四年級人教版語文課件多篇

四年級人教版語文課件 篇一

《蟋蟀的住宅》

【教學目標】

1、瞭解蟋蟀住宅的特點和住宅的建築過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

2、學習作者細心觀察周圍的事物、抓住事物的特點進行敍述的方法。

3、理解課文內容，分段，概括段落大意。

4、學習生字、新詞，理解重點詞語。

5、練習寫一個小動物。

6、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

1、瞭解蟋蟀住宅的特點和住宅的建築過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

2、學習作者細心觀察周圍的事物、抓住事物的特點進行介紹的方法。

【教學難點】

培養同學觀察周圍事物的興趣，學習抓住特點進行介紹的方法。

【教學過程】

一、審題

《蟋蟀的住宅》這個題目有什麼特點？

“住宅”一般是講人的住房，可是蟋蟀是動物，這篇課文題目的特點就在於作者把蟋蟀當作人來寫。

師：蟋蟀會有什麼樣的住宅呢？作者怎樣描述蟋蟀的住宅呢？我們認真學習了課文之後就會明白了。

二、學習生字新詞，理解重點詞語

1、填寫生字表。

2、指導同學讀準字音，正確書寫：

逐個生字進行討論，要求同學們找出每個字字音字形方面的特點，加深記憶。

比方：“驟”字左邊是“馬”，右邊是聚會的“聚”，“馬”和“聚”合在一起就是“驟”，讀作“zhòu”，不能讀“jū”或“zòu”。

3、解釋重點詞語，協助理解課文。

4、討論詞義，找出近義詞和反義詞。

三、瞭解課文內容，理清文章脈絡，按不同方面給課文分段，概括段意

1、朗讀課文，理解每個自然段的內容：

同學自由朗讀課文，逐段進行理解，也可以找同學説一説各自然段的內容。

分析10個自然段的內容，弄清各自然段之間的關係。

2、教師指導同學讀書，體會課文是從幾個方面介紹了蟋蟀的住宅，並討論10個自然段按內容不同可以分為幾段，怎樣分？

這篇課文的題目（即主題）是《蟋蟀的住宅》，全文圍繞這個主題分三段。

第一段（第1自然段）講蟋蟀的住宅是使它知名的原因之一。

第二段（第2～第6自然段）講蟋蟀住宅的特點。

第三段（第7～第9自然段）講蟋蟀住宅的建造過程。

四、作業

1、朗讀課文。

2、謄寫生字、新詞。

四年級人教版語文課件 篇二

《鏡泊湖奇觀》

教學要求：

1、認識本課8個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、學習作者觀察、寫景的方法，領略鏡泊湖的奇妙景色，獲得美的享受。

