我的叔叔于勒新版多篇

我的叔叔于勒 篇一

承前導入

關於“我”的家境。

1、提問“我”家的境況如何？

2、在學生概括、回答的基礎上，教師講析並擇要板書。

首段交代故事發生的地點及“我”的家境。“並不是”、“剛剛夠”、“有兩個姐姐”，概括寫家境“拮据”。第二段用幾件雖顯瑣細卻很具代表性的小事，把家境的“拮据”具體化了。

①樣樣——都要節省(無一例外) 總

二 ②請吃——不敢答應(以免回請) 拮

③買貨——減價底貨(拮据至極) 分 ——窮

段 ④長袍——自己做的(無可奈何) 據

⑤花邊——計較半天(愛慕虛榮)

3、全家人對於勒的態度是怎樣的？

四自然段，通過父親“只要一看見……總要説那句永不變更的話”，行動和語言兩方面簡練、生動的描繪，竭力渲染了菲利普夫婦盼望于勒歸來的急切心情。“永不變更”意味着父親那句話已説過無數次了，極寫盼望之情的強烈。

菲利普一家如此盼望于勒歸來，那麼，于勒到底是一個怎樣的人呢？為什麼要這樣焦急的盼望他歸來？小説在此設下懸念。請大家速讀課文，分析思考：在菲利普夫婦心目中於勒是個怎樣的人？在“我”心目中於勒是個怎樣的人？在你(讀者)心目中於勒是個怎樣的人？

速讀後，學生回答，教師講評並擇要板書。

1、在菲利普夫婦心目中，于勒是個(注意對比的手法)：

①當初于勒糟蹋錢：壞蛋、流氓、無賴(恐怖)

②第一封信，希望賠償損失：正直的人，有良心的人。

③第二封信，發了財，一起過快活的日子：(福音書)好心的于勒，有辦法的人。

④船上巧遇，于勒成窮水手：這個小子，這個傢伙，這個賊，那個討飯的，那人，這個人，這個流氓。

5、菲利普夫婦對於勒變來變去的態度中有什麼不變的東西？造成他們態度多變的根本原因是什麼？

①一切從金錢出發；②人與人之間的關係跟一個時代，一個社會的倫理道德和價值取向是息息相關的，于勒所生活的那個時代裏，金錢決定一切，金錢被銅臭所遮蔽，註定了他那悲慘的命運，人與人之間的關係即使是骨肉親情也是赤裸裸的金錢關係。

2、在“我”心目中於勒是個：

與菲利普夫婦認出于勒後的“恐怖”、“憤怒”相比，“我”的同情，體現出青年人的善良、純真。

3、在你(讀者)心目中於勒是個：

于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家裏的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終於，他被送到美洲。後來，據説他在那裏作生意賺了錢，並且給菲利普夫婦去信説，打算髮了財回法國來跟哥哥同住。於是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之後，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。

于勒成為窮水手，不外乎揮霍無度或競爭失敗，既出乎人們意料，又在情理之中。他從小“行為不正，糟蹋錢”，沾染了資產階級的惡習，很容易揮霍浪費、入不敷出；而競爭失敗，也是資本主義社會中司空見慣的事情。他的一生，可以概括為：年輕時浪蕩，中年時得意，老年時淪落。

4、遷移：你能舉出其他名著中這種親情中的金錢關係嗎？

《高老頭》、《歐也妮葛朗台》兩部都是法國名著，所體現的都是父女關係是金錢關係。

課文中反映了兄弟、夫妻(兩個女兒嫁不出去，因為貧窮、嫁粧少)是金錢關係，上兩部反映了父女之間是金錢關係(也包括夫妻、叔侄關係)，這説明資本主義社會道德墮落時期金錢腐蝕了人間親情。

5、這篇小説在刻畫人物時採用了哪種描寫？(神態、外貌、語言、動作、心理描寫)，其中最突出最成功的是用了哪種描寫？(心理描寫)

課文通過人物語言、行動、表情等描寫揭示人物豐富的心理活動，刻畫人物的性格。

銜接：同學們，你對金錢有着怎樣的思考？你生活的周圍有關類似的事例嗎？説出來給大家聽聽。(積極、健康、暢所欲言)

拓展：像菲利普夫人那樣唯利是圖的人還有很多，但在我們生活當中，也有更多的“視金錢如糞土”的人，你能舉出幾個這樣的人嗎？

A毛澤東(糞土當年萬户侯)b雷鋒(節省錢把全部積蓄支援災區)

作業：完成練習一。

我的叔叔于勒 篇二

我的叔叔于勒

課型：複習   主備：施分明   審核：九年級語文組

課時：3      總課時：     上課時間：

複習目標：

1、賞析文學作品，感受人物形象。

2、品析精彩語言，揣摩人物心理，理解文章主旨。

(一)果然，XX年之久，于勒叔叔沒再來信。可是父親的希望卻與日俱增。母親也常常説：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”

