國中班主任教育案例【精品多篇】

國中班主任教育案例 篇一

“三心”轉化學困生

實施素質教育，是時代的需要，而素質教育的精髓就在於面向全體學生，使每個學生都全面、主動地發展。但由於生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社會環境的影響等原因造成在學生中存在一定數量的“學困生” 。由於學習成績一時不夠理想，“學困生”對學習喪失信心，甚至產生“破罐子破摔”的心理；他們體驗不到成功的滿足和進步的愉悦，無法產生學習興趣，結果出現惡性循環，學習成績進一步受到影響，從而成為學生中的弱勢羣體。關注弱勢羣體，轉化學困生是全面提高教學質量，落實課改精神，實施課程標準的重要手段。我在任班主任的這幾年中，通過學習摸索，在後進生轉化工作中收到了一定的效果。我的體會是，做後進生的轉化工作，關鍵是要對他們有信心、耐心和愛心。

在我的班級裏有一個叫做畢文慶的男生，七年級時期的他沒什麼特別之處，也不是調皮搗蛋，學習上不好不壞總是可以達到全科及格，甚至有些學科成績還很突出，所以沒有引起大家的注意；可是到了八年級，他發生了巨大的變化„„作業開始糊弄甚至不能按時完成；自我封閉，學校活動不愛參與；每天無精打采，聽其他學生反映他通宵玩電腦，上課時偷偷睡覺；成績也大幅度下降，從全科及格到一科不及格再到兩科不及格„„長此以往，後果不堪想象！於是我對他開始了拯救行動。

通過細緻的觀察和了解，我得知，他很小的時候父母就離異後又彼此再婚了，把他寄養在爺爺奶奶家照顧，開家長會都是他的姑姑代勞，父母給他的關愛就只限於金錢和玩樂，從不在意他的學習，更別提監督指導了„„這樣的他讓我覺得很心疼，我下定決心——絕不放棄他！一個週末過後的他蓬頭垢面，作業又是完成的超級差，各科老師都向我告狀，藉此機會我把他叫到了走廊，準備實施我的拯救行動了。

開始，他以為我會嚴厲地批評他甚至做好了請家長的準備，所以一副拒人於千里之外的樣子，我帶他到談心桌並給他搬了一把椅子，請他跟我面對面地坐下。這時，在他那的眼睛中我看到了一絲驚訝與感動，也不那麼抗拒了。我從一些生活細節開始入手打開他的心扉，從詢問他吃沒吃早飯到晚上幾點學習睡覺等等，就是不責問作業的事，漸漸的，他跟我講了他的很多事情，自己的、家裏的„„我發現他開始信任我了，我也瞭解了他不是不想學，而是由於各種原因而學不下去了，於是我趁熱打鐵，跟他講人生，跟他講生活，並讓他知道我是絕對不會放棄他的，針對他的現狀，我們一起想辦法並達成共識，校內校外共同努力：老師、組長幫他補差，放學後再到託管班去學習防止在家控制不住想上網„„私下裏我也與他的父母取得聯繫，告訴他們孩子的困惑與現狀，請求他們的協助，也取得了一些效果，他開始轉變了，不再不完成作業，不再拒絕老師和同學的幫助，不再徹夜上網，成績也有所回升。

每當他有一點小進步，我都會全班表揚，私底下誇獎，並且常常跟他開玩笑，説他的薩克斯吹得很帥，以後會有很好的發展等等來讓他獲得自信與陽光，就這樣，一個自閉的男生身上開始散發出燦爛的陽光了，我也由衷的欣喜。可是正當我放心地認為已經大功告成的時候，他突然又回到了原地，甚至於更糟糕了，我跟他談話也沒有取得任何效果，我感覺他不再相信我了„„百思不得其解的我給跟他一起生活的姑姑打了電話，瞭解到了關鍵性的因素——託管班老師不經意的取笑讓他覺得心灰意冷，父母的胸無大志讓他泄氣。在覺得他人的做事態度方法很不妥當的同時，我更加要力挽狂瀾，絕不放棄。這次憑着耐心和愛心，我覺得采取激將法與激勵法並用，而且把他當成自己的弟弟一樣，説要給他“出口氣”，再跟他一起“爭口氣”，經過我的不懈堅持和努力，他又再次信任我、轉變好了，這讓我感到既興奮又感動。現在的他雖然不能一下子成績名列前茅，但至少作業按時認真完成，學校的管絃樂隊活動堅持參加，上課上輔導班積極聽講，並且萌發考高中的鬥志了，這讓我欣喜若狂。通過這件事我也總結了一些轉化後進生的經驗，簡單來説就是“三心”——信心、耐心和愛心，具體闡述如下：