4、瞭解鏡泊湖奇觀“奇”在哪裏，瞭解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因，增長自然常識。

教學重難點：

1、瞭解鏡泊湖的奇觀以及吊水樓瀑布和地下森林形成的原因。

2、瞭解課文是怎樣描寫鏡泊湖的靜態美和動態美的。

課前準備：每個人查閲鏡泊湖及中國名勝、身邊景物的有關資料。

教學準備：投影儀幻燈片

教學過程：

一、導入新課

1、#課件# 導語：我國地域廣闊，有無數的名勝美景，同學們誰能介紹一下你所知道的名勝美景？説的不錯。今天我們一起來參觀美麗的鏡泊湖。

2、教師板書課題。交流、展示你所蒐集到的有關鏡泊湖的資料。

二、初讀課文，整體感知

1、為什麼要把這個美麗的湖泊命名為“鏡泊湖”呢？讓我們來讀讀課文，在課文中找找原因。讀課文時要注意把課文讀正確、讀通順。

2、學生自由讀課文，教師巡迴指導，提醒學生注意讀書的姿勢。

3、圍繞問題，組織課堂交流。

三、再讀課文，聚焦形象

1、#課件# 導語：“鏡泊湖”一個名字就那樣神奇，鏡泊湖的景色就更加神奇美妙了，課文上説鏡泊湖的景色是——奇觀。齊讀：奇觀。理解“奇觀”的意思。

2、鏡泊湖奇觀到底奇在何處呢？讓我們再來認真地讀讀課文，邊讀邊想邊在課文中做好標記。

3、學生用自己喜歡的方式讀課文，做標記。

4、組織課堂交流。

四、精讀課文，想象品味

1、分組研讀，協作討論。要求學生找到有關的句子，讀讀想想從什麼地方可以發現神奇，為什麼？

2、課堂交流，彙報成果。教師隨機進行提高性指導

3、誦讀積累，比較發現。學生自主選擇誦讀表現鏡泊湖奇觀的有關句子，積累語言和表象。

五、細讀課文，質疑探究

1、#課件# 導語：學到這裏，鏡泊湖奇觀已經在我們的腦海裏留下了鮮明的印象。關於鏡泊湖奇觀你還有什麼疑問嗎？

2、學生質疑。

3、教師引導，討論解決

六、總結全文

1、指名有感情地朗讀課文。

2、總結

七、佈置作業

仿照課文的寫法描寫一處景物。

國小最新四年級語文優秀課件 篇三

《蓮葉青青》

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認讀7個會認字，學會本課生字以及新詞；理解“斑駁陸離、罷了”等詞的意思。

3、通過理解感悟重點詞句，理解課文重點句子的意思。

4、把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

教學重難點：

1、通過理解感悟重點詞句，理解課文重點句子的意思。

2、把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

教學過程

一、創設情景，談話導入。

1、出示荷葉圖，要求學生説説當自己看到一池碧綠的蓮葉時，會想些什麼？導入：當作者看到玄武湖的田田蓮葉就會心生感動，想起祖母，為什麼呢？學習了課文《蓮葉青青》就知道了。

2、板書課題，指導學生朗讀課題。

3、讀了課題，你們有什麼想知道的呢？

二、初讀課文，整體感知。

1、要求學生自讀課文，邊讀邊找出本課的生字和新詞，讀準字音，把句子讀通順。

2、小組合作學習生字和新詞。

3、教師分發學習紙條，巡視。

4、檢查自學情況：

（1）解決學生提出的疑問。

（2）出示生字，指名認讀、組詞。

（3）重點指導書寫“斑、缸、替”。

5、找學生分自然段讀課文，解決環節一質疑中容易解決的問題。

三、再讀課文，理清文章的脈絡。

1、小組內互動交流。

2、反饋分段情況。（教學預設：）

第一段(1)：寫作者由玄武湖那一望無際的田田蓮葉勾起了對祖母的回憶。

第二段(2-4)：回憶了祖母每年在自家的院子裏種植荷花的情景。

第三段(5-7):寫祖母把自己喜愛的'荷葉剪下來送給別人的孩子治瘡。

第四段(8)：照應開頭，寫我看着一池的蓮葉想到了祖母，令“我”感動。

3、指出回憶祖母令“我”感動的事的部分，並再次概括內容。

4、談感受，朗讀。

提出學習任務：

四、學習課文第一段。

1、朗讀課文第一自然段，畫句子。

2、展示自己積累到的詩句。談談作者找不到自己想要的詩句的原因。（那些句子都不能與祖母相比，“我”只想到祖母。）

3、朗讀句子，聯繫上下文理解“斑駁陸離”；瞭解作者的心事，感情朗讀句子。（預設：對祖母的思念，作者由景到人，觸景生情。）

提出學習要求

五、小結。

感悟作者對祖母的思念之情。

小結：引導學生體會“我”對祖母的思念。

六、作業。

1、感情朗讀課文，把5-7自然段多讀幾次。

2、抄寫生字。

四年級人教版語文課件 篇四

《蟋蟀的住宅》

教學目的

1、學會本課13個生字，認識7個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、乾燥、鉗子、耐煩、寬敞。

2、朗讀課文，瞭解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

教學重點

朗讀課文，瞭解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

教學過程

一、激趣導入

（拿出一個方陣的塑料蟋蟀）認識這小東西嗎？叫什麼？

蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什麼？（蛐蛐）

師：“蟋蟀”兩個字怎麼寫，老師忘了，誰來寫一寫？（一名學生到黑板上來寫，其餘學生書空）

師：小傢伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻户曉，你知道它有哪些本領？（好鬥、唱歌、建住宅）

