2019八年級物理下冊公式（精品多篇）

2019八年級物理下冊公式 篇一

1.受到力的物體叫受力物體，其中被研究的對象都是受力物體。

2.力產生的條件：

①必須有兩個或兩個以上的物體。

②物體間必須有相互作用(可以不接觸) 。

3.力學必記的三句話：

①物體間力的作用是相互的 (一個物體是施力物體的同時也是受力物體)

②力可以改變物體的運動狀態 (動←→靜、快←→慢、方向改變)

③力可以使物體發生形變。(不能説改變形變或物體形變發生改變)

4.力的三要素：大小、方向、作用點。 (它們都可以影響力的作用效果)

5.力(F)：國際單位是牛(頓) ，符號是 N; 2 個雞蛋在手上對手的力大約是 1N。

6.力的表示法有 2 種：力的圖示和力的示意圖

用一個帶有箭頭的線段表示力，線段的長度表示力的大小，箭頭表示力的方向，起點(或終點)表示力的作用點(同光線一樣，這個方法叫理想模型法)

7. 口訣為：一定點二畫線、三定比例四截線、五在末端標尖尖、六是力的大小寫尖邊。

注：

①力的示意圖比力的圖示少了畫標度的過程。可以這樣記：示意圖就是意思意思，只是表示出大致的意思就可以了，沒有圖示詳細；

②在同一個圖中，如果有幾個力的話要公用一個標度和力的作用點。 (作用點一定在受力物體上，而且一般取中心。 )

③線段長度沒有半格的，也沒有一個格的，也就是説最少 2 個格，且是格的整數倍。

8. 物體在撤去外力後能恢復到原來的形狀叫彈性形變。

產生條件或依據：

①物體間是否直接；

②接觸處是否有相互擠壓和拉伸。

9.彈力的大小： F=kx 其中 F：彈力； k：勁度係數，和物體本身有關； x：形變量，即形變後的長度也原長的差。 即彈力的大小與物體本身額彈性強弱和形變量的大小有關。 形變量越大，彈力越大，彈簧測力計 就是根據這個 原理 製成的 ：在一定範圍內，彈簧的伸長量與拉力成正比。

10.彈力的方向：與受力物體形變方向相反；常見的彈力有壓力、拉力和支持力。

11. 彈簧測力計又叫彈簧秤，可測重力和拉力。

其使用方法為：

①看(量程)

②認(分度值和單位)

③調(調零，然後拉幾下掛鈎，避免彈簧被外殼卡住)

④測(拉力方向與彈簧軸線方向一致)

⑤讀(視線與刻度面板垂直)

⑥記(+單位)這種科學方法稱做“轉換法” 。

利用這種方法制作的儀器象：温度計、彈簧測力計、壓強計等。

注：加在彈簧測力計上的力不許超過它的量程。 否則會損壞測力計。

12. 重力(G)：由於地球吸引而產生的力。地球附近的任何物體都具有重力。 重力的施力物體是地球。

重力的大小 G=mg 其中 g=9.8N/kg 它表示 質量為 1kg 的物體所受的重力為 9.8N。

重力的方向：豎直向下(垂直於水平面) ， [ 而非垂直向下(垂直於受力面) ] 其應用是重垂線、水平儀分別檢查牆是否豎直和 面是否水平。

重力的作用點→重心：重力在物體上的作用點叫重心。質地均勻外形規則物體的重心，在它的幾何中心上。如均勻細棒的重心在它的中點，球的重心在球心。方形薄木板的重心在兩條對角線的交點

13. 假如失去重力將會出現的現象： (只要求寫出兩種生活中可能發生的)

① 拋出去的物體不會下落；

② 水不會由高處向低處流

③ 大氣不會產生壓強。

14. 摩擦力 (f) ：

(1)、定義：兩個互相接觸的物體，當它們要發生或已發生相對運動時，就會在接觸面上產生一種阻礙相對運動的力就叫摩擦力。

(2)、分類：摩擦力分為靜摩擦與動摩擦，其中動摩擦又分為滑動摩擦與滾動摩擦。

(3)f滑= μN。

其中f滑： 滑動摩擦力； μ ：摩擦係數，與物體本身的粗糙程度有關； N：壓力(固體在水平面上，壓力 =重力)

