如何培養國小生的閲讀興趣【多篇】

如何培養國小生的閲讀興趣 篇一

《語文課程標準》明確指出要培養學生“廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”要達到這樣的要求，就要求每個學生要多讀好書，才能使人明智，增長見識，豐富他們的精神世界。

（一）、培養閲讀興趣。

書海無涯，舟楫安在？對國小生的課外閲讀而言，培養興趣應該説是最重要的。有專家認為教師和家長都應該是熱愛閲讀的人，特別是教師，應該以身作則，在情感上感染學生，使他們對閲讀發生興趣，多讀，多體會，多思考，逐漸培養起終生受益的閲讀習慣。同時，應強調家庭閲讀氛圍的重要性，要提倡快樂閲讀，要將閲讀的自由還給孩子。興趣是學生學習的最直接地動力。只要感興趣的事，他們就會不厭其煩地做。

（二）、教給閲讀方法。

要有效地開展課外閲讀，教師在課外閲讀的指導上，教師要結合教材的特點，以落實重點訓練項目的課文為“經”，使學生掌握閲讀方法，以優秀課外讀物為“緯”，引導學生運用讀書方法從而構建“經緯”交錯的閲讀教學網絡，促進知識的遷移，使課內外相互補充，相得益彰。教師可以經常要求學生閲讀課外書籍後，用讀後感、日記的形式對文章的內容發表自己的見解、想法等。可以結合學校活動，如舉辦“校園故事節”、“演講比賽”等等，讓學生在活動中體會讀書的成功喜悦，從而進一步激發學生的讀書熱情。

（三）、養成閲讀習慣。

在教給學生閲讀方法，培養閲讀興趣的基礎上，促使學生保持良好的讀書習慣。教師可創造條件或利用學生已有的其他行為動機和需要遷移，使閲讀成為他們生活中所必須的東西。

在閲讀過程中要督促孩子保質保量完成，而不是走走形式，還要經常性的和同學們交換讀物，以增加閲讀量。我定期或不定期地檢查閲讀效果。如：寫讀後感；指名讀一個自己喜歡的故事；把自己最拿手的故事講給別人聽；形式多樣、氣憤活躍的檢查活動讓學生趣味盎然，從而較好地把學生完成作業的意願，維護自己威信的自尊心等行為動機遷移到課外閲讀上來。學生由於感到閲讀有成效，從而使他們意識到是自身的需要而不是教師的強求責難。

（四）、選擇閲讀內容。

閲讀是個人的事情。對於我們成人而言，有人喜愛小説，有人喜愛散文，有人喜愛詩歌，因為每個人的個性、志趣愛好、修養層次不盡相同，對書的喜好也就千差萬別了。但有一點可以肯定，鍾情、迷戀也好，專注、偏愛也罷，都表現了讀者對某一類書的喜愛程度。惟有喜歡，在閲讀中才會心甘情願地投入身心；惟有喜歡，才會使閲讀成為一種智慧的活動。對於這一點，兒童也不例外。

作為家長和老師，我們有責任在讀物的選擇上，在充分尊重學生主體性的前提下，建立一種合作的關係，保持適度的溝通。

如何培養國小生的閲讀興趣 篇二

（1）培養孩子讀書的興趣，開始得越早越好

我曾經對除了小斯賓塞之外的200多名閲讀理解能力較強的兒童進行過研究，發現他們的共同之處是，從小就在父母的影響下養成了愛聽書、讀書的習慣。具體在每天的什麼時間讀書並不重要，只要每天堅持在同一個時間讀上15分鐘書，就一定會有作用。

（2）用精英特快速閲讀記憶訓練軟件練習

可以通過直接訓練，訓練大腦和眼睛的協調能力，去年，有學者推薦精英特速讀記憶訓練作為假期學生學習計劃中，以為軟件練習30個小時就能使閲讀速度提高5-10倍左右，學習每天練習1-2個小時，兩個星期就能取得很好的效果，普通人300字每分鐘左右的閲讀速度會達到3000字每分鐘的閲讀速度，記憶力也相應的快速提升。這個建議得到了中央教科所心理研究室原主任、多年從事腦心理研究的專家朱法良的高度認可，目前我們學習很多班級開展的假期速讀速記訓練課程，用的就是精英特快速閲讀記憶訓練系統。

