《賣火柴的小女孩》教學實錄（多篇）

《賣火柴的小女孩》第二課時教學實錄 篇一

教學目標：學習作者基與現實進行幻想的表達方法。有感情的朗讀課文。

教學重難點：體會作者對小女孩的深切同情，對殘酷社會現實的不滿，從內心和作者產生共鳴。

教學準備：課件 學生課前準備

啟發談話，導入新課

安徒生是19世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”.你們知道他的哪些童話 (教師點名説)請同學們觀看動畫片《賣火柴的小女孩》.

導學新課

看了同學們的表演，你從的哪些地方體會出小女孩的悲慘 (提出內容問題)學生自由讀課文找出有關句子，然後和同學交流。(板書：痛苦的生活)

指名讀有關句子，師指導朗讀讀出小女孩的可憐。(板書：光頭赤腳 又冷又餓 不敢回家)

教師相機出示大年夜幸福人家歡樂的情景和小女孩在街頭賣火柴的情景。

指名讀句子。(示畫面)(板書：悲慘結局 凍死街頭)如果你看到小女孩凍死在街頭，你會怎麼説 自由讀最後一自然段，聯繫第剛剛學習的一段，你有什麼疑問嗎

學生質疑：小女孩在大年夜凍死街頭，明明那麼悲慘不幸，為什麼卻用兩個“幸福”説她是“幸福”的 (學生提出第二個內容問題)帶着問題自由讀課文第二段。(黑板旁註：為什麼説小女孩幸福 )出示研讀專題(小女孩幾次擦燃火柴，每次她看到了什麼 你從中體會到她的幸福了嗎 )學生自由讀課文思考。指名回答1,2兩個問題。(板書：火爐 烤鵝 聖誕樹 奶奶 飛走了)你體會到她的幸福了嗎 她擦燃火柴看到暖和的火爐時是幸福的。她為什麼在火柴的亮光中看到火爐 ( 出示畫面) 指名讀第五段她感到幸福的句子。以第一次擦燃火柴為例，指導朗讀第五自然段。自信能讀好的同學站起來一起讀，讀出幸福的感覺。讀到這裏，我彷彿聽到小女孩的聲音，你們聽到了嗎 你們好象聽到什麼 指名説。請同學們按照你喜歡的方式自學其它幻想中你最感動的一次，然後在小組內交流。指名彙報學習結果，教師指導朗讀並出示畫面。如果這一切不是幻想，它們真實的出現在你的面前，你會有這種幸福的感覺嗎 火爐，烤鵝，聖誕樹，奶奶，哪一次幻想最讓你感動 (出示句子)指名讀第十自然段，師重點指導本段。她們到了一個什麼樣的地方 生想象指名説(出示畫面)這樣的地方對小女孩來説存在嗎 (出示凍死街頭的畫面)火爐，烤鵝，聖誕樹，奶奶這一切只能是美好的幻想。(板書：美好的幻想)

現在你明白為什麼説小女孩是“幸福”的嗎

小女孩只有在幻想中才是幸福的，只有死亡才能讓它擺脱寒冷，飢餓和痛苦。此刻你的心中有什麼感受

創新思考(出示問題)假如你看見這位可憐的小姑娘會怎麼説，你希望她能得到真正的幸福嗎 下節課用我們充分的想象力，給賣火柴的小女孩幸福和新生，好嗎

附板書設計： 光頭赤腳

痛苦的生活 又冷又餓

不敢回家

火爐

賣火柴的小女孩 美好的幻想 烤鵝

聖誕樹

奶奶

飛走了

悲慘的結局 凍死街頭

賣火柴的小女孩教學實錄 篇二

教材分析：

本課是世界著名童話家安徒生的一篇傑作。記敍了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事。揭露了資本主義社會的罪惡，表達作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。全文以火柴為線索，先寫小女孩在街上賣火柴，再寫小女孩蜷縮在牆角里擦火柴取暖，最後寫小女孩捏着燒過了的火柴梗凍死了。

教學目標：

(一)知識教學點

1.學會本課9個生字，理解"火焰，暖烘烘，閃爍，靈魂"等詞語。

2.理解重點句。

(l)誰也不知道她曾經看到過多麼美麗的東西，她曾經多麼幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。

