種瓜得豆教學反思

種瓜得豆教學反思由本站的會員投稿精心推薦，小編希望以下2篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：種瓜得豆教學反思

猜你正在找種瓜得豆教學反思的怎麼寫？那麼就給你這篇範文參考。

《種瓜得豆》是一篇兒童科普讀物，説明文。作者用通俗易懂的語言有層次地介紹了什麼是基因、轉基因技術以及轉基因技術的應用。全文結構非常清楚，是典型的説明文體裁。全文為總—分結構，每個分述部分都有總述句概括該部分的主要內容。

課文運用了淺顯的比喻和通俗易懂的語言，如，“種瓜得豆”“大管家”“發號施令”“搬家”等，把較為深奧的、現代高科技知識，很通俗地介紹給了讀者，並且使之很容易被人接受。

對於這一課，作如下的反思：

一、課文的結構非常清楚，是學生學習説明文的比較典型的範例。教學時，我儘量放手讓學生自己讀課文，理清課文的脈絡，在學生把握課文內容的基礎上，寫出課文的提綱。

二、課文運用形象生動的比喻和通俗易懂的語言把轉基因技術這種高科技知識深入淺出地介紹給學生。這種表達方式是本文的一大特點，在教學中我不在科學名詞術語上進行過多的解釋，只要求學生找出相關的語言，通過朗讀、感悟，説出自己在這樣的表達方法中讀懂了什麼及這樣表達的好處。“閲讀是學生的個性化行為”。課堂上充分發揮小組自主合作探究學習，引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，瞭解轉基因技術知識。在引導學生感受、理解課文內容的過程中，創設情境，激發學生的學習積極性，提高學生理解和運用語言文字的能力。這部分的效果還是很明顯的。

三、在學習轉基因技術的應用這部分內容時，創設“召開新聞發佈會”情境，激發學生參與學習的積極性。首先引導學生明確召開“新聞發佈會”的要求。然後讓學生研讀課文，瞭解課文

所介紹的知識，在小組中合作、交流，模擬情境。召開“新聞發佈會”時，由教師當“主持人”，每組選一名代表上台當“新聞發言人”，結合課文內容發佈“新聞”，台下的學生當“記者”，可以向“新聞發言人”提問，“發言人”要“答記者問”。這一情境的創設，可以讓學生充分去享受和體驗學習的成果，在學生生動的講述和巧妙的應答中，不僅瞭解轉基因技術的應用，感受課文的表達方法，還能提高學生的語言表達能力。不過，學生掌握的資料過少，語言表達過於害羞，所以這一部分並沒有達到較好的效果。

第2篇：種瓜得豆教學反思

給你一篇種瓜得豆教學反思的寫作範例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。

前一天接到學校的通知，教育局要來調研，語文課由我上，本想選個最簡單、最有把握的詩歌來上，最後還是決定挑戰一下自己，上一篇科普的説明文——《種瓜得豆》。這類體裁的課文難就難在稍不注意就上成了科學課，慶幸的是我上的還是有語文氣息的。

