第27課《蒙娜麗莎之約》【精品多篇】

課《蒙娜麗莎之約》 篇一

《蒙娜麗莎之約》教學反思

意大利文藝復興巨匠著名畫家達。芬奇的代表作《蒙娜麗莎》是世界著名藝術殿堂盧浮宮的鎮宮三寶之一，足見此畫的藝術價值和重要地位。500多年來，人們一直對蒙娜麗莎神祕的微笑莫衷一是，不同的觀者或在不同的時間去看，感受都不同，可以説她微笑一直是個謎。

本課是一篇略讀課文，這麼長的一篇課文不可能面面俱到，課文中這幅名畫的描寫5/6/7三個自然段是重點，於是在教學中我把重點落在了這三個自然段中。

在這篇文章的教學中我感覺自己在以下幾方面做得還可以：

一、優美的語言

這篇文章的本身的語言非常優美，如何讓學生走進那幅畫，真正地通過文字去讀懂這幅畫的內容就需要教師的語言引導。一開始，我就用抒情的語言引導學生走進花，是學生對畫產生濃厚的興趣。“有一位女子她美麗而端莊，有一位女子她神祕又嫵媚，有一位女子她賢淑又多情，想知道她是誰嗎？你看，她款款地向我們走來了。出示圖片。讓我們輕輕地呼喚一下她的名字吧！”“想不想和這麼美麗的女子有個浪漫的約會呀？讓我們趕緊與蒙娜麗莎真誠相約吧！” 這樣富有詩意的語言無疑引起了學生的興趣，進入了狀態。

二、注重朗讀。

1、教師的泛讀。為了營造一種寧靜淡雅的學習氛圍，為了讓學生充分感受到蒙娜麗莎的美，為了讓學生真正進入那美妙的語言中，我配上舒緩的音樂，用自己動情的朗讀把學生帶進了文本。

2、指導學生朗讀。在教學重點段蒙娜麗莎那神祕的微笑時，指名讓學生讀，體驗那微笑的神祕與美麗。

3、採用多種方法讀。教學中我採用各種各樣朗讀的形式，讓學生在讀中感悟蒙娜麗莎那迷人的微笑。泛讀、指名讀、引讀、齊讀各種方法穿插進行。

三、把握了略讀課文的特點。

略讀課文的教學只有一課時，因此不能求全求深，抓住一點，一課一得就可以。 因此略讀課文在教學流程不宜過細過精，要給學生留出充足的自主閲讀空間，讓學生自主地、自由地閲讀，運用平時所積累的讀書方法，充分享受閲讀樂趣。要讓學生自己讀懂讀會，應注重學生的閲讀過程，老師只是起一個引領、點撥的作用。

在處理教材時我就重點把握了這幅畫像的教學，抓住蒙娜麗莎的真、美、神祕展開教學，而把前面四段和最後一段教學簡化了，只通過一個口語練習簡約了，“怪不得她飛度重洋來到紐約時，（ ）；怪不得……怪不得……怪不得……”。這樣把重點段的教學凸顯了。

但是這堂課也有值得反思之處：

1、原本在設計中也應讓學生體驗作者的寫作方法，比如：細膩的刻畫、有序的觀察、豐富的想象，在教學中很難穿插。結果這一點在教學過程中沒有體現，這不得不説是個遺憾。

2、在指導蒙娜麗莎那神祕的微笑時指點還不夠到位，王雷英老師提出還可以讓學生把那些詞語畫出來，通過再現，讓學生一看到畫馬上能浮現出這個詞語，有遺憾。

《蒙娜麗莎之約》教學反思

在上《蒙娜麗莎之約》一文時，我課前佈置學生廣泛蒐集有關達芬奇和肖像畫《蒙娜麗莎》的資料，在我和學生的共同努力下真的找到了很多相關資料。上課時先由學生交流課前蒐集的資料，讓學生對達芬奇以及肖像畫《蒙娜麗莎》有個大致的瞭解。在學習課文時，我採用自主、合作、探究的學習方式，讓學生自瀆、自悟來感受達芬奇天才的想象力和精湛的繪畫技藝。在學生集體交流時，我再恰當地把蒐集的資料引入到課堂中，這樣圖文結合就給學生留下了深刻的印象。例如在欣賞肖像畫的面部表情和感受蒙娜麗莎微笑的神祕時，我抓住這個有利時機，用課件展示了法國巴黎盧浮宮的鎮宮三件寶和蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興，9%的厭惡，6%的恐懼和2%的憤怒，.來體會這令人捉摸不定的“神祕的微笑”的永恆美。學完課文後學生談感想時，學生感觸也特別深——原來藝術還有這麼神氣的魅力。

《蒙娜麗莎之約》教學反思

意大利文藝復興巨匠著名畫家達。芬奇的代表作《蒙娜麗莎》是世界著名藝術殿堂盧浮宮的鎮宮三寶之一，足見此畫的藝術價值和重要地位。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，畫中人蒙娜麗莎那神祕的微笑傾倒了無數高官貴胄，文人雅士。