(2)他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。

(二)能力訓練點

1.培養學生理解詞句，領悟課文中心的能力

2.指導學生展開合理的想象。

3.指導學生有感情地朗讀課文。

(三)德育滲透點

通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。體會小女孩的美好願望，珍惜現在的美好生活。

教學重點：

重點從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

教學難點：

從最後三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

小女孩死後為什麼嘴上帶着微笑 她真的能飛到"沒有寒冷，沒有痛苦的地方"去嗎

教學方法：

教師教法：談話法，引導學生討論，啟發學生想象。

學生學法：自讀自悟，小組討論，感情朗讀。

教學準備：

教師準備：準備課件。

學生準備：熟讀課文，練習有感情地朗讀，深化理解。

教學時間：2課時

教學過程：

一， 談話導入新課

師：孩子們你們喜歡過節嗎

生：喜歡。

師：你最喜歡過的是什麼節 怎樣度過的

生：我最喜歡春節，過春節是全家人一起吃餃子放鞭炮，非常熱鬧。

師：是啊，春節是一個團圓熱鬧的節日，中國人都喜歡。

生：我喜歡過六一兒童節，過這個節日時，爸爸媽媽會送我禮物，還會陪我一起玩。

師：六一兒童節是孩子們的節日，那一天我們可以得到我們喜歡的禮物。

生：我喜歡中秋節，那一天可以和爺爺奶奶一起過，還能吃月餅。

師：嗯，中秋節是一個全家團圓的日子，老師也喜歡。

師：孩子們，你們知道在西方，你們最重視什麼節日嗎

生：聖誕節。

師：是啊，西方的聖誕節相當於我們中國的春節，這也是孩子們最喜歡的節日。今天，我們就來學習一個發生在聖誕節裏的故事。(師板書：賣火柴的小女孩)

二，初讀課文，整體感知

師：請同學們自由朗讀課文，想想課文講了一件什麼事

生：課文中講的是一個小女孩子在大年夜裏賣火柴，最後凍死的故事。

師：你概括得非常準確，凝練。

三，品讀課文，感悟文本

師：故事中的小女孩給你留下了怎樣的印象

生：我覺得這個小女孩非常可憐。

生：我覺得她的命運非常悲慘。

師：你從哪些語句中體會到 瀏覽課文，可以邊讀邊劃出感受深刻的句子。

(學生交流)

根據學生的回答，適時板書"寒冷飢餓沒快樂沒人愛",並指導有感情的朗讀。

生1:這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢我認為在這舉家團聚的日子裏，街上行人稀少，該買的東西早就準備好了，誰會在今天去買小女孩的火柴

生2:在這又黑又冷的晚上，一個光着頭赤着腳的小女孩在街上走着從這句話裏邊我認為她沒人可憐

生3:她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的小女孩在大年這天還要去賣火柴，足可見她家境的貧困，父親的虐待，讓她有家而不敢歸，實在是太可憐了

生4:他們頭上只有灌進來家裏和街上一樣冷，這樣的家，回與不回又有多大關係呢

師：孩子們，家在你們的心目中是什麼感覺

生：家是我們避風的港灣每當我有憂愁遇到困難的時候，就想到我的家以及家人，他們總會給我勇氣，勇敢地讓我去面對生活的一切

生：家給人的感覺是温暖的，每逢我有解不開的疙瘩時，愛我的爸爸媽媽就不厭其煩給我講道理，我一下子就豁然開朗

生：我的家是一個和睦的家庭，爸爸媽媽比較開明民主每當我做了錯事，他們總是耐心地教育我，讓我下不為例

師：孩子們，你們是幸福的，都有一個温暖的家在家中被家人濃濃的愛所包圍，以致讓文中的小女孩羨慕而渴望能擁有

(家是温暖而幸福的，喚起學生對家温馨的回憶，為後文作好鋪墊)

師：然而，賣火柴的小女孩卻有家不能歸，不敢歸文中有一句話強調今天是個特別的日子，小女孩也忘不了誰能告訴我是哪一句

生：每個窗子裏都透出燈光來，街上飄着一股烤鵝的香味，因為這是大年夜她可忘不了這個

師：大年夜是人們一年一度團聚的時刻，賣火柴的小女孩她是人，畢竟還是個孩子，也毫不例外地希望在這大年夜裏能和家裏的人團聚在一起，如此小小的要求，都得不到滿足這更讓我們對她產生同情孩子們，大年夜這三個字，你能聯想到什麼

生：我們一家人高高興興地吃年夜飯，飯桌上擺滿了美味佳餚，整個家裏都洋溢着節日的喜慶氣氛

生：我們全家人先吃年夜飯，飯後一起收看春節聯歡晚會，午夜鐘聲一響，我們就放鞭炮，那真是爆竹聲聲將歲除，讓人幸福，甜蜜

師：小女孩的大年夜，讓你彷彿看到了怎樣的一幅畫面

生：我彷彿來到了遙遠而古老的丹麥，安徒生的家鄉，看到了形單影隻的小女孩，光着頭，赤着腳在街上賣火柴舊圍裙裏的火柴一根不少，因為一整天根本沒人來買她更冷更餓，原因在於街上時時飄着一股烤鵝的香味這更讓她不能忘記今天是大年夜多麼悽慘的一幅畫面呀！

生：我心情很難受，眼前總是出現着小女孩的身影她獨自一人在街頭賣火柴，大雪紛飛的年夜裏，任憑雪花飄落在她金黃的長頭髮上，還打成卷兒披在肩上，看上去那樣地美麗如此美麗的小女孩，卻不敢回到跟街上一樣冰冷而無温暖的家，與家人團聚，多讓人替她難過呀！