一、沒有愛就沒有教育，融洽的師生關係是轉化的基礎

丁有寬老師指出，沒有愛就沒有教育，很多老師沒有真正地體會到這點。他們對優等生關愛有加，呵護備至，從座位編排到課堂提問都是優先考慮，而對後進生卻沒有這樣的“禮遇”，常常惡語相對，冷眼相待，或者是對他們採取不聞不問的態度。久而久之，促使後進生形成了我行我素、自暴自棄，不求上進的心理，他們厭學逃學，甚至與老師作對。產生這種局面是與老師的態度有很大關係的。這是一種錯誤的教育方法。據心理學家分析，後進生普遍比較自卑，缺少自信心，處處自認不如別人，性格孤僻，較少與其他同學來往。他們往拄抱着一種破罐子不怕摔的心理，自暴自棄，對老師、同學和父母等人在很大程度上抱着逆反敵對的心理。他們最怕也是最恨別人批評他，歧視他。在這種情況下，如果我們喋喋不休地批評和數落他，學生不但不會體會到我們對他的良苦用心，反而認為是我們在針對“整”他，激發他的逆反心理，起到了教育的負面作用。因此我們必須用真誠去對待後進生，用愛心去感化後進生，幫助學生消除他們的自卑心理，重揚理想的風帆。

因此教師在與學生接觸過程中要處處嚴格要求自己，做到上課充滿激情，對學生一視同仁，特別要尊重和關心“學困生”。對待“學困生”，教師要經常與他們接觸，多參加他們開展的一些活動，找其談心，使他們感覺到教師對他們寄予的厚望，認識到學習的意義和責任。俗話説：數子十過，莫如獎子一功。讓學困生明白，學習有困難不要怕，重要的是積極主動與老師配合共同去把學習大道上的障礙物搬掉，使他們親其師，信其道。我們要擺正自己的角色地位，淡化自己的老師權威，加強與學生的溝通和理解，做他們的知心朋友，摒除師生之間的隔閡，使他們在感情上接受我們。這樣學生就會喜歡你，同時也會慢慢喜歡你所教的學科。

二、獲得成功的愉悦是轉化的動力

一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數次追求成功的努力，其實，每個孩子都有一股強烈的勝利慾望，都希望得別人的肯定或認可。有時一個嘉許的目光，一個鼓勵的微笑，往往能激勵其奮發向上，甚至改變他的一生。尤其是後進生，他們的缺點較多，經常給學校、老師或同學帶來麻煩，故此常常會受到學校的處罰、老師的批評或同學的歧視，他們的心理比較脆弱，對問題較敏感，所以適當的讚許或鼓勵對他們來就顯得更為重要。大部分“學困生”在學習上思維有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養成良好的學習習慣，因此教師必須使他們明確學習目的，端正學習態度，激發學生興趣，強化學習意志，養成良好的學習習慣，逐漸克服思維上的惰性，以非智力因素來彌補智力因素的不足。在課堂教學中教師要注意分層教學，要創設情境讓“學困生”主動參與，創造機會讓“學困生”表現自己的才能，減少“學困生”學習中的挫折感，使他們儘可能多地獲得老師的肯定、表揚和同學們的讚許。例如：在小組合作中讓“學困生”代表小組發表意見，這樣使“學困生”在小組合作中能注意收集各種信息，回答時是代表小組意見容易獲得成功的喜悦。“學困生”的作業差錯率往往很高，教師批改作業時，不要一看到答案不對就打×，應分析思考的過程是否正確，是否合情，指出對的部分，劃出錯的地方，待其訂正後，再給予評分。如果訂正對了，還可以打優給予鼓勵，為了激勵“學困生”，也可以在他們之間開展競賽，看誰進步快，讓“學困生”感到努力不斷見效，拼搏就會成功，增加“學困生”學習的自信心，提高學習的興趣。

三、班集體的影響力，引導後進生自省上進。

轉化後進生，集體的力量不可忽視。創建一個班風良好，民主，融洽的班集體，加強學生之間的交流，使學生生活在這樣的班集體裏就像生活在自己的家裏一樣。徹底消除後進生的心理障礙，使他們無憂無慮地生活和學習。二是建立各種互助小組，開展“集體帶個人，以優帶差”等活動，培養後進生團結互助，積極進取的優良品質。