本課是一篇略讀課文，要讓學生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恆美。

我的教學思路是這樣的：

一、初讀課文，粗知大意。先讓學生速讀課文，藉助拼音把課文讀正確，大致理解有關詞語，並瞭解課文內容，理清敍述順序。

二、再讀課文，感受名畫魅力。第二遍佈置學生讀課文，讓學生找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照和資料的引入，讓學生充分感受蒙娜麗莎微笑的神祕，體會她的舒暢温柔、哀傷、親切和矜持。引導學生重點交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什麼。學習作者把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。

作為語文教師，我知道教學時要時時關注插圖，讓文章的描寫和插圖結合起來，真正感受達。芬奇名畫的魅力，受到美的薰陶，藉此培養學生對繪畫藝術的興趣、收集和處理信息的能力。人們對蒙娜麗莎的微笑詮釋應該是不確定的，教學中學生的感悟言之有理我都認可，並啟發學生不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑。但由於時間關係，沒給學生充分看圖的時間。所以學生的語言依然有些貧乏，蒙娜麗莎的美麗與魅力感受不夠深入。

三、從1——4自然段，等待的過程感受名畫的魅力。讓學生找句子感悟這部分略講，最後引出文章的結尾。

課後，我與同年級老師交流研討，形成以下反思：

1.作品形成的年代背景及作者的經歷、思想和情感以及創作的原因、過程以及人們對其的評價等這些課外資料的補充很到位，有助於學生深入瞭解名畫。

2.學習《蒙娜麗莎》這類文本其實是高要求的看圖學文，它的高就體現在從藝術角度，憑藉聯想和想像，透過表象洞穿其五臟六腑。如從人物的穿着打扮透視其身份地位，從人物的臉部表情、眼神、笑態等透視其豐富的情感世界。從多元文化的角度審美，提升審美情趣，在藝術作品的賞析中豐富精神世界，提升文化品位。

3.賞畫賞文並舉，以賞文為重。 “圖”是對客觀事物的描繪，“文”是對客觀事物的記載，賞畫是為了更深刻地賞文，賞文是為了更準確地賞畫。賞文就要從具體的語言文字中去品味、去思考、去發現，去領悟表達的方式，遣詞練句的匠心，如相似聯想，因果想像，修辭的運用，語言的風格等，從而習得方法，內化語言，提升欣賞表達的能力。

4.整堂課在時間方面把握還不夠自如，結尾很匆忙。

《蒙娜麗莎之約》教學設計 篇二

教學目標：

1.讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大洋彼岸”等詞語；

2.有感情地朗讀課文。對照畫面，瞭解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法；

3.感受世界名畫的魅力，受到美的薰陶。

教學重難點：

1.對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神祕莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑；

2.引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

課時劃分：一課時

教學過程：

一、導入、檢查：

1.（配樂欣賞一組世界名畫）。美妙的樂曲讓人回味無窮，傑出的畫作令人百看不厭。有這樣一幅畫（出示《蒙娜麗莎》畫像），自從她誕生500年以來，一直吸引着世界各國人民不斷探尋的目光。1963年，這幅畫遠渡重洋來到美國紐約展出，我國作家王克難先生十分有幸親眼目睹她的風采，並用他那生動而細膩的筆觸，把自己看到的和想到的寫了下來。今天就讓我們一起走近她。

2.板書課題：蒙娜麗莎之約（齊讀課題）

3.同學們已經預習了這篇課文，有幾個字容易讀錯，老師摘錄了出來（出示），誰來讀？

肖像臉頰悄然難以捉摸矜持

二、明確任務：

1.下面我們來學習本文。首先請同學們讀讀閲讀提示。

2.學生自讀閲讀提示。

3.我們先來按照第一項要求進行學習。（多媒體出示自學要求）

4.學生讀“默讀課文，想一想，從課文的哪些描寫中可以看出這幅世界名畫的魅力？”（學生自學）

三、感受魅力，領悟寫法。

師：分享是快樂的，我們來分享你的學習成果。先看前4自然段有沒有。

學生彙報：

1.“……我無論如何都不會想到，有朝一日，她能從大洋彼岸飛來與我們相約。我猜想今天來“赴約”的人一定很多，但隊伍之長還是遠遠超出了我的想象。”

師：你很善於發現，這幾句話沒有直接介紹畫作，而是通過描寫參觀的人多襯托出畫作的魅力，這樣的描寫方式我們稱之為——“側面描寫”（板書：側面描寫）

師：還有沒有側面描寫？

2.“我們在紐約大都會博物館前排着隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等着。”（這個比喻句，把參觀隊伍比作長龍。從人多、場面盛大可以看出畫作具有魅力。）

3.“聽説美法兩國多次交涉，她才能暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約。”（從這句中可以看出她是多麼珍貴，由此可以體現出她的魅力。）

過渡：作者不光從側面進行描寫，還直接介紹了畫作，直接介紹畫作的描寫方式又叫——“正面描寫”（板書：正面描寫）

4.大家看一看哪幾個自然段是正面描寫？

生：第5、6、7自然段。

師：那我們就重點交流這3個自然段。誰先説？

5.生：第五自然段中“她的臉頰泛着紅光，一頭黑髮輕鬆地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴脣看來不像是塗抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在裏面流動。”