本課我覺得在導入方面我還是比較滿意的，借用俗語創造矛盾，激發學生的興趣。（俗話説：“龍生龍鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞。”老師也經常用“種瓜得瓜種豆得豆”來勉勵同學們努力學習，可是今天我們學習的課文卻是《種瓜得豆》，難道老師搞錯了？同學們，對這個課題，你有什麼疑問?)由於自己一直以來都有培養學生的問題意識，所以很快就有高高的小手向我提問了，“種瓜為什麼會得豆？”“裏面有什麼奧祕？”學生與我還真是心有靈犀一點通，我在預設他們問題的時候這幾個問題早已經準備下來了。於是很快我就把話題轉到了整體感知上了：“這幾個同學提的問題很有價值，接下來帶着這幾個問題，我們以自己喜歡的方式讀課文，注意把課文讀通讀順，並再提出你不懂的問題。很快班裏的同學都投入到自讀了，不一會兒，小傢伙們又發現問題了,“什麼是基因？”“什麼是轉基因技術？”……“誰能解決這些問題？”我又把問題拋給了他們，然後快速地一一解答。接着我又出示小黑板上的兩個問題（1、課文介紹了一項什麼科學知識？2、作者是怎樣一步步地把轉基因技術介紹清楚的？列出提綱。），讓學生認真地默讀課文，讀完後和小夥伴交流交流，完成問題。第一個問題幾乎全班都會説課文講的基因和轉基因，第二個問題其實還是相當有難度的，需要學生從寫法上高度概括課文，不過他們是討論交流的，三個臭皮匠都能頂個諸葛亮，何況他們還四個人，所以也有厲害的幾個小組能大體完成提綱。馬上就要我來發揮了，上到這裏，如果我再重複地跟學生講解基因和轉基因知識的話，那就真的是上科學了，於是我話題一轉：“我們都知道這是一篇説明文，老師跟大家多次概括課文的結構和寫作手法，本文屬於什麼結構？”“總分”“聰明。”“本篇作品的作者寫作手法十分高超，同學們，快速地瀏覽一遍課文，找找看，課文哪些地方寫的特別妙？找到後，和你的同桌比較一下，看誰找的多？”然後我們大家一起總結了本文的寫作手法，例如過渡、設問激趣、打比方、舉例子……

輪到重難點突破了，我來個提問：“課文哪個段落你覺得寫得最精彩？”“第四自然段”小鬼很快回答上來了。第四自然段是本文的重點，把基因比作大管家，將轉基因技術比作搬家，成功的話創造出新產品，如果“水土不服”就失敗了。怎樣讓學生來理解轉基因技術呢？如果我用專業術語作過多的分析，學生肯定會被我兜蒙了，所以自己準備了一個聖女果和有點黃的蘋果，乾脆舉了個例子幫助學生理解：“老師手上有一個蘋果和聖女果，我們喜歡怎樣的蘋果?”“紅通通的蘋果。”“那我要通過怎樣的方法讓這個蘋果變得像聖女果一樣紅通通的，惹人喜愛？”這回可熱鬧了，剛開始有學生説把蘋果的某種基因放到聖女果了，有的説把聖女果的基因放到蘋果裏，後來還是達成了共識：把聖女果裏面比較紅的基因放到蘋果裏。能夠説出這個答案，我知道他們理解的差不多了，但是我再來個鞏固：“這個聖女果好好吃哦，味道十分鮮美，可是我還沒吃過癮，一口就幹掉了，有什麼辦法讓這個聖女果跟蘋果一樣大？”學生很快地回答説把蘋果大的基因放到聖女果裏面去，真是聰明！真開心，一個蘋果和聖女果就幫我突破了本文的難點，然後在這段我再來個指導朗讀，重點也突破了！拓展延伸上我就要拓展他們的思維了：“假如你是科學家，你想通過轉基因技術發明什麼？”孩子們各抒已見。

上面盡講轉基因的好處，凡事有利就有弊，我得培養學生一分為二看問題的科學精神，於是我再提了個問題：“轉基因很奇妙，它就沒缺點了嗎？”聰明的學生開始看閲讀鏈接了，也馬上發現了轉基因的弊端。所以結語上我這樣總結：“轉基因是一項偉大的發明，但是凡事有利就有弊，轉基因也不例外，如果我們人類合理地運用轉基因技術，我們將受益無窮；但是如果人類不合理地、不負責任地濫用轉基因技術，那麼最終受傷害的還是我們人類，嚴重的話還會將我們帶入滅亡的深淵。”最後一個環節佈置了作業。

這節課也給了我很大的啟發。儘管不是那麼的'完美，但是卻給了我很大的信心，讓我對這類課文有了一種新的認識，而自己的心態也有了突破，不會為了公開課而上公開課。

本站的小編希望以上2篇種瓜得豆教學反思範文能夠幫到你，當然，你還可以點擊這裏查看更多種瓜得豆教學反思範文。