（3）讀書的習慣最好遍及家裏每個人

孩子總是喜歡模仿，看見父母津津有味地讀書，自己也會去看看究竟有什麼吸引人的，看不懂也沒有關係，父母可以給他念。

如何培養國小生的閲讀興趣 篇三

“興趣是最好的老師”學生把閲讀當作一種興趣、休閒活動，將可養成閲讀的習慣，將可獲得各種知識。閲讀是語文基礎訓練的重點項目，是培養學生能力，開發智力的重要手段，對以後的語言組織能力，與人溝通能力、寫作能力等奠定堅實的基礎。如何培養國小生閲讀興趣呢？為了培養孩子的閲讀興趣，可以嘗試採用如下方法：

一、可以通過課外讀物進行興趣引導

從孩子愛看的一些簡單童話入手，讓他對故事情節發展產生強烈的興趣，慢慢引導獨立閲讀，漸漸隨着孩子的成長，可以在讀物內容上加以拓展，如動物類、歷史故事類、名著等，漸漸閲讀會成為孩子的一個習慣，也會對閲讀越來越有聲有色。

二、鼓勵孩子由獨立閲讀向對外閲讀對象的擴展

當孩子對閲讀產生興趣，融入在自己閲讀的喜悦和故事裏時，可以引導孩子進行閲讀對象的擴展，如給朋友，親戚等，這樣能夠鍛鍊孩子的膽量，適當給孩子一些正向指導和鼓勵，在閲讀技巧和閲讀場面的把控上會有很到的提高。同時多給孩子一些肯定和鼓勵，孩子會更加熱愛閲讀。

三、巧用故事懸念誘發閲讀興趣

對於少讀書或不願讀書的孩子來説，聽故事是沒有負擔的，反而能從講者聲情並茂的敍述中瞭解情節，認識人物個性，知道事物善惡。學生對聽故事是樂於接受的，家長、教師可利用這個機會引導學生看書，推薦書目，達到激發興趣，擴大閲讀量的目的。

四、家長可以給孩子做好閲讀的榜樣

父母經常津津有味地讀書看報，對待書報總是興趣盎然，孩子會覺得讀書很有趣，對書籍充滿好奇。家長在輕鬆的氣氛下，可以安排一小段時間，與孩子一起讀幾分鐘書。可在外出時，帶上一兩本書，在公園裏，在郊外，在河邊，在清新的空氣下，在鳥語花香的環境裏，與孩子互動的讀上幾段。可以比比誰讀的更標準、更有感情。孩子在這樣閲讀氣氛的帶動下，自然會多看多練多受益。

五、通過參加表演、遊戲、等活動提高孩子對閲讀的興趣

學校可以組織一些詩朗誦、閲讀比賽、小話劇、閲讀性小遊戲等活動，讓孩子在不知不覺中參與閲讀，這種表演，做遊戲等形式的閲讀可以在過程中輔以動作、表演、唱歌，孩子們一般都很喜歡。

六、學校可以建立固定閲讀時間，給每個孩子領讀的機會

例如在班裏固定時間進行集體閲讀練習，讓每個孩子輪流進行領讀，讓每個孩子都能獲得閲讀的鍛鍊和機會，有的老師總喜歡對踴躍發言的活躍學生進行提問和練習，這樣很讓那些膽小不敢閲讀的孩子得過且過越發膽小。

書籍是兒童認識世界的一個窗口，通過閲讀，可以把孩子引入一個神奇美妙的圖書世界，使他們的生活更加豐富多彩、樂趣無窮。對於如何培養國小生閲讀興趣？這還需要家長和學校的雙重配合，共同引導。