①提問：讀這幾句話，你彷彿看到了什麼？（指名回答）

②出示第五自然段中的語句“她的臉頰泛着紅光……”（語句+圖片）

③如果讓你用一個詞來概括達·芬奇這幅畫畫得怎樣？你會用什麼詞？（惟妙惟肖、栩栩如生、似真亦換、逼真……）

師：理解了這些內容，誰願意讀讀這一自然段？（出示完整的第五自然段，指名學生讀此段）

④大家看看這一自然段是按照什麼順序寫的？（指名回答）

生a：從“隨着隊伍慢慢走近她……近了……更近了……”可以看出是由遠及近的順序。（板書：遠——近）

生b：從“那幅畫不大，大概三英尺長……”可以看出是由整體到局部。（板書：整體——局部）

過渡：弄清了作者的觀察順序，老師還希望大家動情地朗讀屏幕上的這段話，引讀“她的臉頰泛着紅光……”

6.大家再看看第6、7自然段中還有哪些語句表現出畫作的魅力？

生：“那微笑，有時讓人覺得舒暢温柔，有時……”

師：是看到的還是想象到的內心世界？（明確並板書：想象到的）

①師：讓我們一起來關注蒙娜麗莎那神祕的微笑。當你面對着這樣的微笑，讀着這段文字，心裏是什麼樣的感受？（作者觀察細緻，對《蒙娜麗莎》的喜愛，達·芬奇畫技高超……）

②師：達·芬奇用高超的畫技揭示着任務的內心世界，作者王克難先生則用動情的、詩意盎然的語言為我們揭示了蒙娜麗莎那神祕微笑背後的情感。這段話老師也很喜歡，大家聽老師讀一讀。（配樂範讀）

③學生配樂齊讀。

④是啊，蒙娜麗莎那常人難以企及的神祕微笑是達·芬奇天才想象力的表現，讀——

生：“達·芬奇憑着他的天才想象力和他那神奇的畫筆，……，成了永恆的美的象徵。”

⑤同學們再讀讀這段文字，作者僅僅寫了想象到的內容嗎？（明確並板書：看到的）

生：“蒙娜麗莎那微抿的雙脣，微挑的嘴角……”

指名讀此段前四句話，齊讀最後一句話。

師：如果讓你用一個詞來概括蒙娜麗莎的微笑，你會用什麼詞？（難以捉摸、神祕……）

四、合作交流

師：剛才我們重點交流了第5、6自然段，感受着畫作的魅力。這篇文章裏還有一些語句也表現着蒙娜麗莎的魅力。重點看第7自然段。用一個詞來概括：生命力

師：蒙娜麗莎温柔、端莊，笑容神祕，她的美已經超越了時空，超越了國界，屬於全人類。難怪作者會激動地説——

出示第8自然段，生齊讀：“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀着每一個有幸看到她的人。我雖然在她面前只停留了短短的幾分鐘，她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象。她已經成了我靈魂的一部分。

五、回顧整體，揭示課題。

1.下面我們再看看課題，明明是作者欣賞畫，為什麼課題中要用一個“約”字？

2.“約”（預約、心靈之約……）

六、創設情境，開展小練筆。

1.師：或許我們每個人心中都有一個夢，那就是與蒙娜麗莎相約。假如中國政府與法國政府多次交涉，這幅畫得以遠渡重洋來到我們中國展覽，讓你擔任這幅世界名畫的解説員，你會用怎樣的語言介紹她呢？動手寫一寫。

2.學生進行課堂小練筆。

蒙娜麗莎之約教案 篇三

教學目標：

1.讀讀記記“探訪、交涉、肖像畫、赴約、恬靜、矜持、微抿雙脣、耐人尋味、難以捉摸、璀璨、永不磨滅”等詞語。

2.對照畫面，瞭解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

3.有感情地朗讀課文5-7自然段。感受世界名畫的魅力，產生要親眼目睹這幅畫的風采的強烈願望。

教學重難點：

對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神祕莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

教學過程：

一、檢查預習，導入新課

師：課前同學們都進行了預習，課文中的詞都會讀了嗎？檢查預習情況：

1.我會讀：（課件出示）

探訪  交涉  肖像畫  赴約  恬靜  矜持  璀璨

微抿雙脣   耐人尋味   難以捉摸   永不磨滅

（1）  自己先讀一遍。

（2）  指名讀。（誰願意讀給大家聽？其他同學注意聽他有沒有讀對。）

（3）  齊讀一遍。

2.同學們預習得不錯，我們先來欣賞一幅畫，（課件出示畫像）你對它的瞭解有多少呢？

師小結： 它就是世界上最傑出的肖像畫——《蒙娜麗莎》，陳列在世界著名的藝術殿堂法國盧浮宮，被譽為盧浮宮的鎮宮之寶。它每小時要迎接1500人次的參觀。1911年它曾不幸被竊，法國人竟將它失竊的日子當作“國難日”，舉國降半旗哀悼；當它失而復得時，法國舉國歡慶的氣氛，不亞於一個國家的誕生。我們不禁要問：這幅畫究竟有着什麼樣的魅力呢？讓一個國家如此重視。