四、改變評價的方式是轉化的關鍵

傳統的教學評價觀是以分數為標準，以分數的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來衡量，一部分“學困生”永遠無法達到成績優秀的標準。這種評價方法不利於開發學生的潛能，提高其生理、心理素質，不適合學生全面發展，教師在轉化“學困生”的同時，也在轉變自己的教學觀，教師所做的是適合於人才的教育，而不是適合於教育的人才。衡量“學困生”的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許學生出現反覆，充分相信他們的智力和能力，在評價“學困生”的學習成績時，注意將其現在的成績與自己原來的成績比，如果他上次測試得了53分，這次得了58分，就應該加以鼓勵，讓他知道這5分是努力的結果，通過努力就能提高，就會成功。對“學困生”的評價，要客觀，承認差距，不唯分數論，教師評價的尺度，隨着“學困生”的提高而提高，讓他們既感到有壓力，也有希望。實踐證明，教師適時的正面評價，會形成一種無形的力量，有利於“學困生”心理的健康發展，促進他們儘快轉化，取得新的進步。

五、多方協作，共同轉化後進生。

轉化後進生，班主任不能一人唱獨角戲，而是要聯繫學生、家長、任課教師等多方面共同努力。一般地説，國小生比較純真，他們認為後進生為班級抹黑，丟全班同學的臉，因而不喜歡和後進生交往，這樣便容易形成好的越好、差的越差的現象，為此，我開展了“班級互補活動”，使同學們認識到：後進生並非一無是處，只是他們遇到困難、挫折時沒能正確對待，走了彎路，只要同學們都能幫助他們，他們一定會為班級爭光的。在安排座位時，我也儘量讓好學生和後進生坐同桌，幫助後進生。我還經常同家長互通情況，共同尋找教育孩子的辦法。同家長聯繫，要避免“告狀”的現象，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子，不是氣急敗壞地回家打孩子。與任課教師溝通，向他們瞭解後進學生的情況和課堂表現，並對症下藥，尋找轉化的方法，也是十分必要的。總而言之，後進生不是不可轉化的，只要他們自尊心不泯，上進心猶存；只要對他們充滿信心，富有耐心，傾注全部的愛心並施以適當的教育方法，後進生就會轉化為好學生的。

六、量體裁衣、持這以恆是轉化的保證

在確定“學困生”的教學要求時不能急於求成和“一刀切”。應分清輕重緩急、區別對待，可以採取減緩坡度增加台階，小步子前進的策略，使“學困生”經過一段時期的努力，逐步達到基本的教學要求。當“學困生”的轉變出現反覆時，我們老師不能急躁、氣餒，應找出反覆的原因，“教不厭，誨不倦”堅持面授教學方法，同時還應做好深入細緻的家長工作，爭取家長的密切配合和幫助，教育學生學會評價，不要歧視學困生，提倡同學之間的互相幫助，發揮集體的力量，促進學困生進步。

“學困生”一旦有思想上的轉化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點，要抓住時機，激發學生對知識的渴望，變厭學為樂學，誇美細斯認為：“求知和求學的慾望應該採用一切可能的方式在孩子身上激發起來”。一旦激發起來，就要防止逆向轉化，所以必須持之以恆，對於出現的漏洞給予堅決的堵死，毫不鬆懈，長期以來，“學困生”的潛力得以發揮，興趣愈來愈高，成績就不斷提高。

總之，“學困生”的轉化工作是一項複雜而有辛勤的勞動，也是一項艱難而長期的工作，要臻佳境，決非一蹴而就的事情，需要不斷的開拓探索前進，不斷完善和提高。

國中班主任教育案例 篇二

一則拾金不昧的故事

德育是對學生最重要的教育，極大地影響一個學生的終生髮展，能使之樹立起正確的人生觀和價值觀，從而對國家和社會做出回報與貢獻。我自己作為六年級的一名生物教師，在我平時的教學活動中始終重視對學生的德育教育。下面是我進行無數德育教育的一例。

開學不久的一天，我帶六(2)班的同學上了一節生物實驗課。之前，我要求全班同學在教室外面排隊，然後按秩序進入實驗室。在排隊過程中，芳子同學突然跑到我的面前，對我説

“老師，我撿到20元錢！”