(緊扣可憐，將它與我們的大年夜相比，更突出小女孩的痛苦與孤獨)

師：兩個孩子説得多動情，多悽美呀！你的難過，小女孩的悲慘，作者用了一句話概括出來

生齊讀可憐的小女孩！

師：一個小女孩，在大年夜裏赤着腳在風雨中賣火柴，正像同學們所説，她太可憐了。這個可憐的小女孩結局怎麼樣 我們一起來讀讀。

生齊讀後兩段。

師：讀了這兩段，你有什麼疑問

生：小女孩死前為什麼嘴角帶着微笑

生：為什麼作者説小女孩是幸福的

師：你們知道為什麼嗎

生：因為小女孩臨死前看到了許多美好的景象。

生：她是沉浸在幸福中去逝的。

師：你知道她為什麼感到幸福嗎

生：她從劃亮的火柴中產生了幻覺。

師：小女孩幾次劃亮了火柴 她都看到了什麼

生：五次，她看到了火爐，烤鵝，聖誕樹，奶奶。

(師板書火爐，烤鵝，聖誕樹，奶奶)

師：讓我們一起來看看小女孩擦亮火柴的動畫，感受小女孩的內心世界。(師出示動畫)

師：通過觀察，你感受到了什麼

生：我看到小女孩劃亮火柴很猶豫，從這裏我知道小女孩實在是無法忍受寒冷才劃亮火柴的。

師：你觀察得非常仔細，你還感受到了什麼

生：小女孩看到了火爐，烤鵝，奶奶非常開心。

生：我看到當火柴熄滅時，小女孩非常失望。

師：剛才同學們觀察得非常認真，也用心去體會了小女孩的心境。現在請同學們帶着你剛才的感受來朗讀5-10自然段，把你感受最深的地方畫下來。

(生讀書)

師：誰來給大家讀一讀自己感受最深的部分，談談自己的感受。

生：火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多麼温暖多麼明亮的火焰啊，簡直是一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，大火爐裝着閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多麼舒服啊！

師：誰能讀得再幸福點。

指名讀。

師：有點幸福的意思了。

師：多幸福呀！這一刻，小女孩沒有了寒冷，她擁有了温暖，舒服。誰再來交流。

生：亮光落在牆上，那兒忽然變得像薄紗那麼透明。更妙的是，這隻烤鵝從盤子裏跳下來，背上插着刀和*,蹣跚地在地板上走着，一直向這個窮苦的小女孩走來。從這個句子中，我知道小女孩一定餓極了，才會看到烤鵝。

師：對呀，分析得真有道理。真是太美妙了！香噴噴的烤鵝，馬上就可以吃，這對一個飢餓的人來説，是多麼幸福呀！你再來讀一讀。

生朗讀。

師：現在老師和大家一起來配合讀一讀好嗎 老師讀現實，你讀幻想。

(師生配合朗讀)

師：這樣朗讀效果怎麼樣

生：這樣讀，可以把現實和幻想做對比，更能體現小女孩命運的悲慘。

師：説得真有道理，同桌倆試着這樣去讀一讀，感受文中的情感。

(同桌倆朗讀)

師：還有哪感動着你

生：這一回，她坐在美麗的聖誕樹下，這棵聖誕樹，比她去年聖誕節透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。在向她眨眼。

師：聖誕節時，有錢人家會點起漂亮的聖誕樹，樹上掛滿了彩燈，蠟燭和禮物。孩子們在聖誕樹下盡情地跳啊，玩啊，快樂極了。小女孩在火光中也看到了聖誕樹，那她的心情怎樣

生：也會非常高興，非常快樂。

師：那你能將小女孩的快樂讀出來嗎 來，讀給同桌聽聽。

同桌練習讀。

師：在小女孩所有的幸福中，最幸福的是什麼

生：看到奶奶。

師：讀出相關的句子。

生：這一回，火柴把周圍全照亮了，奶奶出現在亮光裏，是那麼温和，那麼慈愛。這一整把火柴發出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷裏。他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。

