《一次成功的實驗》課文相關【多篇】

一次成功的實驗 篇一

一，教材説明

這是一篇略讀課文，講的是一位外國教育家在我國一所國小進行的一次意外危險時刻心理測試實驗。實驗的成功反映了我國少年兒童懂得團結，心中有他人的好品質。

二，教材重點

通過這次實驗，使學生懂得只要心中有他人，只有團結才能或得最後的勝利！

三，教學過程

(一)導入

同學們，大家好！

在上課之前，我想請同學們和老師一起來完成一個小小的實驗。

大家看，我這裏有一隻瓶子，還有三個繫着繩子的小鉛錘。這隻瓶子代表的是一口井，三個小鉛錘代表的是你們自己，現在大家正在井裏玩這時候，我要往井裏灌水，也就是井裏突然遇到險情，小鉛錘們只能一個一個從井裏逃脱出來，而且要用最快的速度，大家誰想來試一試。

好，請三位同學，看看他們能不能完成這個實驗。

噢！大家成功了！祝賀你們！三位同學請你們暫時保密成功的祕訣！3

(二)新授

其實這個實驗是一位外國教育專家所進行的一次危險時刻逃脱的實驗。今天，他來到中國，同樣請了三位中國國小生來做這項實驗，那麼他們是怎樣做的 最終成功了嗎 成功的原因是什麼

好，請同學們帶着這些思考聽老師讀課文。

1 , 同學們，他們的實驗成功了嗎

是的，這三位中國學生的實驗做得非常成功，用這位外國教育專家的話説，這個實驗是在偉大的中國第一次獲得成功。

2, 那麼，他們是怎樣做的

有一個叫小梅的同學，低聲對兩個同伴説你第1,第2,快……三個國小生依次迅速地把小鉛錘提了出來。

3, 是實驗，必將會經歷過失敗，書中提到這次實驗經過若干次的失敗，外國專家舉例説每次由於爭先恐後往上拉鉛錘，總把瓶子拉翻。也就是告訴我們失敗的主要原因是什麼

"爭先恐後"一詞更説明逃脱者只想自己，最後導致失敗。

4,那麼好，小梅他們獲得成功，成功的原因是什麼，你認為有幾種因素，我們分組來討論。大家暢所欲言，把你的想法説出來。

a組：

(剛才有親手做過實驗的同學)

我們配合得很好，先經過商量與書中同學有類似的經過，重要的是組織要好。

是的，這好比一場戰爭離不開高明的指揮官一樣，有着領導組織協調能力是多麼的重要。

b組：

我們覺得危險時刻下應爭先恐後，而是應想到別人，應懂得相互關心，團結一致。

"團結才是勝利嗎 "

説得真好！"一花獨放不是春，百花齊放春滿園"希望別人怎樣對待自己，自己就要怎樣對待別人，因為幫助別人，就是幫助自己。

c組，我們覺得每一個人的心理素質也同樣很重要，遇到危難時刻，應該沉着應戰，保持冷靜。

同學説得很新穎，也就是説每個人面對危難心理素質很重要。

這裏我有一個小故事送給大家，香港啟德機場，位於市中心，飛機飛過深水 ,九龍等鬧市的時候，乘客能清楚地看見他家附台上曬的衣服。就是這麼一個被稱作"世界上最危險"的機場，卻從來沒有出過事故，因為飛行員都小心翼翼，不容許有一點點差錯，是的，危險不可怕，可怕的是有麻痺的思想，可怕的是沒有冷靜的頭腦。

(三)小結

做完了實驗，大家能有這樣的心靈感受是非常好的，是啊！生活並不是永遠充滿陽光和鮮花，但是伸出你的手，伸出我的手我們團結在一起，用樂觀的頑強的心態和聰明的才智就能獲得更多的温暖，更多的美好。

