中班語言《春雨的色彩》【多篇】

《春雨的色彩》教學反思 篇一

《春雨的色彩》是一篇優美的童話故事。優美的語言，富有詩意的課文，令人遐想聯翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什麼顏色的。這個問題的答案本身並不重要，重要的是讓學生帶着這個問題感受課文中藴含着的道理和情感，憑藉課文展開想象，並發表自己的獨特見解，激發學生探究大自然的奧祕。

本節課的教學目標是認識“線、論”等11個生字，正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

本文內容不難理解，關鍵是讓學生感受春雨給大地帶來的變化，學會想象，學會欣賞。所以我從以下幾步來設計教程：

1、對春雨本身的感悟

春雨的形象在第一自然段的過程中作簡單的理解。然後讓學生自己質疑、問難，説説讀懂了什麼，還有哪些問題不明白。之後，我進一步把課內知識拓展：“同學們，讓我們也走進濛濛春雨中，加入小鳥們的爭論中吧！你認為春雨是什麼顏色的？”話音剛落，教室裏馬上沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。

2、瞭解春雨給大地帶來的變化

春雨讓大地變得五彩繽紛，我引導學生邊想象邊分角色朗讀文中小動物的對話，並發表自己的獨特見解。

3、體會文中藴含的情趣

在朗讀過程中，引導學生體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快。但在教學中，這點學生領悟不到位，所以讀的質量欠佳。

低年級的課題是“自主識字、快樂識字”，在本節課中，我安排學生提前預習了認讀的11個字，所以在課文分析完後我用了十幾分鐘的時間考察學生對這11個字的認讀情況，學生認識的還可以，90%以上的學生會讀、會組詞、會説字的意思，整體效果不錯。

《春雨的色彩》教學反思 篇二

《春雨的色彩》，是一篇展現美妙的春天的童話。讀着她，感受着她，你會被陶醉，會被薰染，你會融入那美妙的世界裏，盡情的享受美。從而，你真的會愛上大自然，愛上這美好的生活。如果真的達到以上境界，本課的教學目標也就達到了。然而如果只是平白直敍的讀一讀課文，認一認生字，是不會感染人的。

在第一課時時，我示範讀了一下課文，孩子們聽得很感動，他們隨着我的語言的薰陶，也動情的讀了兩遍，然後我教他們認讀了本課的生字。之後一點時間，我就讓他們再自由讀文，體會一下對春天的感受。孩子們似乎已經體會完了，讀了兩遍就開始玩起來，並沒有深入進去，也沒有產生對大自然的熱愛的情感。

我想，如何才能真的調動起學生的積極性，使他們不僅感興趣學課文，而且更能深入的理解課文，吃透課文，並真得被課文內容感染呢？遊戲，多媒體，獎勵。對，就藉助這些直觀形象，孩子又感興趣，又實用的方法，來進行教學，效果一定不錯。於是，在講第二課時時，充分地運用了以上方法。多媒體課件中，形象美麗的春天的實景畫面，一下子吸引了孩子的眼球，他們很快被帶入了美妙的大自然的意境中，再加上老師的動情地配樂朗讀，孩子們對照畫面真切體會地閲讀，以及讀書習慣的隨時培養，小小獎勵的時時出現，活靈活現的童話劇表演，把課文內容一步步推向高潮，孩子們在興奮中習得了知識，在親身體會中感受了大自然的美，不由地，他們真的感覺春天很美，很好，他們很愛大自然，很愛現在的生活。

