在英語教學中如何培養學生創新思維能力【新版多篇】

創新思維的四大特徵 篇一

創新思維是邏輯思維、形象思維、直覺思維和靈感思維等多種思維形式的有機結合，是一種判斷推理敏捷、概括綜合準確、分析思考深刻、聯想想象新奇的高級思維智能。其特徵有四:

1、新穎性。即，思維的目標、方法、過程等方面都比較新穎；

2、多向性。即，從縱、橫、逆三方面來思考問題；

3、多元性。即，善於從事物的多側、多環節、多因素、多層次、多角度來進行思考；

4、開放性。即，全息動態思維過程，它善於大量地、廣泛地吸收外界各種信息，在與外界各種信息的交換和反饋中不斷吸收新東西，以建立自已的思維模式，調整自己的思維方法，整合自己的思維成果。

創造性思維的內涵及特點 篇二

人的創造力，其核心是創新思維能力。所謂創新思維是進行全新的構思、聯想和創新設計的一種思維方式，它具有以下幾個特點：

1、獨創性。指反應的獨特性，想出別人所想不出來的觀點，拿出別人拿不出的意見，亦即和別人看同樣的東西，卻能想出和別人不同的事物，指“萬綠叢中一點紅”的獨特新穎的能力。表現為思路開闊、靈活、新奇、獨特、有豐富的想象，善於聯想，長於類比，在心理上還表現為有強烈的創造願望。

2、廣闊性。創造性思維雖然也有思維方法和思維程序可循，但在認識問題和處理問題的時候，不會把視線盯住在一點、一線、一面上，而是會擴展思維的空間範圍，進行全方位的觀察和思考，在三百六十度的空間掃描。從對事物的單向的因果關係分析，發展到對事物整體結構及其功能的研究。從單值的考慮發展到多值的考慮，既對事物作縱向比較，又作橫向比較。

3、敏捷性。指敏於覺察事物，具有發現缺漏、需求、不尋常等方面的能力，即對問題的敏感度。隨着信息的傳遞、加工、儲存速度的大大加快，“時間”、“效率”已經成為人們最珍惜的東西。在這瞬息萬變的信息社會裏，要求人們對急劇變化的情況作出敏捷的反映和決策。

4、流暢性。指創造者在創造過程中毫不受阻地、非常迅速地解決特定問題的能力。一個人如對問題的出現產生許多反應，則説明他的思維具有流暢力。所謂“思潮如湧“”一氣呵成”便是思維敏捷者所表現出的特有的思維能力。

5、靈活性。所謂靈活，即機智。它要求人們多謀善斷，主意多、點子多、辦法也多，且能在多種主意中選擇出最好的主意，釀成最佳的方案。思維的靈活性還表現在應變能力強，對問題能及時進行反饋，隨機應變地進行追蹤決策和隨機處理。總之，創造性思維不同於一般的思維活動，它是一種在人的心理活動中的高水平上實現的，是多種思維形式協調活動的綜合性思維[1]。它不僅存在於想象、靈感及潛意識活動之中，還普遍存在於聯想、歸納、分析、抽象、概括、類比等思維形式之中，是一種集獨創性、連動性、多向性、跨越性等特徵的綜合性思維。

創新思維心得體會 篇三

4月21日、22日公司組織管理人員培訓，請樑作民教授講了《創新思維和創新方法》，樑紅武教授講了《國學思想的智慧借鑑》，楊松講了《中國式績效管理》，學習後深有體會，把所學的心得做以下彙報：

一、《創新思維和創新方法》

人類是一種有頭腦會思維的動物，思維是人類最主要的祕密，其最大特點就是能夠創新，即構想一種目前現實中還不存在的東西，人化自然中的新事物總是直接來自於人的頭腦。

對於個人來説，創新性的思維需要運用一些科學的方法，但是舊方法的改變和新方法的建立往往需要長期主動自覺的訓練過程。科學的訓練讓頭腦養成良好的創新習慣，於是我們的創新能力就會大大提高。

我們正處在一個高速變化的新時代，這個時代出現了許多傳統中國社會聞所未聞的新情況新問題，因而必須改變以往的舊理念並建立相應的新理念才能加以應對。

“頭腦就是資源”。在經濟領域，市場經濟正在蓬勃發展，市場競爭日趨激烈，而且競爭的規則已經滲透到社會的各個角落，包括政府機關與事業單位。人與人之間的競爭，歸根到底是智力的競爭，是頭腦的競爭。為了了贏得競爭必須關注自己的思維方法，破除計劃經濟與傳統社會的思維束縛，才能充分利用自己的頭腦這座寶貴資源。

“不斷淘汰自己”。在社會領域，信息社會初露端倪，各種新事物鋪天蓋地湧過來，知識折舊逐漸加速，使得我們每天都要面臨一個不斷變化着的嶄新世界。於是僅僅依靠以往的老經驗已經無能為力了，只有主動淘汰那些已經過時的知識和理論，不停地學習再學習，才能跟得上信息社會的步伐。

“做世界公民”。在全世界的範圍裏，全球化正在形成一股不可阻擋的潮流，把每個民族從經濟、政治、文化各個方面緊緊地聯結在一起，我們華夏文化也正在融入人類文明的主流文化，地球正在變成一個小村莊甚至只是一套小房間。這就要求我們在思考問題的時候必須站在世界公民的高度，才能真正看穿事物的本質，抓住其來龍去脈。

在這樣一個新的時代，每位有志之士都應該建立一種新的個人發展理念：有智慧者事竟成！

現代社會的創新活動大都是以團隊的方式進行的，只要能防止出現一些思維定勢，就能做到人多智慧多。

1、良性暗示

暗示又可分為積極的暗示即“良性暗示”、消極的暗示即“負面暗示”。學者們認為，暗示通過顯意識進入潛意識，到達意識的深層部分。從這個方面講，潛意識乃是暗示的積累與沉澱。它深刻地，從根本上影響着、折射着、塑造着人的生命。暗示在深層潛意識中深沉地潛伏着，廣大地瀰漫着、持久地延續着、多方地溝通着。與顯意識相比，潛意識平時處於壓抑狀態，暗示積澱