如何培養國小生的閲讀興趣 篇四

一、利用“故事”和教師的引導作用，激發閲讀興趣

故事是國小生最喜愛的一種文學形式，是他們認識世界的門户。他們的閲讀就應從他們最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事、説故事開始，因此，我在教學時常把有關的故事帶進課堂，通過講故事的情境吸引學生。故事人人愛聽，尤其是國小生，一聽老師講故事，都會豎起耳朵，兩眼閃爍着興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，迫不及待地想一聽為快。如在給學生講《羿射九日》時，引入有關的神話故事《盤古開天地》《女媧補天》等，學生聽得津津有味，此時提議下週開展講神話故事比賽，學生便會在課後積極地去找這類書籍來讀；在教學《亡羊補牢》時，給學生拓展《刻舟求劍》《守株待兔》等故事，並鼓勵學生去閲讀更多的寓言故事，這一類故事篇幅短小，且趣味性強，學生在一片歡樂聲中，又明白了一些道理。

同時，在國小階段，學生的模仿心理很強，教師也可以在閲讀課上挑選一本適合學生閲讀的書籍拿到教室並認真閲讀，學生看到後就會懷着好奇的心去讀這本書，這在無形中也激發了學生的閲讀興趣。通過講故事和教師的引導作用，在不知不覺間點燃了學生內心閲讀興趣的火花。

二、充分發揮榜樣的作用

國小生的注意力不容易長時間集中、貪玩、好動是他們的弱點，但天真活潑、好奇心強、爭強好勝、不服輸卻是他們的優點。在課堂上，教師可以抓住學生的這些心理，充分利用樹立學生榜樣的作用。如我們班的小婕同學特別愛讀書，每當我在講課或講故事時，她都能講出自己獨特的見解，此時，我抓住時機表揚她與書為友，知識積累豐富，其他同學為“不失面子”在課下就會去讀相關的書籍。這也在不知不覺中激發了學生的閲讀興趣。

三、創設良好的讀書環境，培養閲讀興趣

（一）閲讀的要求要放寬

在啟發學生閲讀初期，重在激發興趣。一般來説，學生碰到自己喜歡的書籍時，總想一口氣讀完以滿足內心的渴望。如果學生在有點閲讀興趣時，就要求學生去做閲讀筆記，想必學生的閲讀興趣就會減少，甚至會把閲讀當成一種負擔，久而久之，對閲讀也就失去了原有的興趣。因此，在學生還沒有形成閲讀習慣之前，可以盡情地鼓勵學生去閲讀，讓學生輕輕鬆鬆地遨遊在知識的海洋中，感受閲讀帶來的快樂。當學生喜歡上閲讀時，可以通過做書籤、摘抄你喜歡的段落或讓你感動的句子等方式引導學生展示自己的閲讀所得。此時的他們已被書中的文字所吸引，做筆記或摘抄是興趣使然，完成也就是自然而然的事情了。

（二）閲讀的內容要寬泛

在學生閲讀初期，教師不要限制學生的閲讀材料，要讓學生根據自己的喜好去選擇自己感興趣的書籍，教師可以適當引導但不應做太多的干涉。一般來説，低年級學生的思維主要是具體形象思維為主，他們喜歡閲讀卡通繪本、童話故事，中高年級學生的思維已由具體的形象思維逐步向抽象邏輯思維過度，閲讀的範圍就廣泛了，如一些科普讀物、名人故事等。如果教師一味地強調學生去閲讀與學習有關的書籍，勢必會影響學生的閲讀興趣。

四、開展多種形式的課堂活動，提高閲讀興趣

國小生都有很強的表現欲，希望得到別人的肯定，給學生創造一個展示和交流的機會，有利於提高學生的閲讀興趣。因此，教師可以組織開展各種讀書活動，如講故事比賽、演講比賽、讀書彙報會、知識競賽、讀書交流會、手抄報等形式多樣的課堂活動。在每次活動中學生都踴躍參加，結束時意猶未盡，講述者感受到了成功的喜悦，聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受到閲讀的誘惑，竭力要求下次繼續比賽。通過這種豐富多彩的活動，有效地檢查了閲讀情況、鞏固了閲讀成果，最大限度地激起了學生的表現欲，提高了他們的閲讀興趣。

