基礎教學報告多篇

【第1篇】高中英語基礎年級教學調查報告

高中英語基礎年級教學調查報告

_____年_____至_____月份，對市內_____所高中（不包括完中）進行了較為全面的教學調查。我重點對所負責的英語學科基礎年級的課堂教學進行了認真的聽課、評課，並與廣大教師進行了全面的交流。

共聽課61節（包括3節外教課），交流人數近百人。現將調查結果與分析報告如下。

一、總體概況1．英語教師隊伍基本情況1）青年教師比例劇增英語教師幾年來一直短缺，再加之幾年來擴大招生，老教師的相繼退休，因此，青年教師隊伍越來越龐大，僅三年教齡的教師就約佔25。如：20高中，36中，2中。

2）青年老師隊伍相對不穩定由於社會各方面因素的影響，好的英語教師外流很多。有

5、6名教學基本功紮實的教師考取了研究生、有的教師因私出國、有的教師辭職改行等等。3）教師職稱評定難由於青年教師比例過大，而高級教師職稱有限，給青年教師的職務評聘造成極大焦慮。

4）拜師多流於形式師傅的作用僅限於將多出幾年的教學經驗傳授他人，或徒弟看看師傅的課而已。有些經驗之談卻束縛了青年教師的手腳。

5）教師整體教學研究熱情在提高教師的教學研究從抓教師的聽課、評課、進行自我教學反思為突破口，培養教師的教學後勁，逐步建立教學研究的意識、養成教學思考習慣並幫助一些教師獲得一定的成就感。目前，有些教師在自己找課題，寫論文，談教後感。

如：23中的李秀娟、吳玲等老師，三中的謝德偉、育明高中的韓菲老師等等。有的教研組研究氣氛較濃。

如：23中外語、20高中、12中等教研組。2．課堂教學現狀現將所看的課分為三個層次：好課、一般課、差課。

其百分比分別為：23，16，60。

二、課堂教學特點1．好課的主要特點1）教學目標上不僅重視知識的傳授，而且重視能力的培養以及思想品德教育。例如，楊春玲教師的《savingtheearth》一課，不僅為學生提供思維空間，點燃其智慧火花，還重視學生提高環境保護意識，並用恰當的方法，使學生和聽課教師的心靈都得到了一次震撼。

2）教師的語言基本功紮實，語言運用能力較強，使外語教學有了基本的保證。例如，遼師附中的曾罡老師的課，24中李鐵英老師，23中趙利明等老師，他們在課堂生活中為學生起到了率先垂範的作用，並進一步將學生領入英語世界。

3）在教學過程中引導學生積極參與，確保學生的主體地位。例如，育明高中的倪淑英老師，20高中的衞麗、羅晶老師，二中魏黎、張冰等老師。

他們善於激發學生興趣，善於引導學生髮問質疑，使學生在解決問題的過程中能力得到了提升。4）教學方法靈活，學法指導跟進。

例如，遼師附中的孫莉，二中的王鵬，36中的於明淑，育明高中的王長虹等老師。他們能從學生的實際出發，選擇恰當的教法和教學手段，提高課堂教學效率。

5）營造和諧民主的教學氛圍。上課好的教師非常尊重學生的認識、觀點，關注學生的需要。

2．一般課的情況1）基本完成教學任務，教學目標不全面。例如，教學中缺少能力目標培養，不能挖掘教材中的思想教育因素。

2）提出的問題缺乏啟發性和思維價值，往往為問而問。3）教學結構不夠完整，教學環節安排缺乏科學性。

4）不同課型重點不突出，教師講得多，學生練得少，仍處於填鴨式教學方式。5）上課缺乏激情，不投入，不注重教學反饋，教學方法單一，進步較慢。

3．差課的情況1）教學觀念陳舊，教學方式落後。2）對大綱、教材理解膚淺，教學目標不清，教學沒有路子。

3）缺乏對常規教學原則的理解，上課層次不清，教學環節不完整，違背學生的認知規律。4）沒有師生、生生之間的活動，不觀察學生上課情況，使教與學嚴重脱節。

5）教學基本功差，英語的語音、語調不標準，英語授課表達不清。總之，課上得好的教師大都屬於事業心重、責任心強，肯鑽研、善總結，積極向上，不斷進步。

課上得一般的教師大都愛吃老本，不善向書本學習，向生活學習，向他人學生。不肯吃苦鑽研，且孤芳自賞，不相信他人。

差課多出現在青年教師身上，也有個別發生在中年教師身上。青年教師參加工作時間短，沒有入門或缺乏經驗，是可理解的。

但有些總是屢屢出現，使我們會問，我們的師範生在院校裏除了語言知識以外還學了什麼？他們在實習中學了什麼，又做了什麼？我們在挑選教師時又該怎樣掌握標準？本人與一些教師交談過，瞭解一些情況。這一切使我們的崗上培訓任務十分艱鉅，我們要儘快縮短他們的成長線。

三、英語教學首先要解決的問題◆解決費時多，收效低，既課堂效率問題◆解決青年教師成長過程中的諸類問題◆解決外語學習者策略問題

四、教學建議1．學校要了解一些外語教學的特點，仍可深入課堂、深入教師和學生，探討提高教學效率的有效措施。2．有些教師需轉變教育教學觀念，要真正認識教為學服務的意義。