的各種各樣的圖景處在被壓抑、被封鎖、被束縛、少自由、被控制狀態。遇到偶然的機會，也會冒出來，在意識中出現，其表現形式即為靈感、直覺、想象等。

積極暗示能夠開發頭腦中的思維潛能，應該儘可能多地從周圍環境和別人那裏得到積極暗示，或者直截了當地對自己進行良性暗示，同時要拒絕和拋棄那些壓抑思維潛能的消極暗示。

自我暗示的五條原則：

（1）簡潔：默唸的句子要簡單有力。例如：“我越來越進步”等等。

（2）正面：這一點極為重要，消極的語言會印在潛意識裏。

（3）信念：句子要有“可行性”，以避免與心理產生矛盾與抗拒。

（4）觀想：默誦或朗誦自己定下的語句時，要在腦海裏清晰地形成意象。

（5）感情：要把感情貫注進去，否則光嘴裏念是不會有結果的，潛意識是依靠思想和感受的協調去運作的。

2、頭腦風暴

原意為用腦力去衝擊某一問題。作為一種創造方法，它在韋氏國際大字典中被定義為：一組人員通過開會方式對某一特定問題出謀獻策，羣策羣力，解決問題。這種方法的特點是：克服心理障礙，思維自由奔放，打破常規，激發創造性的。思維活動，獲得新觀念，並創造性地解決問題。奧斯本創建此法最初是用在廣告的創造性設計活動中。取得了很大成功。後經本人不斷改進和泰勒、帕內斯、戈登等人完善和發展，終於成為世界範圍內應用最廣泛、最普及的集體創造方法，在技術革新，管理革新、社會問題的處理、預測、規劃等許多領域都顯示了它的威力。

我們應該牢記的是──創新思維是習慣，關鍵在於通過科學訓練提升能力；有了靈活的頭腦想出新創意必須立即行動，才能讓我們的工作生活乃至整個人生展現出全新的面貌！

二、《國學思想的智慧借鑑》

講座裏談到了儒家、法家、道家，理解如下：

儒家修行為善、人際和諧，貢獻社會是仁者君子，孔子主推己及人以行“仁”。關心人類幸福，尤其表現在對慈善活動和社會改革感興趣；原則的實踐或表現——亦稱“博愛主義”、“慈善行為”，人和禽獸的區別就在於人有內在的精神，就在於人能從利他的行為中感受到快樂和幸福，就在於人懂得同情和憐憫，愛護人的生命、關懷人的幸福、維護人的尊嚴、保障人的自由等為原則的人事。

法家以力服人，力服至心服的管理邏輯，手段是嚴刑峻法，重賞嚴罰，賞罰分明，最高智慧就是製法、學法且以法管理。

道家道法自然，無為而治，道不引行，好的手段來實行。

三、《中國式績效管理》

績效管理是企業管理者通過一定的方法和制度確保企業及其子系統（部門、流程、工作團隊和員工個人）的績效成果能夠與企業的戰略目標保持一致，並促進企業戰略目標實現的過程；績效管理是管理者與員工之間在目標與如何實現目標上所達成共識的過程，以及增強員工成功地達到目標的能力的管理方法以及促進員工取得優異績效的管理過程。

績效管理其實就是這樣一個不斷制定目標、檢查目標、尋找對策的過程，它是每個管理者都可以隨時使用的一種管理工具。

在考核指標的設計上，西方績效管理理論為我們提供了平衡記分卡（BSC）、關鍵績效指標（KPI）等工具，我們常用方法可能是用工作任務法來確定考核指標，也就是對所布臵的具體工作任務進行考核，這不僅可以對員工進行評價，也可以大大提高中國企業的計劃制定和執行能力。當然這裏指的是關鍵任務，而不是事事都進行評價，否則會導致員工時時刻刻都小心翼翼、戰戰兢兢。而對於發展較為成熟的大企業，可以儘量去採用這些指標體系，追求企業的長效平衡發展。

企業考核結果僅與薪酬掛鈎有弊端，對績效工資的發放和管理上就會遇到一些現實問題。因此要學會對考核結果的多樣化運用，最好能與培訓、晉升及員工職業生涯發展等相結合，但如果還不具備這樣的管理基礎，那就只能靠管理層在日常的柔性管理中學會對員工的當面讚揚和批評來體現考核結果。讚揚別人是中國人所不習慣的，批評下屬也是分寸極難把握的，因此這一點應該是中國企業在推行績效管理體系中需要重點補課的一個環節。

通過績效管理培訓課程的瞭解，改變了我以前對績效管理的認識，績效不是為了考核而做，也不是為了考核員工而做；而是企業為了發展，面對市場競爭和人力管理方面所必須做出的一項突破。

創新思維心得體會 篇四

教育應培養造就一批高素質的具有創新能力的人才。創新人才首先要具有創新思維。創新思維是指個人在頭腦中發現事物之間的新關係，新聯繫或新答案，用以組織某種活動或解決某種問題的思維過程。它要求個人在已有的知識、經驗基礎上，重新組合產生新的前所未有的思維結果，並創造出新穎的具有社會價值的產物。因此，它是智力高度發展的表現。而傳統教育制度的弊端主要在傳授知識時採用灌輸式，忽略了學生的興趣和好奇心，忽略了學生創新思維的培養。創新思維這種形式在物理思維中佔舉足輕重的地位。下面就對物理教學中學生創新思維培養談一點體會。

蘇霍姆林斯基説：“教學和教育的技巧和藝術就在於，要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣”。求知慾，也叫學習興趣，是力求探索，認識客觀世界，渴望獲得科學知識不斷追求真理。求知慾作為內在力量促使人致力於從各個方面去認識對象，瞭解對象產生的原因，找出規律性的東西，它是活動動機最現實最活躍的因素。培養創新思維的關鍵，首先在於是否激發起學生強烈的求知慾望。