……後來我們終於動身了。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。

我看了看他的手，那是一隻滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉的愁容，狼狽不堪。我心裏默唸道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”

我給了他10個銅子的小費。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生！”等我把2法郎交給父親，母親詫異起來，就問：“吃了3個法郎？這是不可能的。”

我説：“我給了他10個銅子的小費。”

我母親嚇了一跳，直望着我説：“你簡直是瘋了！拿10個銅子給這個人，給這個流氓！”她沒再往下説，因為父親指着女婿對她使了個眼色。

後來大家都不再説話。

在我們面前，天邊遠處彷彿有一片紫色的陰影從海里鑽出來。那就是哲爾賽島了。

1.“我”的母親原先怎樣稱呼于勒，後來又是怎樣稱呼的？從稱呼的變化上，可以看出她是怎樣的一個人？

答：

.

2.“我”的全家人出發時是怎樣的心情？後來又是怎樣的心情？（用選文中的話作答）

答：

3.選文中有兩段景物描寫。請分別説説這兩段景物描寫的作用。

答：

4.于勒接到十個銅子的小費，就“趕緊”表示感謝，這個細節意在説明什麼？

答：

5.“我”在心裏默唸的話屬於什麼描寫。你怎樣理解文中“我”心裏默唸的話。

答：

（二）我小時候，家在哈佛爾，並不是有錢的人家，也就是剛剛夠生活罷了。我父親做着事，很晚才從辦公室回來，掙的錢不多。我有兩個姐姐。

我母親對我們的拮据生活感到非常痛苦。那時家裏樣樣都要節省，有人請吃飯是從來不敢答應的，以免回請；買日用品也是常常買減價的，買拍賣的底貨；姐姐的長袍是自己做的，買15個銅子一米的花邊，常常要在價錢上計較半天。

4. 給加粗字注音並解釋詞語。

拮據

5. 在文中用“——”標出“家裏樣樣都要節省”中的“樣樣”指代哪些內容。

6. 這段文字寫出了“我”家經濟的        （從原文中找一個詞），小説之所以一開始就從“我”家庭經濟的拮据寫起，原因：

。

（三）可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時候，只要一看見從遠方回來的大海船開進港口來，父親總要説他那句永不變更的話：

“唉！如果於勒竟在這隻船上，那會叫人多麼驚喜呀！”

7. “如果於勒竟在這隻船上，那會叫人多麼驚喜呀！”“驚喜”的原因是什麼？選出説法正確的一項，將字母填入括號中。（    ）

a、沒有想到他要回來，他卻回來了。

b、他回來了，就能改變家庭的經濟狀況。

c、他回來了，就會還清“佔用”的錢。

d、出走十餘年現在回來了，以手足之情能不“驚喜”嗎？

8. 父親這句永不變更的話反映了他怎樣的心理？

。

（四）父親的弟弟于勒叔叔，那時候是全家惟一的希望，在這以前則是全家的恐怖。

據説他當初行為不正，糟蹋錢。在窮人家，這是最大的罪惡。在有錢的人家，一個人好玩樂無非算作糊塗荒唐，大家笑嘻嘻地稱他一聲“花花公子”。在生活困難的人家，一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。于勒叔叔把自己應得的部分遺產吃得一乾二淨之後，還大大佔用了我父親應得的那一部分。

人們按照當時的慣例，把他送上從哈佛爾到紐約的商船，打發他到美洲去。

我這位於勒叔叔一到那裏就做上了不知什麼買賣，不久就寫信來説，他賺了點錢，並且希望能夠賠償我父親的損失。這封信使我們家裏人深切感動。于勒，大家都認為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。

有一位船長又告訴我們，説于勒已經租了一所大店鋪，做着一樁很大的買賣。

兩年後又接到第二封信，信上説：“親愛的菲利普，我給你寫這封信，免得你擔心我的健康。我身體很好，買賣也好。明天我就動身到南美去作長期旅行。也許要好幾年不給你寫信。如果真不給你寫信，你也不必擔心。我發了財就會回哈佛爾的。我希望為期不遠，那時我們就可以一起快活地過日子了。”

這封信成了我們家裏的福音書，有機會就要拿出來念，見人就拿出來給他看。

果然，XX年之久，于勒叔叔沒再來信。可是父親的希望卻與日俱增。母親也常常説：“只要這個好心的于勒一回來，我們境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。

9. 指出下列句子所運用的修辭手法：（         ）

在生活困難的人家，一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。

10. 為什麼于勒由“全家的恐怖”變成了“全家惟一的希望”？

。

11. “福音書”的含義是基督徒稱《新約》為福音書。這裏借指好消息，幸福的信息。文中畫線的句子表現了“家裏人“怎樣的心理？

。

12. 最後一段中“果然，XX年之久，于勒叔叔沒再來信”這句話，有照應上文的作用，它照應的句子是“                                                    ”。