總之，國小階段是學生養成讀書習慣、培養閲讀興趣的關鍵時期，教師要利用一切契機，引導、鼓勵學生去閲讀一些課內和課外的書籍，為學生創造一個良好的讀書環境，讓學生與書為友，逐步來培養學生的閲讀興趣，養成良好的閲讀習慣。

如何培養國小生的閲讀興趣 篇五

一、注重學生的個性發展，向學生推薦合適的好書籍

好書可以影響學生的一輩子。選擇的書籍要適合學生的個性特點、年齡特點。有針對性的選擇一些與時代、與生活以及國小生心理相貼近的書籍。書的內容要有思想性、文學性、故事性等，以此來激發讀書的興趣。

比如：對性格內向的學生，要給他們推薦一些古今中外科學家成才的故事書等；對性格外向天性好動的學生，向其推薦如《鋼鐵是怎樣煉成的》讀物等；喜歡音樂的學生讓他們多讀《聶耳》、《貝多芬》的故事；喜歡文藝、體育的學生向他們介紹與之相關聯的名人趣事，循循善誘，使他們從這些名人趣事中找到與自己個性特點相適應的地方，點燃他們的希望之光。讓國小生在閲讀中產生興趣就可以將“被動”變成“主動”。

二、積極創設讀書條件，滿足學生閲讀需求

為了讓學生有好書讀，保證課外閲讀活動的順利開展，我較重視現有資源的開發和利用。例如：利用學校現有的圖書室，去圖書室借書，滿足他們的閲讀需求。利用家長會，將課外閲讀的意義、作用，閲讀的書目告訴家長，讓家長給孩子買課外書，取得家長理解、支持和配合。在班上建立小的圖書角，動員學生把個人的圖書暫時存放在班裏，由班幹部輪流負責圖書的保管、借閲工作。

教師還可以根據教學的需要，減少書面練習，增加閲讀作業，為學生課外閲讀提供空間和時間。每週劃出一課時，保證有計劃地開展課外閲讀及指導。也可以讓學生去圖書館借閲書籍，因為圖書館的書籍齊全，而且借書又能夠促使學生抓緊時間閲讀，提高閲讀效率。在工作中我還嘗試利用學校網路資源、遠程教育資源豐富學生的'課外閲讀。豐富的網絡資源，讓學生的課外閲讀有了更多的選擇空間。學生從煩燥的課外讀本中解脱出來，在網上看健康書、看“有聲書”，提高學生的閲讀興趣。

三、營造積極的讀書氛圍，感受課外閲讀的魅力

營造積極和諧的閲讀氛圍，是激發學生閲讀慾望的前提。

1、學校要極力營造濃厚的讀書環境與氛圍，通過搞大型的讀書活動，如：書香校園、讀書徵文比賽、讀書演講、詩朗誦等為學生創設讀書的良好氛圍，使學生在潛移默化中逐漸養成樂讀書、愛讀書的習慣。在校園環境建設中注重文化建設，讓學生隨處感受到讀書的魅力。

2、在課堂上，當學生説出一些精妙的詞語或精彩的語段時，我就給予表揚；當有學生道出一些在課堂上無法瞭解到的知識時，我就讓他向同學介紹知識的來處。在課外，我及時關注班級愛讀課外書的同學，樹立典型，並號召同學向他學習。這樣既是對學生本人的再接再勵，又是對其他同學行為選擇的導向。

3、開展豐富多彩的活動，激發學生讀書興趣。每週二下午第三節課改為班級的讀書課，結合他們平時的表現，評出班級的“閲讀小能手”、“講故事小能手”等激起學生強烈的閲讀興趣。每月開展一次讀書活動。讓學生彙報讀書情況，交流讀書感受，分享讀書的快樂。教師及時總結鼓勵，提出努力方向。