課時目標達到了，應歸功於現代有效的教學設備和方法。

春雨的色彩 篇三

（2課時）

教學目標 ：

1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

3、有主動積累詞語的意識。

教學重點、難點

1、識字、寫字。

2、正確、流利地朗讀課文，感受春天。

教學課時：兩課時

第一課時

一、音樂導入  ，激發興趣

1、播放歌曲《小雨沙沙》

2、同學們，剛才的歌你們聽過嗎？今天呀，老師不僅給大家帶來了歌曲，還帶來了好聽的音樂和童話故事。

3、朗讀

二、初讀課文，認識生字

1、請學生自讀課文，把拼拼音才會讀的字圈起來。

2、這些圈起來的字都是我們的新朋友，看看你有什麼好辦法記住這些字。

3、同桌互讀課文，如果有不認識的字，就教教他，還可以問其他同學，每人讀一遍。

4、出示這些字，請會讀的同學展示讀。

5、願意給哪個生字組詞就給哪個組詞。

6、出詞給學生讀。

三、讀通課文，感知內容

1、生字大家都認識了，課文肯定也讀得更好。分小組幫讀，老師指定每組一名學生過一會兒代表小組讀，小組成員幫他讀流利。

2、朗讀比賽，師生評價。

3、感知內容，相互交流：你知道春雨的樣子了嗎？你聽到春雨的聲音了嗎？你知道田野裏來了哪些小客人？

第二課時

一、複習生字，導入  新課

二、精讀課文，理解積累

1、同學們的字記的很好，課文也一定能讀出感情來。現在就請同學們帶着自己的理解和感受，有感情地讀一遍課文，並把自己喜歡的一段精讀。

2、討論交流，指導朗讀

調整方案：

方案一：通過讀文你知道了什麼？（這一問題較開放，如果學生已從整體上感知課文內容，即可進入下一環節。如果學生回答只停留在零散的詞句上，就按方案二教學。）

方案二：小燕子、麻雀和黃鶯它們分別認為春雨是什麼色的？他們為什麼這麼認為？（板書動物的名稱和對應的顏色）

3、小組內討論：a.如果分角色朗讀的話，該怎樣讀爭論的語法，朗讀好“不對”“不對，不對”“你們瞧”b.怎樣表現春雨小鳥和大自然。

4、根據自己的理解感受，小組內分角色讀、表演讀。

5、請一組同學表演讀，學生評價。

6、同學們春雨到底是什麼顏色的呢？把你的想法説一説，畫一畫（自選粉筆板畫春雨）

7、指導積累。同學們讀得真有感情，現在請把你喜歡的詞句畫下來。

8、課堂練習讀讀説説 滴 雨滴、水滴————

歡 歡樂 歡笑————

題 題目 數學題————

線 紡線 棉線————

三、指導寫字，擴展思維

1、出示田字格中的生字觀察今天的生字有什麼特點

2、範寫臨摹

3、重點指導綠的筆畫

4、對照

5、拓展：畫一幅畫，展現。

6、春雨到底是什麼色的？請同學們在下春雨時好好看看，並聽聽春雨説些什麼。、

春雨的色彩 篇四

一、設計理念：

春雨本身是無色的，透明的，但能給大家帶來五彩繽粉的世界。通過學習，瞭解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節。

二、教學目的：

1、 認識"線、論"等11個生字。會寫"你、們"等6個字。

2、 正確流利地朗讀課文。

3、 瞭解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節。

4、 有主動積累詞彙的意識。

三、教學重點、難點：

重點：學習生字、朗讀課文。

難點：感悟領會春雨給大地帶來的變化。

四、課型：新授課

五、教學方法：觀察法、討論法、練習法、自習法

六、教具：掛圖     小黑板    電教平台   收集有關春天的詞句

教學時間： 兩課時

教學過程：

第  一  課  時

一、體驗生活，引入新課

大家都見過下雨，聽"轟隆隆、嘩嘩譁"下的是什麼雨？（是夏天的雷雨）。"沙沙沙"下的是什麼雨？（是春雨）。你怎麼聽出是春雨？春雨是怎麼樣的？春雨有色彩嗎？揭題。

二、初讀課文，整體感知

學生自由讀課文，注意讀準字音。遇到生字新詞多讀幾遍。

三、創設情景，朗讀感悟

1、 春雨是怎麼樣的呢？找到第一段。讀一讀，從第一段裏你讀懂了什麼？體會朗讀

2、 課文哪裏還寫了春雨的聲音？讀一讀，找到區別。第一段和最後一段比較朗讀

3、 "大家"指誰？大家爭論的是什麼問題？出示第二段，在文中找答案 什麼叫"爭論"？

四、小組合作，角色表演

1、 看圖：有哪些鳥在爭論？

2、 三種鳥分別認為春雨是什麼顏色的？

3、 小組分角色朗讀

4、 表演

五、啟發想象，引導探究

1、讀全文，你覺得春雨怎麼樣？

2、在小動物的眼裏，春雨還可能是什麼顏色的呢？為什麼？

3、小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧！春雨到底是什麼顏色的呢？

出示春雨姐姐的話--親愛的小朋友，

5、 感情朗讀全文。我本身是無色的，透明的，但能給大家帶來五彩繽粉的世界。（給五彩繽紛換個詞）

小   結： 認識"線、論"等11個生字。有些學生不夠自覺會寫。通過正確流利地朗讀課文。 瞭解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節。