師：奶奶是這個世界上唯一疼愛她的人。想象一下，當她看到奶奶時，會是怎樣心情

生：很喜悦。

生：非常激動。

生：會很興奮。

師：那你就嘗試着把小女孩的喜悦，激動和興奮讀出來。

生練習朗讀。

師：這樣的幸福，小女孩是否能得到

生齊聲：得不到。

師：當温暖的火爐一閃而過之後，怎樣

生：只剩下一根火柴梗。

師：當噴香的烤鵝不見了之後呢

生：面前只有一堵又厚又冷的牆。

師：當聖誕樹上美麗的彩燈熄滅了呢

生：一切都不見了。

師：小女孩的快樂轉瞬即逝。她依舊在風雪中寒冷着，飢餓着。所以，當奶奶出現時，她喜悦的同時，心裏還充滿了……

生：擔憂，或者恐懼。

師：為什麼

生：怕奶奶不見了。

師：是啊，為了留住奶奶，她最後一次擦亮了火柴。這一次與前四次，尤其是第一次相比，有什麼不同

生：第一次是不敢的，猶豫的；而第五次是毫不猶豫的，果斷的

師：你從中體會到了什麼

生：小女孩非常想留住奶奶。

師：你來讀一讀！

學生練習朗讀。

師：從一根到一把，從不敢到果斷，這是小女孩的不幸。她太冷，她太餓，她太缺少關愛！幻想是那樣美麗，而現實又是那麼無情。請大家齊讀這段話。

師出示課件。

師：這樣的地方，對小女孩來説，存在嗎 那他的意思就是説，小女孩死了。離開了這個世界。

師：美麗而幸福的幻想，更襯托了現實的悲慘無情。那你現在怎樣理解最後一句話

生：小女孩活着就只有痛苦，只有死了，才能真正地解脱。

生：小女孩只有離開了世界，才能不痛苦。

師：是啊，小女孩笑着離開了這個世界，在她看來死比活着更幸福。作者以喜寫悲，更能讓我們感受到現實生活中的殘酷無情，更讓我們感受到了小女孩的悲慘命運，為她鳴不平。

三，總結昇華

師：你現在的心情怎麼樣

生：很難過，很同情她。

師：讓我們為她寫一首小詩好嗎 (出示課件)

一個賣火柴的小女孩

大年夜裏

無家可歸

她擦燃了所有的火柴

在明亮的火焰裏

她看到了

火柴燃盡了

可憐的小女孩

她死了

死在了

死在了

死在了

如果

讓我遇到了她

我定會

生動筆寫。

師：誰來交流一下自己的詩。

生：她看到了暖和的火爐，香甜的烤鵝，美麗的聖誕樹，慈愛的奶奶。火柴燃盡了，可憐的小女孩死了，死在了聖誕夜的街頭，死在了美好的幻境裏，死在了富人的嘲弄裏。如果讓我遇到了她，我定會把她帶回家，給她香甜的食物，給她美麗的衣服，讓她過上幸福的日子。

師：你的詩寫得很好，你真是一個有愛心的孩子。

四，拓展延伸

師：沒有寫好的同學，課後用心去寫一些。孩子們，你們知道今天學的課文是誰寫的嗎

生：安徒生。

師：課後同學們不妨去讀一讀安徒生的作品，相信你學過了這篇文章，會對他的作品有更多更深的認識。

五，板書設計：

賣火柴的小女孩

火爐，烤鵝，聖誕樹，奶奶

寒冷，飢餓，沒有快樂，沒有愛

六，教學反思

《賣火柴的小女孩》本課是一篇童話，寫於1845年，是丹麥著名的童話作家安徒生的一篇不朽的傳世之作。這一課極富感情，不宜層層分析，那樣會削弱文章的感染力。在這一教學中，我從整體入眼，引導學生自主，合作，探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語文素養。所以在這節課中我的教學體現了以下特點：

(一),設置情境，促進生本對話。

崔巒同志説過："在一定情境之中訓練語言事半功倍。"教學是科學也是藝術，羅丹説過："藝術就是感情。"上好語文課首先要通過有效的調節方式，深化對語言文字的理解。因此，整個課堂的品讀總是伴着淡淡憂傷的旋律，學生受到音樂的感染，朗讀和理解更能深入文本。另外，我學生欣賞《賣火柴的小女孩》動畫，再讓學生談談自己的感受，讓學生帶着這種感受進入入課文的情境中去，迅速拉近學生與文本的距離。

(二),注重朗讀，促進理解

在這堂課中，我非常注重將學生對文本的感受與朗讀密切的結合起來，在一次次的朗讀中，層層加深對小女孩悲慘命運的理解與同情，將朗讀與感悟並行推進。

(三),在對比中用心感受

在教學過程中，幾次將小女孩的悲慘命運與學生的現實生活進行對比，主要是因為現在的學生都是獨生子女，他們哪裏知道生活的艱辛與困苦，因為他們過着衣食無憂的幸福生活。一次次的對比，將學生對小女孩的悲慘生活推向高潮，讓學生對小女孩的悲慘命運感受得更加深切，除此以外，還能滲透珍惜今天的美好生活這一意圖。

(四)讀寫結合昇華情感

最後以詩總結課文，我覺得這種形式很新穎，既檢查了這學生的學習效果，又提高了學生各方面能力，讓學生的情感得到昇華。可以説結尾練筆，完全是水到渠成，讀寫結合，相得益彰！

在本節課的教學中，雖然教學目標完成得還算順利，但由於所安排的教學內容較多，所以後面的教學時間顯得過於緊湊，"賣火柴的小女孩子詩歌"的創作，時間不夠充裕，大多數學生沒寫完，沒能把這節課最後的亮點完美的展示出來，這是節堂課非常遺憾的一點。

