高一生物學法指導

人們都稱生物是理科中的文科，背誦、記憶是必不可少的。同學們不要死記硬背，把生物學成“死物”，而要在理解的基礎上記憶，掌握其規律。下面給大家分享一些關於高一生物學法指導，希望對大家有所幫助。

一、生物學概述：

生物科學是自然科學中的一門基礎學科，是研究生命現象和生命活動規律的科學。它是農業科學、醫藥科學、環境科學及其他有關科學和技術的基礎。現代社會，生物科學的發展非常迅速，在社會的各個領域發揮着重要作用，學習生物科學對於我們每個人都非常重要。

舉例説明生物科學的新進展：生物工程在醫藥方面、農業生產方面、在能源開發和環境保護方面。(各舉一個典型事例)

二、高中生物課介紹：

高中生物課程分為必修和選修兩個部分。必修部分包括三個模塊：“生物1：分子與細胞”、“生物2：遺傳與進化”、“生物3：穩態與環境”;選修部分包括三個模塊：“選修1：生物技術實踐”、“選修2：生物科學與社會”“選修3：現代生物科技專題”

三、高中學習生物的要求：

1.“三個重視”

要重在理解，勤于思考。生物學的概念原理和規律，是在大量研究的基礎上概括總結出來的，不能死記硬背，要儘量找到內容間的內在聯繫，要會看目錄，利用目錄來找內容間的緊密聯繫。

要重視實驗，生物學是一門實驗科學。生物實驗前，要仔細閲讀實驗指導，實驗時，要認真觀察實驗，培養自己觀察能力，體驗並理解科學研究的過程和方法。

要重視理論聯繫實際。嘗試用所學知識解釋一些現象，解決一些問題。

2.注重提高生物學表達能力

生物學表達能力就是指能用簡明準確的生物學語言(包括文字語言、符號語言、圖像語言、表格語言)來表達有關生物學的概念、原理、生命現象及生命活動規律等一系列生物學問題的能力。對生物學概念和原理等知識僅做到能“意會”，不能“言傳”是不夠的。提高生物學表達能力，在平時學習中要注意以下兩個方面：

(1)書寫要規範。

生物名詞、概念中的文字既不能多寫、少寫，又不能出現錯別字。如“生長激素”寫成“生長素”就會出現科學性錯誤。人得代謝類型是“異養需氧型”前後兩個“養、氧”字不能寫錯，否則從概念上解釋不清。

生物學符號的書寫要注意大小寫、前後順序。如生物的性別決定類型有“XY”型“ZW”型，要用大寫字母，且前後順序不能顛倒。某生物基因型為“AaBb”，這是正確的書寫，其他的寫法都是不規範的。

另外，在涉及圖表，生物學上專用符號時，更要注意它的正確性與科學性。

(2)用生物學語言解釋生物學現象。

語言表達要科學、規範，力求做到“字、詞準確，語言通暢，言簡意賅，切中要害”。舉例 1 為什麼軍訓運動後渾身痠痛?2糧食儲存與水果儲存條件有什麼不同?為什麼?3 為什麼長時間水淹後導致農作物死亡?

不能將生物學的術語與日常生活用語相混淆。舉例説明：“呼吸”一詞有兩個含義，細胞呼吸和呼吸運動。

在考試中，試題再新穎，能力要求再高，離不開基本知識和基本概念。我們只有在正確理解和掌握生物學概念、原理的基礎上才能運用生物學語言來表達。這就要求我們應踏踏實實地抓好基本概念、原理、規律、技能和科學的學習方法。在課堂上，要學會開口，不怕出錯，抓住每一次可以表達的機會，通過訓練逐步提高自己的語言表達能力。課下對一些易錯，易混淆的名詞和專門的符號及時進行總結、分析與歸納。通過日積月累來不斷增加儲備，不斷強化。從而達到提高使用規範化生物學語言的能力。

3.糾錯本的正確使用

糾錯是學習過程中必不可少的一個重要環節.如果這個環節落實不好，也就是説學不會的問題得不到及時的糾正，就會造成累積性的知識缺陷，長期下去，就會出現學習上的困難.因此，對學習過程中出現的錯誤要及時糾正.糾正的有效方法是使用好糾錯本.

糾錯本的使用步驟：

找錯——錯因分析——改錯——鞏固強化——糾錯過後要反覆温習

4.對學生使用“導學案”的要求：

(1)根據“導學案”內容認真進行課本預習。所有同學必須自行解決“導學案”中基礎題部分，學有餘力的同學可以做提高題，碰到生疏的、難以解決的問題要做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師質疑。要求學生在使用“導學案”時堅持三原則：自覺性原則、主動性原則、獨立性原則。

(2)學會充分利用”導學案”上的課外學習資料。

(3)課堂上注意作學習方法和規律的筆記以便今後複習，學完一課後，要在“導學案”的反思小結處寫上“學後記”(學後心得)。

(4)及時完成當堂反饋，當堂進行同座位相互批改;課後獨立完成作業，對於做錯的問題要力爭弄懂及時訂正。典型問題加以收集整理。

(5)每隔一定時間後，將“導學案”進行歸類整理，裝訂成複習資料。

學生糾錯的誤區：

誤區一：應付老師檢查。教學中許多學科的老師都會要求學生建立糾錯本，為了防止學生的浮躁心理而不去認真對待，只好規定定期檢查，可還是有許多學生沒有認識到糾錯的好處而疲於應付，要麼把錯題重抄一遍，要麼直接將試卷上的錯題剪下粘貼到糾錯本上，結果根本起不到應用的作用。

誤區二：簡單的重做一遍，將做錯的題目重做一遍雖然能起到加深印象的作用但在學習過程中我們很少遇到兩個完全相同的題目，這樣的糾錯僅僅是就錯論錯，結果事倍功半。

誤區三：只在考試後進行糾錯。學生在試卷發下來就發現了許多不該錯的題目，於是懊悔不已連忙糾錯並信誓旦旦的一位下次考試成績應該會更好，殊不知糾錯應該貫穿於平時的聯繫過程中，不放過平時練習中的疏忽才有可能在大考中穩操勝券。

誤區四：糾錯完成後置之不理。只是許多同學的通病，以為糾錯完成就萬事大吉了，不注意及時翻看和鞏固歸納也不會起到很好的效果。