國小一年級語文上冊第一單元教學計劃多篇

國小一年級語文上冊第一單元教學計劃篇1

爬、峯、頂、似、蒼、仰、咱、奮、辮、勇、居

頂峯、似乎、忽然、白髮蒼蒼、咱們、奮力、終於、辮子、勇氣、決心、居然、力量、仰起

詞語解釋與運用：

（1）奮力：充分鼓起勁來，造句：我們奮力攀登，終於到達了山頂。

（2）居然：表示出乎意料，竟然。造句：平時很老實的小明，今天居然和同學打起架來。

（3）終於：最後，末了（跟“始”相對）。造句：經過幾個月的鍛鍊，我的體質終於增強了。

（4）決心：堅定不移的意志。造句：同學們決心在學校運動會上為班集體爭光。

近義詞：

汲取——吸取、奮力——努力、鼓舞——鼓勵

居然——竟然、紀念——懷念、終於——終究

反義詞：

高——低、仰——俯、筆陡——平坦、奮力——鬆懈

本課易錯字：仰、爬、勇

需要掌握的句子：描寫景物的句子、描寫人物對話的句子。

知識掌握：

背：我站在天都峯腳下抬頭望：啊，峯頂這麼高，在雲彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！

（1）這段話寫出了天都峯的兩個特點：（高）和（陡）。描寫天都峯高的句子是：我站在天都峯腳下抬頭望：啊，峯頂這麼高，在雲彩上面哩！描寫天都峯陡的句子是：再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！

（2）寫天都峯的“高”和“陡”，目的在於突出爬天都峯的（困難），暗示爬天都峯要有（勇氣）。

國小一年級語文上冊第一單元教學計劃篇2

chuāndàizhāoyǐnwánshuǎ

guānchádǐngfēnghúdié

kǒngquèjūráncūzhuàng

二、多音字組詞。

jiǎ（）hào（）

假｛好｛

jià（）hǎo（）

三、比一比，組詞語。

辮（）攏（）耍（）釣（）

瓣（）擾（）要（）鈎（）

四、把下面的字去掉部首成為新字，在組成詞語。

停（）（）際（）（）

綠（）（）課（）（）

襟（）（）趣（）（）

五、按課文原文填空。

1、這時候，窗外（），樹枝（）了，鳥兒（）了，蝴蝶（）花朵上，好像（）。

2、原來蒲公英的花就像（），可以張開、合上。

3、同學們向（），向（），向（）。

六、照樣子，用帶點的詞語造句。

1、小路上走來了許多國小生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。

有……有……還有……

2、我奮力的向峯頂爬去，一會兒攀着鐵鏈上，一會兒手腳並用的向上爬

一會兒……一會兒……

七、選詞填空。

發明、發現、發生

1、最近我國新疆地區又（）了一個大油田。

2、指南針是我國最早（）的。

3、北京的市容（）了顯著的變化。

居然、果然、仍然

1、氣象台預報今天有雨，下午（）下起雨來。

2、生活富裕了，但我們（）要注意勤儉節約。

3、真沒想到，小強（）獲得了百米第一名。

八、按照課文順序，重新排列下面的句子。

（）我爬得上去嗎？

（）再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，

（）我站在天都峯腳下抬頭望：

（）似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！

國小一年級語文上冊第一單元教學計劃篇3

一、試卷測試題情況分析

此評價測試共9個大題，包括的知識點有“多音字”、“書寫漢字”、“詞語”、“短文閲讀”、“作文”等5個方面。第一題是，給帶點的字選擇正確的讀音；第二題是，看拼音，寫漢字；第三題是，把詞語補充完整；第四題是，辨字組詞；第五題是，連線；第六題是，選詞填空；第七題是，用下面的詞寫句子；第八題是，短文閲讀；第九題是，習作。此試卷題量適中，難度係數低，只要認真做都能做好。

二、學生答題情況分析

第一題，給帶點的字選擇正確的讀音。這一題主要是檢查學生對本單元多音字的掌握情況。由於閲讀教學和識字教學中比較重視讀音或多音字，故學生整體掌握比較紮實。個別學生出現狀況，如“似（sishi）乎；“發顫（zhanchan）的正確讀音選錯，其原因掌握不紮實所致。

第二題，看拼音，寫漢字。此題主要考查學生對第一單元“會認讀、會書寫”漢字的掌握情況。就做題來説，學生漢字書寫正確率高，在書寫漢字上大部分學生注意規範性、美觀性。學生出現問題主要是：“玩耍”的“耍”、“有趣”的“趣”、“跳舞”的“舞”書寫不規範，這都是字形掌握不清所致。