不解決思想上的問題，教學行為的改變便無從談起。對於那些觀念有所轉變，但是教學行為上處於束手無策狀態的教師，在教學操作上首先多觀察、多模仿、多交流，逐步根據自己的實際情況形成個人教學風格。

3．英語教師要加強自身的教學行動研究。完善自己的知識結構，以紮實的本體性知識作為良好教學效果的基本保證；提高教師文化知識的廣泛性和深刻性；不斷總結、完善其實踐知識。

4．形成良好的教學研究氛圍。首先以教研組、備課組為單位，做課、聽課、評課。

市內教研亦調動教師評課的積極性，互相交流學習。同時抓典型教師，抓實驗課題，解決我們所面臨的問題。

在百度搜索:高中英語基礎年級教學調查報告

【第2篇】關於請求補助資金擴大教學規模加強基礎設施建設的報告

關於請求補助資金擴大教學規模加強基礎設施建設的報告

xx省xx基金會：

近幾年來，為了實現省級示範幼兒園的創建目標，我園全體教職工大力弘揚“三苦”精神，做了大量艱辛的工作，使園容園貌發生了翻天覆地的變化。但由於我縣財政吃緊，無力投入經費，僅靠自身滾動發展，辦園基礎很差。我園已竭盡全力，想方設法地改善辦園條件，但目前離省級示範幼兒園的標準和要求仍然相差甚遠。由於現有規模遠遠不能滿足城區羣眾需求，尚有200多名幼兒無法入園，加之現有各班幼兒人數嚴重超標，幼兒安全令人擔憂，安全隱患難以消除。今年五月初郭縣長來園視察並召開安全現場辦公會時得知這一情況後高度重視，立即做出重要指示：要求幼兒園增加班級，減少各班幼兒人數過多的壓力。園內房屋緊缺，可以擴建。會上商議確定將樓下架空層架板封牆，增設幼兒活動室、寢室、教師辦公室、檔案室、遊樂廳等教育教學配套用房，並在樓頂加蓋900平方米的鋼結構夾層構造的防曬涼棚，用做幼兒大型遊樂玩具擺放場地。通過預算，總造價為 1180488.89 元（注：詳情見《投標總價表》）。另外，園內添置大型玩教具、鋪塑膠地墊、廚房改造、更換電線等配套設施建設預計還需 65 萬元，擴建規模和配套設施建設兩項共需185萬元左右（注：本園自籌資金45萬元，縣政府投資 60萬元，還缺欠 80 萬元），此項建設工程縣政府要求我園在今年的九月開學初能夠投入使用。 由於 我園移址新建不久，負債累累，資金十分緊缺，無力一次籌集這麼多建設資金，因此以上問題一直無力解決，直接困擾我園的進一步發展，阻礙我園順利實現省級示範幼兒園的創建目標，更重要的是給本園帶來極大的安全隱患和漏洞。

為了給全園師生構建安全穩定的工作、學習和生活環境。同時，順利實現省級示範幼兒園的創建目標，有效解決幼兒園目前存在的硬件設備嚴重欠缺的問題，我園請求省宋慶齡基金會爭取項目資金，給本園補助所缺的80萬元建設資金，儘快協助本園解決以上問題，促進我園如期順利的實現省級示範幼兒園的創建目標。

最後，感謝省xx基金會長期以來對夲園工作的有力指導和大力支持。

【第3篇】美術院校基礎教學分析報告

美術院校基礎教學分析報告

美術不同於其他學科，有其自身的規律特點。首先，美術沒有絕對統一的標準和答案；其次，必須具有大量的實踐操作；再次美術與人的個性和情感是緊密相連的。同時，美術基礎課所涉及的更多的是基本理論和基本技術方面的知識。各門課題除了學習本身的方法步驟外，還要掌握和了解相關學科的知識。

如學習靜物寫生要掌握基本的透視知識；學習石膏寫生要掌握立體塊面構成；學習人像和人體寫生要了解基本的骨骼和肌肉的解剖知識；學習色彩要了解顏料的色相、明度特性等等。而這些課題也同樣都是比較單調和枯燥。學生在學習課題時，容易產生消極情緒和疲勞感。因為學生的年齡正是好動、坐不住的階段，心理上也處於不穩定狀態。由於他們剛剛進校對美術院校的學習生活充滿着一種浪漫的想象。而這種想象的輕鬆與課題嚴謹枯燥的特性發生了偏差。這樣一來，學習就處在被動的地位。對課題興趣不高，學習的效果就差。也就不利於個性創造的培養。

那麼，在美術基礎課教學中怎樣才能具有一定的生動性和趣味性呢？筆者認為，首先是總的教學流程和環節應具有多樣性。一堂課或一個階段，應具有理論講授、示範演示、實踐操作、輔導練習、點評分析、討論總結和觀摩學習七個板塊。同時，這七個板塊之間可以交叉滾動進行，使其整個教學流程具有靈活性。我們知道，以往教學都是老師講授和示範演示後，學生就開始獨自實踐操作，直到下課結束。練習時間長，學習方式單調，課題本身又枯燥，學生就容易疲勞。