13. 文中反覆寫于勒來信的作用是（     ）。

a、引出故事，推動情節的發展。

b、表明于勒是個講感情的人。

c、表明于勒已經是個“有錢人”並且是個善良的人。

d、表明菲利普夫婦當初把于勒打發到美洲去是正確的。

（五）哲爾賽的旅行成了我們的心事，成了我們時時刻刻的渴望和夢想。後來我們終於動身了。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上行駛向遠處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。

毫無疑義，父親是被這種高尚的吃法打動了，走到我母親和兩個姐姐身邊問：“你們要不要我請你們吃牡蠣？”

母親有點遲疑不決，她怕花錢；但是兩個姐姐贊成。母親於是很不痛快地説：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。”然後轉過身對着我，又説：“至於若瑟夫，他用不着吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”

我只好留在母親身邊，覺得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯着父親，看他鄭重其事地帶着兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。

我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪着眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩隻眼也跟尋常不一樣。他低聲對我母親説：“真奇怪！這個賣牡蠣的怎麼這樣像于勒？”

母親有點莫名其妙，就問：“哪個于勒？”

父親説：“就……就是我的弟弟呀。……如果我不知道他現在是在美洲，有很好的地位，我真會以為就是他哩。”

我母親也怕起來了，吞吞吐吐地説：“你瘋了！既然你知道不是他，為什麼這樣胡説八道？”

14. 劃線段落在全文中所起的作用是什麼？

。

15. 母親不讓若瑟夫吃牡蠣的真正原因是                   。

16. 斜體加粗的句子主要運用了人物的        描寫。這句話深刻地揭示出了父親

的心理狀態。

（六）他回到我母親身旁，是那麼神色張皇。母親趕緊對他説：“你先坐下吧！別叫他們看出來。”

他坐在長凳上，結結巴巴地説：“是他，真是他！”然後他就問：“咱們怎麼辦呢？”母親馬上回答道：“應該把孩子們領開。若瑟夫既然已經知道，就讓他去把他們找回來。最要留心的是別叫咱們女婿起疑心。”

父親神色很狼狽，低聲嘟噥着：“出大亂子了！”

母親突然暴怒起來，説：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。現在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經夠倒楣的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”她説完就站起來，給了我一個5法郎的銀幣，就走開了。

她説完站起來，給了我一個5法郎的銀幣，就走開了。

我問那個賣牡蠣的人：“應該付您多少錢，先生？”

他回答道：“2法郎50生丁。”

我把5法郎的銀幣給了他，他找了錢。

我看了看他的手，那是一隻滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，滿臉愁容，狼狽不堪，我心裏默唸道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”

我給了他10個銅子的小費。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生！”

17. “最要留心的是別叫咱們女婿起疑心。”這句話與小説的中心有什麼關係？

。

18. 文中的兩個“狼狽”意思一樣嗎？怎麼解釋？

。

19. 從上面的文字可以看出菲利普夫婦共同的性格特點是                           。在對待落魄的于勒態度上兩個人的表現有所不同，父親                   ，母親則顯示出了                             。

20. 我心裏默唸道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這個句子屬於人物的          描寫，運用了           的修辭手法，它強調了                               ，表現了“我”對處於貧困之中的于勒叔叔的同情和對父母冷酷做法的不滿，與菲利普夫婦的自私、冷酷形成了鮮明的對比。

（七）等我把2法郎交給父親，母親＿＿（a.懷疑；b.猶豫；c.詫異；d.激動）起來，就問：“吃了3個法郎？這是不可能的。”

我母親嚇了一跳，直望着我説：“你簡直是瘋了！拿l0個銅子給這個人，給這個流氓！”她沒再往下説，因為父親指着女婿對她使了個眼色。

後來大家都不再説話。

在我們面前，天邊遠處彷彿有一片紫色的陰影從海里＿＿（a.升；b.跳；c.現；d.鑽）出來。那就是哲爾賽島了。

我們回來的時候改乘聖瑪洛船，以免再遇見他。

21. 結合語境，給文中橫線處選填恰當的詞語。

22. “在我們面前，天邊遠處彷彿有一片紫色的陰影從海里（a.升；b.跳；c.現；d.鑽）出來。”這個句子是環境描寫，文中還有一句環境描寫的句子是“

”。這兩句在文中分別有什麼作用？

。

23. 文章結尾有什麼深刻含義？

。

24. 小説通過菲利普夫婦對親兄弟于勒前後完全不同的態度的描寫，刻畫了這兩個人物

的性格，深刻地揭露了

。

25. 選出下列説法有誤的一項，將字母填入括號中。（    ）

a、所有以第一人稱寫的小説，文中的“我”，都是小説裏的人物，不能看成是作者本人。

b、小説通常是通過人物的語言、動作，表情揭示人物心理，刻畫人物性格。

c、一篇小説必須具備三個要素，即生動的人物形象、完整的故事情節和人物活動的具體環境。其中，人物形象又是主要要素。

d、《我的叔叔于勒》一文中主要塑造了于勒這個人物形象。

26. 本文為什麼要用第一人稱來寫？

。

課後反思：

參考答案

（一）1.原先稱于勒是“好心的于勒”、“一個有辦法的人”。後來則稱“這個人”、“這個流氓”。從稱呼的變化，可以看出她嫌貧愛富、自私冷酷。

2.出發時，全家人“感到快活而驕傲”，後來則“大家都不再説話。”