板書：蟋蟀的住宅

二、初讀課文，瞭解蟋蟀住宅的樣子

1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什麼樣的？讀課文，用“—”畫出有關句子。

2、討論後教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象）

三、變換角色，再讀課文

1、師：小傢伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的？

你們認識王老師的住宅嗎？（不認識）

師：（驚訝、不認識）王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了。可我的房子竟沒這小傢伙的有名，我心裏真不服氣。今天就聘請我們全班學生做“住宅評判委員會的委員”來評一評誰的住宅有名。好不好？

2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小傢伙的住宅什麼樣？有什麼特點？請各評委瞭解一下。要讀準字音，讀通句子。

3、我想了解一下各評委的水平。

分段讀課文（讓學習困難的學生讀），每人找一位小老師幫助糾正讀音。

四、再讀課文，找出生詞，討論

1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、乾燥、耐煩、寬敞。

2、討論詞義。聯繫課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”。

（1）隨遇而安，從字面看是什麼意思？（隨便找個地方就安頓下來）

（2）課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來的？

部編國小四年級語文課件 篇五

《血染的實驗報告》

教學目標：

1、理解課文內容，學習老科學家那位科學事業無私奉獻的偉大精神。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重、難點：

1、通過對文章細節描寫的理解，體會老科學家那無私奉獻的偉大精神。

2、理解“透、盤、吐、蜷抬”幾個動詞，並能準確運用。

教學準備：

南美洲毒蛇的錄像畫面。

第一課時

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

1、播放有關南美洲毒蛇的錄像。同學們，看到這些畫面，你想到了哪些詞語？

2、打開書看課文是怎麼描寫這種蛇的。

3、齊讀這句話。（投影出示）“這條蛇非常大，是灰色的，蜷在籠子中，像盤着的繩子，足有五六圈兒，小小的腦袋抬得高高，細長的舌頭不時吐出來，三角眼透出令人恐懼的兇光。”

4、多麼可怕的毒蛇，不少人因被它咬傷而死去。為了研究抗禦這種毒蛇的辦法，造福人類，許多科學家用它來做實驗，想揭開其毒性的祕密。卡爾•施密特博士就是其中一位。但不幸的是，在用這種毒蛇做實驗的時候，他不小心被蛇咬傷了。那是怎樣的情形啊，請大家放聲自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象當時的情景

二、自由讀文，瞭解內容

1、讓學生藉助拼音自由練讀課文，讀準字音，讀通句子，交流認識的生字和多音字。

2、同桌互讀課文，糾正讀音、語氣、停頓等方面存在的問題。

3、指名接讀課文，思考：課文寫了件什麼事？

三、抓住重點段落，讀懂課文

1、學生默讀課文，明確要求。練習默讀，做到不出聲、不指讀、不動脣、有速度、能思考。標記出文中關鍵的詞句。思考：課文哪幾段具體寫了博士做記錄的情景？

2、重點句子解析。

“施密特先生覺得傷口劇烈地疼痛，四肢麻木，身體不能動彈，他知道自己中了蛇毒……”毒蛇咬人時，咬壞肌肉，同時放出毒液。蛇毒多為神經性毒液，毒性強。毒液，先麻醉神經，使人身體不能活動，繼而使身體器官喪失功能，最後腦部充血而死。卡爾•施密特博士作為研究蛇的動物學家，當然懂得這些常識。當他感覺到傷口劇痛，四肢麻木時，清楚中蛇毒了。

3、他想：“完了，難道就這麼死去嗎？不！我應該再做些什麼……”這段關於施密特被蛇咬後的心理描寫，真實地刻畫出老科學家犧牲前的心態。他知道中毒了，在打不通電話後，他知道沒人能救他，結果只有一個，就是“死”。但是，多年科研實踐鍛造出的堅毅、奉獻的品格使他臨危不懼。他認為自己被蛇咬，正是一次特殊的實驗——用自己身體做實驗品進行“蛇咬傷生理反應的課題實驗”。於是他果斷而堅定地在心中説“不”，要“再做些什麼……”這裏用省略號，使人不言而喻，就是記錄蛇咬傷後的生理現象與感受，為後人留下研究資料。這些心理，是老科學家堅持記錄直至犧牲的強大的內驅力，是他高尚人格的反映。