3.今天我們就來學習一篇新課文，看一位作家在欣賞完《蒙》這幅畫像後有着怎樣的感受。

4.我們一起來讀一遍課題《27.蒙娜麗莎之約》。

二、明確要求，完成自學

學生按要求自讀課文。

（課件出示）自由朗讀課文，思考：

作者是從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，並在文中做出相應的標記。

三、交流探究一，整體感受

我們一起來交流一下：課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力？

1.人多。（對，其實文中還有多處寫到了觀看名畫的人多，你能找出來嗎？有這麼多人來觀看，這就是這幅畫的魅力！）

2.畫展出的不易。（一幅畫的展出竟需要美法兩個大國多次交涉，這幅畫的確很有魅力啊！）

3.預設：讀第5段：

讀得真有感情，你能概括地説説這段寫了什麼嗎？（畫像的內容）具體描寫畫像內容的還有哪些語段呢？（6.7段）

對，5.6.7段就是通過對畫像內容的具體描寫來表現名畫魅力的。

4.課文還從哪方面寫出了這幅名畫的魅力呢？ (作者欣賞完畫後的感受。)

5.小結：

正像同學們剛才交流的那樣，作者就是從這三方面寫出了名畫的魅力。其中哪一部分是本文的重點呢？（第2部分——5-7段對蒙娜麗莎畫像內容的描寫是本文的重點。）

四、交流探究二，語段研讀

1.好，我們就來看這部分。幻燈出示：請同學們再次品讀5-7段具體描寫畫像的語句，將最能吸引你的一部分的描寫畫出來，多讀幾遍，想想這部分描寫好在哪兒？

同學們剛剛讀了具體描寫畫像內容的語句。哪部分描寫最吸引你呢？

2.研讀第6段      預設：

（1）生：我覺得蒙娜麗莎的微笑最吸引人。

師：哦，你認為這部分的描寫好在哪呢？

生：作者的描寫很生動，很細緻。

師：細緻生動地描寫蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？

生：舒暢温柔、略含哀傷、親切、矜持。

（2）師：你知道“矜持”什麼意思嗎？   (慎重、拘謹)

（3）一個簡單的微笑，作者卻從中解讀到這麼複雜的情感，這是為什麼呢？

（4）（“舒暢温柔、略含哀傷、親切、矜持” 這些情感作者看得到嗎？而是作者由畫面展開的想象。） 體會寫法：作者這樣展開想象去寫有什麼好處？

下面就請同學們對照插圖，再讀 描寫微笑的這個語段，體會加上或去掉這部分想象的文字感覺有什麼不一樣？

小結：（想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使文章更吸引人。希望同學們今後也能在寫作時加以運用。）

（5）誰願意通過自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？（指名讀）

3.寫一寫

師引語：從古至今，可以説沒有一幅人物肖像畫能像《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂道。這幅畫的魅力就在於不同的人看到這幅畫，就會有不同的理解和感受。下面就請同學們 再次欣賞這幅畫，發揮你的想象，你能從這神祕的微笑中看到什麼呢？

蒙娜麗莎那“神祕的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。那微笑，有時讓人覺得（                ），有時又讓人覺得（                ）。

（1）想一想，寫一寫。   （2） 指名説。    （3）出示關於微笑的資料。

4.研讀第5、7段

同學們真了不起，也學會了作者邊欣賞藝術作品、邊展開想象的方法。課文5.7段的描寫也採用了與描寫微笑相同的方法，那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就請同學們把這兩段中展開想象的句子趕快找出來，體會這樣寫的精妙，然後帶着你的感受讀一讀。

（1）你想讀哪一句？談感受。

（2）帶着自己的感受有感情的朗讀。（個性化朗讀）

五、小結並佈置作業

1.小結：從同學們的表情和朗讀中，老師也深切感受到了這幅畫的魅力，讓沒見過這幅畫的讀者們都產生了一個強烈的願望——真想親眼目睹一下這幅畫的風采。

教師引讀：難怪作者與《蒙娜麗莎》的約會雖然只有短短几分鐘，卻在作者心底留下了永不磨滅的印象，成了他靈魂的一部分……（最後一段）

2.學到這兒，我們來認識一下這幅傑出畫像的創作者達？芬奇。（出示圖片資料投影）

【教學反思】

但凡上過公開課的老師肯定有一個感覺，準備公開課是一件累人的事！有一次在公交車上聽到蔡依林的一首歌，歌詞唱得太快，聽不清，歌名我倒是記住了——《玩美》，挺有意思吧？！