總之，通過這節課我實踐出一條教學名著的道路，讓自己的講授課文的路子更寬了，這要感謝同年級的各位老師。同時，存在的不足，我將通過今後的教學逐步完善，讓自己的課堂教學更加有效，有趣。

《賣火柴的小女孩》教學實錄 篇三

師：請同學們讀課文中第二段描寫幻景的語句，體會一下，這些幻景給你的感受是怎樣的。

學生自讀課文、體會。然後集體交流。

生1：我感受到這些幻景給人以美好的感覺，讓人覺得好幸福。

生2：我感受到幻景很温馨，像夢境一樣。

師：是呀，多美的幻景啊！我看到許多同學讀後都幸福地笑了。在這些幻景中，你對哪次幻景最感興趣？請選擇其中感興趣的一次説一説。

學生自由找夥伴交流。然後大班交流。

生1：我最感興趣的是描寫烤鵝的幻景。因為烤鵝正冒着熱氣，真讓人垂涎三尺。而且它還可填飽小女孩的肚子。

生2：我喜歡出現火爐的幻景，因為這是大年夜，小女孩想到了聖誕樹，聖誕樹是那麼美麗。

生3：我最感興趣的是奶奶出現的這段幻景，因為奶奶是那麼慈愛，她可是唯一疼愛小女孩的人啊。

師：你們説得真好，老師已被深深感動了。那麼課文又是怎樣具體描寫的呢？請大家再讀有關的語句。讀出“美好”的感受，你感興趣的幻景部分可以多讀幾遍。

學生有感情地朗讀五次幻景，師個別點撥。

師：好，誰願意先將你最感興趣的那次幻景讀給大家聽聽。

生：我讀烤鵝這次幻景……

：應該説你讀得不錯，如果幾個關鍵詞能再強調些的話，就更好了。比如“更奇妙的是”，應突出怎樣的語氣？

生：奇妙的、美好的、有趣的。

師：對呀，誰再來讀？

生：（讀）

師：好極了，你看多麼誘人呀！有感情朗讀就應該抓關鍵詞在語氣上加以處理。

生：（按照老師的提示分別讀其他幾次幻景，讀中師生共同評議）。

生：（五次幻景讀完後，一生提問）：老師，我想提個問題，小女孩的眼前怎麼會出現“火爐”、“烤鵝”、“聖誕樹”、“奶奶”這些幻景呢？

師：這個問題提得好，透過幻景思考產生的原因，同學們，這就是鑽研，很多時候我們就應該多想想“為什麼”。這位同學，你真行，對他這個問題，大家能回答嗎？讀後想一想。生1：因為在這個世界上小女孩是寒冷、飢餓、痛苦的，她想得到温暖和幸福，所以她會想到火爐、烤鵝、聖誕樹和奶奶。

生2：因為小女孩渴望得到温暖、幸福，還有快樂，而火爐、烤鵝、聖誕樹、奶奶能給她温暖、幸福、歡樂，所以她會產生火爐、烤鵝、聖誕樹、奶奶這些幻景。

師：講得多好。是啊，在現實生活中，小女孩只有寒冷、飢餓，還有孤獨，她渴望得到温暖、食物、歡樂、幸福，然而，小女孩所渴望的得到了沒有？結果怎樣？作者又是怎樣寫的？讀讀描寫小女孩的現實部分，你又有怎樣的感受呢？（略）

生：（讀小女孩現實部分，感受小女孩的悲慘命運）

《賣火柴的小女孩》教學實錄 篇四

----抓住重點 讀議結合落實目標

《賣 火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的傑作之一。它講的是一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。作者通過這個童話故事，表達了他對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文的重點是講這個小女孩在又冷又餓的情況下，為了暖和暖和快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴，並從火柴的亮光中看到了種種幻象。而這些幻象又恰恰與她飢寒交迫的現實生活形成了鮮明的對比。為了能夠讓這些在幸福中生長的孩子們領悟到作者這種基於現實合理想象的表達方法，我實施了這樣的教學方案：讓學生抓住重點，讀議結合，落實目標。我先是讓學生精讀小女孩第一次擦燃火柴的這一自然段，瞭解作者在這一段中的寫法以及小女孩的心理變化，讀出感情來，並讓學生提出自己的疑問進行相互交流。如此實施，效果甚好。孩子們在讀中議，議中讀，懂得抓住“這是一道奇異的火光！”這一重點句子來討論，先是提出了：“為什麼説‘這是一道奇異的火光’?”然後又提出了：“作者為什麼不寫小女孩就在暖烘烘的火爐邊度過那美好的夜晚，而要那麼殘酷地寫出火柴滅了，火爐不見了？”孩子們通過交流，不僅理解了：是因為小女孩在火柴光裏看到了美好的幻象，所以才説這火光是奇異的；還了解了作者這樣對比寫是為了突出小女孩的悲慘遭遇；同時懂得珍惜現在的幸福生活。接着我再讓學生以此方法學習小女孩其他四次擦燃火柴的段落，這樣做可以收到事半功倍的效果，教師教起來簡單，學生學起來輕鬆。