4、“在被蛇咬傷5個小時以後，卡爾•施密特博士手中的筆落在地上，他停止了呼吸。”

“5個小時後”，足見時間之長。可以想象，在漫長的時間裏，老科學家該忍受了多麼大的痛苦，也可猜到老科學家的實驗記錄該多麼艱難。讀者聯繫上文不難知道，他記下了體温的變化，器官功能的變化，血液的變化，體力的變化等等。這是在疼痛中的記錄，是在知覺逐漸消失中的記錄。卡爾•施密特是多麼堅強的科研工作者，有多麼崇高的令人折服的品格！句子不直接寫“死了”，而寫“手中的筆掉在地上”，表明老科學家科研至死，堅持記錄到生命最後一刻，也反映作者不忍用“死”這個字眼去記敍可敬的科學家。

四、指名朗讀水平較高的學生讀第4、5自然段。

説説“看”到實驗室內發生的一切，你烈感的受是什麼？針對“像往常一樣”這個詞重點討論；

1、這次實驗真像往常一樣嗎；

2、哪些方面的確像往常一樣；

3、為什麼博士能在這個實驗中表現得像“往常一樣”；

五、激情提升，延伸表達。

這份資料將為研究毒蛇作貢獻，這是用生命換來的，所以課文作者發出這樣的讚歎——齊讀最後一句話。

六、延伸課文，適當拓展

1、把自己最想對博士説的一句話寫下來。

第二課時

教學目標：

1、流利、有感情的朗讀課文。

2、深刻體會老科學家那無私奉獻的偉大精神。

3、認識9個生字，會寫12個生字。

教學重、難點：

1、深刻體會老科學家那無私奉獻的偉大精神。

2、認識9個生字，會寫12個生字。

教學過程：

一、有感情的朗讀課文。

説説“看”到實驗室內發生的一切，你烈的感情是什麼？

二、小聲讀課文。小組內討論

1、這次試驗真得像往常一樣？

2、那些地方確實像往常一樣？

3、為什麼博士能在這次試驗中表現得“像往常一樣”？

三、全班交流互動。

四、同桌互動。

説説施密特博士的哪些行為最使你感動。

五、完成課後選擇詞語填空。

六、認讀生字。

1、容易寫錯的字：博

2、左右結構的字，書寫時都是左小右大，結構安排要合理。

七、作業

找一些為科學事業做出貢獻，甚至獻出生命的科學家的故事來閲讀。

四年級人教版語文課件 篇六

《山雨》

學習目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

3、學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

自然界中，美無處不在，只要細緻觀察，用心傾聽，你一定能發現美。今天我們要學的課文就是作者細緻觀察、用心傾聽後描繪的自然景觀。揭示課題：山雨

二、初讀課文，整體感知

（1）自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

（2)提醒需注意的字音，並理解這個詞：啼(tí）囀(zhūàn)形容鳥兒婉轉地叫。

（3）談談對課文的初步印象。

（4）思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什麼？傾聽到了什麼？找到有關的句子劃下來。

三、朗讀賞析，深入感悟

（1）作者聽到了什麼？觀察到了什麼？請用課文裏的話回答。（先是聽見山雨的聲音，接着看到山雨改變了山林的顏色。）

（2）感悟山雨的音樂美。

①讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。

a沙啦啦，沙啦啦──

b像一曲/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠而近，由遠而近„„

（這裏將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。）

c雨聲裏，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。

（這裏作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。）

d飄飄灑灑的雨絲/是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優雅的小曲，每一個音符/都帶着幻想的色彩。

（作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優雅的小曲”。）

②小結。作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們產生無限美好的遐想。

（3）感悟山雨的色彩美。

讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什麼？

①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。（這裏實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。）

②這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（這是作者對雨色的想象。）

（4）這篇課文是按怎樣的順序來寫的？（板書：雨前、雨中、雨後）

這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，於是山林中演奏出一首又一首優雅的小曲。隨着這優美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而後，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的餘韻。