如果我們把點評分析和討論總結穿插在練習中，就有助於課堂熱烈氛圍的形成。比如為了避免學生疲勞感出現，我們可以在學生起稿大調的階段基本完成後，要求學生必須停筆，把畫全部集中進行展示。在展示的過程中，先讓每一位學生默默地觀看，並在腦中把自己的作業與全班其他同學的作業（整體、細節、筆觸、虛實、構圖、邊緣處理等）一一進行比較。這樣學生對於自己的畫面效果就有了一個初步的認識。然後，學生提問，由老師和學生共同討論。同時，老師還應把這一階段出現的問題和較好的方面進行點評和總結。之後，學生再進行深入刻畫和調整階段的練習。如果這一階段基本完成，同樣運用以上方法，並且在這中間，還可以安排學生欣賞一些著名的近現代美術作品和設計作品，講述它們之間的關係和時代背景，以此加強學生對課題的興趣。這樣，整個教學流程就顯得靈活、生動。

同時，生動性和趣味性也更容易體現在具體的學習過程中。比如改變靜物的內容和組合形式，也可以選擇一些以生活中不被人所注意，甚至是丟棄的雜物為主的靜物組合，以區別於以往寫生時的瓶、罐、水果、襯布等靜物組合，讓學生對練習的對象有一種新鮮感。而且，靜物擺放或者是人物模特的姿態變化可由學生自己選擇的組合和安排確定。並在作畫的工具材料上，提倡多元性和實驗性，力求相互之間拉開距離，可以選擇一些不同於平常所使用的工具和材料，以增加新的視覺元素。這樣，學生對課題訓練興趣就會增加。

畫人物頭像或人體時，可以把模特安排成一胖一瘦，或一高一矮，這樣也比較生動有趣。在培養學生觀察能力方面，可以要求學生自備觀察對象，如書包、美工刀、鞋、隨身聽等學習工具和生活用品，觀察就有了主動權。學習人體人像時，可以做一些輪廓素描、姿勢素描、橫切面素描的綜合練習。姿勢素描屬於動態的，是在非常短的時間內連續作畫。輪廓素描屬於靜態的，是作者不看畫面、精神高度集中、對模特形體邊緣和細節進行描繪，俗稱“盲畫”。這些練習方式都具有較大的趣味性和遊戲性。一動一靜、一快一慢地交叉練習，學生就體現了快樂的學習狀態，這樣就有助於調動學生的能動性和積極性。

教學中的生動性和趣味性，也有利於個性和創造性思維的培養。在實踐操作中，告訴學生可以選取一些自己比較喜歡的、不同時期的'各國名家大師的作品圖片，來借鑑他們的構圖、色彩和用筆表現方式。例如：學生以凡·高的一幅油畫人像為素材，讓模特模仿圖片中人物的姿態來進行寫生。作畫時，色彩與用筆方式都要和圖片中的效果基本一致。也就是説，人物的形象是現時模特的形象，而色彩與筆觸是模仿凡·高作品中的樣式。這樣，同一組靜物或人物，學生選取的素材不同，就可以畫出不同的色彩和不同的風格樣式。學生就能從中發現自己的興趣點以及藝術表達的可能性。從而產生出各自不同的表達方式。同時，也可以選取外國藝術作品與中國傳統藝術作品進行互換、解構、添加和重組，從而改變原有視覺圖像。這種多樣方式的訓練，就能使趣味性和生動性貫穿始終。學生的能動性就會大大加強，個性才會突出顯現，創造能力就會提高。

所以，美術院校基礎課教學中應該呈現一定的生動性和趣味性，只有具備和加強了教學中的生動性和趣味性，才可能激發學生的興奮感和新鮮感。學生對課題有興趣才有利於知識的掌握，體現學生自己的個性和創造能力，為高年級的學習打下堅實的基礎。

【第4篇】基礎教育教學研究實驗學校評估自查報告

基礎教育教學研究實驗學校評估自查報告

我校於2002年6月申請創建湖南省基礎教育教學研究實驗學校，11月順利通過評估驗收，2003年元月授予“省基礎教育教學研究實驗學校”稱號。

近幾年來，我們並不滿足已有成績，努力改善辦學條件，不斷更新教育觀念，強化師資隊伍建設，整體推進素質教育，全面深入開展課程改革和校本教研活動。教育教學研究得到了長足的發展，師生素質得到了有效地提高，辦學品位得到進一步提升，很好地發揮“實驗學校”在臨 澧中國小教學改革中的窗口作用、示範作用。2003.年-先後被 評為全國巾幗文明示範崗，省現代教育技術實驗學校、常德市明星學校、臨澧縣校本教研製度建設示範學校。現根據《湖南省基礎教育教學研究實驗學校評價量化表》進行全面地自評、自查，共可獲得100分。現將自查結果報告如下：

一、辦學條件(此項總分20分，自評20分)

1、學校辦學規模(此項4分，自評4分)

臨澧縣實驗國小始建於1988年，是直屬縣教育局的一所示範性國小。學校佔地面積近2萬平方米，建築面積8890平方米。現有25個國小教學班，在籍學生1656人，有學前班4個，在園幼兒208人，教職工130人，在職的81名教師中具有本科學歷的8人，專科學歷的68人，特級教師2人，中學高級教師1人，國小高級教師72人，省、市級骨幹教師5人，縣級學科帶頭人10人，先後有20人次榮獲省市級勞模暨優秀教師稱號。教學用房、教學設備、師資配備、儀器圖書均達到省定一類標準，是全市明星學校，名優學校，是全縣教學教研教改實驗基地，是教育教學管理窗口中。