“在哪裏撿到的？”

“在地上。”芳子同學回答。

“這錢是哪位同學丟的？”

……

“感謝芳子同學，下來我調查一下吧！”

我明白了，這錢一定是其他班的同學丟的，現在一時也查不到了。

事後，我反覆思考，怎樣處理芳子同學上交的錢物妥當呢？怎樣表揚一下芳子同學呢？經過思考，我認識到這是一個拾金不昧的典型，這種優良品質應該在班上所有同學身上發揚，同時，我還覺察到這件事是一次對芳子和全班同學進行一次生動的德育教育機會。

於是，我決定這樣處理這件事。首先我將20元錢交給班主任做班費，並請班主任在班會課上表揚芳子同學。然後我又在一次培優活動中特意加上了芳子同學。

我清楚地記得，在那次培優活動中，我看到了芳子同學燦爛的笑容和飽滿的學習熱情。同時，我也發現班上的那些優秀學生對芳子好熱情，爭相在學習上幫助芳子同學！

我看到這一切，心裏感到無比欣慰，因為我覺得對芳子和全班同學成功地進行了一次德育教育。同時，我還發現了教育無止境的深刻內涵，感到教育的深度和廣度真是無限啊！

國中班主任教育案例 篇三

班主任在我們的教育中是一個不可缺少的角色。班主任的發展也是一個非常重要而緊迫的問題。所以我們有必要認真學習並進行正規的班主任培訓，對於確定班主任的專業化地位，加強班主任隊伍的專業化建設具有十分重要的意義。通過多種途徑，採用有效方式，提高班主任的專業素養，促進班主任的專業發展。

通過學習清楚的認識到班主任工作既是一門科學，也是一門藝術。就像心理學教授葛操博士講的：“學生的心理健康與班主任的角色有着親密的聯繫。要加強學生的心理健康教育，培養學生堅忍不拔的意志，艱苦奮鬥的精神，增強青少年適應社會生活的能力，都需要班主任老師培養循序漸進。”平時在教學中不斷的因事因人進行灌輸，進行教育。讓我們真正認識到班主任工作的重要性必要性。當一名班主任，除了要教會學生書本上的知識外，還要教會學生怎樣做人。即我們經常説的教書育人。對照自己平時所作的班主任工作，感觸頗多。以下是我個人在學習後的一點體會。

一、班主任要做班級建設的主導者。

班主任除了自己的教學工作外，最重要的是對學生進行思想教育，一個班集體如果長期缺乏思想教育就會如一盤散沙，沒有凝聚力，學生沒有集體榮譽感，沒有進取心，部分學生的壞習慣還會影響周圍學生，導致班級不斷的出現一些讓班主任頭疼的事，班主任首先要營造一個良好的學習氛圍，畢竟學習是學生到學校的主要目的，班主任應當不時獎勵學習好的學生，鼓勵有上進心的學生，幫助後進生，使班上的所有學生都把學習放在首要位置，激發學生學習積極性，鼓勵學生多讀課外書，拓展知識面。同時要對學生進行必要的思想品德教育，使學生學會尊重，學會感恩，學會珍惜，避免出現一些學習好、品德差的孩子，力求每個孩子在智育和德育上得到應有的發展，成為合格的人材，班主任的這些工作必須有計劃的逐步實施，採用一些活動使這些思想滲透到班集體中，不要等到學生出現問題了再去教育、去補救，那樣班主任的工作就會顯得很被動，班主任要把思想教育的主動權放在自己手中。

二、班主任要會愛每一個學生。

沒有愛就沒有教育，列·夫·托爾斯泰認為：“如果教師只有對事業的愛，那麼他是一個好教師，如果教師對學生具有父母一樣的愛，那麼，他要比一個讀過許多書但不熱愛教育事業又不熱愛兒童的教師好。教師把對事業的愛和對學生的愛融為一體，他就是一個完美的教師。”愛學生是教師的職責，又是我們從事教育工作的前提。班主任是教師隊伍裏的排頭兵，所以這種愛在班主任身上體現的最為突出。只有真心地去愛每個學生，才會換來學生對教師的愛的回報。這個回報不僅是學生愛老師，而且是喚起學生對學習的、對生活的愛，以及使學生學會如何愛他人。在與學生的相處過程中，既要把他們當學生，更要把他們當朋友。