（5）感情朗讀，加深理解。

四、背誦積累，拓展延伸

（1）選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

（2）向學生推薦相關寫雨的課外美文，豐富積累。

五、作業

完成同步習題相關作業

國小最新四年級語文優秀課件 篇七

《我們家的男子漢》

教學目標：

1、閲讀課文，能用自己的話清楚地概括出文中小男孩的性格特徵。

2、組織安排材料的方法；學習描寫人物的方法。

3、説出“男子漢”的含義。

4、用所學寫作方法寫一片段。

教學重點：

1、“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強堅毅的性格特徵。

2、以人物性格特點分類組織安排材料的方法；細緻的觀察和細膩的描寫。

3、生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。

教學難點：

在辯論中正確認識“男子漢”形象，尤其要區分“男子漢”氣質同義氣、偉人的區別。能從辯論舉例中認識“男子漢”陽剛而又平常的一面，從而正確指導自己的行為。

教學方法：

文中的男子漢實際上是個兩三歲的小男孩，這本就是有爭議的話題，採用辯論賽的方式容易調動學生參與的積極性，也能在辯論中激發鬥志，鍛鍊有針對性的發表觀點能力。採用小組討論的方式分析文章的寫作特色，能降低問題的難度，畢竟七年級的學生語文專業知識還比較欠缺，討論有利於羣策羣力，同時也能培養學生的合作能力、合作意識。新聞鏈接的方式使本篇課文的現實針對性更鮮明，也更能激發同學們做個男子漢的願望。聯繫生活讓如何做男子漢具體化，有利於同學們在舉例中明白自己該怎麼做。

教學內容和步驟：

一、激情導入。

同學們説説所崇拜的人分別是誰？（貝克漢姆、姚明、成龍、關羽）看來同學們對這些人都很熟悉，有些學生甚至特別崇拜他們。他們似乎是一種男子漢形象的代表。是不是外表強悍就是男子漢呢？

1、我們都崇拜男子漢，那崇拜他們的什麼呢？討論男子漢所具備的性格特徵。（明確：獨立、堅強、勇敢等）

2、説明成為男子漢的條件。性別上：男性。性格上：獨立、堅強、勇敢等指導學生從性別上，從性格上去理解。是啊，什麼樣的人才稱得上是男子漢呢？帶着這個問題我們來學習王安憶的《我們家的男子漢》，看看作者筆下的這位主人公符合男子漢的標準嗎？

二、自主學習，整體感知。

請同學們在預習的基礎上，再次迅速地瀏覽全文，然後告訴我，作者筆下的這位男子漢具有哪些性格特徵，並説出依據。在書上進行圈點勾畫作批註。

1、《我們家的男子漢》中我們指誰？男子漢又是誰？（簡單瞭解作者及本文的寫作對象）初步感知課文的內容。

2、男子漢形象比較。我們都把黃繼光、賴寧等稱作男子漢，作者的外甥是小男孩，可作者為什麼卻稱他為男子漢？要求學生根據課文內容來理解。

三、合作交流。

（小組討論完成）分析“他對獨立的要求”部分。結合課文內容明確：他不讓人攙手、要自己買東西。——————體現“獨立”分析“他的眼淚”部分。結合課文內容明確：他男兒有淚不輕彈，落淚方到動情時。-————體現“剛強”分析“他面對生活的挑戰”。結合課文內容明確：——————體現“勇敢、堅強。”引申理解：文章其他部分是否也是把他當作男子漢來寫的呢？總結寫法：按人物性格特點分類組織安排材料的方法結合課文“他對食物的興趣”、“他對父親的崇拜”來理解。

你認為文章寫得精彩的地方在哪？畫出認為寫得生動、風趣、幽默的語句。

四、品味寫作手法及技巧。

作者為什麼能把這個小男孩寫得這麼生動，讓我們情不自禁的都喜歡上了他。大家一定很想學學作者的寫作手法，使自己的文章寫得更好。下面請同學們找出你所喜歡的作者寫的精彩之處，並註明你喜歡他的原因。