《賣火柴的小女孩》教學實錄 篇五

一、複習，構築體系

1、通過上節課的學習，我們已經瞭解了小女孩悲慘的生活，如果你看到風雪中的小女孩，你覺得她怎樣？

2、同學們，如果你就是小女孩，你現在需要什麼呢？

3、如果你遇到小女孩，會為她做什麼，對她説什麼？

二、舉一，授予學法

（一）請大家按下列步驟自學寫小女孩第一次擦燃火柴的段落：

1、默讀課文，搞清楚小女孩是怎麼擦火柴的？擦燃火柴後看到了什麼？以瞭解內容。

2、輕聲讀課文，想一想小女孩為什麼這麼擦？擦火柴後為什麼會看到這些？以體會含義。

3、朗讀課文，把課文中的感情體會表達出來。（學生自學課文）

（二）師生共同討論：

1、誰能告訴我，這一段寫什麼？

2、小女孩是如何擦燃第一根火柴的呢？誰把有關句子讀一下。

3、讀了這段話，你知道“敢”是什麼意思？你感到奇怪嗎？

4、手上是成把的火柴，這是自己的，為什麼擦一根也不敢呢？如果你就是小女孩，能聯繫課文第一段告訴我原因嗎？

5、小女孩就不要擦火柴了，為什麼她又終於抽出了一根呢？如果你就是小女孩，能告訴我為什麼嗎？

6、想一想聽了小女孩剛才的敍述，你自己朗讀這幾句話該把什麼感情表達出來？該抓住哪些詞語？各自再試一試看，（學生自瀆體會，指名朗讀，評議後齊讀）

7、通過這一節的學習，你們掌握了什麼樣的學習方法？

三、反三，自我閲讀

下面請大家運用“默讀，瞭解內容；輕讀，體會含義；朗讀，表達感情”（依次板書出上述內容）的方法自學小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。（生自學課文並小組交流）

四、交流，強化效果

（一）下面請大家把自學的情況彙報一下，説説小女孩每一次是如何擦燃火柴的？為什麼這麼擦？看到了什麼？為什麼會看到？結果如何？為什麼？再有感情地朗讀課文。

1、看到烤鵝，是因為她飢餓，説明盼望得到食物，如果是你看到烤鵝，心情如何啊？為什麼？

2、火柴滅了情況如何？為什麼？如何讀呢？大家齊讀一遍。（生齊讀）

3、想一想，你就是小女孩啊，這麼飢餓，看到了肚子裏填滿了蘋果和梅子的烤鵝，你是那麼高興，可是火柴滅了，什麼都不見了，你心情如何啊？（稍停，讓學生醖釀感情）好，我們再讀一下。（生齊讀最後一句）

4、第三次擦火柴小女孩看到了什麼？為什麼呢？

5、看到星星落下來，小女孩説：“有一個什麼人快要死了。”聽了這話，如果你在場會對小女孩説什麼呢？

6、第四次擦燃火柴又看到了什麼？為什麼？

7、同學們，你就是光頭赤腳的小女孩啊！這麼寒冷，這麼飢餓，這麼痛苦，這麼孤獨，你看到了奶奶——世界上唯一的疼你的奶奶，你會如何喊啊？（稍停，讓學生醖釀感情）讓我們一起向奶奶呼喊，向奶奶哭訴吧——（生齊聲讀課文）

8、最後一次她是如何擦燃火柴的呢？

（二）利用造句，進一步理解課文的含義。

1、現在請幾個同學用“因為……所以”分別説説小女孩每次擦燃火柴的情況。

2、能用“之所以……是因為”説説嗎？

五、作業設計：

1、看誰理解的詞語多，請把你理解的詞語抄寫一遍。並選擇其中的兩個造            句。

2、假如小女孩現在就來到你們中間，你會説些什麼？請大家寫下來。

3、請同學們閲讀《安徒生童話》

六、板書設計：

賣火柴的小女孩

冷……暖和的火爐

美麗的幻想       餓……噴香的烤鵝              飛走了

痛苦……美麗的聖誕樹

孤單……温和慈愛的奶奶

《賣火柴的小女孩》第二課時教學實錄 篇六

電視劇大都有片尾曲。一次偶然的機會，我發現給課文編課後歌特別受學生歡迎。

講完《賣火柴的小女孩》，大多數孩子眼裏還噙着淚花，有的還握着小拳頭，他們仍沉浸在小女孩悲慘的遭遇裏。我看大家意猶未盡，就説：“咱為賣火柴的小女孩編一首歌怎麼樣？”大家一聽説編歌，來了興致，嘴裏念着，手中寫着，最後我把大家的歌詞做了修改，定稿為：

