb!” “Sleep! Sleep! I am sleeping.”不僅學習動詞時可利用肢體語言，學習形容詞我們仍然可利用體態語，如我在教授單詞 “cold, hot”等有關天氣的單詞時，我分別做出凍得直髮抖和熱得滿頭大汗的動作和表情。學生看完後一下子就明白這兩個單詞的意思，自己在跟讀單詞時自然地做出相關動作。記得我在教授單詞 “happy, sad”時，我一邊説 “Happy, happy. I am happy. Sad, sad. I am sad.”一邊做出高興和難過的表情。學習“wash clothes, clean the window”等動詞短語時，我又分別做出洗衣服和擦窗子的動作，並讓學生和我一起邊説邊做動作，落實到每個學生，既活躍了課堂氣氛又取得較好的教學效果。

4、聲音呈現法。在學習一些動物的單詞時，我事先錄製好動物的叫聲，讓學生先聽音猜動物，再學單詞。如，在教“duck”這個單詞時，我先放錄音，讓學生聽鴨子的叫聲，學生聽了都爭先恐後地説：“是鴨子，是鴨子！”我連聲説：“duck,duck,嘎嘎嘎。”學習單詞“cry”時，我裝作在哭的樣子：“Cry, cry. I am crying.”

二、多種手段鞏固單詞，強化記憶。

陶行知先生説過：“先生的責任不在教，而在教學生學。”教師要有好的教法，更要教給學生好的學法，“授人以魚，不如授人以漁。”通過實踐，我認為可以從以下幾方面着手：

1、注意聯繫，以舊帶新。

當學生有了一定的詞彙量後，應注意新舊單詞的聯繫，教會學生學會“比較”詞彙，並及時的歸納總結，教給學生行之有效的記憶方法。例如，在教“toy”這個單詞時，由於之前學過另一個單詞“boy”， 因而我先把 “toy”和 “boy”這兩個單詞同時寫在黑板上，讓學生觀察它們有什麼相同之處和不同之處。本來“toy”對於學生來説是個陌生的單詞，和已學過的 “boy”這樣一比較起來，學生印象深刻，一下子就記住玩具這個單詞了。相似的單詞有很多，如 “ball—tall, cat—hat”等。還有的單詞可以變換詞尾進行學習，如 “cat—car—cap, six—sir—sit”等。另外一些單詞，可以加上一個字母成為一個新詞，如 “his—this, ear—hear, red—read, here—there, for—fork”。

2、對比記憶。

這裏所講的對比記憶主要包括對比記憶近（同)義詞，對比記憶反義（相對）詞，對比記憶同音異形詞和對比記憶讀音易混詞四種。首先，同義詞對比：英語中大量的詞彙都有與其意義相同或相近的詞。利用同（近）義詞代換或對比的方法記憶詞彙是常用的一種方法，如：like—love—enjoy, nice—beautiful—pretty—good-looking等等。其次，反義(相對）詞對比：對比反義詞或相對詞有助於學生在學習過程中有聯繫地記憶。如 “I have a long pencil. She has a short pencil.”或 “I am fat. She is thin.” 或 “It is not very cold. It is warm.”這樣的對比不僅便於熟記，還能使單詞在句中一目瞭然，幫助學生準確地運用。再次，同音異形詞對比：教師可引導學生把以前學過的同音詞板書出來。如I—eye, here—hear,no—know, right—write等等，區別這些詞書寫和意義上的不同，並分別用這些詞造句，如 “I have two eyes.” “I can hear you here.” “No, I don’t know.” “I write with my right hand.”這樣一來，學生會更深刻地記憶這些單詞，更牢固地掌握這些詞彙。

3、分音節記較長的單詞。

在教學過程中有些單詞很長，難以記憶，這個時候如果教會學生劃分音節去記憶單詞，那麼記單詞的難度就可以相對降低。例如，記 “bedroom”這個詞時，就可以這樣分 “bed—room”； 記 “basketball”這個詞，就可以分為 “basket—ball”；記這個 “homework”單詞，可分為 “home—work”。