2、學校硬件建設(此項4分，自評4分)

學校辦學條件一流，教學設施齊備。宏偉的教學大樓內有30間寬敞明亮的教室。每個教室內有電視機、投影儀等現代化的電教設備一應俱全。科技大樓內設有多媒體電腦室、語音室、多媒體中心電教室、校園電視台、圖書室、閲覽室、美術室、音樂室、舞蹈室等多種功能室。9月，投資40餘萬元建起高標準校園崗，移動多媒體教室、電子備課室、閲覽室、課件製作室。校園內綠樹掩映，芳草茵茵，四季花香，環境幽靜，是全省園林式單位，是莘莘學子求知養性的理想之所。

3、學校管理水平(此項4分，自評4分)

學校一全面貫徹黨的教育方針，始終堅持以“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”為辦學目標，以“教學有特點，學生有特長，學校有特色”為辦學理念，走科研興校之路，着力培養學生的興趣特長，全力打造特長教育品牌，素質教育在這裏得到真正體現，特別是這幾年來，我校立足實際，圍繞找準優勢，大膽實踐，積極探索務實高效的校本教研新途徑，努力構建學習型組織，促進教師專業發展進行了一些積極的探索，初步建立了與新新程相適應的校本教研製度，建立了多元化開放的教學研究機制，深化教學研究改革的方向和重點，全面提高教育教學質量，實現科研興校目標。

4、學校師資狀況(此項4分，自評4分)

學校師資力量一流，在職的81名教師中具有本科學歷的8人，專科學歷的68人，特級教師2人，中學高級教師1人，國小高級教師72人，省、市級骨幹教師6人，市級學科帶頭人1人，縣級學科帶頭人10人，先後有20人次榮獲省市級勞模暨優秀教師稱號。教師基本功過硬，專業知識紮實，教學藝術精湛。近幾年來，教師參加省、市、縣舉行的教學比武活動，有2名教師榮獲省級教學比武一等獎，有15人次榮獲市級教學比武一等獎，有65人次榮獲縣級教學比武一等然，有50多名教師的近百篇教研論文分獲國家、省、市級一等獎或在國家、省、市報刊雜誌上發表，特別是近3年來，我們通過校本培訓、繼續教育、專業引領、同伴互助、自我發展等多種形式，使教師素質得到顯著提高。

5、學校教研研究(此項4分，自評4分)

如何強化對學校教學研究工作的領導與管理，如何調動全體教師參與校本教研的積極性如何充分挖掘教師們教研、科研的潛能，努力提高校本教研工作實效，我們的具體措施是“兩個保證，兩個到位”即：“領導保證、時間保證”，“評比到位、獎勵到位”。

所謂領導保證，我們要求做到以下六點：

1、每個行政人員必須深入到一個校本教研小組，幫助確立本組校本教研目標，擬定校本教研計劃，把握校本教研動態，解決校本教研難題。

2、每次校本教研活動必須準時參與，不準遲到、早退、缺席，不準只到不研。

3、每週校長辦公室議，下組行政人員集中彙報各教研組校本教研開展情況，提出改進意見，及時調整思路。

4、教導處每月組織開展一次大型校本教研活動，要求教師人人蔘與，領導人人蔘加。

5、每月對各組校本教研工作進行一次專項督查評比。督查評比情況全校通報，作為期末評選先進教研組、先進年級組、先進課題的依據。

6、每期對全校校本教研工作進行一次全面總結與考核，按教師目標管理考評細則各項權值記分存檔。

所謂“時間保證”，我們做到“五個堅持”：

1、堅持每週三放學後（一個小時）各教研組常規校本教研活動雷打不動。

2、堅持每週二晚教師例會，安排30分鐘時間進行全校性校本教研理論學習，從不間斷。

3、堅持各學科每個單元確定一個課例，進行三次研討，兩輪反思的模式進行研究，推行“同備一課，分班輪上”的教學模式不斷創新。

4、堅持每月利用一個晚上（2個小時）學校請一名專家來校講座，並在講座後集中討論，個人反思。

5、教師堅持每週必須進行3個小時以上的網上學習。

所謂“評比到位”，我們做到兩個結合，一是平時評比與定期評比相結合，

每開展一次校本教研活動，學校要組織專門的督查評比，看誰的組織好，效果好，資料好，並全校通報，全校推介，

每到期中期末，學校組織專門的力量對各組的校本教研開展情況進行綜合評比；二是個人評比與教研組的評比相結合，對於校本教研活動中表現突出的個人，及時發現，及時表彰，業務上委以重任，組織上優先考慮，經濟上予以重獎，對於校本教研活動搞得好的教研組，其計分作為評選先進教研組的重要依據，先進教研組的全體教師在期末目標考核中均加記獎勵分。

所謂“獎勵到位”，一是學校每一次組織的大型校本教研活動均設重獎項，活動結束後及時總結，表彰，獎勵；二是按照學校制定的《教研成果獎勵制度》，對全期來全體教師取得的各類教研成果一次性獎勵，在期末總結表彰大會上隆重發放，2003年我校共發放成果獎21688元，2004年發放22385元，教師個人最高獎達1200元，最低獎額也有280元。

二、履行職責(此項30分，自評30分)