(4)滾動摩擦力的大小 也與物體的粗糙程度和所受壓力的大小有關；靜摩擦力的大小等於同一直線上的外力的大小。

注：摩擦力方向的判定：⑴確定研究物體⑵找參照物(施力物體)⑶假設 f 不存在，物體相對於參照物的運動情況⑷ f 與假定的運動情況相反。

15. 摩擦力的應用：

⑴理論上增大摩擦力的方法有：增大壓力、接觸面變粗糙、變滾動為滑動。

⑵理論上減小摩擦的方法有：減小壓力、使接觸面變光滑、變滑動為滾動(滾動軸承) 、使接觸面彼此分開(加潤滑油、氣墊、磁懸浮)。

16. 如果一個力產生的效果跟兩個力共同作用產生的效果相同，這個力就叫做那兩個力的合力。

或者説，如果一個物體同時受到兩個力，產生的效果可以用一個力來代替，那麼，能夠代替那兩個力作用效果的力，就叫做那兩個力的合力。求兩個力的合力叫做力的合成。這種方法叫等效替代法。

17.功率(P)：單位時間內完成的功。 是表示做功快慢的物理量 。 ( 定義式 )P=W/t 推導式P=F ·V。單位：瓦(特) ，符號 W 還有千瓦( KW)和兆瓦 (MW) 1 MW=103 KW=106W 1 馬力 =735W功率大小的比較和速度大小的比較類似。

18. 能量：一個物體能夠做功，我們就説這個物體既有能量。單位和功的單位一樣，都是 J。

理解：

①能量表示物體做功本領大小的物理量；能量可以用能夠做功的多少來衡量；

②一個物體“能夠做功”並不是一定“要做功” ，不是“正在做功”或“已經做功。

如：山上靜止的石頭具有能量，但它沒有做功。也不一定要做功。

19. 機械能：動能和勢能統稱為機械能。

理解：

①有動能的物體具有機械能；

②有勢能的物體具有機械能；

③同時具有動能和勢能的物體具有機械能。

20.動能和勢能的轉化：動能

21.動能與勢能轉化問題的分析：先分析 決定動能大小的因素，決定重力勢能(或彈性勢能)大小的因素 ，然後看動能和重力勢能(或彈性勢能)如何變化，其中減小的一種形式的能必定轉化為另一種形式的能(一個物體的動能的減少往往伴隨這它的勢能的增加)

22.槓桿 : 在力的作用下繞着固定點轉動的硬棒叫槓桿。

23. 五要素——組成槓桿示意圖。

①支點：槓桿繞着轉動的點。用字母 O 表示。

②動力：使槓桿轉動的力。用字母 F 1 表示。

③阻力：阻礙槓桿轉動的力。用字母 F 2 表示。

④動力臂：從支點到動力作用線的距離。用字母 L1 表示。

⑤阻力臂：從支點到阻力作用線的距離。用字母 L2 表示。

注：

①動力和阻力都是相對而言的，不論是動力還是阻力，槓桿都是受力物體，故分析時，如不能確定動力和阻力時可隨意確定 1 個，這對研究問題沒有影響；

②力臂是 支點 到力的 作用線 的距離(力的作用線就是圖中力的方向)

③動力和阻力關於支點“ O”的旋轉方向是相反的(或簡記為：同側異向，異側同向)

24.槓桿平衡：槓桿靜止不動或勻速轉動都叫做槓桿平衡。 (傾斜靜止時也叫處於平衡狀態 )