四、教師要加強指導，正確引導學生閲讀

受年齡和知識結構的限制，學生在對圖書的選擇和識別方面還不夠成熟。教師在這方面應該加強指導。包括閲讀計劃、內容、方法等，教會學生正確閲讀、健康閲讀，遠離黃色等非法書刊、出版物，並耐心解決學生在閲讀中存在的疑問，與學生一起探討閲讀的樂趣。這樣，學生不僅能掌握更多的信息，也能養成獨立思考的習慣。課外閲讀是課堂教學的延伸和發展，而課外閲讀書籍的種類不同，且題材豐富、內容深淺不一，可以採取以下幾種閲讀方法指導：

1、根據不同體裁的文章用不同的方法去閲讀

要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。如：對於書本上的必讀課文或名家名篇要用精讀法；對於童話、故事類的文章就採用略讀法；對於一些報刊、雜誌就可用瀏覽的方式閲讀。這樣學生的閲讀量會大大的提高。

2、會作讀書筆記

我要求他們學會作讀書筆記：摘錄文中優美的或讓你感動的詞句及名言警句，每週寫一篇讀後感，每月向全班同學推薦一篇自己的“佳作”，張貼在班級習作欄裏供全班同學閲讀。

3、會仿寫相關片段

仿寫是提高學生寫作水平的一種常用的方法。如學習閲讀了《春》後，讓學生寫寫其它的三個季節的景物。這樣，不但訓練了學生閲讀能力，還進行創造想象力的訓練，同時提高了其寫作的水平。

五、學會自我欣賞，感受讀書的樂趣，提高課外閲讀能力

書讀百遍，其義自見。課外閲讀關鍵在於用心去讀，用心去感受。用心去讀，才能達到讀的目的，用心去感受，才能感受文章的意境和美感。閲讀，表面上看是學習的方法，實際也是一種學習中的自我享受。一方面欣賞能把自己放在舒適而清靜的環境裏有所得，有所獲，有所悟。另一方面學會欣賞文中的詞美、句美、文美、情感美、樂感美。從中去感到一絲絲快樂和愜意。學生閲讀了大量的課外書後，我們要引導學生“讀”以致用，摘抄書中優美的語句用於寫作，運用讀書獲得的知識實踐於學習生活，感悟語言文字的魅力。

六、養成有計劃地合理地閲讀習慣

閲讀要做到由課內逐步向課外延伸。國小語文教學不能侷限在課堂中、課本里，而應該拓寬學習的內容、形式和渠道。在保障課堂教學效率的同時，教師要引領學生接觸各種類型的文章，充分感受祖國文字的奇妙與偉大。在平時的課外閲讀教學安排時，我們還可以結合一些特殊的課文，特殊的節日等，有計劃地開展系列活動，請學生通過各種途徑獲取相關資料，並根據資料，配合班級或者自己進行各種形式地處理與表達。在時間上進行合理的安排，如除了在“早讀”時朗讀所學的課文外，也可翻閲課外的書報等。

課外閲讀是我們的一個新的生活領域，是發展的一種重要的精神資源。讓我們的學生“好讀書，讀好書，讀書好。”通過形式多樣的讀書方法，讓學生積極主動去想、去做、去閲讀，去表達自己的想法，表現自己的才能，並在活動中不斷積累成功的經驗，從而更加自覺地進行課外閲讀。學生閲讀能力的提高，需要學生大膽地表現自己，不斷增加豐富的課外閲讀知識，同時也要有科學的閲讀方法。讓學生讀着並快樂着。只要長期堅持，語文能力一定能夠得到提高，閲讀興趣也會越來越濃，閲讀習慣也一定能夠養成。

如何培養國小生的閲讀興趣 篇六

一，挑選一部分書，讓學生們精讀。現在學校一般都會規定每學期的必讀書目和選讀書目，必讀書目，就可以作為精讀的書。

精讀的書，要讓孩子多讀幾遍，剛開始看熱鬧，可以速讀，重讀時就要放慢速讀，邊讀邊思考，摘抄書中的好詞好句，和家長、老師、同學展開討論，也可以出一份小測驗，看看孩子對書的記憶理解程度和總結歸納能力。

