八年級物理下冊教案（多篇）

人教版八年級下冊物理教案 篇一

磁場對電流的作用•教案

一、教學目標

1、掌握磁場對電流作用的計算方法。

2、掌握左手定則。

二、重點、難點分析

1、重點是在掌握磁感應強度定義的基礎上，掌握磁場對電流作用的計算方法，並能熟練地運用左手定則判斷通電導線受到的磁場力的方向。

2、計算磁場力時，對通電導線在磁場中的不同空間位置，正確地運用不同的三角函數和題目提供的方位角來計算是難點。

三、主要教學過程

（一）引入新課

複習提問：

1、磁感應強度是由什麼決定的？

答：磁感應強度是由產生磁場的場電流的大小、分佈和空間位置確定的。

2、磁感應強度的定義式是什麼？

3、磁感應強度的定義式在什麼條件下才成立？

成立。

4、垂直磁場方向放入勻強磁場的通電導線長L=1cm，通電電流強度I=10A，若它所受的磁場力F=5N，求(1)該磁場的磁感應強度B是多少？(2)若導線平行磁場方向。

答：因通電導線垂直磁場方向放入勻強磁場，所以根據磁感應強度的定義式

5、若上題中通電導線平行磁場方向放入該磁場中，那麼磁場的磁感應強度是多大？通電導線受到的磁場力是多少？

答：當電流仍為I=10A，L‖B時，該處磁感應強度不變，仍為B=0.5T，而通電導線所受磁場力F為零。

（二）教學過程設計

1、磁場對電流的作用（板書）

我們已經瞭解到通電直導線垂直磁場方向放入磁場，它將受到磁場力的作用，根據磁感應強度的定義式可以得出：

F=BIL

當通電導線平行磁場方向放入磁場中，它所受的磁場力為零。看來運用F=BIL來計算磁場對電流的作用力的大小是有條件的，必須滿足L⊥B。

磁場力方向的確定，由左手定則來判斷。

提問：如果通電導線與磁感應強度的夾角為θ時，如圖1所示磁場力的大小是多少？怎樣計算？

讓學生討論得出正確的結果。

我們已知，當L⊥B時，通電導線受磁場力，F=BIL，而當L∥B時F=0，啟發學生將B分解成垂直L的B⊥和平行L的B∥，因平行L的B∥對導線作用力為零，所以實際上磁場B對導線L的作用力就是它的垂直分量B⊥對導線的作用力，如圖2所示。即

F=ILB⊥=ILBsinθ

磁場對電流的作用力——安培力（板書）

大小：F=ILBsinθ（θ是L、B間夾角）

方向：由左手定則確定。

黑板上演算題：下列圖3中的通電導線長均為L=20cm，通電電流強度均為I=5A，它們放入磁感應強度均為B=0.8T的勻強磁場中，求它們所受磁場力（安培力）。

讓五個同學上黑板上做，其他同學在課堂練習本上做，若有做錯的，講明錯在哪兒，正確解應是多少，並把判斷和描述磁場力方向的方法再給學生講解一下（如圖4示）。

例1.兩根平行輸電線，其上的電流反向，試畫出它們之間的相互作用力。

分析：如圖5所示，A、B兩根輸電線，電流方向相反。通電導線B處在通電導線A產生的磁場中，受到A產生的磁場的磁場力作用；通電導線A處在通電導線B產生的磁場中，受到B產生的磁場的磁場力作用。我們可以先用安培定則確定通電導線B在導線A處的磁場方向BB，再用左手定則確定通電導線A受到的磁場力FA的方向；同理，再用安培定則先確定通電導線A在導線B處的磁場方向BA，再用左手定則確定通電導線B受到的磁場力FB的方向。經分析得出反向電流的兩根平行導線間存在的相互作用力是斥力。

完成上述分析，可以讓同學在課堂作業本上畫出電流方向相同的平行導線間的相互作用力，自己得出同向電流的兩根平行導線間存在的相互作用是引力。

例2.斜角為θ=30°的光滑導體滑軌A和B，上端接入一電動勢E=3V、內阻不計的電源，滑軌間距為L=10釐米，將一個質量為m=30g，電阻R=0.5Ω的金屬棒水平放置在滑軌上，若滑軌周圍存在着垂直於滑軌平面的勻強磁場，當閉合開關S後，金屬棒剛好靜止在滑軌上，如圖6，求滑軌周圍空間的磁場方向和磁感應強度的大小是多少？