1、問號像一把鑰匙，打開了一扇又一扇求知的大門。

問號更像種子，在未知的原野上開出一朵又一朵創造之花。如在“牛頓第一定律”教學開始時，教師將一塊黑板擦輕輕用手在講台上推動，問學生：“黑板擦為什麼會運動”學生答：“因為它受到力的作用”；馬上停止推動，黑板擦靜止下來，又問學生：“黑板擦為什麼停止了運動”學生答：“因為它沒有受到推力的作用；”再問：“空中飛行的子彈是否受到推力的作用它為什麼能繼續飛行呢”……這樣通過步步設疑，牢牢抓住學生的思維，激起學生知慧的火花。

又如講“重力”這一節時，提問一：什麼叫力力的作用效果是什麼提問二：手推鉛球，鉛球離開手後，在空中運動過程受到向前的推力、重力和空氣阻力等，這種説法對嗎為什麼提問三：豎直向上拋出的一小球，速度越來越小，這主要是受到空氣的阻力，這種説法對嗎為什麼提問一是複習以前的力學知識，提問二是製造懸念。引導學生注意常犯錯誤：“受到向前的推力”，為以後的物體受力分析和牛頓運動定律理解打下基礎；提問三啟發學生直覺思維。通過設疑引入課題，創設情景，製造懸念，啟發學生創造思維。從激發學生學習物理的好奇心和興趣來説，真是一石激起千層浪，使學生整個身心都投入到解決一個又一個問號的情景中，層層迭進，波瀾起伏，體會成功的喜悦，激起學生迸發出創造的火花。

2、設計概念衝突情景，激發學生學習興趣。

布魯納的理論認為：人們同周圍世界的相互作用，都涉及對現有類別有關的刺激輸入進行分類，如果刺激輸入與人們已有的類別全然無關，那麼它們是不能被加工的。即使剛學物理的學生，頭腦中對物理問題的瞭解不是空白的，而是早已印上了千奇百怪的東西。這些“前科學概念”中當然包含了理解和誤解。這時就需要教師精心設計與該知識有關的實驗和教學教案，引導學生進行仔細觀察、分析、比較，透過種種非本質的表象，看清實質性的問題。如關於浮力的問題，學生早已知道浸在水中的物體要受到浮力，但常常認為木塊浮在水面是由於木塊受到浮力大，而鐵塊沉入水中是由於沒有受到浮力或受到浮力小，這些似是而非的概念常給正確概念的建立和鞏固造成許多困難。但如果我們在教學設計時恰如其分地利用學生在這些司空見怪的問題上的似是而非之處，出其不意地在他們面前展開一幅新畫面。比如，針對上述學生對物體浮沉的錯誤認識，設計一個小實驗，測出漂浮在水面的木塊所受的浮力小於沉入水中鐵塊的浮力大小。這一情景與學生頭腦中原有概念衝突的矛盾，將會激起他們在自然界奧祕面前的驚奇感，促使他們主動思考，探究一個“為什麼”的答案，從而產生濃厚的學習興趣。

善於利用，巧妙設計，就可以變不利為有利。又如提出：人離鏡越遠，像看起來就變大。是不是距離變化了，鏡中的像大小也變化了呢這個結論顯然與正確的平面鏡成像規律是矛盾的，但這是學生頭腦中的“前科學概念”。這時請學生用兩支等大的蠟燭做平面鏡成像實驗，發現象和物等大，原來的觀念就站不穩腳跟，然後再提問：“為什麼太陽看上去那麼小”於是學生就“頓悟”原來是視覺引起的錯覺。

又如：“力是維持物體運動的原因”等等許多物理概念，在物理教學中一直干擾物理概念的形成和掌握，這就要求我們在教學設計上多動腦筋，多想辦法，與這些“前科學概念”作鬥爭，同時激起學生學習物理的熱情，展開他們豐富的想像力。

3、演示實驗的美妙絕倫，使學生在驚歎之餘體會到物理學的魅力所在，從而產生濃厚的學習興趣。

如：通過一個三稜鏡，將一束太陽光分解成絢麗的七色，使無數初入物理學殿堂大門的學生如痴如醉；通過一個靜電起電器，使人體的頭髮由於靜電斥力而豎起，顯示出電力線的形狀，使學生驚歎不已；如先將一個剝去外殼的雞蛋，置於較蛋稍小的玻璃瓶上，雞蛋靜止在瓶口上不動，接着拿去雞蛋將灑精棉花點燃後投入瓶內，燃燒片刻，使瓶中空氣稀薄，再將那隻雞蛋置於瓶口，可觀察雞蛋慢慢地被“吞入”，最後落瓶中。面對這些意想不到的現象，不但使學生產生了濃厚的興趣，而且能夠激發他們探索其中奧祕的積極性和豐富的想像力。

物理概念相對來説都是比較抽象的，因而它建立往往需要足夠的感性經驗，需通過一些典型實驗，使學生獲得生動，鮮明的感性認識，從物理現象的特徵出發，提出物理概念，使學生對所研究的問題產生強烈的興趣。例如，在建立“慣性”概念時，事先演示兩個小實驗，“打蛋入杯和杯底抽紙”。提醒學生觀察，當塑料片在棒擊下飛出，而雞蛋掉入杯中。一隻盛滿水的玻璃杯放在講桌邊緣，而杯底壓一條紙將其突然抽出，杯子不落地，這時興趣盎然，教師自然導入慣性概念教學。

物理教學中可以從多方位多角度來培養學生創新思維，只要我們根據具體要求，結合學生的特點，正確地應用科學的方法，並採取有效、合理的教學手段，充分調動學生的主觀能動性，在培養學生良好的思維品質方面會有成效。