3.前一段景物描寫襯托出全家人當時快活而驕傲的心情；後一段景物描寫則襯托出全家人失望沮喪的心

4.表明于勒很少得到這種温暖或進一步表明于勒確實很窮。（答案合理即可）

5.心理描寫。對叔叔遭遇的深切同情和對父母六親不認的困惑不滿。

（二） 手頭緊，經濟境況不好

5.有人請吃飯是……常常要在價錢上計較半天。

6.拮据     下文情節的展開作鋪墊，説明急切盼望發了財的于勒回家的原因。

（三）7.b    8.表現菲利普盼望于勒，實際上也是盼望金錢的望眼欲穿的心理。

（四）9.排比 10.因為接到于勒的兩封信後，全家人認為他一回來就能改變家裏生活困難的情況。

11.表現了“家裏人”對儘快過上富裕生活的熱切期盼和向人誇耀的虛榮心。

12.也許要好幾年不給你寫信             13.a

（五）

14.一方面反映男主公愛慕虛榮，追求風雅的心理狀態；另一方面，為下文吃牡蠣、遇于勒，推動故事情節的發展做伏筆。

15.怕多花錢         16.神態    多年美夢破滅，失魂落魄，心中充滿恐懼的心理狀態。

（六）

17.這些話説明，金錢的勢力無孔不入，有時愛情也是以金錢為轉移的。這從另一側面表現

了人與人之間關係的陰暗面。

18.不一樣。第一個“狼狽”指“受窘的樣子”。第二個“狼狽”指窮困到了極點。

19.冷酷、自私、惟利是圖    失望、惶恐    更精明、處亂不慌。

20.心理   反覆   不滿   同情     于勒和菲利普之間親兄弟的血緣關係

（七）

21.略

22.我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處

烘托了人物失望、沮喪的心情。與剛上船時的心情形成鮮明的對照。

烘托出人物歡快的心情。

23.反映了菲利普夫婦的自私和冷酷，揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關係。

24.自私、冷酷、虛偽、惟利是圖的性格，深刻地揭露了資本主義社會剝削的本質和人與人之間赤裸裸的金錢關係。         25.d

26.（1）第一人稱給讀者親切和真實的感受。

（2）用孩子的眼光來看社會，更加深刻透徹地批判資本主義社會人與人的金錢關

我的叔叔于勒 篇三

教學設計示例一

第一課時

（一）明確目標

1.理解全文內容，理解主題思想；

2.瞭解本文刻畫人物性格的主要方法。

（二）整體感知

1.讀課文（教師範讀，或播放錄音）。

提出聽課時的思考題。（投影儀打出）

①于勒是怎樣一個人？

②菲利普夫婦一家為什麼盼望于勒回來？

③小説的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什麼原因？

④這篇小説揭示了怎樣的主題思想？

2.學生討論問題。

教師在學生回答的基礎上，明確。

于勒是怎樣一個人？

于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢，因而被視為全家的“恐怖”。終於，他被送到美洲。後來，據説他在那裏做了生意賺了錢，並給菲利普夫婦去信説，打算髮了財回法國來跟哥哥同住。於是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲闊了一陣，重又潦倒，淪落成為一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新被哥哥一家棄之門外。

（這個問題，主要考查學生閲讀後的歸納能力）菲利普夫婦一家為什麼盼望于勒回來？

菲利普個是小公務員，一家人生活十分拮据，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道以前被視為“全家恐怖”的于勒在美洲發了財，並準備回到故鄉，和哥哥一家“一起快活的過日子”。於是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，並對“這樁十拿九穩的事”“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。

3.小説的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什麼原因。

直接原因：于勒又淪落為窮人，而菲利普夫婦只認識錢。

根本原因：金錢至上的社會制度。

4.這篇小説揭示了怎樣的主題思想？

作者通過描述菲利普夫婦對待親兄弟于勒前後截然不同的態度，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關係是“純粹的金錢關係”的主題思想。

（三）教學過程

瞭解本文刻畫人物性格的主要方法。

討論並歸納：作者主要通過對人物的表情、動作、言談的描寫來揭示人物的內心世界，刻畫人物性格。以菲利普為例，如作品寫他發現賣牡蠣的老水手很像于勒時，他“突然好像不安起來”，“臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣”，這是遭到突如其來的打擊時心中充滿了恐懼的感情。當他從船長處證實老水手確是于勒時，他臉色早已煞白，兩眼呆直”，可見這打擊是何等沉重。當他回到妻子身旁時，“神色張惶”説話“結結巴巴”，最後低聲嘟噥着：“出大亂子了！”這表現出他內心的極度恐怖，彷彿大難即將臨頭，慌亂到了極點。