4、引導學生用歸類法記憶單詞。

讓學生給所學單詞歸類。對於三四年級的學生，我引導他們將所學的單詞按學習用品、人體部位、家庭成員、飲料、水果等歸類記憶。比如他們所學的有關學習用品的單詞 “bag, pencil-case, pencil, pen, eraser, ruler, crayon,sharpener”等詞可放一塊兒記。表示人體各部位的單詞 “head, face, eye, ear, nose, mouth, body, arm, hand, finger, leg, foot”應一同記憶。像 “grandfather(grandpa)， grandmother(grandma)， father(dad)， mother(mom)， brother, sister, uncle, aunt”這些家庭成員及稱呼的詞彙應系統記憶。學生們應學會把飲料類單詞如 “Coke, juice, milk, tea, water, coffee”一起記憶；把水果類單詞如 “apple, banana, peach, pear, grape, orange, watermelon, strawberry”等一併記憶。這樣條理清晰地儲存在大腦中，輸出的時候會迅速、系統。對於國小高年級的學生，教師還應注意引導他們分類記憶一些詞組，如動詞詞組 “see (a movie)， watch (TV)， look at (the blackboard)”應一同記憶。

5、引導學生採用聯想記憶法。

這裏我要講的聯想記憶法有以下幾種：一、因物而生。舉個例子大家就會明白，比如看到一個書包，你會想到bag，想到它裏面的東西book（可能還有English book, Chinese book, math book, story book）， pencil-case, pencil, pen, ruler,eraser,crayon, sharpener,還會想到書包的顏色是red, yellow, orange, green, blue, purple, brown, white, grey, black,的一種或是多種顏色的混搭。二、想方設法記住長單詞。國小階段也不免出現一些難記的長單詞，很多學生感到頭疼，這就要求老師們開動腦筋，引導學生巧記這些單詞。例如，在幫助六年級學生記住 “restaurant”這個單詞時，我是這樣跟他們説的：大家看好，我要把這個單詞分成三部分 “rest aur ant”， （學生異口同聲地説最後一部分是螞蟻的英文單詞，個別學生知道前面一部分是休息的英文單詞。）你們看一隻螞蟻走啊走，走啊走，走到了一個餐館前，累壞了，終於可以坐下來休息一會兒，好好享受一頓了。（我一邊講解一邊用粉筆在黑板上演示）講完之後，同學們就記住了這個單詞的前後部分和它的意思。通過這樣的講解，學生只需記住 “aur”三個字母，就記住了由十個字母組成的長單詞。三、話題聯想。學生可以給自己出個話題，然後根據這個話題儘可能多地想出相關單詞。如圍繞 “travelling”（旅行）這個話題，可想到服裝類的單詞 “coat, jacket, sweater, shirt, blouse, dress, trousers, jeans, pants, shorts, skirt, socks, shoes…” 會想到交通工具類的單詞 “bus, train, car, plane, ship, boat, underground…” 順着意識流，會想到 “road, station, restaurant, shop, supermarket, building, ticket…” 這樣通過某個話題聯想單詞不僅有助於記住大量詞彙而且方便運用詞彙。

三、單詞與句型教學結合，運用詞彙。

學習詞彙的目的是掌握詞義，詞的搭配和用法。從使用詞彙的角度看，詞語只有組成句子或連成話語，才能實現交際功能。詞彙教學不只是單詞教學，單詞只有組成句子和話語之後，才能實現其交際功能。在詞彙教學中應充分重視造句練習法，它是從學習語言過渡到應用語言的必要途徑。造句是記憶、積累和掌握單詞的最好方法。在操練新詞後，教師可先給出例句，然後讓學生模仿造句；或者在學習新詞後，讓學生以組為單位進行競賽。例如，我在教授 “born”一詞時，為了讓學生明白它的用法，我給出例句 “I was born in 1989/Wuhu. They were born in 2001/Hefei.” 學生馬上就會造出類似的句子：I was born in 1998. I was born in Fanchang. My mother was born in 1974. My parents were born in Hengshan. My sisters were born in 2004. 在教授單詞 “astronaut”時，我鼓勵學生用所學句型造句，學生以小組為單位進行比賽，造出了許多句子。如I would like to be an astronaut. My brother wants to be an astronaut. Is your father an astronaut? Who wants to be an astronaut? Would you like to be an astronaut. My uncle isn’t an astronaut. I will possibly be an astronaut in 15 years’ time. What can astronauts do?等等。