如何提升創新思維能力 篇五

1、營造創新氛圍建立和諧的師生關係。

師生、同學間相互尊重、相互激勵，使學生成為教學主體；幫助學生培養樂於提出新問題，養成質疑的習慣，對學生的創新成果給予適當獎勵，即使是尚未成熟的創造性設想，也要積極支持，努力保護學生創新的積極性；學校要在教室、圖書館、實驗室、飯廳等公共場所書寫宣傳創新的標語，介紹有創新精神的人物的事蹟，形成激勵創新的環境。

2、培養觀察能力觀察是通往創造世界門的第一步。

人類通過觀察自然去改造自然。培養學生的觀察力應立足於大自然。我們目前對科技的觀察以及在科技方面的創新大部分來源於實驗室。其實，參加社會實踐、深入工廠、農村第一線去觀察也很有必要，至少可以知道我國科技水平在生產第一線的應用情況，知道科技創新對工農業發展的重要性。有的學校舉行春遊或秋遊活動也很不錯，可以培養學生的觀察能力，適應大自然的能力，組織學生去名山大川，名勝古蹟旅遊，讓孩子開闊眼界，引導孩子融入自然，進行動態觀察與比較，培養學生觀世間風雲、察萬物瞬變的能力，可以增強其創新意識，提高其創新能力。

3、引導放射思維引導學生正確運用求異思維。

鼓勵學生遇到問題深入思考，打破常規，力求從其他角度解決問題；啟迪學生逆向思維，讓學生從反面去尋找解決問題的辦法，思維的方向變了，就易於產生新的解決問題的方法和途徑；鼓勵學生多采用求同思維，激發學生用多種方法，尋求更多的解決問題的空間，多種途徑解決同一個問題。總之，教育工作者應設計一些開放性問題，促使學生養成充分思考，獨立解疑，勇於打破舊框框，自覺探究的習慣。

4、增強自主意識自主意識是發展創新能力的基礎和前提。

在平時的教學過程中，師生之間要真正做到民主與平等。老師要牢固確立學生的主體地位，要求學生做到自信、自主、自強、自勵，培養學生在探索過程中知難而進、鋭意進取、鍥而不捨的精神，克服自卑心理和依賴思想，養成喜愛鑽研，不滿足於已有知識及解答的心理素質以及思考問題時力求深入、全面、慎密的習慣能力。要鼓勵學生不迷信書本，不迷信教師，敢於獨立思考，樹立追求真理和發展真理的信心和勇氣，這樣就能激勵學生打開思維閘門，去合理懷疑，去積極探索，去追求真知。

5、夯實知識基礎學生創新能力的提高是建立在紮實深厚的文化知識和專業理論知識基礎之上的，這是提高一個人綜合素質的前提條件。

要教育學生不要好高鶩遠，急於求成，要刻苦學習，努力掌握“雙基”，同時學校要全面理解辦學思想，要紮紮實實地抓好文化課和專業課的教學。

6、重視個性發展培養學生的創新能力，在觀念上的轉變至關重要。

我們的教師必須做到，不僅能夠找出傳統意義上的“好”學生的弱點，還能夠發現所謂的“差”生的閃光點，更要允許那些奇才、怪才、狂才的存在。從社會對人才需求的多元化、多層次化視角出發，以高度的智慧和敏鋭，因材施教，科學點化，正確引導，使不同層次的學生在全面發展的基礎上，其個性和潛能都得到充分的發揮，這是培養學生創新精神、創新能力的重要手段，也是衡量在現代化教學中一個真正的合格教師的重要指標。

7、鼓勵大膽想象探索和創新的起點是置疑。

也就是説，發現、發明和創新一般往往是從實踐或理論研究中發現了問題，提出了問題，從而激發人們去探究問題。教師在教學中要善於抓住學生已知與未知知識間的內在聯繫，從學生的知識及能力的實際出發，採用多種方法引導學生通過觀察、試驗、分析、歸納、類比、聯想，產生好奇心理，大膽想象，從而發現問題、提出問題，進而去探究問題。教師應當十分珍惜、愛護、鼓勵學生的好奇心及想象力，當有的學生髮現和提出含有某種創新因素的“新奇”問題的時候，教師不必忙於自己去解答，而應及時抓住這種難得的機會或苗頭，因勢利導，把它作為一個有意義的問題，讓全體同學共同思考，這不僅極大鼓舞提出問題的個別學生，還會在學生中形成一種勇於大膽想象，喜愛獨立思考的良好環境，並在這種良好環境中逐步鍛鍊學生善於發現問題、提出問題的本領。

8、培養實踐能力無數次失敗與成功的實踐，可以獲得創新能力。

李時珍嘗百草而著出世界藥典《本草綱目》。居里夫人經過四年若干次的實驗，才提煉了鐳。現在，我們在中國小科技課中看到，學生對參加科技創作活動的興趣遠遠超過背課文和公式。有些學生在野外活動或校內文體活動中，顯示了很強的組織創造力。我們提倡因人而異，就是希望在實踐中讓各種具有創新能力的人才不斷湧現。今天我們的中國小一定要開設第二課堂，要鼓勵學生進行小製作、小實驗、小發明、小創造活動，多給學生動手機會，推動學生創新能力的提高。

9、健全人格特徵希臘哲學家赫拉克利特曾説：

人的性格，就是他的命運，人要經受失敗與挫折的考驗，要防止成功後的驕傲。偉大的文學家高爾基是個性格十分堅強的人，從一個雜工成為一名偉大的文學家。所以成功也往往依賴於人的性格。積極、堅強的性格是產生人的創新能力的保證。

創新思維心得體會 篇六

中國有着龐大的年輕人口，日益提高的教育水平和穩步推進的城市化。這些都將決定中國經濟的持續繁榮值得期待。霍特商學院教授帕特爾坦言30年的高速增長後，中國的財富像潮水一樣湧現。稀缺資源顯然不再是資本，而是有着創新思維的人才。

在對未來的美好期盼中，人們跨入了新世紀的第二個十年。金融危機的陰霾似乎正在消散，經濟的全面復甦卻仍然充滿不確定性。正當人們就此問題展開熱議的時候，霍特（Hult）國際商學院帕特爾教授於近日來到中國，和百位青年面對面，就若干重要問題發表演講。