1、承擔省市教科院(所)工作

目前，我校承擔實驗課題7項，其中，“十五”課題3項，“十一五”課題1項，學校子課題3項，已經結題獲獎並在全縣推廣的有2項，正在進行的5項，其中“十五”課題“利用多媒體輔助教學，轉變學生學習方式”的中期評估，獲省一等然，結題評估獲優秀等級。由此派生出的三個子課題，即“低年級‘情境教學’與多媒體整合”，“中年級‘體驗學習’與多媒體教學整合”，“高年級‘合作性學習’與多媒體教學整合”，涵蓋了國小各年級八大學科，形成了各年級有側重、各學科有針對，各教師參與實驗的教育科研格局，並做到了每個課題有方案，有計劃、有實驗檔案，研討形成了科學實用，便於操作的“六借六用”多媒體輔助教學模式 ，且已在全縣推廣。十一五課題“以校園電視台為載體，培養國小生語文聽説能力的研究”已完成立項申報工作。

2、參與各級教研活動(此項10分，自評10分)

為了抓好教研活動，促使廣大教師積極參與各級教研活動，我們結合學校實際，廣泛徵求意見，充分討論，反覆修改，於2004年9月，制定了《臨澧縣實驗國小“三級”校本教研工作制度》，明確上至校長、下到每位教師在校本教研中的基本職責與要求，擬定了校本教研長、短期規劃，明確各備課組、教研組、教科室、教務處的具體的校本教研工作目標。此外，我們在2004年9月還建立了具有本校特色的一系列配套制度，如：專業引領保障制度，合作交流互助制度，學習實踐反思制度，校本課程開發制度，集體備課制度，學校領導全程參與指導教學研究制度，教研成果獎勵制度等，將其彙編成冊，教師人手一冊，反覆學習，認真領會，全面落實。我校開展專業引領的總體要求是：“四層次、三必須、兩有、一檢查”。即在引領形式上分四個層次：1、學校每期舉行2—3次專講理論講座；教研組每週一次理論學習交流；教師每週利用3個小時進行網上學習；教師每期自學一本專業書籍。在專業引領內容上做到三個必須，必須是先進的教育思想，必須是科學的教育理念，必須與自身教學實際緊密結合，在專業引領的管理上實現兩有一查，即有學習記錄，有心得體會，每學期進行一次檢查、評比。

我校開展專業引領的具體做法是“請進來、走出去”。

所謂“請進來”，就是請高校科研機構的專家、學者來 校詮釋新課程、新課改、新理念，傳播新信息、新動態。我校在近年來，先後請市教科所劉忠義教師、省師資培訓中心肖奇平教授、特級教師肖家氣、賀大國老師和教研室朱宏志主任、胡家仁老師來我校進行專題講座，通過教師們反覆學習、集中討論、個人反思，全體教師對校本教研的內涵，素質教育的要義，新課程理念進課堂、課題研究策略等有了全新認識，為我們洗刷了頭腦，指明瞭方向，遞交了鑰匙，深受老師們歡迎。

同時，我們還利用網絡信息建立了新的溝通手段，與專家、教師、兄弟學校對話，通過設立實驗國小網站，打開了與外界溝通與交際的門户。

所謂“走出去”，就是派本校骨幹、教師外出學習、觀摩、交流取經。近年來，我校先後派出近30名骨幹教師赴武漢、株洲、衡陽、桃源、常德、張家界、石門學習觀摩、聽課，帶回了校本課程開發、校本教研製度建設、校本教研評價，新課程下教學設計，校本教研與課題研究的寶貴經驗。對於“走出去”的骨幹、教師，我校規定做到“三個一”：即提交一份完整的資料(經驗材料，光碟等)交教科室存檔，做一場高標準的彙報講座，談別人的成功做法與經驗，談自己的感觸和體會，談會後對學校的建議與設想。上一堂高質量的移植課，起到典型引路，以點帶面的作用。

3、在當地教學研究活動中的影響(此項12分，自評12分)

學校規範教學管理，狠抓教學研究，在市縣鄉產生強烈反響 ，在每年組織的全縣教學比武活動中均獲得團體總分第一名，年年被評為教研工作先進單位，科研工作示範單位，3月25日，全縣中國小校本制度現場研討會，在我校隆重召開，全面展示我校校本教研成果，介紹了我校校本教研製度建設寶貴經驗，重點推介我校校本教研模式，6月，《湖南教育》全文刊登我校“自我反思，同伴互助，專業引領”的校本成功經驗。

三、新課程實施中的相關情況(此項50分，自評50分)

1、學校組織的師資培訓與學習(此項15分，自評15分)

(1)堅持“六個一”反思活動，我校堅持開展“六個一”反思活動，即要求教師每學期交一份重點剖析典型案例；每月交一份優秀教學反思（並且規定；每次外出學習後必須反思，每次聽了專業引領講座後必須反思，每次參加教學法比武后必須反思，每次承擔公開課、示範課、引路課後必須反思，每次聽了學校領導、同組教師的評課後必須反思）；每月交一份優秀教學設計，並且上升到理論高度，闡述自己設計構想；每學期讀一本理論專著，並做讀書筆記；每學期上一節公開課；每學期寫一篇論文或案例。學校組織評比，記入教師成長檔案，納入期末目標管理範疇。