最後，老師把古希臘的哲學家蘇格拉底的一句話：

美德即智慧

送給大家，我們一同共勉！

一次成功的實驗 篇二

一、教學目標：

1、正確流利，有感情地朗讀課文。

2、讀懂文本的內涵，設身處地地感悟女孩的危險。

3、準確理解女孩先人後己的犧牲精神和同伴間的團結合作。

二、教學過程：

1、回顧，引入

齊讀課題  （強調次數讀，強調實驗結果讀。）

上節課，我們學習這次實驗的準備，這節課我們具體來感受一下實驗的過程。自由讀課文第二部分。

2、實驗的過程

實驗開始了，教育家是怎麼做的？

出示：第4自然段

這裏的水就像什麼？

多種形式的讀，評價。

那三個學生是怎麼作的呢？

出示：第5，6自然段

學生讀，你讀了以後知道了什麼？

a：三個學生順利地把小鉛錘提了出來。

（一個一個；三字的引號；）

b：女孩給他們作了安排。

（低聲；語速的控制）

是啊！這次實驗是成功了，但回想起來還是讓人後怕，讓我們再來讀一讀。

當教育家喊到二時，小女孩説了作出了安排，那麼多當教育家喊一的時候，他們在幹什麼呢？

（想；思考）

想什麼呢？

在如此危機的情況下，女孩還能思考，從中你感受到了什麼？

學生答   （沉着，冷靜，善於思考……）讀一讀 這句話

女孩安排的順序怎麼樣？

從中你又感受到了什麼？

學生回答  (幫助別人，先人後己，安排合理)

如果，那時你在現場，當你看到他們實驗的整個過程，看到他們順利的完成實驗，你此時的心情是怎麼樣的？

是啊！女孩的精神不僅僅感動了我們，也深深觸動了遠道而來的教育家。他不敢相信自己的眼睛。不禁問道：

出示：7，8自然段

如實

老師當教育家，你來當那位女孩。我們來演一演好嗎？

學生讀

出示：9，10自然段

不假思索

，你今年幾歲？

你為什麼不假思索地回答了？

，你家在哪？

你為什麼不假思索地回答了？

女孩這不假思索的話，令我們感受到了什麼？

聽了女孩的話，教育家此時此刻的心情是怎麼樣的？

出示：11自然段

（激動）

從哪看出來？

是什麼讓教育家如此感動？

（實驗成功，失敗很多次，終於）

僅僅是這些令他激動嗎？

讀這段話

三個學生安全脱險的事，令我們感到驕傲，它們的表現讓我們自豪！讓我們再一起讀一度課文第二部分。

3、感情積澱

學了這篇課文，我們一定有很多話要説，請用我們手中的筆，把發生再我們身邊這樣的事寫下來。

4、同學們，在我們的生活中，在我們的書上，電視上有很多這樣先人後己，很好合作的故事，只要我們留心觀察，關心他人。遇到這樣的事，也一定會想女孩那樣沉着，冷靜，善於思考的。

《一次成功的實驗》課文相關 篇三

《一次成功的實驗》反思

《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所國小讓三個學生做“逃生”遊戲。這個實驗已經做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個國小生尤其是小女孩，經受住了考驗，體現出小女孩品質的可貴和團結合作的重要。實驗説明了合作才能成功，也讚揚有了危險先為別人着想的高尚品質。

在教學中，我讓學生討論：教育家做了一個什麼樣的實驗？實驗為什麼會取得成功？並抓住“順利”“不假思索”等詞的理解。在理解課文內容的基礎上，引導學生領悟課文中一些詞語在表情達意中的作用。如“這位教育家激動地抱起女孩，好久才放下。”體會“激動”、“好久”等詞，它們使感情更加強烈了！

《一次成功的實驗》教學反思

在教學《一次成功的實驗》一文前，我的設想就是在教學之前先讓學生做實驗，當時想象的是學生多數不能成功，少數成功了的話，就讓成功的學生介紹方法，如果沒有成功的，就引入課題，這種設想可以説是天衣無縫，是從學生的角度出發。但在實際教學時卻出現了意想不到的狀況──學生都做成功了，這可與備課相反，但當時我被學生成功的實驗所震撼，非常激動地以既驚訝又讚歎的語調問學生是怎麼想的，又是怎麼做的，學生爭先恐後地説出自己的想法，而且學生説的比課文中講的還要明白，還要有深度，當時的我就像是課文中講到的教授一樣激動，對學生連連稱讚説：“你們真棒極了，做了一次徹底成功的實驗！”於是板書為“一次成功的實驗”。接下來如果再回過頭去講課文，簡直是太蒼白，也太無意義了，也是多餘的，於是我就機讓學生結合生活實際談想法和做法，那一節課學生的情緒極高，説的也很入情入理，我在其中角色就是一個聽眾、發問者或是適當點撥的參與者。