帕特爾教授認為，短期內美國將很難成為世界經濟復甦的引擎。較為現實的前景是美國GDP終止負增長，形成對經濟回暖的支持。銀行業有毒資產尚未清理完畢，去槓桿化過程的延續以及失業率的高企都意味着美國經濟完全走出衰退還有待時日。很顯然，新興市場經濟國家將是未來一段時期全球增長的主要動力。其中印度、巴西、中國和印尼等國家將扮演重要的角色。

説到中國，帕特爾教授的興奮溢於言表。在他看來，中國有着龐大的年輕人口，日益提高的教育水平和穩步推進的城市化。這些都將決定中國經濟的持續繁榮值得期待。

但是，他也對中國的發展模式表示了自己的擔憂。目前，中國已經是和美國並肩的温室氣體排放大國。然而中國的人均石油消耗只有美國的8%左右，意味着未來的驚人增長空間。中國發展的可持續性將是一個重要的挑戰。此外，日益顯現的房地產泡沫不但導致對消費的抑制，也令銀行系統面臨壞賬風險。

很顯然，中國不能走美國的工業化老路，更不能重蹈次貸危機的覆轍。放棄對國際市場的高度依賴、走上綠色（Go Green）增長的道路才是上策。

帕特爾教授強調次貸危機不但使美國經濟遭受重創，中國也深受影響，大家都應該從中吸取足夠的教訓。公司的決策者應當更加註重製度的完善，從而規避道德風險，真正讓創新成為下一輪經濟增長的驅動力。創新不僅僅意味着創造出對手難以複製的獨特價值，更在於為社會創造出就業機會。而新的就業機會對經濟走出衰退彌足珍貴，因為就業形式的好轉會改變人們的預期。經濟細胞才會活躍起來。

美國在過去百年中經歷過多次的經濟衰退。也正是這些衰退促使企業着力創新，以求生存。從汽車、手機到互聯網，無一不是危機與創新的產物。如今大行其道的Google化生活方式和Face book 的聲名鵲起都是創造力與想象力的產物。

而此類創新並非美國獨有。在製造業，LG、三星和現代確立了自己的競爭優勢。Infosys等印度企業佔據軟件外包的制高點。中國不僅充分利用了自己的勞動力成本優勢，在製造業異軍突起，在互聯網和信息產業也有令人側目的創新之舉。華為和百度就是打破西方產業話語權的好例子。

在驚歎於上述創新的同時，人們不禁要追問創新何以產生？誰在推動創新？答案並不複雜：是那些不願墨守陳規的領袖。他們總是打破常規、為員工創造釋放想象力的空間，同時容忍失敗。

帕特爾教授堅信美國依舊是創新的熱土，基於創新而發展的美國經濟的復甦需要的只是時間。美國經濟的競爭力不僅在於其龐大的規模，而在它的彈性。而這種面對危機時候總能適時表現出的彈性源於它的創新能力。

當然，這樣的創新正在向亞洲地區擴展。韓國、新加坡和印度在特定領域的巨大成功就是最好的例子。而中國也在越來越多的展現其創新能力，比亞迪就是一個值得尊敬的競爭者。

在談到中國推動創新所面臨的障礙時，帕特爾教授坦言教育是日益明顯的瓶頸。“30年的高速增長後，中國的財富像潮水一樣湧現。稀缺資源顯然不再是資本，而是有着創新思維的人才。”

他認為管理教育，尤其是MBA教育對於美國人而言是純粹的職業培訓。而對於中國學生還有打破思維“天花板”的作用。中國的傳統教育注重知識的傳授，強調尊重權威。而MBA教育鼓勵的則是培育領導力和創新能力。在這方面，中國學生的收益應該會更大。

演講結束後，帕特爾教授還就MBA教育、創業以及跨文化管理與聽眾進行了熱烈的互動。回答了諸多讓他認為很有“挑戰性”的“好問題”。他還鼓勵年輕人：“只有不斷的提出這樣讓教授感到難於回答的問題，MBA才能在商學院生存。畢業後管理的企業也才能成為創新的領頭羊。”

在英語教學中如何培養學生創新思維能力 篇七

杜曉紅

（吉林省大安市第五中學）

摘 要：素質教育的宗旨之一就是培養學生的創新能力和創新精神。教師要在英語教學中培養學生的創新精神和創新能力，就得進行創新教育。創新是一個民族進步的靈魂，國民素質的提高、民族素質的提高是學校、家庭、社會對青少年一代進行教育、薰陶和施加綜合影響的結果。知識創新能力的培養和複合型人才的培養，需要一支高素質的教師隊伍。在新形勢下，作為教師要不斷提高自身素質，要不斷通過自己的創新實踐去培養學生的創新精神和實踐能力，這是基礎教育深化改革和發展的必然趨勢，也是實施素質教育對教師的迫切要求。教師要創造性地用好教材，把素質教育滲透到英語教學的全過程，全面提高學生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質，使他們的德、智、體、美得到全面發展。

關鍵詞：素質教育；創新思維；創新教育

眾所周知，素質教育的核心是培養創新型人才。創新是一個民族進步的靈魂，國民素質的提高、民族素質的提高是學校、家庭、社會對青少年一代進行教育、薰陶和施加綜合影響的結果。知識創新能力的培養和複合型人才的培養，需要一支高素質的教師隊伍。在新形勢下，作為教師僅僅有埋頭苦幹的精神是不夠的，需要不斷提高教師自身素質，要不斷通過自己的創新實踐去培養學生的創新精神和實踐能力，這是基礎教育深化改革的必然趨勢，也是實施素質教育對教師的迫切要求。教師要創造性地用好教材，把素質教育滲透到英語教學的全過程，全面提高學生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質，使德、智、體、美得到全面發展。而這些成果的取得離不開創新教育，創新教育是素質教育的具體化和深入化，它包括創新意識、創新思維、創新情感和創新人格的培養。現就如何在英語教學中培養學生的創新思維能力談幾點自己的看法。