後   記：

1：通過初步學習，再讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧！春雨到底是什麼顏色的呢？培養學生觀察能力。

2：通過讓學生在反覆朗讀感悟中，感受春雨本身是無色的，透明的，但能給大家帶來五彩繽粉的世界，並能感受春天的美景。

3：通過有感情朗讀全文，並用明亮的眼睛去觀察春雨，結合正在下春雨的情景親身體會到春雨到底是什麼顏色的，激發學生的想像力。

第  二  課  時

一、複習導入

1、 認讀生字

2、 介紹自己最得意的記字方法

3、 猜字謎

皇帝要穿新衣，騙子搬來織布機，可缺了一樣東西？（線）

林子裏有水。（淋）

雨點落在西瓜上。（灑）

4、 找出同偏旁的字

三點水  草字頭   單人旁    絞絲旁

5、 認讀詞語

6、 口頭組詞：滴 歡 題

7、 完成書上讀讀説説

二、朗讀課文，分角色表演

1、 組內表演，要求把春雨落下來的動作也能做出來。

2、 男女同學和老師一起表演。

三、表演唱《小雨沙沙》

四、總結全文，瞭解春雨給大地帶來的變化。

1、 春雨讓大地變得五彩繽紛，桃紅柳綠，萬紫千紅，紅花綠葉。

2、 春雨讓大地變得生機勃勃，動物出來玩耍了，植物發芽了，到處充滿生機和活力。

五、指導書寫：你 們 花 草

七、 擴展活動

1、看春雨到底是什麼顏色的？

2、畫春雨的色彩。

3、 補充朗讀《春雨》

詳細內容見教師教學用書第12頁。

小  結：學習課文知道春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，你們喜愛春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節嗎？課後去觀察，好嗎？