25. 槓桿平衡條件： F1L1= F 2L2 或者 F 1/F 2= L 2/ L 1

26. 槓桿的分類：①省力槓桿：L 1>L 2→F1

②L 1< L 2 →F1>F 2 費力省距離 ③L 1= L 2→F1= F 2不省(費)力不省(費)距離。沒有即省力又省距離的槓桿。

注：⑴判定槓桿是省力還是費力，或者做槓桿平衡類問題時，都要通過槓桿的力臂來判定。

為了掌握力臂的關係，最好 先畫出槓桿示意圖 ，在圖中把支點、動力臂和阻力臂都表示出來，便於判定。

⑵力臂畫法口訣： 一找點 (支點) 二畫線(力的作用線， 就是圖中力的方向) 三作垂線段 (過支點向力的作用線作垂線) ;垂線段的長度即是力臂。

⑶最小動力的求法：

① 先求最大動力臂： a：動力作用點確定了，支點到動力作用點的線段長即為最大動力臂；

b 動力作用點沒有確定時，應看槓桿哪一點離支點最遠，則這一點到支點的距離即為最

大動力臂。

② 再畫最小動力：過動力作用點作最大動力臂的垂線，根據實際情況確定動力的方向。

27. 滑輪

a.定滑輪：

①定義：中間的軸固定不動的滑輪。

②實質： 等臂槓桿

③特點：使用定滑輪不能省力但是能改變動力的方向。

b.動滑輪：

①定義：和物體一起移動的滑輪。 (可上下移動，也可左右移動)

②實質：動滑輪的實質是： 動力臂為阻力臂 2 倍的省力槓桿。

③特點：使用動滑輪能省一半的力，但不能改變動力的方向。

c.滑輪組

①定義：定滑輪、動滑輪組合成滑輪組。

②特點：使用滑輪組既能省力又能改變動力的方向。

28.組裝滑輪組方法：首先根據公式 S=n h 或 n=(G 物+G 動) / F 求出繩子的股數。然後根據(繩子固定端) “奇動偶定”的原則。結合題目的具體要求組裝滑輪。

29. 功的原理：

a、內容：使用機械時，人們所做的功，都不會少於直接用手所做的功；即：使用任何機械都不省功。

b、説明：(請注意理想情況功的原理可以如何表述？)

①功的原理是一個普遍的結論，對於任何機械都適用。

②功的原理告訴我們：使用機械要省力必須費距離，要省距離必須費力，既省力又省距離的機械是沒有的。

③使用機械雖然不能省功， 但人類仍然使用， 是因為使用機械或者可以省力 (滑輪組、斜面)或者可以省距離(釣魚竿) 、也可以改變力的方向(動滑輪) ，給人類工作帶來很多方便。

④我們做題遇到的多是理想機械(忽略摩擦和機械本身的重力)理想機械：使用機械時，人們所做的功( F S) = 直接用手對重物所做的功( G h)

30.機械效率( η)：⑴有用功( W 有)：人們需要做的功，也就是為了達到目的人們 需要且必須做的功。⑵額外功( W額)：人們為了達到目的 不需要但又不得不做 的功(主要是克服機械本身的重力和摩擦力而做的功) ⑶總功(W總)： W有與 W額的和。 ⑷η= W 有/ W 總× 100%<1

31. 豎直方向： F=1/n G 總=1/n (G 物+G 動) S=n h

η= W 有/ W 總× 100%=G物 h/FS ×100%=G物/n F × 100%<1

32. 水平方向 F=1/n f S 繩=n S 物

η= W 有/ W 總× 100%= f S 物/F S 繩× 100%= f/n F ×100%<1

⑴解滑輪組問題的步驟為：

①先找出繩子段數 n

②再根據方向選擇合適的公式

③根據一、一對應關係代入數據即可

⑵ W有指我們的目的者，我們要想達到這個目的所必須克服的功；

⑶ W 總指能量的提供者， 滑輪組要想運動起來的能量是 一定是有繩子的自由端的拉力提供的 。

33. η=W有/ W 總× 100%= W有/ W 有+ W 額 × 100%

=G物 h/G物 h+G動 h = G物/ G物+G動(由此可知動滑輪越輕， η越大)

=G物+(G動-G動) /G物+G動=1-G動/G物+G動(由此可知物重越重， η越大)

η= W 有/ W 有+ W 額×100% (由此可知， f 越小， W額越小， η越大)