我主要從呈現單詞、記憶單詞和運用單詞三個方面來探討國小英語詞彙教學的。這三個方面相互聯繫、相互影響。作為英語教師，我們要善於用多種方式呈現單詞，加深學生對單詞的印象；我們要學會用多種手段鞏固單詞，強化學生對單詞的記憶；我們要重視單詞與句型教學的結合，引導學生運用詞彙。

國小生記憶英語單詞的8大方法 篇四

在學習英語的過程中，詞彙的記憶是非常重要的。詞彙是外語學習的核心，也是學習的難點。學習的方法的確有很多，但效率不盡相同。

記憶英語單詞或詞組決不可能只用一種方法，而應採用多種不同的方法，才能收到事半功倍的效果。下面介紹常用的六種方法，希望能夠幫助大家輕鬆、迅速、準確、持久地記憶英語單詞。

一、比較法記單詞

比較是人類認識客觀事物的一種思維方法， 通過比較我們能更好地瞭解詞與詞之間的差異及共性，從而能較好地掌握單詞。

1、反義詞比較

absent（缺席的）-present（在場的）

broad（寬）-narrow（狹窄的）

sweet（甜）-bitter（苦）

failure（失敗）-success（成功）

superior（高級的）-inferior（低級的）

fertile（肥沃的）-barren（貧瘠的）

2、同義詞比較

include-comprise

invent - create

empty - vacant

allow - permit

stupid - foolish - silly

beautiful - pretty - good-looking

3、同形異義詞比較

well（好） - well （井）

yard（院子） - yard （碼）

ear（耳朵） - ear （穗）

dear （親愛的） - dear （昂貴的）

4、形似詞比較

tense（緊張的） - terse （簡潔的）

violate（侵犯） - isolate （孤立）

noise（噪音）-poise （使平衡）

lesson（功課）-lessen （減少）

prescribe（開處方）-proscribe （禁止）

guilt （有罪的）-guild （協會）

二、分類法

將英語單詞按一定的方式分類，詞間的聯繫造成更多的思維條件，以便加深記憶。單詞的分類法很多，可按詞性、詞形、詞義、讀音等分類。

1、按單詞的意義分類

例如交通工具及與交通相關的單詞bike, bus, jeep, truck, taxi, train, plane, ship, motor-cycle, sports car, pilot, driver, vehicle, engine, gasoline, traffic jam, rush hour等。

2、按字母組合分類

例如以ace字母組合形式的常用詞face, surface, lace, palace, place, necklace, fireplace, replace, pace, space, outpace, race, brace, grace, disgrace, trace等。

三、意形聯想法

記憶單詞最好不要孤立地去記，要儘可能學會根據事物突出的外形、特徵，把有關的東西聯繫起來記。如形與義的聯想，如：把eye中的兩個e看成兩隻眼；把bird中的b和d看成一對翅膀；把bed中的b和d看成一副牀架，e是中間的牀板；把giraffe中的 ff 看成長頸鹿長長的“脖子”；又如:elbow （肘）和rainbow （彩虹）都與bow （弓箭）的形狀酷似。再有antenna （AmE） 原指螞蟻的觸鬚，後引申為“天線”，天線不正形似螞蟻的“觸角”嗎？