在那遙遠的丹麥，

有一個賣火柴的小女孩，

大年三十還要光着腳丫上街賣火柴，

她又冷又餓又孤獨，

為此她一連擦燃了五次火柴。

第一次看見了温暖的大火爐，

第二次看見了噴香的烤鵝朝地走過來，

第三次看見了美麗的聖誕樹，

第四次看見了疼她愛她的奶奶，

為了留住奶奶，她擦燃了大把的火柴……

可憐的小女孩，凍死在大年夜，

富人們卻在喝好酒吃好菜……

我和同學們一起分析了這首歌的感情基調，大家覺得宜用低沉緩慢的語調來吟唱，以表達對小女孩缺暖少愛的同情。她五次擦燃火柴時所看到的幻景，應用既快樂又憂傷的語調來唱，先快後慢。

因為她看到的幻景對自己來説，是多麼的美好，而在那時的社會是根本不可能實現的，更襯托出小女孩的悲慘。“可憐的小女孩，凍死在大年夜”，應唱出小女孩的悲苦；“富人們卻在喝好酒吃好菜……”，應唱出對富人缺乏同情心、不管他人死活的憤恨。

當我飽含感情唱完這首歌時，已有幾個孩子在抽泣。小紅擦了擦眼淚説：“老師，我用歡快的調子編一段怎麼樣？”

“你能行！”我説。片刻功夫，她就編好了：

賣火柴的小女孩，

請你到我們家裏來！

在這裏，你不冷，你不餓，

更不缺少愛；

我給你幾件新棉衣，

給你準備好吃的飯菜；

我們唱歌，我們跳舞；

爸爸媽媽喜，爺爺奶奶愛；

讓你温暖，讓你幸福，

讓你快樂自在；

賣火柴的小女孩，大家都愛你，

你願不願意來……

下課了，同學們還在一遍又一遍深情地唱着自編的歌曲。

小紅在日記裏這樣寫道：今天，我唱着自己編的歌曲，覺得比歌星唱得還動聽，希望以後多讓我們編唱這樣的歌曲。

這樣，我長大後會成為一位大歌唱家。

這次課後編歌曲，激發了學生的學習興趣，加深了他們對課文的理解，又鍛鍊了寫作能力和言語表達能力，使他們嚐到了成功的喜悦。

《賣火柴的小女孩》第二課時教學實錄 篇七

一、教學目標：

1、學會本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，從字裏行間感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。

4、領悟作者基於現實合理想象的表達方法。

二、教學重難點：

理解課文內容，從字裏行間感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。

三、教學過程：

(一)導入新課

1、今天，老師將和同學們一起走進19世紀丹麥作家、被稱為“世界童話”的安徒生的童話世界。

2、説説你對安徒生的瞭解。(學生根據自己收集的資料交流)

3、老師簡介賣火柴小女孩的寫作背景。(1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個窮苦的小女孩，金黃的長頭髮打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手裏拿着許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什麼。安徒生看着這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以後，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在牆角里，蜷着腿縮成一團，盼望着討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷裏，給他帶來温暖，為他解除飢餓。他還想起了在丹麥封建王朝統治下，千千萬萬窮苦的兒童……想着、想着，他情不自禁地攤開稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優美動人的童話。)

(二)初讀課文

1、學生自讀，要求讀準字音，讀通課文。

2、檢查讀文情況。

3、提出不理解的字詞，互相幫助理解

(三)再讀課文理清文章層次

1、提出要求。

認真默讀課文，想一想課文寫了哪些內容，是按什麼順序寫的？

2、學生自瀆，思考勾畫，共同學習。

3、彙報交流，把課文內容分為“賣火柴”、“擦燃火柴”、“凍死街頭”三個部分。

(四)以“幸福”為線索，解讀小女孩的命運

1、課文中寫道：“她曾經多麼幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那麼，小女孩擁有真正的幸福嗎？

2、為什麼説她沒有幸福？用自己的話説説。

(1)大年夜在街上賣火柴。

A、指名讀這一自然段。

B、展開想象：如果賣火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應該是怎樣度過的？

C、可是，在這團圓的幸福時刻，她有沒有壓歲錢？有沒有新衣服？有沒有享用不盡的食物？沒有，通通都沒有，連一雙鞋子也沒有，還得光着腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什麼？(是寒冷、是飢餓、是欺凌)

D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。

(2)不敢回家

為什麼説小女孩沒有幸福？(爸爸會打她，家裏跟街上一樣冷)

(3)疼愛她的奶奶已經死了

為什麼説小女孩沒有幸福？(沒有親人的疼愛，得不到關懷)

(4)她死了人們只説“她想給自己暖和一下……”

為什麼説小女孩沒有幸福？

3、理解火柴給小女孩帶來的“幸福”