即同一個滑輪組的機械效率具有可變性 ， 反之可以減小機械效率 (在選擇題中別忘記控制變量 )。

34. 機械效率永遠小於 1(理想機械可以等於 1);機械效率和功率無關。

國中物理學習方法 篇二

一、興趣和堅持

物理是很有趣的，伴隨着有趣的演示實驗和動手實驗，一個個意想不到的現象吸引你走入深奧的物理世界，但更多時候，老師為了講清某一物理規律或物理情景，考慮到知識的整體性和邏輯性，經常會進行大段講解。這是理解較高層次的知識所必需的，也是物理的“理”性所在，因此課堂氣氛可能不象國小時那樣“熱烈”，隨着學習的深入，物理的簡潔美、邏輯美、對稱美、統一美等更高層次的魅力就會吸引你欲罷不能，對這一過程同學們應該有思想準備，同時自己要儘快養成這種嚴謹的思維習慣和分析問題的方法。

學習是個苦差事，三分鐘熱度人人都有，難在讓堅持成為一種習慣。

二、理解和記憶

經常見到身邊的某位同學考試時填空、計算題都對，就是選擇題一錯一連串，原因何在？沒有真正理解和掌握物理概念和規律，而這正是學習物理的首要任務、重中之重。什麼才算是真正理解呢？理解的標準是對每個概念和規律都能回答出“是什麼”、“怎麼樣”、“為什麼”、“怎麼用”等問題，例如“浮力”的概念，我們要搞清楚“浮力是什麼？”“浮力怎麼樣計算”“為什麼物體會受浮力”“浮力在生活中有哪些應用”等等；對一些相近易混淆的知識，要能記住和説出他們的聯繫和本質區別，突出要素，抓住關鍵。而建立在理解基礎上的記憶才會事半功倍、水到渠成。

三、主動和獨立

身心處於積極主動狀態的同學，能夠在課前主動預習，發現自己學習的困難點，課堂上注意力集中，大腦要高速運轉，對老師提出的一些問題，要自己去考慮，主動發言，不要等老師去“灌輸”。在學習中要善於提出問題，發表自己的看法，同時學會對知識進行梳理和重新整合，把雜亂的知識條理化、系統化，將它變成自己的東西。

一定要獨立完成作業。要獨立地(指不依賴他人)，保質保量地做一些題。題目要有一定的數量，不能太少，更要有一定的質量，就是説要有一定的難度。任何人學習數理化不經過這一關是學不好的。獨立解題，熟能生巧，這是任何一個初學者走向成功的必由之路。

四、觀察和思考

物理是一門實驗學科，善於觀察和思考是物理學習的重要方法之一，同學們要學會有目的的觀察，就是在做實驗之前，聽清楚老師講的為什麼要做這個實驗，採用什麼儀器，儀器如何放置，實驗怎麼做，觀察什麼現象。還要認真思考實驗結論、過程中有哪些不完善之處，怎麼解決或改進，實驗誤差來源於哪裏如何減小誤差等等。長此以往，對物理知識的理解和運用能力就會大大提高。

五、錯題本(好題本)

你是否有過這樣的經歷，每到期末考試前，大部分之前學過的內容都忘了，再怎麼翻課本也無濟於事？每當卷子發下來，總是遺憾地感慨“這題我會啊，怎麼考試時就這麼馬虎？”心理學研究發現，這些事情不是真的遺忘了，而是找不到從大腦中有效提取的路徑和線索，這就需要我們建立錯題本或者叫好題本，主要記錄“易錯題”、“難點題”、“典型題”、“好題”，定期或考前翻一翻，一定會大幅有效提升你的考試成績。

仔細想想，你花了一個多小時去考試，又花了很多時間讓老師改卷和聽老師講評，實際上真正對你的學習有意義的只是那丟掉的十分，明白了這一點，你還會輕視錯題本嗎？錯(好)題本使你的複習極具針對性，是物理取得優異成績的捷徑。

學無定法，更具體地、更有效的學習方法需要同學們自己在學習過程中不斷摸索、總結，別人的學習方法再好，也要通過自己去實踐內化，才能變為自己的東西。方法對了，堅持就能成功。

本次整理就到這裏啦，祝大家在考試中能金榜題名！