二，讓學生們開展大量的，廣泛的閲讀，不限於文學類，更不限於專門的兒童文學，要讀文學、科學、歷史、人文、民俗等等各方面的書，擴大知識面，提高閲讀興趣。

每個孩子的性格氣質愛好不同，所以，讀書的興趣點和側重點時不一樣的，擴大閲讀的層面，可以幫助孩子更好地發現自己的興趣所在，從而，在這方面，深入閲讀思考下去。

三，要有效閲讀，要提高孩子的閲讀寫作能力，一定要注意讀和寫相結合。

在讀書的同時，讓孩子偶爾寫一寫讀書筆記。當然，不要每本書都讓孩子寫，那樣，孩子會厭煩會失去閲讀興趣的。別説孩子了，就是讓我們大人，每讀一本書都來談談感受，寫篇讀後感，大人也會愁暈的。

所以，讓孩子讀寫結合，但是要注意適當，讓孩子自由選擇他自己喜歡的書籍，至於寫法也讓他根據自己的愛好來，可以畫圖，可以寫讀後感，可以用簡要的字記錄要點，暫時不會寫讀後感的，可以讓他抄寫自己感覺印象深刻的句子，這也是一種鍛鍊和提高。

四，課內讀寫與課後讀寫結合進行。

課內讀寫主要靠老師帶。語文老師帶領孩子們，共同朗讀一本書，就書的故事和內容進行延展和改寫、新編等等，都是有趣的嘗試。課堂上的讀寫，勝在孩子們多，一起參加，孩子們更有樂趣和積極性。

課後讀寫，主要依靠家長和孩子一起進行。比如家長可以和孩子開展家庭讀書比賽，或者是比賽講書，讓孩子把書的內容轉換成自己的理解和語言，生動地講述出來，這本身就是一種輸出，一種對語言表述能力的提升，不僅可以加深對閲讀的理解，還鍛鍊了口語寫作能力，也更有利於孩子做好語文閲讀理解題目。

五， 建議紙質書和電子書相結合的`形式進行。

如今，為了促進學生們的閲讀興趣，很多學校都會給家長們推薦一些適合學生的閲讀APP。這些APP上的書，種類比較全，而且，都是有聲書，可以利用碎片時間聽，很好地利用起孩子的一些零碎時間。出門旅行的時候，等車的時候，讓孩子讀個兩三本，比較方便，不用揹着一書包書來來去去。

讀紙質書的好處是，可以精讀，可以在上面做標記，而且，不傷害眼睛。缺點是比較貴，買書需要花不少錢，而且，有許多家長也不太會給孩子選書。

電子書的好處是便宜，甚至是免費，書比較多，可以讓孩子自由選擇，缺點是讀時間長了傷害眼睛，不利於進行深讀，所以，建議讀電子書一天不要讀太長時間。

總結起來説，就是紙質書適合孩子反覆精讀，所以，家長給孩子買書，一定要選那些經典耐看的。像一些漫畫類、民間故事類、兒童短小説類，就可以讓他們從讀書軟件裏看，瞭解涉獵一下就可以，不用過深研讀。

如何培養國小生的閲讀興趣 篇七

1、激發興趣，促成閲讀

現代心理學研究證明，閲讀動機與閲讀效率有着明顯的正比關係。因此，教師應儘量調動學生的閲讀需要，激發學生的閲讀興趣。興趣是影響學生學習活動最直接、最活躍、最現實的因素。教師要努力激發學生課外閲讀的興趣，讓他們愉悦地進行課外閲讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識，從而讓他們從文本中獲得快樂、美感，進而增長知識，涵養精神。

如教學《小鹿的玫瑰花》一課，教師可以從課文的情節入手，引導學生討論“栽玫瑰有價值”這一問題。有的學生認為“玫瑰是白栽了，一朵花都沒看看”而有的學生則認為“玫瑰沒有白栽”。教師可以利用這兩種看法，激發學生閲讀的興趣，引領學生認真閲讀，與文本對話，從而獲取情感薰陶和思想啟迪。其次，在教學中，教師要經常講述自己的閲讀收穫和體會，用“現身説法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閲讀慾望，誘發學生對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈心理追求。