解：合上開關S後金屬棒上有電流流過，且金屬棒保持靜止，由閉合電路歐姆定律

金屬棒靜止在滑軌上，它受到重力mg1和滑輪支持力N的作用，因軌道光滑，二力金屬棒不可能平衡，它必然還受到垂直於滑軌平面的磁場的安培力作用才能平衡，根據題意和左手定則判斷出，磁場方向垂直滑軌面斜向下，金屬棒受到磁場的安培力沿斜面向上，如圖7所示，由進一步受力分析得出，若金屬棒平衡，則它受到的安培力F應與重力沿斜面向下的分量mgsinθ大小相等，方向相反：

F-mgsinθ=0……①

又 F=BIL代入①得BIL=mgsinθ

（三）課堂小結

1、當通電直導線垂直磁場方向放入磁場中時受到磁場的安培力，F=BIL;當通電直導線平行磁場方向放入磁場中時受到磁場的安培力為零。

2、當通電直導線在磁場中，導線與磁場方向間的夾角為θ時，通電導線受到磁場的安培力F=ILBsinθ。

3、磁場對通電直導線的安培力的方向，用左手定則來判斷。（其內容在書中p.226）

課外作業：物理第三冊（選修）p.227練習二。

教學建議 篇二

教材分析

教材首先從學生熟悉的“燈泡發光、電動機磚動”現象提出問題：燈泡發光、電動機轉動，都需要電流，那麼電流是怎樣形成的呢？引起學生思考。

學生在思考後得不出結論的情況下，需要教師的講解點撥。電流是看不見、摸不着的，怎樣讓學生對其有一個形象的瞭解，教材用水流類比電流、閥門類比開關、渦輪類比電燈、抽水機類比電源、水位差類比電壓。讓學生體會用“水位差是形成水流的原因”類比“電壓是形成電流的原因”；用“抽水機是形成水位差的原因”類比“電源是形成電源的原因”；用“流動的水衝動水輪機轉動”類比“流動的電荷使燈泡發光”。

在學生初步知道電源、電壓、電流的作用後，介紹了電壓有高低、電壓的單位；介紹了生產、生活中的用電器的電壓值，是學生感覺到“電壓”就在我們身邊。

電壓概念的初步建立過程充分體現了“類比的'科學方法”，把難懂的概念用通俗的方法説明使學生容易理解。

教法建議

演示一個顯示電路通電的實驗（小燈泡發光），啟發指出電路中有電流。提問電流是怎樣產生的？若學生回答是因為電路中接有電源，則可進一步提問：有電源為什麼就會有電流呢？學生的回答一般是不完全的，在指出它們的正確方面以後，就此引入新課。

1． 用類比法講解電流形成電流原因

對國中學生可以採用類比方法，説明電壓使電路中形成了電流，電源是提供電壓的裝置。首先作好課本演示實驗，讓學生看到A、B兩杯水面高度不同是形成水流衝動渦輪轉動的原因，當水面相平後，水就停止了流動。要讓水持續流動，就需要用抽水機把B杯中的水抽到A杯，使兩杯水面再次形成液麪差。

由以上類比，啟發學生歸納出：水的流動是因為有水壓，電荷作定向移動是因為有電壓。因此可知電壓使電路中形成了電流，電源使提供電壓的裝置。

注意：講授電壓時，還需着重指明是那段電路兩段的電壓。常説的“電路上的電壓”，指的是“這段電路兩端的電壓”。

2． 電壓的高低和單位

先從水壓有大小引出電壓也應有大小（高低），在做下面的實驗：

（1）用1節、2節、3節乾電池分別給同一個小燈泡通電（選用額定電壓為3。8V的燈泡），小燈泡的亮度不一樣。

（2）用手搖發電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同。從小燈泡的亮度不同，説明不同電源產生的電壓不同。

（3）介紹電壓的單位：伏特（V）。一接乾電池電壓1。5V，家庭電路電壓220V。比伏大的單位有千伏（kV），高壓輸電線間的電壓達幾千伏甚至到幾萬伏。比伏小的單位友毫伏（mV）。

（4）在講完電壓的單位之後，認真地介紹課本的幾種電壓值，還可以多介紹一些生產、生活中用電器的額定電壓值，可以佈置查找記錄電源、用電器額定電壓值的家庭作業，培養學生蒐集信息的能力。