板書設計：

4、春雨的色彩

綠             五彩繽紛

紅             五顏六色

黃             萬紫千紅

五光十色

後  記：

1：通過課文的學習能讓學生感受春雨讓大地變得五彩繽紛，桃紅柳綠，萬紫千紅，紅花綠葉。 春雨讓大地變得生機勃勃，動物出來玩耍了，植物發芽了，到處充滿生機和活力。

2：通過這節課的學習，使學生 瞭解了春天的特點，國小生更是可愛，充滿了歡聲笑語。但是缺少觀察能力。今後注意指導。

3：通過這節課的學習，使學生了解了春天景物的特點，感受到春雨給大地帶來的變化，喜愛上了春天這個季節。但是今後還應注意朗讀的練習。

春雨的色彩 篇五

活動目標：

1、欣賞散文，從顏色、形狀和聲音來感受春雨美好的特徵。

2、喜歡春雨，樂意續編散文。

重點：學説小鳥們的話

難點：續編散文

活動準備：配樂散文、flash課件

活動過程：

一、引出話題

1、今天，老師帶來了一篇很優美的散文叫《春雨的色彩》。

2、什麼是色彩？你知道哪些東西的色彩？

3、什麼叫春雨？你們覺得春雨有顏色嗎？讓我們一起來聽聽散文裏的春雨是怎麼説的。

二、欣賞理解散文

第一遍聽配樂散文

1、散文的名字叫什麼？

2、聽了這首散文詩你覺得美不美？有什麼感受？你從哪裏聽出它很美的？（幼兒泛講）

3、小鳥們正爭論着什麼有趣的問題？

三、完整感受作品，嘗試續編散文

師：小朋友們聽得真仔細，老師還帶來了動畫片，請你們聽仔細看清楚等一會告訴大家小鳥們爭論的問題。（邊聽邊看）

1、播放flash後提問：

小鳥們在正爭論什麼問題？

（1）燕子是怎麼説的？（個別或集體學説加動作）

（2）麻雀是怎麼説的？（個別或集體學説加動作）

（3）小黃鶯説了什麼？（個別或集體學説加動作）

（4）我們一起來學學小鳥們説的話（多形式加動作學説。）

剛才你們聽清楚小鳥們説春雨是怎樣下下來的？我們再來聽聽小鳥們説春雨是怎樣下下來的？用了哪些不一樣的詞？（用形體語言表現動詞：落、淋、灑、滴）

2、再次播放flash

討論：小鳥們説春雨是綠色的、紅色的黃色的，你們同意它們説的嗎？為什麼？

3、聽了這篇散文你們有什麼不明白的地方或問題嗎？嗎？（春雨是無色的這些顏色是作家想象出來的）。

4、你們喜歡春雨嗎？為什麼？

總結：小朋友們都喜歡春雨，有了春雨小草樹木都長大了變綠了，有了春雨花兒都開放了，有了春雨植物們的變化了。大自然變得多美啊！我們的生活也更美了，春雨真美呀！作家叔叔阿姨也很喜歡春雨，用他們的本領編了這首優美的散文詩來讚美春雨。那麼想不想用你們的本領也來編一編春雨的色彩呢？想一想春雨除了下在草地上、花兒上還會下在哪裏？那裏有什麼變化？（激發幼兒聯想，鼓勵幼兒擴散思維）

5、和幼兒一起梳理創編的內容。

師：小朋友覺得春雨還會是什麼顏色的？為什麼？那麼我們也用優美的語言和動作來讚美讚美春雨吧！

（1）幼兒和同伴一起編編，（教師瞭解創編情況隨機指導）

（2）個別幼兒表演，集體學説加上動作。

四、延續活動

師：今天我們大三班的小朋友真了不起也是個小作家，為春雨編了這麼多色彩，春雨真美呀，客人老師覺得小朋友編的春雨美不美呀？

其實春雨還有更多的色彩，請你們回去和爸爸媽媽一起編一編好嗎？

附：散文

春雨的色彩（散文）

春雨，想春姑娘紡出的線，輕輕地落在地上，沙沙沙，沙沙沙……。田野裏，一羣小鳥正在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什麼顏色？小燕子説：“春雨是綠色的。你們瞧，春雨落在地上，草就綠了。春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了。”麻雀説：“不對，春雨是紅色的。你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。”小黃鶯説：不對，不對，春雨是黃色的。你們看，春雨落在油菜地裏，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……。

《春雨的色彩》教學反思 篇六

《春雨的色彩》是一篇優美的童話故事。優美的語言，富有詩意的課文，令人遐想聯翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什麼顏色的。這個問題的答案本身並不重要，重要的是讓孩子們帶着這個問題感受課文中藴含着的道理和情感，憑藉課文展開想象，並發表自己的獨特見解，激發學生探究大自然的奧祕。

昨天在備課時，我就被這篇課文中的“童趣”深深打動了，小鳥們的爭論讓我聯想到了課堂上我那羣可愛的孩子們也常為了一個小問題爭得面紅耳赤，何不讓孩子們參與其中，同小鳥們進行爭辯？想到這裏我心裏都甜甜的。今天課堂上，我按照昨天的預設，在讀熟課文之後，我進一步把課內知識拓展：“孩子們，讓我們也走進濛濛春雨中，加入小鳥們的爭論中吧！你認為春雨是什麼顏色的？”話音剛落，教室裏馬上沸騰了，一雙雙小手爭先恐後地高舉過頭頂。我帶着笑容，一一示意他們回答：“春雨是紫色的，因為春雨落在紫丁香上，紫丁香花就變紫了。”、“春雨是白色的，因為春雨淋在梨樹上，梨花就變白了。”、“春雨是紅色的，春雨飄過國旗，國旗更紅了。”。.。.。.在孩子們回答時，我留意到張皓宇總是笑眯眯地看着我，這個小傢伙，準是又與眾不同了。我微笑地向他點點頭，他站起來大聲説：“李老師，春雨是彩色的。因為不管春雨落在什麼東西上，都會有不同的顏色。”好一個彩色的春雨，讓我感覺到了這個春天的別樣，這個時候春雨是什麼顏色並不重要了，重要的是孩子們已經走進了屬於自己的靈動的、稚嫩的、多彩的語文世界。