（四）總結、擴展

1.從菲利普夫婦對於勒態度的前後變化，可以看出他們怎樣的性格特徵？

討論並歸納：自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢利、冷酷

2.試舉例談談，本文情節曲折，構思巧妙，有些情節既在意料之外，雙在情理之中。

參考（1）于勒在南美髮了財，過了十多年，富翁于勒竟一下子變成了窮水手。確實出人意料。可又在清理中，因為資本主義社會是爾虞我詐的社會，這個能被哥哥“打發”反“賺了點錢”的于勒，在資本主義的激烈競爭中是無法掌握自己的命運的。

（2）菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由於于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉，被船長帶回卻又無臉回家，只好棲身船上；二姐婚禮後全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅遊，這就必須乘船。在船上，作者又設計了“吃牡蠣”的情節，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。

第二課時

（一）明確目標

1.知識教學點

研討本課的主人公是誰？

2.能力訓練點

為小説另擬一個結局，作口頭練習。

（二）整體感知

作品中寫到了幾個各具個性的人物，究竟誰是作品的主人公？本節課可以通過這個問題的討論，來加深對小説體裁特點的認識。

（三）教學過程

1.課文標題是，這是一個偏正短語，它的中心詞是“叔叔于勒”，那麼小説的主人公是于勒，對嗎？

不是！

2.可於勒叔叔這個人物卻貫穿了課文的始終課怎麼不是主人公呢？

討論並歸納：判定作品中的某一人物是不是主人公，關鍵看這一人物形象是否體現了作者的創作意圖和作品所要表現的主題思想。小説的故事情節雖然都是緊緊地圍繞于勒的命運展開的，但是，于勒只是小説中的線索性人物，作者設置他是為了組織材料，結構故事，推動情節發展的，並不是靠他來揭示主題。

3.什麼人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”麼？

討論並歸納：“我”僅僅充當了作者的代言人，雖“我”從頭到尾出現，整個故事是由“我”的所見、所聞、所做、所思而構成的，但那只是為了使作品有一個更客觀的敍述角度。

4.那麼，文章的主人公是誰呢？

討論並歸納：作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅遊哲爾塞島在海輪上巧遇于勒這一事上，集中表現菲利普夫婦對於勒態度的驟然變化上，從而刻畫菲利普夫婦的性格特徵，揭示全文主題思想的，因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

（四）總結、擴展

做想像性的口頭作文。

假設破了產，雙重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。口頭敍述，適當描繪。

（可採用小組形式先説，四人左右一組，再推薦説得好的同學，在全班説。）

（五）佈置作業

1.將口頭作文寫成書面作文；

2.完成課後思考題四、五。

教案設計示例二

一、教材分析

1.地位和作用

是九年級年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個國中語文教材小説應完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敍述故事情節、描寫環境來表達作者的 思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運 用，體會作者的態度感情，認識資本主義社會裏幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現實。使學生更加 熱愛我們的社會主義國家，培養學生的社會主義思想道德品質。

2.教學目標

(1)理解小説表現的主題思想。

(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。

3.教學重難點

重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物 性格。

難點：懸念的鋪排，構思的巧妙。

二、學情分析

絕大部分學生對學小説興趣較大，他們很關注小説情節的發展、人物的命運，看過小説之後印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。對於小説中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利於調動廣大同學的積極性、主動性，有利於能力的培養、欣賞水平的提高。

三、教法分析

1.整體感知法

指導學生在閲讀小説時，把握主要人物的主要情況，從整體感知小説。

2.比較教學法

與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。

3.自主討論法

讓學生逐步深入地理解小説的主題。

四、學法指導

根據本課教材的特點，在分析人物、環境時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養學生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達到創造思維能 力的培養。通過自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，並獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人，從而欣賞文學作品，感受作品中的形象，感悟文學藝術的美。

五、教學過程

1.導入  新課

大家還記得我們在八年級學過的《變色龍》嗎？請同學們回憶——小説中的“變色龍”是指誰？作者為何稱他為“變色龍”?