一、營造民主、平等、和諧的教學氛圍，鼓勵創新思維

心理學知識告訴我們，民主和諧的課堂氣氛是培養學生優良的思維品質，拓展其思維空間的前提條件。課堂上師生間的信息交流往往是在情感氛圍中進行的，知識的傳授以及學生技能的培養是以師生間心理的相互影響為背景的，教師對學生的理解信任，熱情鼓勵以及耐心期盼，都可能轉化為學生的自信，對知識的渴求以及課堂活動的主動參與，反之教師的焦躁、嫌棄與失望，也會影響學生創造力的發揮，縮小乃至封閉學生的思維空間。因此，教師要努力培養自身良好的心理素質，從而使學生在寬鬆的心理環境下不斷處於主動亢奮的狀態，養成多思、善思、敢思的思維品質。

二、創設主動，活潑的情境，激發創新思維

人的情感總是在一定的情境，一定的場合下產生的，對於語言學習，更需要教師創造一個特定的能使學生產生共鳴的學習環境，讓學生在特定的環境下學習特定的情境，教學中我注重用實物演示情境，用圖畫再現情境，用語言描繪情景，用表演體會情景，以生活展現情景，把學生帶入所學情景之中，從而使學生更好地理解掌握所學語言內容。現代中學生接受新知識的能力比較強。但由於缺乏社會經驗，應用起來相當困難。為此我藉助錄音、錄像、電視、計算機、語言、實物、幻燈片等多種媒體進行教學，充分調動了學生的視覺、聲覺、觸覺、知覺，使學生一個個精神飽滿、興趣盎然，全神貫注，這有利於他們創新思維的開發，拓寬學生的思維空間。例如：在教BLL106課Ling Feng’s diary時，我採用以下步驟激發學生的創新思維。

Step1，課前播放英語歌曲，簡單的動畫片。

Step2，課堂上呈現幾張幻燈片，幻燈片的內容體現了課文內容。

Step3，用簡單的語言向學生描繪故事的情境。

Step4，播放課文錄像，錄像中凌峯滑稽的動作，錄音機播放的音樂，豐富的語調和錄像中鮮豔的顏色，一下子吸引了學生的注意力，整節課大大調動了學生的積極性，在豐富學生知識的同時，也大大提高了課堂效率。

三、詞彙、語法教學引導創新思維

在課堂教學和複習詞彙時我十分重視學生髮散性思維的訓練和培養，教單詞時，我通常以舊帶新。例如：從back引出black，再引出blackboard；從invent引出invention再引出inventor，這樣歸類便於學生記憶和正確使用，再例如從look引出look at，look for，look after，look up，look like等，通過造句的形式來區別這些詞組，同時也訓練了創造性思維。又例如學must這詞時，我向學生們提出了幾個問題：

must we do when we cross the road？

must our students do when we are at school？

must a mornitor do？

組織學生進行討論，在輕鬆愉快的氛圍中，學生積極思考，爭先恐後地列舉了許多好的答案。這種形式不但能逐漸培養學生的創造性思維，還能滲透德育教育。

四、對話教學中加強創造性思維的培養

英語課堂教學必須遵循四個原則：

1、學生為主體，教師為主導原則。

2、層次性原則。

3、環境性原則。

4、創造性原則。

它指的是，要使學生具有一定的創造性，鼓勵學生在對原有知識消化和理解的基礎上充分發揮創造性思維，完成難度適中或具有一定挑戰性的任務。在教學BIIL57 Thanks for the message 一課時，我就遵循了以上的教學原則。筆者用兩部電話與一隻小型交換機連接，給學生提供了打電話的真實通信工具，還設計了幾張圖片，創設了打電話的情景。利用計算機講解課本的語言點，再設計一系列的練習來突破本課的難點，最後讓學生模仿課本二人一組設計對話並進行操練。整節課藉助多種媒體，優化組合，使課堂教學形象化、趣味化、交際化和生活化，通過編對話進行口頭交際加強了創造性思維的'培養。

五、閲讀課文教學中培養學生深層次的創造性思維

閲讀課文教學可以更好地培養學生的思維品質和創新能力，而思維能力應着重培養綜合能力、辨析能力、邏輯推斷能力等等。閲讀課教學應遵循理論的原則，即整體—部分—整體的閲讀教學模式，以BIIL39 Juhn’s day為例，筆者談談在閲讀教學中如何培養深層次的創新思維。

Step1，複習：詢問各種人物的職業和工作點。

Step2，呈現：出示John這個人物的簡筆畫頭像，提出瞭如下幾個問題：

e does John come from？

e does he do？

e does he work？

e does he live？

Step3，快速閲讀：瞭解John的大致情況，國籍、住所和職業。

Step4，呈現：A picture of a building.引出a lift。

Step5，呈現：A picture of a uss how to use a lift。

我用具體的動作使學生體會如何正確使用電梯。

Step6，呈現：約翰進電梯的圖片，約翰走向車站的圖片；約翰所在工廠的圖片，約翰爬樓梯的圖片。利用以上六幅圖片介紹John’s day，並在幻燈片上列出生詞和關鍵詞組，再做適當解釋，這樣學生就能對課文有整體的印象。

Step7，慢速閲讀： exercise 1 Right or wrong

er the following questions

讓學生帶着問題細讀課文一遍，瞭解整篇課文的意思，訓練學生分析、辨別、推斷的能力。

Step8，複述和討論：四人一組討論約翰為何在最後三層。

進行邏輯推理想象，用簡單的語言來講述課文內容，訓練學生綜合運用語言的創造性思維能力。

Step9，鞏固及作業，提供關鍵詞建議學生根據課文仿寫一篇習作My father’s day，這同樣是高層次的創造性思維活動。

以上幾個步驟始終做到詞不離句，句不離篇，有利於學生對課文的整理理解，還有利於培養閲讀技巧和思維能力。在閲讀課教學中還可以滲透德育教育，例如BIIL42 Thomas Edison 這課結束時，我問學生What can we learn form Edison？通過討論，學生髮表了自己的觀點，這既進行了思想品德教育，還培養了創造性思維能力。