（學生在書上做批註。）看來同學們喜歡的作者寫得精彩之處很多，那麼，這些都是一種什麼樣的寫作手法呢？小組討論、交流。教師總結；

1、按人物的性格特點組織，安排材料。

2、細緻的觀察，細膩的描寫。

3、生動風趣幽默而又含蓄的語言。

五、體會--感悟文中作者對待小男孩的言行給我們哪些啟發？能用結合具體的內容談談嗎？

六、延伸--拓展

1、文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶，回憶一下你小時侯堪稱男子漢或女強人的事情，説出來跟我們一起分享。

2、對我們中學生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢？（幻燈展示）大家看下列人物的行為是否屬於男子漢的行為，你是否對男子漢的內涵有了新的認識。

★南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續兩年參加大學聯考。

★賴寧為了公共財產不惜犧牲年輕的生命。

★航天英雄楊利偉成為中國第一位太空人。

★掏糞工人時傳祥曾接受過劉少奇的接見。

★清潔工人每天起早摸黑維護我們這個城市的衞生。……學生談看法，老師總結：其實不論年齡長幼、地位尊卑、事業大小隻要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應當被視為男子漢或女強人。希望我們的每一位同學都能成為生活中的“男子漢”！

七、作業佈置：《我是性格——的人》要求：300字左右的日記。

部編國小四年級語文課件 篇八

《購買上帝的男孩兒》

教學目標：

知識目標：認識“搗、攆、邦”等8個生字。

能力目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。

情感目標：通過閲讀課文，自主解疑、合作探究，弄清小男孩兒的叔叔是怎樣的得救的，從而體會人世間人們真誠、無私的關愛是可以救助每一個人的上帝的道理。

教學重、難點：

1、有感情的朗讀課文，感受愛心是人類一種崇高的情感。

2、理解老者信中的含義，從而體會老者幫助小男孩兒的原因。

教學過程：

1、交流資料，引入課題同學們，今年的中央春晚你們都看了嗎？裏面出現了許多流行性的語言，你都知道哪些呢？MyGod!翻譯成中文是什麼意思？你知道上帝是誰嗎？生説蒐集的資料。

課件出示：“上帝“從字面上解，在中國，稱為“天帝”，或者叫玉皇大帝，俗稱“天老爺”。_把所信奉之神稱為“上帝”。天主教則稱“天主”。傳説上帝神通廣大，有仁愛之心，能普度眾生，解救百姓。這份資料是我從補充閲讀中找到的，希望同學們能多利用我們身邊的學習資料，幫助我們來解決學習中的一些問題。

2、出示課題從剛才的瞭解中我們知道其實世間根本不存在上帝，那你覺得上帝能進行買賣嗎？可是有一個小男孩兒卻要購買上帝，這是為什麼呢？今天我們就共同走進快樂讀書屋四，一起來學習《購買上帝的男孩》板書課題。生齊讀，讀了課題，你有什麼疑問嗎？

二、初讀課文，自主解疑

1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準讀通。回答：這個小男孩是誰？從課文中的什麼地方知道的？出示語句：你覺得小男孩是個怎樣的孩子？

2、就是這樣一個可憐的小男孩想要購買上帝，究竟是為什麼呢？請你們快速瀏覽課文，到課文中尋找答案吧。

3、指名讀文，思考：小男孩買到上帝了嗎？他的叔叔得救了嗎？

三、品讀課文，理解感悟

1、那究竟是誰挽救了邦迪叔叔的生命呢？請你默讀課文，畫出相關的語句並在旁邊做出標註。然後在小組內交流一下。（根據學生彙報對應出示相關語句）

預設：是老者挽救了邦迪叔叔的生命。出示第六自然段：帕特魯普出院時，看到醫療費賬單上那個天文數字，差點嚇暈過去。可院方告訴他，有個老者幫他把錢付清了。那老者是個億萬富翁，從一家跨國公司董事長的位置上退下來後，隱居在本市，開了家雜貨店打發時光。那個醫療小組就是老者花重金聘來的。