（5）討論“想象議議”中的問題，可以起到鞏固、歸納本節知識的作用：用電器工作需要通過電流，產生電流需要在用電器兩端加上電壓，提供電壓需要電源。

八年級物理下學期教案 篇三

彈力

一、教學目標

1、知識與技能目標

（1）知道什麼是彈力，彈力產生的條件 (2)能正確使用彈簧測力計 (3)知道形變越大，彈力越大

2、過程和方法目標

（1）通過觀察和實驗瞭解彈簧測力計的結構

（2）通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握彈簧測力計的使用方法

3、情感、態度與價值目標

通過彈簧測力計的製作和使用，培養嚴謹的科學態度和愛動手動腦的好習慣

二、重點難點

重點：什麼是彈力，正確使用彈簧測力計。

難點：彈簧測力計的測量原理。

三、教學方法：探究實驗法，對比法。

四、教學儀器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測力計

五、教學過程

（一）彈力

1、彈性和塑性

學生實驗，注意觀察所發生的現象：

（1）將一把直尺的兩端分別靠在書上，輕壓使它發生形變，體驗手感，撤去壓力，直尺恢復原狀；

（2）取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長，體驗手感，鬆手後，橡皮筋會恢復原來的長度。

（3）取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮泥保持變形後的形狀。

（4）取一張紙，將紙揉成一團再展開，紙不會恢復原來形狀。

讓學生交流實驗觀察到的現象上，並對這些實驗現象進行分類，説明按什麼分類，並要求各類再舉些類似的例子。（按物體受力變形後能否恢復原來的形狀這一特性進行分類）

直尺、橡皮筋等受力會發生形變，不受力時又恢復到原來的形狀，物體的這種特性叫做彈性；橡皮泥、紙等變形後不能自動恢復原來的形狀，物體的這種特性叫做塑性。

2、彈力

我們在壓尺子、拉橡皮筋時，感受到它們對於有力的作用，這種力在物理學上叫做彈力。

彈力是物體由於彈性形變而產生的力。彈力也是一種很常見的力。並且任何物體只要發生彈性形變就一定會產生彈力。而日常生活中經常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，實質上都是彈力。

3、彈性限度

彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個限度就不完全復原了。使用彈簧時不能超過它彈性限度，否則會使彈簧損壞。

（二）彈簧測力計

1、測量原理

它是根據彈簧受到的拉力越大，它的伸長就越長這個道理製作的。

2、讓學生自己歸納使用彈簧測力計的方法和注意事項。

使用測力計應該注意下面幾點：

（1）所測的力不能大於測力計的測量限度，以免損壞測力計

（2）使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，那麼應該調節指針的位置使其指在零點

（3）明確分度值：瞭解彈簧測力計的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N

（4）把掛鈎輕輕拉動幾下，看看是否靈活。

5、探究：彈簧測力計的製作和使用。

（四）課堂小結：1、什麼是彈性？什麼是塑性？什麼是彈力？

2、彈簧測力計的測量原理

3、彈簧測力計的使用方法。

（五）鞏固練習：

1、乒乓球掉在地上馬上會彈起來，使乒乓球自下而上運動的力是 ，它是由於乒乓球發生了 而產生的。

2、彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就 。它有一個前提條件，該條件是 ， 就是根據這個道理製作的。

3、關於彈力的敍述中正確的是( )

A、只有彈簧、橡皮筋等這類物體才可能產生彈力

B、只要物體發生形變就會產生彈力

C、任何物體的彈性都有一定的限度，因而彈力不可能無限大

D、彈力的大小隻與物體形變的程度有關

4、下列哪個力不屬於彈力( )

A、繩子對重物的拉力 B、萬有引力 C、地面對人的支持力 D、人對牆的推力

5、兩個同學同時用4.2N的力，向兩邊拉彈簧測力計的掛鈎和提紐，此時彈簧測力計顯示的示數是 。

（六）佈置作業：

六、課後反思：

1、成功的地方：

2、不足的地方：

3、改進措施：

附：板書設計：

一、彈力：

1、彈性和塑性

2、彈力：物體由於發生彈性形變而產生的力。

3、彈性限度

二、彈簧測力計：

1、測量原理：彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。

2、使用方法：(1)認清量程、分度值

（2）檢查指針是否指在零點