六、英語課外活動拓展了創新能力

中學英語教材採用了功能話題（情景）——結構的編寫體系，強調學習語言的目的是為了交際，把語境放在突出的位置，活動課能把這些語境淋漓盡致地表現在學生的活動中，英語課外活動的形式可以多種多樣。如英語遊戲活動、朗讀比賽、演講比賽、猜謎、情景對話、小品表演、野餐等等。這些活動集知識性、科學性、實踐性和趣味性為一體，不僅僅能提高學生的文化素質，而且能提高他們的思想及動手能力，開拓他們的思維，培養他們的興趣和愛好。

總之，教師作為創新學習的組織者和主導者，應該努力提高自身素質，加強創新思維的研究，認真鑽研教材，精心設計教學過程，利用靈活多樣的教學手段，從多方面培養學生的創造性思維能力，為實踐素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力，促使學生成為新世紀所需的創新人才作出貢獻。

參考文獻：

［1］季增紅。語言教育促進幼兒創新思維能力發展的研究［J］。科技信息：科學教研，2007.

［2］李淑文。創新思維方法論［M］。中國傳媒大學出版社，2006.

［3］王健。創新啟示錄：超越性思維［Ｍ］。復旦大學出版社，2005.

［4］孫洪敏。創新思維［Ｍ］。上海科學技術文獻出版社，2004.

創造性思維與人的關係 篇八

創新思維能力是人類所獨有的思維品質，是人們創造力的核心。創造性思維通常是人腦在認識客觀對象時，不受程式化的邏輯模式約束，不經嚴格的邏輯推理和演繹的過程，而基於相關知識、經驗的積累和深切的主觀感受，通過潛意識的頓悟直接把握認識對象，對其作出迅速識別、敏鋭洞察的思維方法，是一種高度發展的最可貴的人類思維形式。其本質是人類的思維革新，因而創造性思維又稱為創新思維，是由聚合思維、發散思維、邏輯思維、形象思維、直覺思維和靈感思維等組成的綜合性思維。具備創造性思維能力的人無論在工作中還是在人際交往中，都能遊刃有餘地處理好一切事務。因為，第一，具有創造性思維能力的人，思維活躍，思路開闊、思維敏捷。第二，具有創造性思維能力的人，胸襟豁達、積極進取，對萬事萬物有好奇心和求知慾。第三，具有創造性思維能力的人，想象力豐富、判斷力強、洞察力敏鋭、定論把握正確。可以認為，具有上述思維品質的人就是現代社會所迫切需要的創新人才。這類人突出的特點就是有較強的創新思維能力，能夠提出超常的構想，提出不同凡響的新觀念，事事處處都能有勝人一籌的見解和獨到的處事風格。處理工作，有膽有識、拿捏正確，能深入問題的實質，切中要點。處人處事，憑藉敏鋭的直覺，能洞察人心，對思維客體的言語行為能作出閃電式的反應，並迅速在頭腦中進行信息處理，作出準確的定論，從而採取相應的策略手段。這種思維能力使得思維主體往往能處於主動、領先的地位。

堅持創新思維訓練與實踐 篇九

要提高人的創新思維能力，關鍵在於發掘人的潛思維能力，從創新工作實際出發，有針對性地對大學生進行系統訓練。公務員之家

1、創設問題的情景。要培養學生的創造性思維，教師應安排學習情景，鼓勵學生在學習活動中自己去領會或發現事物間的聯繫，啟發、協助學生主動、獨立地去發現問題、分析問題和解決問題，鼓勵學生的創造性行為，激發學生去多路思考，組織學生展開討論。避免注入式的灌輸死知識。任何思維都是從發現問題開始，以解決問題而告終。因此，我們在教學中應遵循“疑—問—思”這一規律。有疑才會有問，有問才會有思，多疑才會多問，多問才會多思。經過思，疑則漸解，以致融會貫通[4]。也因此培養了良好的思維習慣。

2、提供豐富的表象和語言。無論是表象還是語言，都是信息，是知識，是思維的原料，只有原料豐富，才能更有效地進行思維活動。只有知識面廣，思維的領域也才廣闊。所以，訓練思維，不能忽視知識。知識雖不能取代思維，卻是思維訓練中不可缺少的中介。我們對學生進行語言訓練，培養學生的聽、説、讀、寫、譯等語言技能，實際上就是培養學生包括創造力在內的各種思維能力以及培養他們敏捷、靈活、深刻、獨創的思維品質。

3、發展思維形式。概念、判斷、推理是抽象思維的形式，善於掌握概念，是發展思維形式的首要條件。概念的掌握過程是通過學習活動把社會已形成的概念變為學習主體個人的概念過程。它對學生知識掌握、智力發展乃至一般發展關係極大。學校裏學習的各種知識，包括理論、原理、原則不過是概念間的關係或概念系統。學習一門科學知識的質量在很大程度上取決於他們對這門學科中的基本概念掌握的充分和概括的程度。不掌握有關概念，學生就不能對事物作出一個哪怕是極簡單的判斷。形成正確的概念系統，在此基礎上進行正確判斷和合乎邏輯地推理，才能發展思維。思維形式發展了，思維能力就得到提高。

4、遵循思維規律。思維活動是一個多層次的活動。正確的思維必須是遵循思維規律的思維，同時，思維訓練的過程也必須遵循自身的規律。人的思維力發展的總趨勢是由具體思維發展到抽象思維，由動作思維發展到形象思維，有形象思維發展到辨證思維。在學習與訓練思維的過程中必須把動作思維、形象思維、抽象思維等多種思維綜合訓練，使之相互作用，彼此促進。因為在日常生活、學習和工作中，各種思維總是在某一種思維的主導下，共同配合而發生作用的。遵循思維規律、合乎思維的邏輯順序才能真正推動思維力的發展。