你覺得老者是個什麼樣的人？他為什麼要這麼做？

2、小男孩是怎樣感動了老者的？課件出示：一個小男孩兒捏着1美元硬幣，沿街一家一家商店地詢問：“請問您這兒有上帝賣嗎？”天快黑時，第29家商店的店主接待了他。

（1）從這兩句話中你能感覺小男孩怎樣？是什麼讓他這樣執着？

（2）最後他碰到的第29家商店的店主是誰？文中有一處老者的描寫，你找到了嗎？説明了什麼？

（3）當老者瞭解了邦迪的身世，知道了他購買上帝的原因後，他是怎麼做的？指導有感情地讀。分角色朗讀第3段。從這段話中你再次感受到了什麼？

（4）當小男孩用1美元買到自認為的“上帝”後，他的心情怎樣？説明小男孩是一個什麼樣的孩子？指導學生帶着高興的心情讀第4段。

（5）想一想：小男孩真的買到上帝了嗎？他所買到的上帝究竟指的是什麼？你都從哪體會到了愛心？

3、品讀課文結尾，理解“愛心”那麼真正的上帝是指什麼呢？課件出示老者的信：年輕人，您能有邦迪這個侄兒，實在是太幸運了。為了救您，他拿1美元到處購買上帝……感謝上帝，是他挽救了您的生命。但您一定要永遠記住，真正的上帝，是人們的愛心！你是怎樣理解這段話的。

小結：老者的話告訴我們一個什麼道理？世界上是沒有上帝的，因此靠上帝拯救生靈是不現實的。世界上最寶貴的是人與人之間的愛心。有愛心，就會團結起來，互相幫助，互相關愛，一切困難與痛苦都可戰勝，一切理想都可以實現。

國小最新四年級語文優秀課件 篇九

《春天的雨點》

設計理念：

透過達麗瑪的眼睛去探究她的內心世界，引導學生聯繫上下文進行合情合理的想象，是本課設計的特點。

教學目標：

1、通過閲讀，走進達麗瑪的內心世界，深刻感受達麗瑪的情感變化。

2、理解“春天的雨點”的深層涵義。

3、感受教師對學生無私的關愛。

教學重點：

結合故事情節的首尾照應，引發對達麗瑪情感變化的探究。

教學難點：

深入文本，進行語言文字訓練。

1、能聯繫上下文進行合情合理地想象，在閲讀與想象中進行探究。

2、抓住重點句子，在朗讀、討論、感悟中理解課文最後一段話的意思。

3、感受老師對學生的愛如春雨滋潤，感受草原的將來充滿希望。

學情分析：

本篇課文是散文式的記敍文，其較長的篇幅和散文式的句子給學生增加了朗讀的難度。因此，課堂上首先要給學生充分的時間讓學生把課文讀通。有些句子含義較深（例如：她的心正和春風一起，遊蕩在大草原上）以讀和積累為本，不一定給學生挖深挖透。課文最後一段與課題呼應，是理解的難點，學生不一定能夠理解到位，但是隻要有所感悟就行了。教師應該引導學生理清課文思路的基礎上抓住女孩和老師的言行進行朗讀、討論、感悟。本課有許多比喻句和好句子，讓學生記下來。

教學準備：

學生預習課文，教師準備課文中重點句子的投影片以及春天草原景色圖片、背景、文中插圖等。

教學過程：

一、導入

春天，是一個充滿詩意和希望的季節，而春天的雨絲，灑向大地，潤澤萬物，有時也灑在人的心田！使人感到温暖、幸福。今天，我們繼續學習課文《春天的雨點》。板書課題，學生齊讀課題。

二、回顧、複習

上節課，我們初步瞭解了課文的主要內容，請同學們想想課文講述了哪幾件事？發生在什麼時間？什麼地方？誰是主要人物？教師相機板書。同學們，有句話叫做“眼睛是心靈的窗户”。這節課，咱們要透過達麗瑪的眼睛去探究她的內心世界。在這個生機勃勃的春天裏，達麗瑪的眼睛看到了什麼？請四位同學讀課文，其他同學邊聽邊找出這些句子把它劃出來。