(2)、堅持六會制度，堅持“六會”制度。建立對話機制，為教師之間進行信息交流、經驗分享和專題討論提供平台。我校每學期召開“六會”已形成制度，如：04年11月面向全校教師的“教書育人經驗交流會”通過組內交流、推優參選、經驗報告三個環節，推介我校教師教書育人的新觀念、好經驗、金點子和好典型；如：04年3月，我校舉行課改年級課堂教學研討會，全體參賽教師反覆領會新課標，認真鑽研新教材，仔細推敲課堂教學新策略，推出一批理念全新、設計趨優、便於操作的好模式，起到點上示範、面上開花的特好效果；還有04年9月面向中青年教師的“讀書報告會，學術報告會”；04年12月面向優秀教師的“我為學校獻良策”座談會，04年4月面向青年教師的“愛我實小”的演講會都從不同的層次，不同的角度，用不同的方式促進了教師有效反思，更新了教師教育教學理念。

(3)、建立讀書常規、樹立終身學習意識，我校把確定為“師生讀書年”，納入學校工作計劃，教師以“讀專業書籍，爭做研究型教師”為主線，教務處、辦公室擬定切實可行的讀書活動方案。在讀書自學活動中，我們堅持“四確定”和“一展覽”。“四確定”：即確定學習時間、地點、內容、主持人。“一展覽”：即學期結束舉辦一次展覽，辦公室在檢查教師的政治學習筆記、業務學習筆記和讀書筆記的基礎上，將優秀筆記對全體教師展覽。

(4)、“課堂觀摩”結對學藝，跟蹤指導，雙向交流等有效措施促使教師培訓學習與提高。

(5)、資源共享，實施專業引信，我校開展專業引領的總體要求是：“四層次、三必須、兩有、一檢查”。即在引領形式上分四個層次：1、學校每期舉行2—3次專講理論講座；教研組每週一次理論學習交流；教師每週利用3個小時進行網上學習；教師每期自學一本專業書籍。在專業引領內容上做到三個必須，必須是先進的教育思想，必須是科學的教育理念，必須與自身教學實際緊密結合，在專業引領的管理上實現兩有一查，即有學習記錄，有心得體會，每學期進行一次檢查、評比。

2、校本教研製度建設(此項20分，自評20分)

一是確保三級教研網絡整體聯動、職責明確

首先我校成立了校本教研領導小組。校長為組長，分管副校長為副組長，教導主任，教科室主任、年級組長、學科教研組長為成員，加強領導，全程參與，全程指導，全程監督，並制定了《行政領導全程參與指導校本教研工作制度》。

其次我們構建三級教研網絡，明確職責，強化責任，齊抓共管，整體聯動，確保校本教研不走過程，務求實效。(見附件1)

二是確保校本教研製度，科學規範，便於操作

“沒有規矩，不成方圓”，建立健全必要、合理、科學的校本教研規章制度，是保證學校校本教研製度化開展，規範化操作，實效化運行的有力保障。

我們在2004年9月還建立了具有本校特色的一系列配套制度，如：專業引領保障制度，合作交流互助制度，學習實踐反思制度，校本課程開發制度，集體備課制度，學校領導全程參與指導教學研究制度，教研成果獎勵制度等，將其彙編成冊，教師人手一冊，反覆學習，認真領會，全面落實。

3、校本課程開發(此項8分，自評8分)

我們成立了以校長為組長的校本教研課程開發領導小組，制定切實可行的《校本課程開發工作方案》和《校本課程評審辦法》，本着“校本課程要有利於學校辦出特色，要結合學校實際，學生實際、地域特點，更好地發展學生個性特長”的原則，充分利用本地人文環境、地方 特色、名人古蹟、物質資源等優勢，分冊編好1-6年級校本課程名冊綱要，開發出課改年級實用校本課程4套共 課時，深受學生、教師喜愛，得到家長社會充分認可。

4、研究性學習的開放與實施(此項7分，自評7分)

我們根據學生年齡特點，以學生喜聞樂見的學校生活、社會生活為基礎，立足於探索教師如何有效指導國小生課內外主動性學習，變被動接受學習為主動探究性學習，提高綜合學習能力，我們確立五、六年級學生為研究性學習實驗對象，以科學(自然)課為主要載體，開設學習研究性學習，主要解決科學實踐活動，社區服務活動，勞動技術教育，信息技術教育之間的配合問題，實驗成果形式主要以學生成長檔案袋、科技小發明、小製作、小創作以及論文、教師工作檔案為主，教師課例、納入學生評定與教師考核評比範疇，其成效顯著。

【第5篇】中國小教師狀況及基礎教學現狀的調研報告

一、調查目的和方法

目前，基礎教育整體仍處於轉型期，包括傳統教學觀念向現代化教育理念的轉變，舊教材向新教材轉變，以灌輸、接受為主的教學方式向自主、探究、合作的教學方式和學習形式的轉變，傳統的教具向現代化教學手段的轉變，學生由消極被動學習向主動參與學習的轉變。教師是新課程的具體實施者，教師的素質直接影響着新課程的實施，及時瞭解我縣中國小、幼兒園教師及教學的情況，有助於有的放矢地把新課程改革推向深入，進一步提高教師業務素質和教育教學質量。

二、調查結果與分析

1、教師基本情況

⑴性別和年齡結構

⑵學歷情況

⑶職稱結構

具有中級以上職稱的教師佔65%多，以成為主體，但高級職稱比例偏低。這就要求教師在教學實踐中加大教育科研力度，探索新課程理念下的教學新路，注重總結經驗，多出教學、教研成果。