我教育學生的宗旨是：首先要學會做人，學習再好如果品質不好，稱不上是好學生；學習好品行好才是好學生。那些基礎差的同學，如果學習盡力了，即使學習不怎麼好，只要品行好，也是好學生。

眾所周知，愛優等生是很容易做到的事情，而真正去愛後進生卻並不是每個人都能做好的。作為班主任，在班級管理中，我們應努力將自己的愛心傾注給後進生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班集體中，我們要精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的温暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些後進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。就説我們班的張亞楠吧，因為基礎差，再加上父母的文化素質不高，無法輔導他，父親又長年在外打工，長期不在家，所以他經常無人管教。他很貪玩，經常不能按時完成作業，沒過幾天，他就會積起一大堆作業沒有完成。我有時也真是氣極了，但靜下心來想想也挺可憐他的。有一次我進教室找他要作業，聽到他正大聲給同學們講笑話，大家都笑成一團。於是我趁機當着他的面對同學們説：“沒想到張亞楠這麼會講笑話，這麼愛笑，如果我們大家多去督促他，指導他完成作業，相信他完成作業後會是更加的喜氣洋洋，大家能聽到更多的笑話。”這令他感到很意外，馬上坐下刷刷刷地做作業。這以後，大家都熱情地幫助他，我也時時提醒他，他的情況也有所好轉了。

我相信，只要我們能真正地愛那些後進生，我們就能去愛所有的學生，我們的教育就會出現“隨風潛入夜，潤物細無聲”的美好境界。

三、班主任對班級管理要用心

作為教師對待學生，首先要有愛心，很多教師往往對一個班上的好生和差生關注得比較多，好學生成績優異，需要提高，差生學習能力差，需要幫助，而中等生一般成績平平，在班集體裏不顯眼，不容易引起老師的注意，但不可否認的是有些中等生拉一拉就能成為好生，而放一放就變成了差生，因此，作為老師對班上的孩子應當同等對待，讓每一位學生都得到關注，不忽視任何一個學生。

教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起着潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝於言教，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示範性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀、他的品德、他的行為、他對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響着全體學生。車爾尼雪夫斯基説：“教師把學生造成什麼人，自己就應當是這種人。”你希望你的學生成為積極向上、勇於創新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發展的有用人才，而你首先要一視同仁，嚴格要求。

師愛是最神聖的，其神聖之處在於它有很強的原則性和崇高的使命感。正如馬卡連柯所説；“如果沒有要求，那就不可能有教育。”教師要做到愛而有度，嚴而有格。

通過培訓讓我對班主任工作有了深刻的認識和理解，也使我更清楚地認識到新時期要當好一個合格的班主任是一件很不容易的事。我深知在21世紀的今天，隨着社會對培養人才要求的改變，更迫切地向班主任提出了更高的時代要求。新課改，我們老師，尤其是班主任老師，更要塑造新的形象。為人師表才學識，作為班主任，德、情感人格、言行舉止等都會給學生留下深遠的影響。

做為班主任要有將愛進行到底的精神，只有愛學生的老師才會收穫學生的愛，愛就是要寬容，面對天真可愛的孩子偶爾的小缺點，需要寬容處一定要寬容。其次，我們班主任除了衣着打扮要能給學生正確的時尚信息，言談舉止要讓學生感到老師是可愛的，親切的，熱情的。例如，可以有意識瞭解學生中流行的話題，感興趣的內容等等。總之，一個班主任，首先是一個人，我們都希望自己能是一個有魅力的人，人不一定要長的美麗，但是一定要有魅力。

這次培訓還讓我知道，做為老師，要能把平凡的事務轉化為精彩，把煩惱的事情轉化為快樂。除此而外，我們還要正確處理好與班科任老師的關係，處理好與家長的關係。對學生的教育，單靠我們班主任是不夠的，我們也要有團隊精神，處理好與同事，任課老師在工作上生活上的關係，有益於更愉悦的工作。隨着家長教育意識的提高，我們應該利用家長這個羣體，讓他們配合我們一起來培養教育學生。讓家長，老師，學生明白：除了傳道授業解惑外，重要的是我們應教會學生學會在社會中生存。“成長比成功更重要，成長比成績更重要，付出比結果更重要”。

班主任工作要做好一天兩天也不難，難的是日復一日，年復一年，送走了一批又迎來一批需要教育需要呵護的學生。它就象一年四季，冬去春來，不斷的更新，不斷的換屆。需要有耐心，有毅力做好自己的班主任工作。