課件出示

1、達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望着老師烏漢娜。

2、達麗瑪望着老師嚴肅的面容，心裏發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。

3、補完課，達麗瑪才看見窗外飄灑着細細的春雨。

4、她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發乾的嘴脣。

5、達麗瑪摸着自己乾燥的衣服，依在門前深情地望着老師的背影在濛濛細雨中遠去……

三、探究

這五句話中只有一句話寫了達麗瑪的內心世界，哪一句？另外四句都沒有寫達麗瑪的內心世界。

課件出示：

1、達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望着老師烏漢娜，心想：……

3、補完課，達麗瑪才看見窗外飄灑着細細的春雨，心想：……

4、她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發乾的嘴脣，心想：……

5、達麗瑪摸着自己乾燥的衣服，依在門前深情地望着老師的背影在濛濛細雨中遠去，心想：……

老師在這四句話後面都加上“心想”二字，達麗瑪的每一次“心想”都想了些什麼呢？要揭開達麗瑪的內心世界，咱們就必須認真地深讀課文。

現在，請同學們自由地朗讀課文。

請你選擇自己最感興趣的一處“心想”，將達麗瑪的心裏想到的用文字表達出來，直接寫在課本上，作為你的讀書筆記。

四、交流

1、達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望着老師烏漢娜，心想：……

參考：

春天多美啊，要是能騎上駿馬馳騁在大草原上，那該有多好啊！

2、達麗瑪望着老師嚴肅的面容，心裏發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。

什麼叫“發誓”？（莊嚴地説出表示決心的話）請你用表示決心的語氣讀讀這句話。

達麗瑪為何要發誓？（知道自己錯了；老師沒有嚴厲地批評她，而是耐心地給她補課）

3、補完課，達麗瑪才看見窗外飄灑着細細的春雨，心想：……

參考：

呀！怎麼下雨了？

可看出達麗瑪的專心致志。

4、她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發乾的嘴脣，心想：……

參考：

老師，是我不好，讓您費心了，對不起！

老師，您辛苦了，以後上課我一定會專心聽講的。

老師，謝謝您，喝口水再講吧！

可看出烏老師認真的工作態度。

指導朗讀對話

“老師，下雨了！”

“你沒看見閃電嗎？沒聽見雷聲嗎？”

達麗瑪搖搖頭。

“你什麼都沒聽見？”

“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”

5、達麗瑪摸着自己乾燥的衣服，依在門前深情地望着老師的背影在濛濛細雨中遠去，心想：……

參考：

老師，謝謝您的關心！您真是一位好老師！

老師，進屋坐坐吧，喝口水再走。

老師，請走好。

老師，相信我，我以後一定會認真學習的。

6、教師總結：烏罕娜是個多麼好的老師啊，她不顧疲勞，在別人都回家的時候認真為學生補課，講啊講啊，達麗瑪聽出來了——生：老師的嗓子沙啞了。師：達麗瑪看到了——生：老師的嘴脣發乾了。達麗瑪望着老師善良的面容，認真的表情，心中暗暗發誓：生齊讀：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句都印在了心裏……達麗瑪被老師感動了，當21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪摟在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家裏，然後轉身走了。達麗瑪望着老師的身影消融在綠濛濛的的原野裏，再一次感動了。

7、此時此刻，假如你是達麗瑪，你能用一句話來讚揚你心目中的烏罕娜老師嗎？

參考：烏罕娜老師您真是一個熱愛學生、認真負責的好老師。

五、解題

1、同學們，課文以“春天的雨點”為題，僅僅是因為這一天下着細細的春雨嗎？（不是）達麗瑪看到“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發勃勃生機”心裏還想到了什麼？（口頭交流）

參考：

老師的關心和愛護就像這春天的雨點滋潤着“我”（學生、孩子們）的心田。

孩子們就像這草原上的草在老師的關愛中茁壯成長。

草原的將來充滿希望，草原的將來一定會繁榮昌盛，草原人民的生活必將美滿幸福。

2、課件出示課文最後一段話。你是怎樣理解這兩句話的？指導朗讀最後兩句話。

3、教師總結後，學生滿懷深情地朗讀全文。

六、課外拓展

古往今來，許許多多的人用詩用詞用文用畫在讚美着老師，他們把老師比作春蠶、紅燭、園丁……今天，課文又將老師比作春天的雨點。

課後請同學們去搜集讚頌老師的話。

板書設計：

春天的雨點

烏罕娜發現補課護送激動

師生情

達麗瑪溜號專心感激送傘