課後我就在思考，在這一節課中是否就是以學生為本了呢？我覺得在教學過程中，教師的教育對象是學生，是活的，是能思考、能活動的。學生不是無條件的儲存器，教師傳授的知識只有通過學生自身的努力才能轉化為他本人的財富，沒有學生的思考和記憶，沒有學生的主動努力，他們的知識就無法實現，任何人也不能代替他們學習。這也就是説，學生是學習的主體，學習的主人，教師只有加入他們的世界，融入他們的情感，才會擁有與學生一樣的快樂與收穫！

《一次成功的實驗》教學反思

《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所國小讓三個國小生做“逃生”遊戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實驗目的其實是對學生品行的考查，三個國小生尤其是小女孩，經受住了考驗。從她與教育家質樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人後己高尚品質。

這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近國小生的生活，還給學生以啟迪。課堂中，我一開始就創設一個情景：讓學生明白當時孩子們所處的環境是多麼的危險，通過課文的朗讀。讓學生體會到三個學生只有儘快離開這口“井”才是最安全的。在此基礎上，讓學生讀“教育家拿起茶杯向“井”裏灌水，他一邊灌，一邊喊：‘險！快上來！一……二……’”,當學生讀得比較慢的時候，在生生評價時，就會很明顯地看出讀的同學在快慢上沒有掌握好。而當第二位同學讀的時候，又把“危險！快上來！一……二……”讀的太快。這時，其他同學就不同意了，這麼快三個人根本來不及把三個小鉛錘提出來。聯繫上下文後，就知道事實上不是這樣的，不然小女孩的話也來不及講了。又因為課文中用的是省略號。所以到最後同學讀的時候是既緊張又在一、二那慢一些。而在讀一個小女孩低聲對兩個同伴説“快！你第一，你第二，我最後。”時，也是一樣，很多學生都進入到了那個危險的情景中去了。因此，當一位同學讀得比較慢時，很多同學都認為不對，應該要快一點。原因是時間很緊張，容不得想太多。

本篇課文，內容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學所體現的主要特點。運用本單元多讀多想的讀書方法，充分發揮學生自主學習的意識，讓學生在讀中感悟，在自主學習、合作交流中理解重點詞句和課文內容。《語文課程標準》指出：閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。所以本課教學以讀為主線，鼓勵學生選擇適合自己的方式閲讀，引導學生在自主閲讀中自我感悟和體驗，從而培養學生自主學習的意識和能力。充分尊重學生的感受、體驗和理解。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。

當然，這節課還有很多值得思考的地方：

1.對“如實”一詞，學生應該是很容易理解的，課堂上所用的時間太多。如果將此環節濃縮一下，把時間讓出來，讓學生能在課堂上進行角色朗讀，應該更有效。

2.課堂的教學語言還可以更簡潔和精緻一些。對學生的評價語言也值得進一步研究和推敲，因為好的教學語言對學生就是一種運用語言的示範，好的評價語言更能激發學生學習的慾望和學生對文本的個性解讀。