春雨的色彩 篇七

綜合課

1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

3、有主動積累詞語的意識。

識字、寫字、朗讀課文。

感受春雨給大地帶來的變化；培養學生主動積累詞語的意識。

以讀代講、讀中感悟

掛圖、生字卡片、學生課前觀察春天的顏色

兩課時

第一課時

㈠、導入新課，明確目標（談話導入法）

1.上一節課我們學到了春雨，今天我們就去看看春雨的色彩。

2、明確目標

（二）自學指導，整體感知

1、出示自學要求：

（1）自讀課文，畫出生字。

（2）把生字認一認，讀一讀。

（3）發現容易讀錯的字

看清韻母讀：線、論、顏、淋、歡（前鼻韻母）

看清聲母讀：灑（讀準平舌音和翹舌音）

（4）想想怎樣記住生字？

(5)時間：5分鐘

2、打開課本，讓學生自主學詞學字。

㈢、檢查點撥，探尋規律

1、出示生字，學生當小老師領讀，相機糾錯。

2、分析字形結構，記字。

換偏旁：線---錢         底---低

分一分：趣---走取      題---是頁

加偏旁： 淋---林        灑---西

油---由

3、開火車認讀生字詞。

4、出示生字讓學生組詞，比比看誰是“組詞大王”。

5、齊讀課文，要求讀得正確、流利。

6、教師提問引讀第一段：

你們看，春雨像什麼？（學生讀句）

聽，春雨的聲音呢？（學生讀句）

7、瞧！田野裏飛來一羣小鳥，這羣小鳥在幹什麼呢？

（他們在爭論一個有趣的問題）

8、在生活中你有沒有和爸爸、媽媽、同學爭論過問題？怎麼爭論的？（指名回答）

結合日常生活體驗：大家為了一件事情，都説出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，都想説服別人，這就叫“爭論”。