2、以讀激情，感染學生

課堂上，有時無需太多的講解與分析，因為教師豐富而激情的語言和動情的語調，就是一顆催發情感的種子。這時，教師要用真摯的情感範讀，感染學生，打動學生，讓學生在濃濃的情感世界裏體驗、品味，從而激發學生的真情實感，展現富有情感的生命個體，積澱人生美好的情感體驗。教師標準化的範讀，可以激發學生情感，使學生也像教師那樣傾情閲讀，體驗讀的樂趣。

如教學《賣火柴的小女孩》這課時，講到小女孩在飢寒交迫中生命垂危時的美麗幻想，我就巧妙地通過顫音與泣音的運用，就可把對小女孩悲慘遭遇的同情表達出來。這樣，學生在教師用語言創設的濃濃的情感世界裏，自然就會產生閲讀的渴望，進而縱情閲讀，傾訴情感。

3、加強朗讀，體味語感

實踐證明，朗讀是培養語感的最基本、最有效的方法。語音是語言的物質外殼，語言的各種情感包含在語言的高低強弱之中，朗讀時就可以體會文字中所藴涵的。情感，從而深入理解文章，體會語感。朗讀時要感情充沛，要把自己的感情與作者的感情儘可能融為一體。

在朗讀中，文章的思路，作者的情感，優美的意境，會自然而然的浸潤到學生的內心深處，激起他們的情感共鳴，陶冶情操，提高自身的培養，從而使其語感得到潛移默化的培養和提高。如教《我愛故鄉的楊梅》這課時，教師以充滿喜悦和對故鄉無限熱愛的感情為基礎，以輕柔、緩慢的語調進行朗讀，在各層次間停頓時力求做到音停意不停，語斷情不斷，這樣就可以將學生帶進作者所描繪的情境之中，進而體會作者表情達意之精妙，提高自己對文本語感的欣賞水平。

4、以讀顯形，悟其精髓

“學而不思則罔”。從某種意義上説，閲讀的過程就是發現問題、解決問題的過程。因此，“質疑”能活躍思維，開闊思維。要指導學生在閲讀過程中發現問題，思考問題，解決問題。凡是文章所包含的內容和涉及的各方面知識、名詞、術語，凡不懂或有疑問的地方，都應當列入思考的範圍。同時，讓學生獨立閲讀，鼓勵他們勤動腦，多思考，帶着問題去讀書，並在逐步解決問題的過程中加深對作品的理解，在進一步理解的基礎上提高自己的思維能力。

另外，教育是一門藝術，創造是它的生命，能在文本中尋找生活的真諦，才是生活的所在。新課標強調閲讀教學要重視“讀”的訓練，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到薰陶。那麼在低年級的語文教學中，我們就要根據學生的年齡特點，加強讀的訓練，讓學生在讀的過程中對課文內容逐步感知、感悟、內化、延伸。

如教《爺爺和小樹》這課時，我先讓學生欣賞小樹生長，爺爺保護小樹過程的圖片，接着讓他們讀課文；讀課文時順勢鼓勵學生想像小樹和爺爺的對話，把自己當成課文中的人物，讓大家説一説，這樣學生就在讀中融入自己的理解，增強了理解文字的感染力。再者，讓學生利用對比，聯繫生活，在體驗中對詞語的理解。在學生髮散思維想像之後，再來讀文，感受人與植物的相互關愛，從中悟出文本的精髓。

5、悟學指導，感受美在

讀僅僅是一種手段，感悟、欣賞，尋找文之美才是目的。閲讀過程中，學生往往會有不懂之處，有時讀一兩遍都不能明白。這時，只有讓學生充分地讀課文，才能讀出意，讀出神，讀出情，讀出美。