一次成功的實驗 篇四

教學目的：

1、通過理解課文內容，教育學生學習小梅捨己為人的好思想。

2、學會生字“功、激、索、獲、錘、灌”等詞。理解“不假思索、成功”的意思。

3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容。

4、通過學習，使學生明白實驗成功的原因，懂得要團結，心中要有他人。

教學重點：理解這次實驗成功的主要原因是什麼，懂得要團結，心中要有他人。

教學難點：理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什麼。

課時安排：2課時

課前準備：一個玻璃瓶、三隻繫着繩子的乒乓球。

第一課時

教學過程：

一、做實驗，揭示學習目標

①教師組織學生做課文中的實驗，如果實驗成功了，請學生總結為什麼會成功；如果實驗不成功，師引導學生思考：實驗為什麼沒有成功？

②揭示課題：實驗怎樣才能獲得成功呢？出示課題並齊讀：一次成功的實驗。

二、檢查預習

①師出示本課的生字新詞，讓學生説説這些生字詞哪些你已經認識了，是怎麼認識的。教師即時表揚主動識字的學生，推廣他們識字的好方法。

②多種形式讀生字和新詞。

③指名學生讀文，讀後請學生互相指正。

三、學生進一步熟悉課文

①請學生用自己喜歡的方式再把課文讀兩遍。

②請學生説説這次實驗的過程。

四、自主閲讀

①學生讀文，畫出感興趣的語句，讀讀想想，從這些句子中悟出了什麼？

②小組內交流，組長整理意見，準備下節課全班交流。

五、指導寫字

①師出示本課要求會寫的字。

②在這麼多的生字中，你想提醒大家注意哪個字？請學生上黑板演，並説説這個字的注意事項。

③學生寫字，教師即時評價。

第二課時

一、複習生字詞

①用字詞卡片指名認讀。

②聽寫詞語表中列出的本課的詞語。聽寫後學生對照詞語表自行批改訂正。

二、交流感悟

①組織學生交流上節課自讀自悟的收穫。

②重點引導討論“實驗為什麼能取得成功”這個問題。

a.4人小組討論。

組長負責整理本組的意見，代表小組進行全班交流。

b.全班進行交流。

③讓學生再質疑，再釋疑。

有感情地朗讀人物對話

①學生先試着自己讀一讀。注意體會不同人物不同的語氣。

②小組內合作讀一讀。

③各小組毛遂自薦來讀，其他小組進行評議。

②教師相機出示以下重點句子讓學生談體會。

這位教育家激動地所起女孩，好久才放下。他對校長説：“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭着往外提鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終於獲得了成功。”

理解第三段話的時候，引導學生抓住“激動”來體悟句意。如，這位教育家怎麼激動？他為什麼激動？

三、分析原因

①組織學生討論：為什麼實驗能取得成功？

學生可以前後4人一組，也可以找好朋友討論。

②交流討論的結果。

引導學生通過討論交流認識到，實驗能夠取得成功，是由於小女孩具有先人後己的精神，而且她在遇到危險時能沉着果斷地安排，也是由於三個同學能密切配合。

四、感情誦讀

①學生自由組合，分角色朗讀課文。

讀完後互相評一評，提提改進的意見，特別是怎樣讀好人物對話的不同語氣。

②小組賽讀。

各小組開展朗讀比賽，看看哪組讀得好。老師和其他學生做評委。

五、擴展練習

1、讀了這個故事你想到了什麼？把你想到的寫在日記本上。

2、找一找通過合作、團結取得成功的小故事，第二天講給大家聽。

六、板書設計：

30 一次成功的實驗

鉛錘：chuí。不假思索

3人取鉛錘 一個人一個人地取 成功

（團結、心中有他人）

教學反思

在學習中，我注重對學生學習方法的指導，讀書前要求明確，讓學生習得邊讀書邊批註和聯繫上下文等學習方法，讓學生的知識和能力同時得到發展，並且組織學生進行分角色朗讀以體會人物內心的真實想法及人物品格。

《一次成功的實驗》教學設計 篇五

知識能力目標：

1、能正確，流利地朗讀課文。

2、邊讀邊想，瞭解實驗過程，領悟文中女孩先人後己的合作精神。

人文目標：

要具備先人後己的精神。

教學準備：

文中實驗所需要的瓶子和六個小鉛錘。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、質疑導入新課：

1、教師談話：今天我們來學習第九課《一次成功的實驗》（板書課題）

2、小聲讀課文，想一想，看了這個題目，你們有什麼問題要問？（學生説，教師選擇有價值的寫在黑板上）問題來源於學生。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由的'小聲讀課文，要讀準字音，不多字、漏字。

2、指名讀課文。（師生共同正音，解詞）

3、根據學生提出的問題，再次默讀課文。

讀後學生彙報，可以各抒己見，不要強求統一答案。（問題在學生中解決，達到整體感知課文的目的。）

三、再讀課文，感悟道理

1、學生自由讀課文，瞭解這次成功的實驗的過程，並想想這次實驗與教育家以往的實驗的不同。

2、學生彙報交流，找出有關的內容讀一讀。

3、指名操作兩種實驗過程。（教師扮演教育家與學生合作完成）

然後讓學生談談自己的感受。

課件出示小女孩的話：“有了危險，應該讓別人先出去。”

讓學生自由讀這句話。再結合剛才的實驗過程，同桌間互相交流讀了這句話的感受，最後全班交流。

4、小聲朗讀最後一自然段，邊讀邊想：你認為教育家所説的成功指的是什麼？（由按次序、合作成功的角度體會成功的願意）

四、總結延伸：

學了課文，你有什麼收穫？想到了什麼？聯繫自己的親身經歷或所見所聞，談一談再寫下來。