9.這羣小鳥在爭論什麼問題？

（春雨到底是什麼顏色的呢？）

10.小燕子是怎麼説的？（√本站★√指名用書上的話回答）

小燕子認為春雨是什麼顏色的？（教師範寫“綠”，學生注意觀察）

小燕子為什麼認為春雨是綠色的？引讀小燕子説的話。

11.小結：春雨沙沙，給大地帶來一片生機勃勃的景象，到處是綠草如茵。你們説，春雨美嗎？

美美的朗讀第三段。

㈣、鞏固練習，拓展提高

春雨真美，在小動物的眼中，春雨還可能是什麼顏色的？下一節課我們接着學習。

第二課時

㈠、導入新課，明確目標（複習導入）

1、讀一讀書上“讀讀説説”中的詞語。

2.上一節課我們學到了小燕子認為春雨是綠色的及其原因，下面我們去看一看其他小動物的看法。

3、明確目標

㈡、自學指導，整體感知

1、出示小組活動要求：

（1）按照學習上一段時老師提的問題，進行小組活動。

麻雀(小黃鶯)是怎麼説的？

麻雀(小黃鶯)認為春雨是什麼顏色的？

麻雀(小黃鶯)為什麼認為春雨是紅色的？

(2)時間：5分鐘

2、找出描寫春雨落下來樣子的詞語（落、淋、灑、滴），感悟用詞之美，指導朗讀2—5段。

3、春雨真美，給大地穿上了彩色的衣服。在小動物的眼中，春雨還可能是什麼顏色的？為什麼？

（師隨機板書）學生想象探究。

4、同學們，讓我們睜開眼睛去觀察春雨吧！春雨到底是什麼顏色的？

春雨姐姐的話：親愛的小朋友們，我本身是無色、透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。）

5、感情朗讀全文。

㈢、鞏固練習，拓展提高

1、出示“我會寫”中的生字，學生觀察後，自由説應該怎樣才能寫好這些字。學生示範寫，評議。

2、展示學生作品，點評。

3 、畫一幅畫，展現春雨的色彩。

4.從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。

作業設計

1、找找描寫春雨的詩歌，讀讀背背。

2、寫字練習。

板書設計

2、春雨的色彩

麻雀          紅

小燕子        綠         ……彩色

小黃鶯        黃

教學反思：

春雨的色彩幼兒園教案 篇八

活動目標：

1、理解、欣賞故事，感受春天的美。

2、嘗試根據自己的經驗，仿編故事《春雨的色彩》。

活動準備：

圖片

活動過程：

1、談話引出活動主題。

春天來了，春雨輕輕的下着，沙沙沙，沙沙沙……你知道春雨是什麼顏色的嗎？我們一起來聽一聽，看一看，小鳥們是怎麼説的？

2、欣賞故事《春雨的色彩》。

看圖片，聽教師講述故事。

小白鴿認為春雨是什麼顏色的？為什麼？小燕子為什麼説春雨是綠色的？麻雀為什麼説春雨是紅色的？小黃鶯為什麼説春雨是黃色的呢？

教師再次講述片斷，引導幼兒用原文回答。

為什麼春雨落到草地上，草地綠了？灑在桃樹上，桃花紅了？春雨為什麼能給大地帶來萬紫千紅？

3、仿編故事《春雨的色彩》。

春雨就像一位神奇的魔術師，落到哪裏，哪裏就會變出美麗的顏色。春雨還會落到哪兒，又會是什麼顏色呢？你覺得還會有什麼小動物會來參加這場討論？請你和你的好朋友説一説。

幼兒兩人一組，互相交流，嘗試仿編故事《春雨的色彩》。

幼兒集體交流討論，教師整理成完整的故事。

故事：

《春雨的顏色》

春雨，像春姑娘紡出的線，沒完沒了的下到地上，沙沙沙，沙沙沙……一羣小鳥在屋檐下躲雨，它們在爭論一個有趣的話題：春雨到底是什麼顏色的呢？

小白鴿説："春雨的沒有顏色的。你們伸手接幾滴瞧瞧吧。"小燕子説："不對，春雨是綠色的。你們瞧！春雨落到草地上，草地綠了；春雨淋在柳樹上，柳枝兒綠了……"小麻雀説："不不，春雨是紅色的。你們瞧！春雨灑在桃樹上，桃花紅了；春雨灑在杏樹上，杏花開了……"小黃鶯説："不對不對，春雨是黃色的。不是嗎？它落在油菜地裏，油菜花黃了；它落在蒲公英上，蒲公英的花兒也黃了……"春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙——它好像在説："親愛的。小鳥們，你們的話都對，但都沒有説全面。我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅……"

中班語言《春雨的色彩》 篇九

《春雨的色彩》是人教版實驗教材語文一年級下冊“春天”這一主題單元中的第二篇課文。這是一篇想象課文，通過三隻小鳥對“春雨到底是什麼顏色的”這一問題的爭論，讓學生感受春雨給大地帶來的變化，學會想象，學會欣賞。

本文共分為三個部分。第一部分（第1自然段）和第三部分（第6自然段），寫春雨的形象。第二部分（第2～5自然段），寫三隻小鳥對春雨色彩的討論內容。

《春雨的色彩》第二課時共同學習探究課文的第二部分的內容。“春雨到底是什麼顏色的”這一問題的答案本身並不重要，重要的是讓學生帶着這個問題感受課文中藴含着的道理和情感，憑藉課文展開想象，進行語言文字的積累和語感的培養，並發表自己的獨立見解，激發學生探究大自然的奧祕。

【重點難點】

1、本文重點是對春雨進行感悟：

⑴ 對春雨本身的感悟。

⑵ 瞭解春雨給大地帶來的變化。

2、難點是體會課文中藴含的情趣。

【第二部分的教學目標】

1、學習目標：

激發學生閲讀的興趣，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，主動與文本對話、交流，感受語言美、春雨美。

2、能力目標：

引導學生邊讀邊想象，瞭解春雨的一些特性，感受春雨給大地帶來的變化，培養學生熱愛大自然的感情。

【課前準備】

1、自制課件。

2、讓學生課前查找有關春雨色彩的信息（培養學生收集信息，整理信息的能力，併為以後的討論拓寬想象空間）。

3、老師蒐集有關描寫春雨的詩句和篇章，製作網頁。

【教學設計意圖】

一、情境導入

課初，播放一段錄音，一聲春雷驟響，送來春雨沙沙，（播放一段時間後，在聲音減弱時，加入話外音）小朋友，你們聽，這是什麼聲音？一聲春雷驟起，雷公公為我們送來了活潑可愛的春雨姑娘，你們喜歡她嗎？誰能來説説，春雨是什麼樣子的？