語文課文只是知識的外化形式，是教師用來教學的工具。教材只有回到教師、學生之中，才能被激活，才能找到美化所在。課堂教學中要注意引導學生融入真情地讀文。如教《美麗的小興安嶺》一課時，我先讓學生通過多種方式的朗讀，激發起他們對小興安嶺的嚮往。比如可先安排學生初讀，然後讓學生説説自己喜歡春天的什麼。學生可能會説喜歡可愛的小鹿，喜歡流水的聲音，喜歡……、。

在這個基礎上，讓學生初步感受美。請學生用手裏的畫筆把心目中小興安嶺的春天畫下來，再結合着畫面進行閲讀。這樣，學生心中的美就能夠得到昇華。另外，還可以通過教學錄像充分調動學生的感官，給學生視覺上的美，聽覺上的美，並配以優美的音樂，讓學生再次閲讀。字字入情，句句含義，這樣，學生與文本、學生與作者之間就能產生情感共鳴，語文課堂就會在美的旋律中回味，學生在飛翔的空間尋找激情，探索文之美。

總之，國小語文課堂教學要真正使學生在閲讀中學會“讀書”，讓學生在美美的讀書中悟出形象美、情感美、意境美。增強學習語文的興趣，感受語文的魅力，並碰撞出教師與學生心靈的火花。當然，閲讀興趣和習慣的養成，不可能一蹴而就。教師只要堅持不懈，方法得當，正確引導，就一定能讓課外閲讀成為學生內在的需求，成為學生生活中的一種樂趣，成為學生不斷更新知識的源泉，並伴隨學生一生。

如何培養國小生的閲讀興趣 篇八

興趣是最好的老師。興趣能調動學生積極主動地探求知識。而且，學生對閲讀具有深厚興趣，本身就是課外閲讀實踐成功的一個重要標誌。因此，如何培養國小中年級學生的課外閲讀興趣，讓他們主動積極地遨遊書海、採珠拾貝呢？

一、以講故事入趣進行好書推薦，激發課外閲讀興趣。

國小四年級學生年齡尚小，注意力持續時間短，做事全憑興趣，自行閲讀的能力又弱。激發孩子的閲讀興趣是培養良好的閲讀習慣的很重要的開端。結合教學實踐發現，中年級學生雖然活潑好動，但是有一件事情可以讓他們安靜下來，那就是國小生最喜歡聽各種各樣的故事。教育的智慧不是汲取，而是點燃。我們利用學生對故事的興趣作為點燃學生閲讀興趣的火花，針對國小生善於形象思維的特點，通過精心準備，為培養他們的閲讀興趣做了一些小小的嘗試。

二、營造書香教室，吸引學生課外閲讀興趣。

當學生的讀書興趣激發起來以後，如果得不到持續、穩定的發展，興趣就會慢慢消退。平時有機會就給學生講名人從小喜歡讀書的小故事，從一句句名言，一個個故事，一本本書籍，形成了班級濃厚的讀書氛圍，力求吸引學生們樂於讀書，勤於讀書。這樣營造了學生生活的一個書香的班級。通過書香班級環境的潛移默化，慢慢地影響學生內心渴求讀書的興趣。在書香的教室裏，學生既是讀書小會員，又是負責管理、組織活動的小主人。學生可以徜徉在書的海洋裏，豐富了學生的閲讀內容，讀書的興趣也就日益濃厚了。

三、促成親子閲讀，穩定課外閲讀興趣

家庭教育是學校教育的延續，什麼樣的家庭就會出什麼樣的孩子，一個喜歡閲讀的家庭更容易培養出一個喜歡閲讀的孩子。因此我們平時重視加強學校與家庭的緊密聯繫，積極倡導親子閲讀，通過家長的共同配合，從校內到校外學生的閲讀得到支持，取得與家長一起幫助學生在書籍的選擇上把好關，孩子時時處處置身於濃郁的書香文化氛圍中，讓孩子們的閲讀興趣在充滿着色彩斑斕童話色彩的書海中持續穩定發展。

總之，課外閲讀對於提高學生的各方面能力起着舉足輕重的作用，而對於提高學生課外閲讀的能力而言，興趣是基礎，是前提，是動力。