第三題，把詞語補充完整。主要考查學生對本單元學過的成語或四字詞語的掌握情況。因課文學習中重視這方面的積累，且在複習中進行了鞏固，故學生掌握比較牢固，失分現象較少。失分的情況集中在“鴉雀（無）聲”有幾位同學不會填，這個詞語在第一單元沒有出現過，孩子們就不會了，這也看出他們的課外積累太少了。

第四題，辨字組詞。主要考查學生區分字形和擴詞的能力。因為在識字教學中不僅能加強字形訓練，而且在複習中，也進行了這方面的鞏固，學生整體上都能掌握，所以此題出現問題較少：只是個別學生在組詞是寫錯字。用“自”組詞為“自遊自在”，正確應為“自由自在”；因“遊”與“由”區分不清，則組詞錯誤。這都字形區分不清或掌握不紮實所致。

第五題，連線。主要考查學生對課文一些詞語的搭配的掌握情況。由於精讀課文基本要求會背，學生背誦情況比較好，對課文內容掌握比較熟練，只有一人丟分，原因不是不會，而是用尺子劃線時，鋼筆不出水了，畫完也沒有檢查而失分，很可惜，可見其認真檢查有多麼的重要。

第六題，選詞填空。此題主要是檢測對詞語的理解運用。學生整體上都能掌握，所以此題出現問題較少，問題主要集中在“突然、忽然、居然”這一組詞語中，有個別的學生對這三個詞語理解和掌握不紮實，導致填錯。

第七題，用下面的詞寫句子。此題主要是檢測對詞語的理解運用。用“終於”和“居然”造句。多數孩子造的句子不完整，沒有前提條件，直接就出現了結果。這與他們平時説話習慣有關。今後要注重説完整的句子。

第八題，短文閲讀。主要考查學生的閲讀能力。此短文就一段話，內容通俗易懂，學生只要認真閲讀短文、仔細審題，就能正確完成。然而仍有學生丟了分。如，第一小題為：這段話有（）句話。方法：只要碰到句號、感歎號、問好、省略號這樣的標點符號就在後面用“/”進行句的劃分。按照這個方法劃分段落應該不難。可有的學生既不按照方法去做，也不能認真對待這類題目，因此，丟分也就不足為怪了。第三小題：這段主要講了什麼？有些學生概括不完整，甚至抓不住重點，這都是對內容的理解和概括能力不足造成。