（引導孩子利用各種感觀感受春雨，感受春天）

在此設計一個説話練習，鍛鍊學生的語言表達能力，感受能力和想象能力，從而引導孩子利用各種感觀感受春雨，感受春天。

看，春雨如絲，從天而降，聽，春雨如樂，響徹天際。沉睡的大地被春雨“沙沙沙”的聲音喚醒了，休息很久的小鳥也出來舒展筋骨了，（播放婉轉的鳥鳴聲）聽，田野裏，一羣小鳥正在爭論“春雨到底是什麼顏色的？”呢，你們想不想加入呀？趕快把書翻到第六頁，我們和小鳥一起去尋找春雨的色彩。

（板書：春雨的色彩）

二、以讀為本，讀中增情

1、學生自由讀課文，注意讀準字音。

（初讀課文，整體把握）

你們跟小鳥探討的怎麼樣了？

2、解讀語句，讀中感悟：

這三隻小鳥各有各的看法，到底在它們的眼中春雨是什麼顏色的呢？你喜歡讀哪隻小鳥，請在書中找到小鳥的話，讀一讀，由你當小鳥的代言人來發表意見。

（由整體感知到分段理解）

3、指導朗讀（老師引導學生按照順序朗讀）：

⑴ 小燕子在哪裏？

（選一個學生）

你要告訴我們春雨是什麼顏色的？

（生答綠色，師板書）

能用你的讀讓我們感受春雨的綠意嗎？（選一個學生讀）老師也想讀一讀，可以嗎？

（老師範讀）

我想找一個小朋友來讀一讀，看她能不能成為我的知心朋友，讀出我要的感覺。

（重點在感受綠色）

小燕子，從哪裏看出春雨是綠色的，能用你的讀告訴我們嗎？（重點在觀察事物）你聽出來了嗎？

（一種情況：聽出來了，從柳樹，草地變綠了看出來春雨是綠色的。另一種情況：沒有聽出來，那你找一個你認為能讀出來的小朋友來讀。）

小燕子的眼中春雨是綠色的，那小麻雀呢？

⑵ 小麻雀在哪裏？

（選一個學生）

你眼中春雨是什麼顏色的？為什麼？

（引導學生全段讀完）

通過她的讀，你聽出春雨是什麼顏色的了嗎？

（生答，師板書：紅色）

誰能在來讀一讀，讓老師和小朋友真切的感受到春雨是紅色的？

你們感受到春雨是紅色的了嗎？（感受到或沒感受到，都讓學生再讀一遍）那好，請你帶着你的感受去讀，也讓小朋友體會到紅色春雨的可愛。

⑶ 小燕子，小麻雀都都説了自己眼中春雨的顏色，看小黃鶯也迫不及待的要講一講了，但我有一個要求，要用你的讀讓我們聽出你的觀點。

小朋友，小黃鶯告訴我們春雨是什麼顏色的？

（齊答，師板書：黃色）

小黃鶯的歌聲是最婉轉動聽的了，我現在請喜歡小黃鶯的小朋友起立，一同讀這一段，為我們奏響一曲動聽的旋律。

本環節，我命名為“我來爭當代言人”。讓學生選擇喜歡的小鳥，練讀此小鳥的話，爭當小鳥代言人。學生在反饋的過程中，老師給予適當的朗讀指導：重點字詞的指導，情感的指導，聲音的指導。

4、以境助讀，境中動情──分角色，表演讀，在情境中指導朗讀。

現在，三隻小鳥都表達了各自的看法，到底春雨是什麼顏色的呢？我們開一次辯論會，請你們來討論一下。以小組為單位，一人旁白，三人分飾小鳥。

當選舉出各小鳥的代言人之後，請他們爭論“春雨到底是什麼顏色的？”在爭論的過程中，學生可以加進自己對所持觀點的理解，可以舉課本以外的例子，豐富例證，證明自己的觀點。這樣可以讓學生跳出文本，開拓思路，加深對色彩的理解。

三、知識拓展

1、在小燕子，小麻雀，小黃鶯的眼中，春雨是綠色的，紅色的，黃色的，那在小朋友的眼中，春雨是什麼顏色的？“關注兒童的想象世界”這是新課程的又一個特點。因此本課時，我設計學生想象春雨還會是什麼顏色的？