採用趣味聯想法記憶單詞，不僅讓你思路敏捷，更會讓你在輕鬆氣氛裏牢記單詞。

四、諧音聯想記憶法

英語中有些單詞的發音與漢語的讀音非常相似，我們常常稱之為偶合詞，發現這一巧合也非常有助於單詞的記憶。例如：attorney 律師 （我託你）；admire 讚美（我的媽呀）；pest 害蟲（拍死它）；candle 蠟燭（看到）；delegate 代表（代理給他）； finance 財政，經費（犯難事）；genius 天才（創吉尼斯的。人）； bake 焙烤；harmony 和睦；fine 罰；pal伴兒； defend 提防；tow 拖；conquer 攻克；fee 費；deny 抵賴；haul 嚎；stone 石頭；sting 叮咬。

英語中有不少單詞，我們可依據它的發音與漢語發音進行對比聯想，用諧音的方式展開豐富的聯想。如：

handle：處理，諧音為“很多”。

belch：打嗝，諧音為“不要吃”。

tighten：收緊，諧音為“太疼”。

五、分割記憶聯想法

該方法就是將一個單詞分成幾個部分，再利用它們之間的意義進行聯想，從而達到形象記憶的效果。比如：

campus（校園）：camp（營地）+us（我們），對學生而言，我們的營地就是“校園”。

cargo（貨物）：car+go，貨物裝好車就走。

dragon（龍）：龍的身體很長，要drag on（拖着）。

island（島）：is+land，島也is（是）land（土地）。

ion（離子）：in+on，離子游離於in和on之間。

mustache（鬍子）：must+ache，幹刮mustache （鬍子），must（一定）ache（疼）。

onus（負擔）：分開為on us，就是落在我們肩上的負擔或責任。

assassin（暗殺者）：含有兩個ass（蠢驢、笨蛋） 和sin（罪過），表明這樣的罪行只有蠢驢才會犯。

abridge（縮短）-a + bridge，一座橋縮短了兩岸的距離。

ascertain（使清楚）-分開讀就是as certain （認為 必然）

manage （處理）-man+age男人到了一定年紀就可獨立處理事情。

damage （損害）-dam（壩）+age 壩時間長了，很容易遭受損害。

carpet （地毯）-car pet 地毯上有玩具小車和寵物。

六、正反記憶法

英語中有不少迴文單詞。如：live倒過來就是evil。謎語：鼠輩造反（打一英語單詞）。謎底是 star。因為star從後往前讀，正好是rats。又如：

are-era （時代）

bin （貯藏器）-nib（筆尖）

but-tub （盆

deer（鹿）-reed （蘆葦）

door-rood （十字架）

doom （註定）-mood （心情）

deem （認為）-meed （適當的報答）

dot （點）-tod （狐）

evil （罪惡）-live （生活）

God（上帝）-dog （狗）

gnat （小煩擾）-tang （強烈的味道）

gulp （吞）-plug（插座）

gut （內容，實質）-tug （猛拉，苦幹）

keel （船的龍骨）-leek （韭葱）

loop （環）-pool （水池）

loot （贓物）-tool （工具）

meet-teem （充滿，湧現）

nip （呷）-pin （大頭針）

nod （點頭）-don （大學教師）

not-ton （噸）

on（在……上）-no（不）

pan （平底鍋）-nap （小睡）

part-trap （陷阱）

pets （寵物）-step （步）

pots（壺）-stop （停止）

put-tup（公羊）

rail （鐵軌）-liar （説謊者）

ram（公羊）-mar （弄糟）

raw（生的）-war （戰爭）

saw（鋸）-was （be的過去式）

sloop（小型護航艦）-pools （池塘，複數）

smart（機靈的）-trams （電車）

snap（猛咬，爭購）-pans （平底鍋，複數）

tap（水龍頭）-pat （輕拍）

ten-net （網）

tog（衣服）-got（get的過去式）

tom （雄貓）-mot （警句）

tops（頂）-spot （點）

tun（大酒桶）-nut （堅果）

總之，每個人都有適合自己學習的行之有效的方法，但關鍵是要長期堅持不懈地做下去。英語單詞的記憶的關鍵是要養成多想、多看、多寫的習慣。要不斷擴大思維方式，多想辦法，不拘一格。只要在生活中隨時充滿“學好英語，多學詞彙，擴展英語知識”的動力，就一定會學好英語，想出比上述更絕的竅門來。