“變色龍”最為突出的一個特點就是善變，在俄國有善變的“龍”，在其他國家呢？今天我們共同來 學習法國作家莫泊桑的。

2.課文分析

(1)閲讀全文，抓住主要人物的變化，並以此概述故事情節，考慮課後練習二。

學生討論：本篇小説情節富於變化，跌宕曲折，引人入勝，關鍵是設置了懸念，構思很巧妙。請找 出小説中的懸念，作適當分析。

(提示：他們一家為什麼要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？于勒是個什麼樣的人？于勒曾是他 們的災星，現在為何卻成了他們的福音？他們極其美妙的夢境是否得以實現？為什麼？)

設題目的：以此理解本文的結構特點——巧妙，也引導學生由此入手逐層理解小説的主題思想。

(2)找出小説中的環境描寫，分析它們的不同點，説説它們各有什麼作用？

設題目的：讓學生理解環境描寫是為刻畫人物形象服務，進而服務於文章的主題的。

(3)分析人物形象，理解小説的主題思想。為此設計如下問題供學生討論，之後筆答，以此調動每個 學生的主動性、積極性。

①小説刻畫的人物主要有哪些？他們的個性特徵怎樣？菲利普夫婦的言行是怎樣變化的？從哪些最具代 表性的語句、語段中可以看出？

設題目的：理解人物所處的社會環境有什麼突出的特點。

②課題可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等？為什麼？

設題目的：理解“我”對於勒的感情區別於“我”的父母對於勒的感情，以及“我”、菲利普夫 婦、于勒在文章中的作用。

③小説的主人公是誰？為什麼？他們的結局怎樣？這是由個人性格造成的，還是社會環境造成的？在那 樣的環境中怎樣才能實現發財夢？

設題目的：以此達到對小説主題思想的理解和歸納。

3.發散訓練

(1) 假如菲利普夫婦在遊輪上巧遇的是個發了大財的于勒，他們的言行會是怎樣的？請設想一下。用 150個左右的字完成。

(2) 請以《大千世界》為題，以反映當代人際關係為中心，寫一篇課外作文。

探究活動

于勒的兩封信在文中起了怎樣的作用？

探究啟發：弄清楚兩封信的背景，揣摩兩封信內容的真偽，分析兩封信對於菲利普夫婦及“我”家其他人的影響，分析兩封信對於情節發展的作用以及在整個故事中的分量。

我的叔叔于勒 篇四

一、教學目標

1.認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關係。

2.學習本文構思的巧妙及情節的曲折。

3.學習通過表情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法。

二、難點、重點分析

1.本文的寫作特點是什麼？

分析：莫泊桑短篇小説的成就最為突出。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質。他的短篇小説側重描寫人情世態，構思佈局巧妙，故事情節曲折起伏，善於用精練筆墨揭示人物的內心世界，也是這樣的一篇小説。

通過人物的語言、行動、表情揭示人物心理，刻畫人物性格。

人物的心理描寫，有人物內心獨白和作者從旁描述等方法。本文主要是採用作者從旁描述的方法，也就是作者通過對人物的語言、動作、表情的描寫，來揭示人物的內心世界，刻畫出人物的性格特徵。如寫菲利普忽然看見兩位先生在請兩位打扮漂亮的太太吃牡蠣，他被這種高貴的吃法打動了，”走到其妻子和女兒身邊問：“你們要不要我請你們吃牡蠣？”菲利普夫人則怕花錢，遲疑不決，“很不痛快地説：‘我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。”這些語言、動作，揭示了菲利普裝闊氣好虛榮的心理，菲利普夫人虛偽、愛面子的心理。

如菲利普認出了賣牡蠣的窮水手就是于勒時，“突然好像不安起來”、“向旁邊走了幾步”，是想躲開窮水手，怕他（于勒）認出來；“瞪着眼看了看”窮水手旁的女兒女婿，是怕被女兒女婿發現這祕密。“他的臉色十分蒼白，兩隻眼也跟尋常不一樣。”“他低聲對妻子説：  真奇怪！這個賣牡蠣的怎麼這樣像于勒？”這相遇對菲利普來説太意外，看到的于勒的境況太悽慘，菲利普一家十多年來的美夢突然破滅了。菲利普還害怕這個窮弟弟又要拖累他。突然遭到沉重、痛苦的打擊，內心充滿了恐懼和希望破滅後帶來的慌亂痛苦。

這篇小説，作者通過語言、動作、表情等把主人公菲利普夫婦的內心世界、性格特徵刻畫得透徹深刻惟妙惟肖。小説開始時，熱切盼望于勒回來，老説“那句永不變更的話”。在船上遇見時，看到于勒那貧窮的樣子，就像躲瘟疫那樣躲開他。這對夫婦對於勒的態度的變化，由於于勒窮富的變化，可截然不同的分為三個階段：窮        富                      窮。

作者刻畫人物的複雜心理，很有層次感，就以菲利普在船上撞見窮水手這段為例：

菲利普無意中剛遇見於勤時，突然好像不安起來，向旁邊走了幾步，“臉色十分蒼白，兩隻眼也跟尋常不一樣”，低聲對其妻説：“真奇怪！這個賣牡蠣的怎麼這樣像于勒？”