5、掌握思維方法。思維的過程，實際上就是運用思維方法去認識客觀現實的過程。訓練思維應從訓練思維方法入手，把分析、綜合的方法，歸類、比較的方法，抽象、概括的方法，歸納、演繹的方法，系統化、具體化的方法等綜合加以運用，促進思維能力的快速發展。另外還應指導學生學會用系統方法去思考問題，發現事物之間的多重聯繫，學會逆向思考，多路思考，善於聯想、比較，打破常規去思考。只有具備了正確的思維方法，培養獨立思考和分析問題、解決問題的實際能力，才能把所學的知識與技術活化地運用到生活實際和客觀世界的改造之中去，才能有力地促進學生創新能力的發展。

隨着思維科學的普及，隨着人類科技的進步、隨着教育改革的深入發展，訓練思維，開發智慧潛能之路將會越走越寬廣。

如何提升創新思維能力 篇十

一、提高戰略思維能力，進行科學定位。

俗話説，思路決定出路，思維水平決定工作水平。戰略思維能力，就是要高瞻遠矚、統攬全局，善於把握事物發展總體趨勢和方向的能力。根據我市公路建設管理實際情況，必須樹立前瞻意識，加強深入調研，制定好公路的發展規劃。一是着眼現狀佈局，健全公路路網。根據公路發展的需要，調整好國省幹線公路的佈局，將符合標準的省道提升為國道、將市的幹線公路提升為省道，通過規劃調整增加市內國道、省道的數量，進而使市內的公路網更加科學、合理，公路等級不斷提升，形成以國省幹線公路為主體、其它公路為脈絡的公路網，同時增加與鄰市國省幹線公路對接的通道。二是升級改造公路，提升通行能力。結合公路的交通流量、路面狀況等因素，有計劃地組織對公路實施升級改造，提升公路的通行能力。目前在建的國道G105細滘大橋至沙朗段改建工程，就是我局組織實施的公路暢通升級改造工程，主要對該路段平交口改造為立交橋，項目的竣工不僅能給我市這個貫通8個鎮區的交通要道105國道帶來“貨暢其流、人暢其行”的嶄新變化，並將積極促進當地經濟的發展。

二、提高辯證思維能力，善於解決問題。

辯證思維能力，就是承認矛盾、分析矛盾、解決矛盾、善於抓住關鍵、找準重點、洞察事物發展規律。針對公路嚴峻的安全形勢，我們牽住牛鼻子着力解決公路通行安全問題。一是完善公路標誌標線。去年，集全局養護管理部門黨員羣眾的智慧，羣策羣力創新理念，從服務羣眾出行的新要求，提升保暢通能力出發，開展國道G105線中山市沙朗立交至中山三橋段“暢安舒美”示範路工程。規範標準對該路段的路線、路基、路面、橋隧構造物、交通安全設施、管理和服務設施及路域環境的存在問題和不足進行完善和升級改造。同時完善交通標誌設施，在沙朗立交橋頭處設置雙懸臂式標誌牌，在通往各村莊路口處設置村名牌，在橋樑、通道兩側設置橋樑、通道信息公示牌，並增加服務設施，對沿線加油站前方交叉路口處增設預告標誌牌，以達到有效的預告功能。今年繼續以示範路為建設標準，制定實施方案，按計劃逐步推進所有管養路段實現公路設施“人性化、規範化、科學化”，提升管養公路綜合服務能力。二是狠抓路域環境整治工作。今年要按照實施方案中的十項整治內容“管養公路界樁設置工作，公路標誌整治工作，交叉道路整治，非公路標誌整治，公路路域範圍擺攤設點、堆放垃圾、雜物等行為，治理建築控制區的違法建築、構築物，治理省道S364線K43-K45路段公路上停放車輛問題，污染公路等行為，路面衞生，橋底堆放雜物、停放車輛”，整治措施及完成期限，加大力度狠抓路域環境整治工作，消除公路路域環境“髒、亂、差、堵”構建公路路域環境“暢、安、舒、美”。

三、提高創新思維能力 ，實現工作大提升。

創新思維能力，就是要超越過時的陳規，善於因地制宜、知難而進、開拓創新。針對公路管理科技含量不足，我們發揚攻尖克難的精神，大力進行創新工程。

一是建設“數字公路”，全面運用科技信息手段管理公路。

在公路管理中建設“數字公路”信息化應用平台，通過資源共享、完善設施，對管養公路、橋樑實現視頻監控，防範於未然，有效減少突發事件發生，同時實現“工程管理、路政管理、養護管理、安全管理、應急管理、服務管理”六位一體的管理平台。建設公路信息監控中心，重點對橋樑、地下通道、人行隧道進行24小時監控， 建立健全各養護所24小時應急值班管理機制，確保公路安全暢通。目前，我局已將該項設想付諸行動，列入議程，開始項目可行性調研，力爭今年啟動，分步實施。“數字公路”的打造，將管養的國道省道主要節點實行全天候監控，為我市國省幹線公路提供安全保障。

二是建立應急管理聯動處置模式，全面提升應急搶險服務能力。

按照廣東省交通運輸廳的部署，在已建成“省級公路應急物資儲備中心”的基礎上，成立了廣東省公路交通應急裝備物資儲備保障中心，全面提升應急搶險服務能力將得到。加強建設公路交通應急裝備物資儲備保障中心，建立健全應急管理制度和機制，形成優勢互補、資源共享的交通公路突發事件聯動處置機制。

三是改變傳統養護模式，實施公路現代化養護工程。

通過改善公路養護機械設備、提高組織技術，實現路面維修機械化、保潔機械化、路面排水清疏機械化等，努力實現公路養護手工密集型養護向機械化養護轉變。培植機械化養護隊伍，培育我局橋樑、隧道、綠化等專業化養護隊伍，基本實現基層單位公路日常養護機械化的目標。建立全市聯網、快速、高效的市公路養護設備管理系統，着力提高養護設備的完好率、利用率和使用效益。