學習英語口語的好習慣 篇五

1．將英語真正融入日常生活。不要學英語，而要生活在英語當中。

2．把難單詞、難句子製作成海報，貼在家裏最顯眼的地方，不知不覺就掌握了。

3．睜開眼睛的第一件事就是“大聲喊英語”。喊出一天的活力和輝煌，喊出一天的充實和成功。

4．入睡前一定要大喊英語十分鐘。讓英語進入潛意識，做夢也在學英語。

5．“四個一”原則：每當讀英語或説英語的時候，做到一抬頭、一挺胸、一收小腹、一用力。

6．儘量多地聽錄音。這是最有效、的學習方法。聽得越多，語感就越好，而且英語發音就越好聽。

7．養成隨身攜帶英語書的習慣。在窗邊、廚房、客廳，甚至廁所都放了英語書，快速看上一兩分鐘就足夠了。什麼都怕天天做，什麼都怕堅持。

8．養成一種好的習慣：善於利用一天當中大量的、被忽略的、被浪費的一分鐘、兩分鐘。一旦有了這個習慣，一天將是兩天，甚至三天。

9．要養成熱愛丟臉的習慣。管它説好説壞，只管瘋狂地説。只有這樣才會越説越好。

10．忘掉謙虛，賣弄得越多，記憶得越牢。

背單詞的小竅門 篇六

方法一善用周邊事物去聯想

小編建議大家把需要記住的單詞打印出來。可以是咱們的課本教材，也可以是網絡上的單詞集合，我們要做的就是把這個列表放在你的面前，這樣你就可以努力記住它們。我們也可以收邊放一個小本子，或者是草稿紙，在記的過程中多練習拼寫。我們把上一步的單詞列表做一個分組，把它們分成subgroup，去逐個擊破。分成這樣更小的組其實非常會給我們帶來成就感。每個subgroup裏的單詞，我們可以去聯想記憶，比如造句，創造一個語境，把這些詞語都用進去。在這一步，小編不建議大家經常重新去調整分組，因為這很容易打破我們創造的有利於記憶的語境。當然，如果你對單詞的感知力很高的話，可以去重新分組，把更合適放在一起的單詞重新組合，然後編一個小故事。

方法二單詞可視化

我們經常會聽説數據可視化分析，單詞可視化也許大家都有些好奇，這到底是怎麼來操作的？其實啊，這就是單詞的視覺記憶法。

同方法一類似，我們還是要先打印一個列表。下面就有趣了，為每個單詞配一幅圖。為每個單詞畫一張圖片可以幫助我們更好地記住它，圖片要確保儘可能的保持每個單詞的原始意思，或者是使用次數最多的那個義項。

名詞非常容易繪製，我們可以畫出形狀，人或者建築或者動植物來幫助記憶。每個單詞的記憶都是一個有趣的創作過程。形容詞沒有名詞那麼好創作，我們儘量發揮想象力吧，小編是通過藉助名詞的圖來加一句話的解釋來幫助記憶。最難的就是動詞了，但是有時候動詞其實比形容詞更簡單，小編相信大家都知道，每個動詞都有個發出方和接收方，也就是主語和賓語。同樣，我們可以用名詞的圖畫來表示動詞，中間加一些簡單描述關係的線條或者其他方式，來描述動作發出方和接收方的聯繫。

我們也可以使用思維導圖的方式來描述單詞，這個方法非常實用詞根詞綴法去背。這就用到了上篇文章小編提到的，讓大家稍微看一看的拉丁語的那一部分。我們可以把拉丁語的詞根放在最中心，然後加上各種前後綴，頭腦風暴一下，去畫一個思維導圖，這樣就可以把這些單詞的聯繫更加形象的表示出來了。