整個備課的過程就是“玩美”，不停地想，不斷地問，不時地改。雛形出來了就上一節，請同事聽聽，再想想改改；然後再上一節，請同事、師傅、領導聽聽，完了綜合各方意見再改改；最後自己上一節，感受感受。才敢拿到兄弟學校獻醜！其中我印象深刻的就是寫話訓練的設計，最先的想法是欣賞完達芬奇另外一幅代表作《最後的晚餐》(課本上有一幅插圖)，運用想象的方法寫寫其中一個人物，可是後來聽課老師提出這個題目太難，人物外貌看不清，而且時代背景學生不瞭解，學生作業反饋上來的確是這樣；後來乾脆在感受完蒙娜麗莎微笑的美之後，讓學生再次欣賞畫像，發揮想象，“你能從這神祕的微笑中看到什麼呢？”一部分學生還是覺得無從着手；再後來模仿課文的寫法，讓學生想象再寫下來，“蒙娜麗莎那“神祕的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。那微笑，有時讓人覺得（                ），有時又讓人覺得（              ）。”試教下來這種設計應該比較合理，學生也最有話説。完了之後，我就在想，平時上課可沒這麼“磨”呀！錢夢龍老師在備課中談到：“我的水平不高，只有國中的水平，我讀的時候覺得有疑惑的地方，學生一定也有疑惑，我讀了好幾遍才感受到好的地方，學生一定也很難感受到，我教學時就在這些方面導一導。”錢夢龍老師的做法給了我很大啟發，在備課前即要估量學生什麼地方讀不懂、讀不好，然後再展開教學。“凡事預則立，不預則廢。

”精心準備是上好一堂課的前提，課前要好好下點功夫啊！

上完了課，有值得肯定的地方，當然也有不足之處，學友和導師提出了許多中肯的建議和意見，讓我受益匪淺。比如課堂上指導朗讀得還不夠細緻，缺少有層次的閲讀，因此學生讀得還不夠多，讀得還不夠生動、投入，致使氛圍不夠，情感不能得到提升。這方面我還要注意加強。當然本身“玩美”的過程也讓我學到很多，讓我明白了上語文課之前，應重視學生的“最鄰近發展區”，然後將學生引入一定的問題情境，讓學生獨立探索。這樣，有助於提高他們的自信心和學習興趣等。

玩美就是為了更加完美，玩美的過程充滿艱辛，但會讓你收穫完美，所以值得！

《蒙娜麗莎之約》教學設計 篇四

教學目標：

1、能流利、有感情地朗讀課文。

2、找出具體描寫畫像的句子，對照插圖讀，體會蒙娜麗莎的無窮魅力。

3、學習觀賞藝術品文章的寫作方法。

4、懂得欣賞藝術品需要我們用心靈去感受。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、引出課題

1、同學們，你們知道達芬奇嗎？你對達芬奇有哪些瞭解？

2、達芬奇是歐洲文藝復興時期意大利著名的畫家，在法國盧浮宮博物館裏有三件鎮館之寶，其中一件就是達芬奇的畫作《蒙娜麗莎》，幾百年來對這幅畫人們是百看不厭，也一直為世人所津津樂道，圍繞這幅畫，人們也有着無數的猜測，畫中人物蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神祕的微笑，今天我們將要跟隨作者的文字一起去拜訪蒙娜麗莎。（齊讀課題）