2、我剛才聽一個小朋友説，春雨是無色的，是的春雨是無色的，但是，小鳥為什麼説春雨是有顏色的？

3、春雨是無色的，但它落在小草上，草芽綠了，落在花朵上，花兒紅了，它讓大地發生了變化，給我們帶來了一個五彩繽紛的春天。

四、拓展練習

聽了大家的發言，自然界中的萬物也都爭先恐後的要發表意見了，聽，這是誰？它認為春雨給春天帶來了那些變化？（獅子，青蛙，溪水）（這裏就可以用到課前所蒐集的資料，拓寬學生的視野，進一步加強學生對春雨色彩的理解。“春雨到底是什麼顏色的”這一問題的答案本身並不重要，重要的是在討論中理解春雨的意義。春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）

小溪一路走來，它發現春雨太神奇了，春雨染紅了桃樹，漂白了柳絮，描青了羣山，繪綠了麥田，一幅美麗的山水畫卷在春雨的點染下在大地上展開， 看到自己的傑作，春雨更高興了，下得更歡了。

（老師在黑板上畫出）

五、拓展延伸

1、春雨是神奇的，它讓大地變得五彩繽紛，春雨是快樂的，它使大地生機勃勃，我們都喜歡它。古時的文人雅士也對它情有獨中出示《春夜喜雨》。

2、“隨風潛入夜，潤物細無聲”。春雨像甘泉一樣滋潤着萬物，像乳汁一樣哺育着大地，是細細的春雨為我們送來了一個五彩繽紛的春天。老師整理了一些描寫春雨的詩句和選段，有興趣的小朋友可以到這裏讀一讀，挑選自己喜歡的詩句背誦或製作成精美的書籤。

（擴大學生的課外閲讀，將文本變成學生學習的載體。）

《春雨的色彩》教學反思 篇十

春雨在窗外沙沙地下着，我帶着一份愜意有走進了教室。恰好，今天要上《春雨的色彩》這篇課文，伴着春雨落地的聲音，孩子們很愉快地學習了課文。臨近教學結束的時候，我問孩子們：“燕子説春雨是綠色的，麻雀説春雨是紅色的，小黃鶯説春雨是黃色的，你認為春雨是什麼顏色的？”問題一拋出來，孩子們便唧唧喳喳地議論開了，緊接着冒出幾隻小手來。有的説：“春雨是紅色的，春雨一過，太陽便路出笑臉。”有的説：“春雨是黃色的，春雨一下，迎春花就開了。”……突然，衞文昭站起來説：“我覺得春雨是無色的，因為它落進池塘裏就不見了。”江凱威説：“春雨應該是五顏六色的，因為春雨過後就會出現彩虹。”前面那些孩子的回答都在我的意料之中，可江凱威的回答卻讓我感到意外，“春天也有彩虹嗎？”我不解地問。“有啊，有啊！我見過春天的彩虹。”有學生在下面喊起來，我還真沒聽説過，又怕學生弄錯了，接着問：“你是在穿春裝的時候看見彩虹的？彩虹一般是在夏天出現的。”學生很肯定地告訴我：“我肯定是在春天看到彩虹的。”這下我心裏沒了底，因為我確實不瞭解這方面的知識。所謂知之為知之，不知為不知。我坦然地告訴學生：“對於春雨後會不會出現彩虹這個問題，老師確實不瞭解，不過下課以後老師準備查閲這方面的資料，然後告訴你們。”一回到家的第一件事，我就打開電腦，在搜索引擎裏輸入“彩虹”二字，經過查閲得知，彩虹在各個季節的各個時段都有可能出現，只是出現的頻率不同罷了。

第二天，我把自己查詢到的結果告訴了孩子們，孩子們對此很感興趣，於是，我鼓勵孩子們回家作這方面的研究，並用日記的形式記錄下來，孩子們十分樂意。

新一輪課程改革實施以來，教師在課堂中的地位由原來的主導地位變為現在的引導地位，學生也從以前被動的接受學習，變成課堂中的主體。這兩者角色的轉變，給了教育教學很好的發展契機。所謂教學相長，就是課堂中教師和學生平等的對話，它能是教學雙方都能從中受益。