對於思維導圖，我們還可以從另一個角度出發去繪製，像是，winter作為中心的話，我們可以把snow，ice這些詞都作為延伸放上去。同理，可以按季節，天氣，顏色等等的主題來做思維導圖幫助記憶。

方法三多聽音樂

這是小編最喜歡的方法。小編常聽的幾位歌手都是歐美系的，我掛在嘴邊的一句話就是跟着Idol學英文。小編最早學會的英文歌是《yesterdayoncemore》，在那個互聯網並不發達的年代，覺得能完整的唱完一首英文歌簡直太酷了。

如果想要通過這個方法去背單詞，希望大家一定要找一首真正喜歡的歌曲，曲調易於上口，這將會是我們更加容易的記住單詞。流行歌曲是相對來説比較合適的，因為歌詞都不會太難，偶爾有生詞，曲調也不會很拗口。都是大家很容易記住的歌曲。當然，若果你喜歡Rap的話，也可以挑戰。Rap對Englishlearner來説並不友好，語速很快，如果一開始就上這麼高難度的挑戰，大家很難堅持下去。這個方法不僅僅可以幫助大家記住單詞，也能記住發音，找準語調節奏。對於口語也是有幫助的。我們可以在做日常家務或旅行的時候，哼唱一下。也可以錄製下來自己的唱作，在休息的是歐聽，甚至在睡覺的時候聽一聽。聽唱的次數多了，對於單詞的理解也會加深。因為每個單詞都是放在語境裏的。經常這樣做的話，小編相信，大家會把這些單詞的含義深深的刻在記憶裏，音樂本來就可以幫我們舒緩情緒，對於記憶也是一個助力。所以説這是小編最喜歡的無痛記單詞大法。

國小英語的學習技巧 篇七

01多聽

孩子在國小學習英語，最初是從聽力開始的。英語老師建議，國小生應該每天至少聽30分鐘的英語磁帶，從聽懂每一個單詞，每一個詞組，每一句話，到聽懂每一段文章，循序漸進的聽。在聽的過程中，要注意單詞的發音，培養語感。

02多讀

想要孩子學好英語，就應該多讀。一開始，多讀單詞，隨後，可以多讀一些文章，老師們建議，每一篇文章至少要讀3遍，讀的時候，要帶着問題去思考，去理解文章的主旨，同時，熟悉文章中的語法和詞彙。

03多背

[]多背指的是背單詞，背詞組，背句子。在孩子剛開始學習英語的時候，詞彙的積累尤為重要，讓孩子每天抽出15分鐘時間，背誦10個單詞，可以擴充孩子的詞彙量，為閲讀和寫作打下夯實的基礎。

04多説

國小生學習英語的另一個重要的。方法就是要多説。有些孩子多聽，多讀，但是，口語並不出色，家長們應該鼓勵孩子，勇於開口多説。英語老師建議，孩子在上課的時候，應該多注意老師教單詞時的嘴型和發音，回家後，能夠自己把今天教的單詞説出來。多説不僅能鍛鍊孩子的口語，也增強了語感。

05多預習

很多英語老師建議，家長要教會孩子預習英語課文。在預習的時候，可以先聽一遍磁帶，看看自己能聽懂多少，然後，再去看課文，把不懂的新單詞和新語法做出標記，這樣課前預習可以提高孩子在課堂上的學習質量。

06多整理

在孩子學完一個英語單元的時候，家長可以和孩子一起來整理歸納這一個單元中，學到了哪些單詞和語法，找出已經掌握的單詞，和還比較陌生的單詞，並且進行有針對性的複習。多整理，能夠讓孩子知道自己學習的進度，也知道自己積累了多少知識，還有哪些知識需要複習和補充的。

07多練習

英語老師們普遍認為，只學習，不練習，國小生的英語就只是停留在一個很基礎的層面，如果想學好國小英語，家長們可以找一些專門的英語練習題給孩子做，這些習題最好是與課本相關的習題，這樣，有利於孩子在課後進一步複習和提高。