二、整體瞭解課文

1、課題中有一個“約”字，你知道“約”的意思嗎？約在字典中有一項意思是指有預見地見面、會晤，你認為這篇課文中指的是誰和誰相約呢？

比較兩句話：作者和《蒙娜麗莎》的一次相約。

作者和“蒙娜麗莎”的一次相約。

這篇課文寫的是作者和名畫《蒙娜麗莎》的一次相約，也可以説是和畫中的美麗女子“蒙娜麗莎”的一次相約。

2、通過預習，你認為課文主要講了一件什麼事？（相機板書：約前 約中 約後）課文中有哪些相應的段落描寫了這三部分呢？（相機板書：1—4 、5—7、8）

三、通過圖文對照讀，體會這幅畫的無窮魅力

1、此時，這幅畫像也在我們眼前，請同學們好好欣賞一番，畫中哪一部分給你留下了深刻的印象。

2、同學們都有着非常敏鋭的感受力，讓我們來看看作者也如何描述的，請同學們默讀課文，用——劃出具體描寫畫像的句子。

3、你找到了哪些句子，交流。

4、讓我們再來讀讀這些句子，邊讀邊對照插圖，找到相應的部位仔細觀察，體會作者用怎樣的語言表現出了這幅畫的無窮魅力。

5、哪一部分的描寫給你留下了深刻的印象，交流，隨機學習5—7自然段。

6、學習第5自然段。

（1）生讀句子，談感受。（相機板書：逼真）

（2）作者此時面對的是一幅畫像，還是真的人呢？可是作者卻把她寫得像真的人一樣，你從這段的哪些描寫中感受到的？生説，讀出你的體會。

（3）現在蒙娜麗莎也在你的面前，請你對她説説看到她的感受。

（4）讓我一起來感受這如真人般的蒙娜麗莎。齊讀。

7、學習第6自然段。

（1）生讀句子，談感受。

（2）自古以來，蒙娜麗莎那三分親切，七分神祕的微笑就是一個迷，她的微笑用一個詞來形容就是——（板書：神祕），我們來讀讀具體描寫蒙娜麗莎微笑的句子。

（3）神祕體現在哪些詞語上？生説。為什麼呢？讀出你的體會。

（4）比較這4個詞語，他們表達的意思是不一樣的，何以在一幅靜止的畫面上出現不同的笑容呢？我們來看一段資料。（課件）

（5）讀了這一段資料，再結合課文的第6自然段，你有什麼話想説？生説。

（6）我們不妨也來看看圖，你覺得這微笑還包含着怎樣的笑容。生看圖。

（7）引説：那微笑，讓你覺得--------,讓你覺得------------

（8）達芬奇用他那神奇的畫筆和天才的想象力，讓蒙娜麗莎的微笑成了永遠的神祕，讓我們一起再來讀讀這一段。齊讀。

8、學習第7自然段。

（1）這段話的神祕還表現在哪裏？誰來讀讀第7自然段。指名讀。

（2）這段話寫到了畫像的哪些方面？邊接答邊引讀。

（3）據説在達芬奇之前人們畫肖像畫是不畫背景的，而在這幅畫中，空曠而深遠的背景中蒙娜麗莎卻顯得更加——（板書：美麗動人）

（4）剛才大家多次看了這幅畫，現在請同學們邊讀邊在腦海中浮現出這幅畫。齊讀這一段。（5）你彷彿看到了什麼？

四、學習寫法

1、作者用優美的文字將自己多看到的和想到的傳遞給了我們，讓我們也如親眼所見一眼，這裏作者不僅描寫了自己所看到的情景，還融入了自己的想象。請找到這樣的句子讀一讀。

2、這就叫“看到的和想到的結合在一起寫”，請同學們將這種方法批註在課文相應的段落旁。

五、感受相約前人們靜靜等待時的心情。

1、細細品味了蒙娜麗莎畫像的無窮魅力，我們還能從課文的哪些地方感受到這幅畫像的魅力，請同學們自讀課文的1—4自然段。

2、你從哪些語句或詞語中感受到的。交流。（相機板書：靜靜等待）

3、帶着這種對名畫無比期待的心情再讀1—4自然段。齊讀。

六、感受相約後作者的深情讚歎

1、無比的震撼，無比得期待，難怪作者在參觀後發出了這樣的感歎，請齊讀第8自然段。

2、它給作者留下了怎樣的印象？（板書：永不磨滅）

3、相信此時蒙娜麗莎也進入了你的心田，給你留下了深刻的印象，再讀讀第8自然段。齊讀。

七、梳理課文結構，總結昇華

1、這篇文章是藝術品觀後感的佳作，我們不妨用魚骨圖來梳理一下文章的結構，如果説“約”為魚頭，帶出全文（後面省去概括全文的話，邊説邊串起板書）。

2、作者和蒙娜麗莎之約，不僅僅是一次面對面的相約，還是一場-------------之約。（相機板書：心靈之約）

3、課後還有一幅達芬奇的名畫《最後的晚餐》，請同學們課後收集它的相關資料，也和它赴一場心靈之約。

4、藝術可謂是無處不在，我知道我們班也有不少同學在學藝術，你知道哪些藝術的形式？

5、在人類的歷史長河中，有着無數藝術的結晶，（課件，伴解説）這些藝術散發着無窮的魅力，都需要每一個觀賞它的人和它赴一場心靈之約。

《蒙娜麗莎之約》教學設計 篇五

教學目標：

1.讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大洋彼岸”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。對照畫面，瞭解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

3.感受世界名畫的魅力，受到美的薰陶。

教學重難點：對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神祕莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

教學策略：以讀為本、自主、合作學習。

教學準備：課前，安排學生查閲達？芬奇的資料，蒐集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛曆等，欣賞一下這幅世界名畫。

教學課時：1課時

教學過程：

一、激發興趣，導入新課。

1.美妙的樂曲，令人回味無窮；傑出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學習的課文介紹的是就是有關意大利文藝復興巨匠達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。下面我們就先欣賞一下這幅畫。（賞畫）它就是世界上最傑出的肖像畫——《蒙娜麗莎》。出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀）

2.欣賞了這幅畫後，你有什麼感受？

3.師生交流有關達·芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。

二、初讀課文，感知大意。

1.這是一篇略讀課文，我們先來看本課的連接語，看連接語中為我們提出了哪些要求？(指名讀)2.出示自學要求，學生自主學習：

（1）用較快的速度閲讀課文，遇到生字詞多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。

（2）用自己的話説説課文主要講了什麼內容。

（3）把課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像內容的部分找出來，對照插圖多讀幾遍。

（4）閲讀課文，看看作者從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，並在文中做出相應的標記。

3.檢查生字詞自學情況。

4.用自己的話説説課文主要講了什麼內容。

三、再讀課文，瞭解畫像內容，感受名畫魅力。

1.瞭解畫像內容。把課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像內容的部分找出來，對照插圖多讀幾遍。

2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，彙報畫像內容，談談體會。

3.學習作者觀察畫像的順序。

4.感受名畫的魅力。

提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？ （根據學生回答隨機出現語段指導理解。）（1）引導讀面部表情的句子“她的臉頰泛着紅光──你會懷疑血液真的在裏面流動”。

過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？

（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神祕在哪兒？

（2）引導學生觀察肖像畫的神祕的微笑。（第六自然段）“那微笑──幾分矜持”。

（3）引入關於“蒙娜麗莎的微笑”的資料。

過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？

（4）（引出第七自然段） 重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身後的背景。特別是她的右手。刻畫得極其清晰、細膩，她身後的背景充滿着幻覺般的神祕感。