他還是放心不下，讓妻子親眼去看看，把事情弄個清楚。

菲利普向船長打聽於勒情況後，臉色煞白，兩眼呆直，啞着嗓子，神色張皇狼狽，低聲嘟噥着：“出大亂子了！”表現出喪魂失魄、驚恐狼狽的神態。

2.本文的構思十分巧妙。

分析：①選材巧。A.先請學生口述課文大意。注意以下幾個方面：時間、地點、人物；故事的起因、發展、高潮和結局。B.根據學生敍述、討論，明確：這篇小説寫的事情很平常，人物也很普通，像于勒這樣的在家中揮霍錢財的浪蕩子，出外冒險、升降浮沉的人，在資本主義社會屢見不鮮，可以説是見怪不怪了，作者卻能在這極為常見的普通人的遭遇裏，集中筆墨寫出反映當時社會人情冷暖，揭露社會病態的文章，以小見大，以個別見一般。

②處理安排巧。小説題目叫，可是文章對於勒並沒有作正面描寫，試問：重點描寫的人物是誰？為什麼作這樣的安排？明確：如正面描寫于勒，只能説明一個人在資本主義社會的遭遇，反映不出一般人的生活悲劇。本文則着重寫人與人之間關係的變化。隨着于勒的暴發與淪落，我們看到的是菲利普夫婦的冷暖炎涼。作者從解剖一個家庭成員的關係入手，着重描寫菲利普夫婦對於勒的態度變化，讓我們深刻感受到資本主義社會中“人和人之間除了赤裸裸的冷酷無情的現金交易的利害關係，就再也沒有別的聯繫了”。

③小説自始至終都有一個“我”存在。這也是小説構思的特點之一。明確：A.“我”是小説事情敍述者，但又不同於《競選州長》中的“我”，這“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節，起着穿線的作用。B.因為“我”是于勒的侄兒，由“我”來敍述“叔叔”的遭遇，父母的態度變化，使人感到更真切，意義更深刻。C.“我”是家中唯一同情于勒的人，設置這個對立面，可使菲利普夫婦的態度變化顯得突出。

④雙線交織，情節完整而緊湊。A.提問：于勒到美洲前後經濟上發生了哪些變化？同學發言後，老師歸納明確：窮——富——窮。提問：伴隨於勒經濟上的變化，菲利普夫婦對他的態度發生了哪些變化？同學發言後，老師歸納明確：攆——盼——怕——躲。邊講析邊寫出下面板書內容。

可見本文情節是由於勒與菲利普夫婦這兩條線交織發展構成的，圍繞着于勒身世的浮沉來展開菲利普夫婦的態度前後不同的變化。B.根據以上板書內容，由學生自己劃分段落，教師巡迴指導，最後歸納明確：第一部分（1～4段），開端，全家盼望于勒從海上歸來；第二部分（5～19段），發展，全家誇讚于勒去美洲後賺了錢；第三部分（20～47段），高潮，船上巧遇于勒，得知其淪落的底細。第四部分（48～49段），結局，全家躲開于勒。

3.本文的情節有什麼特點？

分析：全文情節總體上是大起大落，這急驟變化，不使人感到突然，卻讓人感到真切、可信，這就是“曲折”的妙用了。討論要點：    （1）開頭寫了菲利普一家的境況之後，並不忙着介紹于勒，卻突然用了一句“可是每星期日……”，像電影的短鏡頭似的吸引了讀者的注意力。人們不禁要問：于勒是誰？他在哪裏？為什麼這一家都盼望他回來？于勒的情況就是用這種曲折的設置懸念的方式引出的。

（2）接下去，作者又回過頭來，前後對比着介紹于勒。值得注意的是：這個介紹是介於同樣兩個鏡頭之間（“每到星期日”——“於是每星期日”），是插敍。既簡潔交待了事情因果，又使我們產生了不得不看下去的慾望。這插敍的內容本身，就形成了情節的“曲折”。

（3）一般説，接下來就可以直接告訴讀者，這一家人終於見到了于勒或沒有見到手勒，但這樣一來未免直露了，使文章故事一覽無餘。這裏需要“曲折”的佈置。而“乘船遊玩”這一情節就是“曲折”的設計。開闢了一個讓人物充分表現自己的舞台，讓希望的肥皂泡一直吹到最大限度，再突然破滅、消失，使故事更加強烈、感人。

（4）于勒的出現，如果用兄弟倆突然撞見的方式就沒戲可看了，不吸引人。作者故意安排吃牡礪這個小插曲，讓人物有更多的表演餘地，這裏面又可設計更多的波瀾。

（5）船上相遇，由“我父親突然好像不安起來”到“出大亂子了！”突出了菲利普夫婦一系列心理變化過程：（父親）猜測——否定——不放心——與船長搭話——真相大白。（母親）莫名其妙——伯——哆嗦——馬上回答——暴怒。人物感情變化曲折複雜。如果直面相對，一下認出來，內容就簡單直露了，人物也顯得單薄。

4.本文是怎樣巧設懸念引人入勝的？

懸念是欣賞小説、戲劇、電影或其他文藝作品時的一種心理活動，即關切故事發展和人物命運的緊張心情。作家和導演為體現作品中的矛盾衝突，在處理情節結構時常用各種手法引起讀者或觀眾的懸念，以加強文藝作品的藝術感染力。在章回小説中，往往在情節緊要關頭或人物命運起落之時，作者來個“欲知後事如何，且聽下回分解”，這就是故意設置的懸念。