國小一年級語文上冊第一單元教學計劃篇4

1、感受漢字文化；正確書寫“六、八、上、個”這四個字，認識點、撇、捺三個基本筆畫，指導學生養成良好的寫字習慣；積累詞語。

2、閲讀欣賞古詩，培養學生的人文素養。

3、進行口語交際訓練，培養學生用普通話進行表達的能力，並受到文明禮貌的教育。

教學準備

實物投影、寫字板。

教學時數

2課時。

教學過程

第一課時

（一）有趣的漢字

1、導入：漢字是我國古代勞動人民在長期的生產、生活和勞動中創造出來的，漢字的字形不僅優美，而且非常有趣。

2、仔細觀察，你發現了什麼？

讓孩子們充分地説一説，把他們的發現都説出來。

“羊、人、雨、鳥”最早的字就像它的形狀，後來一步步變化就成了我們今天見到的樣子。

3、簡單地介紹一下漢字的演變：

圖畫→甲骨文→小篆→隸書→楷書

（二）寫字板

1、出示田字格。

2、學生仔細觀察每個字在田字格中的位置。

3、教師範寫“六、八、上、個”字，提示學生觀察教師書寫時的運筆方法；認識點撇捺三種筆畫。

六：起筆點在豎中線上，橫與橫中線平行，從左稍向右上走，撇在左下格，點寫在右下格，收筆要有力。

八：撇稍短，捺稍長，撇和捺收筆在一條線上。

上：橫平豎直，下面一橫較長。

個：撇和捺要寫勻稱，豎寫在豎中線上。

4、學生描紅、教師巡視，指導握筆、寫字姿勢，督促學生養成良好的寫字習慣。

5、展示並評一評，説一説。

（三）詞語超市

1、激趣：週末的時候，老師很喜歡逛超市，你們喜歡去超市嗎？好，我們現在就一起去逛逛吧，不過，今天我們逛的超市，它裏面的貨物很特別，對，我們今天去逛詞語超市。

2、出示詞語卡片：上學、學校、同學、書包、讀書、寫字。

誰能讀準哪個詞語，誰就能把這個詞語帶回家。

3、把你帶回來的詞語領小朋友讀一讀。

4、超市的貨實在是太少了，我們再去進點貨。

四人一組玩超市賣貨（課內外詞語）的遊戲，詞語認得不多的同學可以把書上的詞語讀一讀。

第二課時

（一）閲讀欣賞

1、聽老師讀古詩：

一去二三裏

一去二三裏，煙村四五家。

亭台六七座，八 九十枝花。

讓學生想一想自己聽懂了什麼。

2、説一説。

3、自己讀一讀這首詩，把不會讀的字圈出來。

出示“煙村、亭台、座、枝”等，帶學生認讀幾遍。

4、老師帶讀古詩。

5、孩子們自由地讀一讀，能背的背一背。

（二）語文生活

1、自由創作。

（1）出示圖——來客人了。

創設情境：星期天，安安和爸爸、媽媽正在家裏休息。咚咚咚，有人敲門，是誰呢？打開門一看，原來是媽媽的好朋友王阿姨。這時，安安會怎麼説，怎麼做呢？

①學生分小組討論。

②小組內合作表演。

（2）出示圖——上學路上。

創設情境：星期天過得真快啊！轉眼又到了星期一，安安揹着書包上學去，走着走着，安安看見楊老師正走過來。這時，安安會怎麼做，怎麼説呢？

①同桌討論，相互説。

②指名説，同桌配合表演。

（3）出示圖——放學回家。

創設情境：放學了，安安揹着書包高高興興地回到家裏，媽媽早已經站在門口迎接他了。這時，安安會怎麼説，怎麼做呢？

用同樣的方法學習。

2、精品展示。

請三組同學將自己的表演展示出來，大家評議。

3、總結交流。

國小一年級語文上冊第一單元教學計劃篇5

幽yōu（幽雅、幽靜、幽美）

雅yǎ（雅緻、雅觀、雅俗共賞）

案àn（書案、教案、圖案）

拙zhuó（手拙、笨拙、拙見）

薄bó（淡薄、單薄、厚積薄發）

嫵wǔ（嫵媚、嫵媚多姿）

媚mèi（明媚、媚俗、千嬌百媚）

糊hú（模糊、糊窗户、稀裏糊塗）

苞bāo（花苞、苞蕾、含苞待放）

襟jīn（衣襟、前襟、大襟）

恍huǎng（恍然、恍惚、恍然大悟）

怨yuàn（抱怨、怨恨、任勞任怨）

二、多音字

糊hú（糊塗）hù（糊弄）

擔dān（擔當）dàn（擔子）

薄báo（薄片）bó（單薄）bò（薄荷）

三、近義詞

茂盛—茂密格外—分外仔細—認真

分辨—辨別夢想—理想確實—的確

四、反義詞

茂盛—稀疏仔細—馬虎笨拙—靈巧

平淡無味—有滋有味

五、理解詞語

朦朧：不清楚；模糊。

幽雅：幽靜而雅緻。

參差：不整齊，不一致。

窺着：從小孔、縫隙或隱蔽處偷看。

瀟灑：自然大方，不呆板，不拘束，無拘束的，不矯揉造作。

嫵媚：姿態美好可愛。

愁怨：憂愁怨恨。

六、詞語拓展

描寫顏色的詞語

五顏六色、五彩繽紛、五光十色

萬紫千紅、綠草如茵、黑白分明

五彩斑斕、花紅柳綠、絢麗多彩

奼紫嫣紅、青紅皂白、燈紅酒綠

七、句子解析

1.月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

這段話主要寫了丁香 花的顏色、氣味。在晚間能辨出是丁香 花的原因是它獨特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨別出來。

2.花牆邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。

作者運用了比喻的修辭手法把紫色的丁香比作印象派的畫，表現了雨中的丁香色彩彷彿流動一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。

八、問題歸納

1.讀課文，想一想課文寫了什麼？

主要寫描寫了城裏街道旁、宅院裏、城外校園裏、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態。

2.自讀課文，作者是從哪幾個方面描寫丁香的？賦予了丁香怎樣的情感？

作者從丁香的形狀(星星般的小花，許多小花形成一簇)、顏色、氣味(淡淡的幽雅的甜香)等方面描寫，賦予丁香靈動優雅、潔白無瑕、可愛芬芳的情感。

3.默讀1至3自然段，思考：作者寫了哪裏的丁香 花？

作者寫了城裏、城外、斗室外以及雨中的丁香。

4.古人對丁香寄寓着怎樣的情感？怎樣理解作者引用的古人的詩句，引用它有什麼作用？

“芭蕉不展丁香結”、“丁香空結雨中愁”，這兩句詩中把花蕾叢生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的象徵。作者引用古詩句有利於表達自己的感情，使意境更加優美。