2、教育教學及教育科研狀況

⑴教師任教情況

結果發現四分之一多的教師專業不對口，教非所學，學非所用。絕大多數國小教師為兼職教師，很大一部分農村國小校點教師存在一人把一班的現象(即教這個班的所有學科)，兼職即牽扯教師精力，增大工作量，又從一定程度上影響教學質量。從上述兩方面就能明顯呈現出加強在職教師的繼續教育和我縣正在實施的農村學校佈局調整及學區一體化建設的必要性和緊迫性。

⑵教育科研情況

申報自己的科研課題並實驗(上級教育行政、業務主管部門認可的)

承擔科研課題並實驗(上級教育行政、業務主管部門批准的)

2 3 4 5

論文

發表(正規教育刊物)

獎勵(上級業務主管部門)

三、思考和建議

1、為教師的專業發展搭建平台，全面提高中國小教師的素質

從調查中發現，教師隊伍整體素質參差不齊，縣城中國小教師整體素質較高，鄉鎮中國小教師整體素質較低，而新課程的實施和社會對教育質量的期待對教師又提出了更高的要求。一方面是知識結構，教師不但具有學科專業知識結構，還應該瞭解學科前沿知識，不斷擴大與本學科相關的知識領域;另一方面是能力結構，不但表現為一般的教學能力，還要具有現代化教學手段與學科課程的整合能力，組織研究性學習以及社會實踐的能力，指導學生自主、合作、探究學習的能力等等。調查發現，多數教師非常希望提高自己的教學水平、科研水平，渴望交流與合作，特別是農村學校的教師要求則更迫切。對於教師的這種需要，各級教育行政、業務主管部門可以採取具體措施，如提供一個城鄉學校教師交流的平台，建立縣城學校與農村學校聯誼制度(各鄉鎮可充分利用學區內的優秀師資)，聯誼學校雙方每年選派教師，定時到對方學校進行教學交流，不斷提高教學能力;事先確定時間和地點，確定要研討的教學問題舉辦研討會，使教學中存在的問題能及時解決，使新的教育思想得到傳送，先進的教學經驗得到交流，教學資源得到共享。搭建這樣的平台，不僅使學校建立一種新的學習機制，更重要的是可以督促教師去學習、去反思、去主動發展自己。這無論對於教師個人專業成長，還是對農村學校的未來發展都是重要的。這種交流應是長期的而不是短暫的，是實質性的而非形式化的。只有當農村學校教師素質提高了，全縣的教師隊伍整體素質才會提高。

1 ，盡在本站範文網。

【第6篇】材料成型工藝基礎教學分析報告

材料成型工藝基礎教學分析報告

要實現中國製造2025的目標，必須推進信息技術與製造技術深度融合，推動製造技術往高端和智能方向發展，才可實現製造強國戰略目標。人才是前進的動力，是力量的源泉。高等學校是培養人才的最大基地，對人才的培養和教育不能與社會脱節，不能閉門造車，否則跟不上時代的發展。課程的教學如果不改革，繼續墨守成規，培養出來的學生畢業後無法儘快投入工作，企業又將花費巨大的人力和物力培養學生適應工作崗位的要求，無形中增加社會的成本。因此，我們必須要對教育課程做出相適應的改革。

文華學院機械專業以學生為本，尊重學生個體的差異性，制定因人制宜的培養方案，在培養學生過程中重視實踐培養，充分發揮每個學生的潛力，打造本專業的優勢，突出本專業的特色。文華學院的機械專業在重視實訓、實驗環節同時加強理論教學，儘可能做到理論和實踐的完美結合。本專業目標培養高級應用型本科人才，利用自身的實驗室大力培養學生的創新與實踐能力，培養學生具有較強的實際動手能力、開拓的創新精神，材料成型工藝基礎課程結合本校數字化建設，依靠金工實訓中心和三維數字化實驗室，引入數字化和實踐化教學，真正讓學生體會材料不同成型工藝的魅力，讓自己所學的知識融入實踐中，在操作中強化理論知識，又使得理論知識應用於實際操作，既加強了學生的理論知識掌握，又讓學生提高自身的實際動手能力。

1 課程的教學改革必要性

材料成型工藝基礎作為本校機械專業的專業基礎課，涉及到除機加工以外的各種冷、熱加工工藝，包括：鑄造、塑性成形(鍛造和衝壓)、焊接以及其他成型方法。本課程不僅讓學生了解到材料成型工藝的基礎知識，又要讓學生知道未來成型工藝的發展趨勢。為了提高本課程的教學質量，必須對本課程進行教學改革，從教學目標、教學方法、教學環境等多面進行有效的合理改革。

材料成型工藝基礎課程隨着製造業的飛速發展，工業領域內的新型材料和新技術、新工藝的不斷更新，其課程的內容日益豐富。此課程信息量大，內容多龐雜，重點不突出。如何在有限的40 學時內完成教學大綱的規定目標，成為一個難題。目前，課程的教學採用傳統的課堂教學，即使採用多媒體和模具教學，也難以擺脱目前的尷尬境地。加上機械專業的`學生對課程的學習自覺性、主動性較差，這些教學方法和手段難以調動學生的積極性。