（5）我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪裏看出蒙娜麗莎的魅力？引出從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。

句子①“我們在紐約大都會博物館前排着隊，隊伍像一條長龍”。②這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。③隊伍移動很緩慢。

四、總結昇華，感情朗讀。

1.過渡：同學們，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最後説：出示第八自然段2.指名讀。

引導理解最後一句：蒙娜麗莎的生動、美麗、温柔、神祕，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。

3.假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎麼向參觀者介紹這幅畫呢？（學生準備後做講解員介紹）4.感謝達·芬奇達·芬奇簡直就是一位傳奇人物！課文還有一幅圖，也是達。芬奇的作品，叫《最後的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關於這幅畫，還有一個非常生動有趣的故事呢，請同學們課後去查找有關的資料。可以去查閲一些達·芬奇的生平事蹟，除了這兩幅畫，他還有哪些傑出的作品？

五、反饋練習：

1、按要求改寫句子。

（1）《蒙娜麗莎》是世界上最傑出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風采呢？（改寫成陳述句）

（2）我在她面前只停留了短短的幾分鐘。她已經成了我靈魂的一部分。（用關聯詞組織成一句話）

（3）“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠。（縮句）

2、蒙娜麗莎那微抿的雙脣，微挑（tiǎo  tiāo）的嘴角，好像有話要跟你説。在那極富個性的嘴角和眼神裏，悄（qiǎo  qiāo）然流露出恬靜、淡雅的微笑。那微笑，有時讓人覺得舒暢温柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。蒙娜麗莎那“神祕的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。達·芬奇憑着他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恆的美的象徵。

（1）用“——”畫出加點字的正確讀音。

（2）聯繫上下文解釋詞語耐人尋味：

（3）用“  —”畫出描寫畫面的句子，用“～～～”畫出描寫作者賞畫時的想象和感受的句子。

六。作業：

（1）課後同學們可以讀讀人們對《蒙娜麗莎》的研究如：《蒙娜麗莎的微笑之謎》和《説不盡的蒙娜麗莎》。

(2)《最後的晚餐》的故事。

（3）積累《蒙娜麗莎之約》中作者聯想和想象的句子

七、板書設計

27* 蒙娜麗莎之約

蒙娜麗莎            側面、正面

神祕的微笑          想象

永恆的美麗          遠------近

整體------局部

八、附件：

1、對詞語的理解。

交涉：互相商量解決彼此間相關的問題。課文指美國和法國兩個國家商量關於《蒙娜麗莎》這幅畫放在紐約展出的事情。

耐人尋味：耐，禁得起；尋味，仔細體會。形容意味深長，值得細細體會。

轉瞬即逝：瞬，一眨眼，轉眼；逝，消失。形容一眨眼就消失了。

璀璨：形容玉石的光澤鮮豔奪目。課文指《蒙娜麗莎》的光輝像一顆明珠那樣鮮豔奪目。

2、相關鏈接

紐約 瀕臨大西洋，是美國第一大都市和第一大商港，它不僅是美國的金融中心，也是全世界金融中心。

盧浮宮 盧浮宮位於巴黎市中心塞納河邊，是舉世聞名的藝術宮殿。它始建於12世紀末，是當時法國王室的城堡，用作防禦目的，後來經過一系列的擴建和修繕逐漸成為一座金碧輝煌的王宮。從16世紀起，弗朗索瓦一世開始大規模地收藏各種藝術品，以後各代皇帝延續了這個傳統，充實了盧浮宮的收藏。如今博物館收藏的藝術品已達40萬件，其中包括雕塑、繪畫、美術工藝及古代東方、古代埃及和古希臘羅馬等7個門類。1981年，法國政府對這座精美的建築進行了大規模的整修，從此盧浮宮成了藝術博物館。值得一提的是盧浮宮正門入口處有一個透明金字塔建築，它的設計者就是著名的美籍華人建築師貝聿銘。盧浮宮目前已經成為世界三大博物館之一，其藝術藏品種類之豐富，檔次之高堪稱世界一流。其中最重要的鎮宮三寶是世人皆知的米洛的《維納斯》、達·芬奇的《蒙娜麗莎》和薩莫特拉斯的《勝利女神》。

達·芬奇 (1452—1519)意大利文藝復興時期的一位畫家，也是整個歐洲文藝復興時期最傑出的代表人物之一。他是一位思想深邃、學識淵博、多才多藝的藝術大師、科學巨匠、文藝理論家、大哲學家、詩人、音樂家、工程師和發明家。他在幾乎每個領域都作出了巨大的貢獻。後代的學者稱他是“文藝復興時代最完美的代表”，是“第一流的學者”，是一位“曠世奇才”。所有的、以及更多的讚譽他都當之無愧。《蒙娜麗莎》和《最後的晚餐》這兩件譽滿全球的作品，使達·芬奇的名字永垂青史。

六年級語文上冊《蒙娜麗莎之約》教案 篇六

教學目標：

1、能認讀“紐約、盧浮宮、交涉、肖像、抿脣、恬靜、矜持、沐浴、襯托、璀璨”等10個詞語；積累“有朝一日、大樣彼岸、耐人尋味、難以捉摸、轉瞬即逝、永不磨滅”等成語。