5.什麼是丁香結？它有什麼象徵意義？作者為什麼要把丁香 花比作丁香結？

國小一年級語文上冊第一單元教學計劃篇6

淘táo（淘洗、淘米、淘氣）

牽qiān（牽掛）（牽制）（魂牽夢繞）

鵝é（鵝掌、鵝蛋、鵝毛）

卵luǎn（鳥卵、雞卵、孵卵）

坑kēng（坑窪、水坑、泥坑）

窪wā（水窪、山窪、坑坑窪窪）

填tián（填寫、填平、義憤填膺）

莊zhuāng（莊稼、莊、莊嚴）

稼jià（莊稼、稼穡、莊稼漢）

俗sú（俗語、俗氣、庸俗）

躍yuè（躍進、飛躍、龍騰虎躍）

葡pú（葡萄、葡糖、葡萄酒）

萄táo（葡萄、葡萄乾、葡萄架）

稻dào（水稻、旱稻、稻米）

熟shú（成熟、熟睡、熟悉）

二、多音字

載zǎi（三年五載）zài（載客）

假jià（放假）jiǎ（假如）

三、近義詞

柔和—柔軟風俗—習俗滿意—滿足

澆灌—灌溉招待—款待

四、反義詞

明亮—昏暗坑坑窪窪—平平整整

五、理解詞語

洱海：名，在雲南。

淘洗：用器物盛顆粒狀的東西，加水攪動，或放在水裏簸動，使除去雜質。

運載：裝載和運送。

坑坑窪窪：形容地面或器物表面高一塊低一塊。

澆灌：澆水灌溉。

鍍亮：一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。

風俗：社會上長期形成的風尚、禮節、習慣等的總和。

汩汩：形容水流動的聲音。

閃閃爍爍：(光亮)動搖不定，忽明忽暗。

奇妙：稀奇巧妙（多用來形容令人感興趣的新奇事物）

六、詞語搭配

(高高)的點蒼山(細細)的溪水

(灰白色)的鵝卵石(新鮮)的花瓣

(月光閃閃)的溪岸(月影團團)的果園

(美麗)的月亮(閃閃爍爍)的小星星

七、詞語擴展

aabb式詞語：坑坑窪窪閃閃爍爍整整齊齊圓圓滿滿順順當當簡簡單單

八、課文分段

第一部分(第1-3自然段)：“我”和阿媽在“小路上”走月亮。

第二部分(第4-5自然段)：“我”和阿媽在“溪邊”走月亮。

第三部分(第6-7自然段)：“我”和阿媽在“田埂上”走月亮。

第四部分(第8-9自然段)：寫走月亮帶給“我”的感受。

九、句子解析

1.月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……

作者運用排比的修辭手法，選取了明月、點蒼山、大青樹、鄉間的路等自然景物，生動形象的描繪出了一副山村月夜圖。寫出了着迷人的月夜使我和阿媽感受到了月色的美好，為我們創設了一個靜謐、美好、祥和的境界。

2.喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱着一個月亮！

用了擬人的修辭手法生動形象的寫出了鵝卵石間的無數個可愛的小水塘倒映着圓圓的月亮，月亮隨着微波輕輕搖晃的情景。

3.春天，我們種油菜，種蠶豆。我在豆田裏找兔草，我把蒲公英吹得飛啊，飛……收了豆，栽上水稻。看，稻穀就要成熟了，稻穗低垂着頭，稻田像一片月光鍍亮的銀毯。

用簡潔的語言寫出了想象到從春天到秋天我和阿媽在地裏勞動、玩耍的美景。這些細膩，形象生動的描寫，讓人在腦海中呈現的不僅僅是一路美麗的景緻，而更多的是真真切切的情，相融相沫的愛。

十、問題歸納

1.讀課文，想一想課文寫了什麼？

本文描述了“我”和阿媽在秋天的夜晚走月亮的情形。

2.我和阿媽走過了哪些地方?

點蒼山、村頭、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和拱橋、果園和菜地

3.“我和阿媽走月亮!”在文中出現了幾次，有什麼作用？

這句話看似重複，實則妙筆之句，充分表達了小作者和阿媽走月亮時無比幸福和喜悦之情。細細咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中湧起融融的暖意。

4.文中不單單寫了“我”和阿媽走月亮時的所見所聞，還加入了“我”回憶的內容，這樣寫的用意是什麼?

走到溪邊，“我”想起了阿媽曾經在這裏洗衣裳，“我”曾經在這裏用樹葉做小船的情景；走到田埂上，“我”想到了種莊稼，找兔草、吹蒲公英等情景。這些美好的回憶給“我”留下了深刻的印象，突出了童年生活的無拘無束，表達了“我”對美好生活的讚美。

十一、課文主題