本課程的主要考核採用開卷命題型考試，題型多采用填空題、簡答題、綜合題、選擇題等形式，試卷題型豐富，涉及知識面廣，考核學生掌握所學知識的能力。但是基於課程內容多，採用開卷考試。因此，對於那些平時不上課或上課不認真聽講的學生，只要考前突擊看書，便可順利通過。顯然，這與我們設置本課程的教學初衷大相徑庭，學生不能真正掌握知識，對能力的培養起不到作用。

2 課程的教學改革目標

文華學院的機械類專業以實踐化教育為專業特色，校企聯合培養，每年根據就業情況和社會所需人才不斷修訂和完善人才培養方案，優化課程設置，如對目前企業生產實踐中運用的各種成型工藝展開對應的軟件設計，每種教學軟件都可以案例為實驗項目展開軟件的技能訓練。本校的材料成型工藝基礎課程結合了三維數字化和實踐化教育這一特色，運用各種三維教學軟件和實驗室硬件展開不同材料成型工藝的技能訓練。機械專業的材料成型工藝基礎不像材料成型專業將其作為核心課程，機械類專業學時短，只能簡單介紹各類材料成型工藝，工藝設計和結構工藝性，在有限的學時內最大程度讓學生全面掌握材料成型工藝。在整個教學過程中，必須認識到本學院的學生與其他高校的學生差異性，更應提高學生的積極性、參與性，充分發揮自身的優勢。不僅要培養他們的理論知識學習，更要注重他們的實際動手能力。培養學生的專業綜合素質，提高自身的競爭力，做一名職業性、全能型的優秀人才，才能在競爭中立於不敗之地。

3 課程的教學改革實現

3.1 教學內容改革

教學內容的改革是建立在熟悉書本知識內容基礎上，不是盲目毫無根據的刪減，並且要結合現在材料成型工藝在實際中的應用和最新研究進展做出的正確調整。並結合文華學院的應用性定位和機械專業的就業領域，以及考慮學生的實際情況進行嘗試。首先我們看看這門課程的教學任務：通過本課程的學習，學生應對金屬的鑄造成形、金屬的塑性成形、金屬焊接成形和材料的其他成形的基本過程有較深入的理解，掌握基本原理和規律。初步掌握根據工件的材質、性能和使用要求能夠選擇其成形方法，為後續專業課程的學習和以後的科技實踐工作打下基礎。

這門課的重點是培養學生掌握對中等複雜件能進行鑄造工藝設計，鍛壓工藝設計和焊接工藝設計，瞭解高分子、粉末冶金、陶瓷等材料的成形工藝。根據這個最基本的要求，在教學過程中可以弱化不易理解和並不實用的理論內容。這些內容不是機械專業的研究重點，在講解內容根據專業的特點適當調整內容，深入淺出，通俗易懂。因此，根據內容的調整要制定新的教學大綱，才能對課程體系和教學內容有較大的正確改進。

3.2 教學方法改革

各種材料成形工藝(鑄造、焊接、鍛造等)在金工實習中已經操作過，但是理論內容講解比較滯後，學生未能真正理解體會到各種成形方法的實質。在講解有關成形工藝有關基本概念內容時，可將課堂放在實訓中心，學生身臨其境會回憶自己曾經操作的成型工藝，不僅強化金工實習的內容，又可加深學生對理論知識的理解。

利用學校三維數字化實驗室指導學生利用各種三維軟件進行零件造型，動畫仿真加工過程演繹。學生可自選三維軟件，生成加工程序，進行加工模擬和後置處理。工藝加工過程在課堂講的天花亂墜也沒動態演繹來的形象、真實。如圍繞鑄造加工可安排零件的建模、鑄造加工仿真訓練，使學生熟悉掌握軟件技能，有體會到鑄造加工工藝的真實性。運動仿真完成，讓學生在金工實訓中心零件加工，在實踐中得到鍛鍊。在三維數字化設計和實踐教學中既鍛鍊了軟件的技能，又強化了所學的專業知識，同時得到實際鍛鍊。

這種數字化和實踐性教學，三維設計和理論知識相互融合、相互影響。既強化理論知識，又加強實際應用，在實例中鍛鍊了學生的三維數字化設計能力。培養學生既具有強大的理論知識基礎，又有很過硬的實際應用能力。

3.3 教學考核改革

以前，評判學生主要以卷面成績為主(70%)，這種考核方式很片面，對學生的考核不夠全面。這種考核變成了學生考前突擊應付考試，甚至考試只帶打印的複習資料連書本都不帶的局面。因此，調整教學大綱，實行新的考核方式。通過新舊考核方式對比發現：卷面分數比重減輕，更注重對能力的考核，考核內容和形式更加全面和多樣化。考核方式可在一定程度上解決目前尷尬的局面，提高學生的主動性，積極參與課程學習中，提高自身的能力。教師也更加全面認識瞭解學生，對學生做出更加客觀的評判。總之，要從根本上解決以教師為主體的教學，使學生作為主體參與教學過程。

4 結束語

材料成型工藝基礎的實踐化和數字化教學，打破原來的傳統課堂教學，為課程的教學注入新鮮活力。實踐化和數字化教學的引入使得材料成型工藝基礎的教學更加貼近實際，可使學生更加全面認識不同成型工藝，實現各種成型工藝的動畫仿真與演繹，將理論與實踐結合的更加緊密。考核形式多樣化，提高學習的主動性，不再是應付性對待本課程，也使得老師全面地多角度認識學生，更加客觀評判學生。