《小燕子進步了》語文教學反思

第1篇：《小燕子進步了》語文教學反思

《小燕子進步了》語文教學反思

身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的《小燕子進步了》語文教學反思，希望能夠幫助到大家。

這是一篇生動的童話故事，講的是燕子媽媽要小燕子觀察冬瓜、茄子有什麼不同，小燕子在媽媽的一次次鼓勵下，細緻地觀察到了冬瓜和茄子不同的地方。

我把第一課時的教學目標定為：

1、學習本課12個生字，達到會讀會認能口頭組詞；

2、理解課文內容，瞭解冬瓜和茄子的.不同；

3、能正確流利地朗讀課文。

教學目標1是本課的教學重點，我利用小黑板和自制生字卡片輔助教學。先讓學生看着小黑板説説用什麼方法記住這個生字，交流識字方法，再教師領讀，然後利用生字卡片檢查認字情況。為了能調動起學生學習的積極性，我把卡片分發給學生，得到卡片的學生輪流上台給大家領讀生字及組詞。這樣安排主要是考慮一年級孩子注意力不能持久，變換形式學習可以避免注意力轉移，能提高識字效率。

教學目標2、理解課文內容，瞭解冬瓜和茄子的不同。我主要採用教師提出問題，學生帶着問題在讀課文過程中實現的。如：燕子媽媽讓小燕子到菜園裏去幹什麼？小燕子第一次到菜園裏，看到了什麼？第二次？第三次？這些問題學生通過讀課文都能找到答案，不需要教師講解。學生在自由讀、指名讀、齊讀、引讀等不同形式的讀書過程中弄清楚冬瓜、茄子的不同之處。教師再以板書的形式將之簡單呈現出來。在理解詞語方面，“柄”這個詞在農村人的日常生活中不常用，為了讓學生弄明白，我以簡筆畫的方式向學生展示説明，幫助學生理解。

教學目標3、能正確流利地朗讀課文。在課一開始，我先向學生範讀課文，為學生樹立榜樣。然後學生自由讀課文，接下來在完成目標2的過程中，學生又以不同的形式展開朗讀，在此過程中，學生不知不覺完成了目標3的要求。

第2篇：《小燕子進步了》語文教學反思

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《小燕子進步了》教學反思

金劍國小：張雲蘭

這是西師版教材一年級下冊六單元的一篇課文。根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再由教師根據學生的實際情況進行指導，讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性。多種方法練讀，以讀帶講，讓學生在讀中感知，在讀中領悟，感受到小燕子的進步，學習通過仔細觀察去自主合作探究的機會，培養學生主動積極的參與精神和合作交流的能力。整個設計重視語言的實際運用，由扶到放，讓學生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內化的過程。這節課我有以下幾點體會：

一、教師是學習活動的組織者、引導者，我在教學時，重視學生主動積極的參與過程，給學生創設主動探究、合作學習的機會，充分調動學生想學的願望，發揮其學習的主動性，讓學生當老師，師生合作分角朗讀激發學習的興趣。寫字時，鼓勵學生自主評價，相互評議，逐步培養學生書寫的良好習慣，從而喜歡寫字，認真書寫，感受中國漢字的魅力。

二、語文學習不僅要理解，還要會運用。在教學中我讓學生模仿課文進行口語訓練，在不知不覺中幫助學生構建語言模式。

三、學寫生字時，我讓學生自己去發現，去探究，不僅動口動手，更動腦，才能真正做到“字字入心”。

四、以讀為主，通過自由讀，同桌合作讀，指名讀，分角色讀等多種朗讀方式，讓學生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中領悟，培養學生喜歡閲讀，敢於閲讀，樂於閲讀的習慣。

五、語文課程應該是開放的，課內外相結合的，教學中我通過實踐活動，能進一步加深對課文的理解，擴大知識面，學生的各種能力會不斷的提高。

不足之處：

一、語言文字的訓練方法單一，沒有落到實處。比如，學習“進步、滿意”的生字、詞語時，可讓學生組詞、造句，口頭練習説話等，通過多種方式訓練孩子的語言文字。

二、教學小燕子飛到菜園三次時，老師的提問顯得唐突，學生沒有時間在讀中思考，讀中勾畫，沒有幫助學生更好地理解課文。

三、最後環節“寫字”，應該展示學生的書寫，讓學生評價，反覆讓學生從字的整體結構、關鍵筆畫等方面去評價，指導自己的書寫。

在以後的教學中，還要認真揣摩教材，鑽研大綱，不斷學習，讓自己的每一節課堂帶給學生收穫，交給學生方法。