2、有感情地朗讀課文。圖文對照，抓住重點詞句感受世界名畫《蒙娜麗莎》的魅力受到美的薰陶。（重點）

3、學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。（難點）

教學準備：

PPT

教學過程：

一、激趣導入，創設情境（3分鐘）

二、閲讀學案，明確目標（1分鐘）

三、依據學案，自學課文（23分鐘）

（一)【詩歌誦讀】(15分鐘）

1、要求學生用多種方式自獨、互讀課文，將課文讀準確，讀流利，讀出感情。

2、指導朗讀語氣，相機糾正讀音，指導學生理解詞語。

（二）【質疑探究】

【活動一】課文按什麼順序敍述，主要內容是什麼？

【活動二】再讀課文，説説這幅名畫的魅力在哪裏？

【活動三】嘗試當小小解説員或製作資料卡向小組同學介紹這幅名畫。

四、組織交流，規範指導（7分鐘）

五、學情檢測，反饋糾正（5分鐘）

六、學習小結 （1分鐘）

課《蒙娜麗莎之約》 篇七

教學目標

1.讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。對照畫面，瞭解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

3.感受世界名畫的魅力。

教學重難點：

對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神祕莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

教學準備：

1.課前，安排學生查閲達？芬奇的資料，蒐集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛曆等，欣賞一下這幅世界名畫。

2.教師準備此畫的掛圖。

3.組織學生事先相互交換傳閲，對名畫有初步的認識。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

1.美妙的樂曲，令人回味無窮；傑出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學習的課文介紹的是有關意大利文藝復興巨匠達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。

2.師生交流有關達·芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。

3.出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀）

讀了課題有什麼想問的嗎？（學生緊扣課題質疑）

[設計意圖：學生將收集的資料交流，利於課文學習，對名畫有初步認識。]

（二）初讀課文，感知大意。

1.學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什麼？

2.反饋交流。

課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接着介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神祕的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最後告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

[設計意圖：通過默讀交流，感知文章脈絡，為下文學習做鋪墊。]

（三）再讀課文，感受名畫魅力

1.默讀課文，看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5──7自然段。

2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。

3.從同學們驚歎的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，説説你感受到了什麼？（同桌交流説説感受最深的一點）

4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，説説自己的感受。

5.全班交流，感受名畫的魅力。

提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？

（1）引導學生感受畫的整體。（第五自然段）

A：引導讀句子“我隨着隊伍──我終於跟她面對面了”。

體會：幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經輾轉，最後被收藏在盧浮宮。這幅畫能夠來到紐約展出是多麼不容易，也是多少人渴望的事情啊！

課件補充資料：

“它曾經先後被珍藏於不同的王宮，甚至還被拿破崙拿走，在自己的卧室裏掛了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二戰期間，法國人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉移。這幅畫能夠來到紐約展出是多麼不容易，也是多少人渴望的事情啊！”

等待終於變成了現實，“近了，更近了──我終於跟她面對面了”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經過了五百多年，她仍是那麼恬靜、淡雅，怪不得作者説心中湧起一種奇異的感覺。

B、引導讀句子“她的臉頰泛着紅光──你會懷疑血液真的在裏面流動”。

體會：我們彷彿看到了她一頭烏黑的長髮，柔和明亮的眼神，真實的嘴脣，而且更令人稱奇的是頸項裏的血液也彷彿在流動，一切似真亦幻。

過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神祕在哪兒？

（2）引導學生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）

引導讀句子“那微笑──幾分矜持”。

體會：當我們凝視達？芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現，難以捉摸，引發人們無窮的猜測，她優雅的神態中閃耀着母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動容，然而又是那樣無法解讀。

小結並過渡：緊抿的雙脣，微挑的嘴角，耐人尋味的神祕的微笑，達？芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恆美的象徵。

（3）引入關於“蒙娜麗莎的微笑”的資料。

（4）看了這些資料，你有什麼想説？（體會達？芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）

（5）達·芬奇的精湛技藝除了體現在蒙娜麗莎神祕的微笑上，還體現在哪兒？（引出第七自然段）

第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身後的背景。特別是她的右手。刻畫得極其清晰、細膩，她身後的背景充滿着幻覺般的神祕感。

6.作者用優美生動的語言細緻地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎彷彿就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？

7.同學們，我們隨着作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海裏，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎麼向參觀者介紹這幅畫呢？（學生準備後做講解員介紹）

[設計意圖：這部分教學是這課的重點，教學設計突出了重點，即：欣賞蒙娜麗莎神祕莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。教學時注意勾畫出插圖描寫的文字，引導學生交流細節描寫中感受到什麼。]

（四）回扣前文，加深感悟

1.過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪裏看出蒙娜麗莎的魅力？

2.學生再讀課文，找到1──4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。

3.學生自由讀後全班交流：

（1）句子“我們在紐約大都會博物館前排着隊，隊伍像一條長龍”。

（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。

（3）隊伍移動很緩慢。

[設計意圖：感受等待也是一種美麗。體會名畫的來之不易。]

（五）總結昇華，激情朗讀

1.過渡：同學們可真會學習