(1)既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只説她想給自己暖和一下。那麼文中為什麼還説她曾經多麼幸福呢？是誰給了她這種幸福？(火柴)

(2)請同學們打開課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽邊看，有沒有幾個標點很明顯地跳到你的眼前？(感歎號)讀一讀有感歎號的句子。

(3)你從這幾個感歎號中體會到了什麼？(是啊，與其説小小的火焰是奇異的火光，不如説是小女孩太冷了，她多想擁有温暖啊！)

(4)潘老師發現，你朗讀的時候情感變化很大，能説説原因嗎？(燃：高興；滅：失望)是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎？(滅的還有小女孩的希望),火柴一滅，她面對的就不是火爐，而是——寒冷；面對的不是火爐，而是——黑暗；面對的不是火爐，而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個自然段。

(5)自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個段落。

A、同學們，賣火柴的小女孩生活的時代離我們很遙遠，她的生活對我們來説是陌生的。但是這並不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進小女孩生活的那個環境，就一定能感受到她的痛苦。現在請同學們自己閲讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。

B、誰來談談？

生：她渴望得到食物，因為她太餓了；

生：她渴望得到快樂，因為她太孤獨了；

生：她渴望得到疼愛，因為她沒有人關心；(引導有感情朗讀“奶奶，啊，請把我……”讀出懇求、讀出迫切)

生：她想讓奶奶帶她飛走，因為她受不了這些痛苦了，很想擺脱。(引導朗讀“她趕緊擦着了一大把火柴……也沒有痛苦的地方去了。”讀出同情、讀出悲傷)

師：小女孩真的沒有寒冷、沒有飢餓、也沒有痛苦了嗎？那麼，這樣的地方在哪兒呢？是的，只有死才能擺脱寒冷、擺脱飢餓、擺脱痛苦！有感情地朗讀這一自然段。

師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只有——寒冷；沒有烤鵝，只有——飢餓；沒有聖誕樹，只有——孤獨；沒有奶奶，只有——寂寞；沒有得到擺脱，只有——面臨死亡。

4、誰來讀讀課文的最後兩個自然段。

師：你從她的朗讀中聽出了什麼？

生：聽出了小女孩命運的悲慘。

生：聽出了人們的漠不關心。

生：也聽出了安徒生對小女孩的同情。

師：一個會讀書的人，就是能透過語言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂。

師：小女孩真的得到幸福了嗎？

生：沒有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脱痛苦、飢餓、寒冷，不用忍受痛苦、飢餓和寒冷對她來説是一種幸福。

生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的聖誕樹、慈愛的奶奶。

5、雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點燃，她點燃的只是火柴嗎？(她點燃起對幸福的渴望)一次次地點燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎？(是她的希望)然而不滅的又是什麼呢？(不滅的是她追求幸福的信念)直到她離開這個世界，不能再點燃火柴了，她也要——(捏着燒過了的火柴梗)。她捏着的只是火柴梗嗎？你從這裏看出了什麼？

6、小女孩的命運如此悲慘，然而至始至終，她有沒有哀怨過？有沒有流下一滴眼淚？找出文中描寫小女孩表情的一個詞。(微笑)你從“微笑”中體會到了什麼？她微笑什麼？(誰給了小女孩這樣的幸福？(火柴)可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這裏體會到了什麼？是誰給了小女孩這樣的幸福？與其説是火柴給了小女孩幸福，不如説是她自己。因為她用微笑去面對生活，因為哪怕是幻想的微小的幸福她也沒有放棄追求，哪怕到了死她的手裏還捏着一把燒過了的火柴梗。)

(五)從《賣火柴的小女孩》中想開去

從《賣火柴的小女孩》一文想開去，你想到了什麼？

1、不能失去對美好生活的追求

童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過對課文的學習，你能理解她的處境嗎？你能透過語言文字的描述，體會她面對寒冷、面對飢餓，面對痛苦時，心裏是怎麼想的？這給你怎樣的啟發？(的讀者要提煉出屬於自己的東西。讀書在於讀自己，發現的時候發現自己，因此，要讀出自己的思考。)

2、要重視和同情社會中的貧困者與弱勢羣體

3、領悟安徒生作品人文精神的力量

你能不能通過詞句體會作者的思想感情。安徒生的作品在我國廣為傳播，《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《醜小鴨》等名篇，成為幾代人成長的精神食糧。安徒生已經成為中國人耳熟能詳的名字。我們發現了《賣火柴的小女孩》更高的文學價值，因為它教會了我們對待困窘和艱難的一種人生態度。優秀的童話足以影響人的一生，它對兒童來説不僅是生動的故事、美麗的形象，而且是精神家園、終極關懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時代的永恆力量。我們真應該感謝這位經歷了220xx年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生！

四、教學結束：

佈置作業

1、閲讀安徒生的其它童話故事。

2、有感情地朗讀課文。