在中，莫泊桑巧妙地運用了懸念，不僅把讀者緊緊地吸引住了，而且將故事一步步地推向高潮。故事一開始，作者抓住幾件瑣細的小事，渲染了菲利普拮据的家境後，立刻引出“父親總要説他那句永不變更的話”。“唉！如果於勒竟在這隻船上，那會叫人多麼驚喜呀！”為什麼“父親”急切地盼望于勒歸來？于勒歸來會改變他們家的境況嗎？于勒現在在哪裏？他是幹什麼的？這一連串的問號，就是作者設下的一個個懸念，它讓讀者懷着迫切的心情急於看下文。接下去作者寫于勒兩次來信，説他發了財，“已經租了一所大店鋪，做着一樁很大的買賣”。可是一轉眼10年過去了，菲利普一家人望眼欲穿，但仍不見於勒歸來，這又是為什麼呢？作者再次設下懸念，把讀者的胃口吊足。最後菲利普一家在去哲爾賽島遊玩的渡輪上遇到了一個衣衫襤樓的老水手，他很像于勒，可那人究竟是否是于勒呢？他怎麼會在渡輪上賣牡蠣呢？又一個懸念產生了。至此，作者把故事情節推向了高潮，任何一個讀者都已欲罷不能了。

三、教學過程 設計

（一）理解全文內容，理解主題思想。

1.讀課文。

教師範讀，或播放錄音。

提出聽讀時的思考題：

于勒是怎樣一個人？

菲利普夫婦一家為什麼盼望于勒回來？

小説的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什麼原因？

這篇小説揭示了怎樣的主題思想？

説明：讓學生帶着問題聽讀課文，有益於集中注意力思考，同時，幾個問題又暗示了閲讀本文的重點。

2.討論問題。

可先由學生以小組形式（兩三個人）議論，然後，全班討論。

于勒是怎樣一個人？

最終使學生明確：于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家裏的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終於，他被送到美洲。後來，據説他在那裏作生意賺了錢，並且給菲利普夫婦去信説，打算髮了財回法國來跟哥哥同住。於是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之後，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。

説明：這個問題不難答。要指導學生認真讀課文，從課文中歸攏起于勒的“簡歷”。從“于勒”入手理解全文內容，既切合題目，順應學生閲讀心理流向，又為理解菲利普夫婦性格特徵，進而理解全文主題思想做了較必要的準備。同時，也為後面理解本文“誰是主人公”的問題做了鋪墊。

菲利普夫婦一家為什麼盼望于勒回來？

最終使學生明確：菲利普是個小公務員，一家人生活十分拮据，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發了財，“做着一樁很大的買賣”，而且準備回到故鄉，和哥哥菲利普一家“一起快活地過日子”。於是“大家認為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人。”菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，並對“這樁十拿九穩的事”、“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。

小説的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什麼原因？

最終使學生明確：直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。

説明：回答這個問題，學生由於是初步接觸課文，思考問題或許過於表面化。教師要善於啟發、引導。從教學實踐來看，學生會得出如下分析結果，提出來，供備課時參考。

（l）是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，於婚事不利。

（2）是于勒的為人造成的。如果於勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。

（3）是于勒貧窮造成的。如果於勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。

（4）是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們很有錢，就會認下於。

（5）是菲利普夫婦的虛榮心造成。如果他們不是那麼好面子，則結局不會如此。

（6）是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。

（7）是那個社會制度造成的。在資本主義社會裏，人與人之間的關係就是金錢關係。

這篇小説揭示了怎樣的主題思想？

明確：小説寫一個普通小市民家庭的日常生活。作者運用對比手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前後截然不同的態度，畫出了一幅資本主義社會裏貧窮則兄不認弟的觸目驚。動的慘象，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關係是“純粹的金錢關係”的主題思想。

説明：學生不必這樣答，只要回答出揭示了資本主義社會人與人之間的關係是“純粹的金錢關係”，就行了。

3.歸納概括。

在上面討論的基礎上，請學生將4個討論分析的結果進行歸納，使之成為一個完整的答，用一段話表述清楚。

説明：這個環節，是將前面分點、分角度的討論進行綜合整理。學生理解本篇課文，從聽讀開始，是整體感知；分成4個問題討論，是化整為點，深入理解；現在綜合起4個答題內容，將對課文的理解又回到整體上去，形成較為完整的認識。同時，又能起到訓練聽説能力的作用。可請班裏一兩位口頭表達能力較好的同學回答。

（二）重點閲讀，瞭解小説刻畫人物時運用的主要方法。

在前面基本理解了小説主要內容的基礎上，下面重點閲讀菲利普夫婦一家在船上巧遇于勒情節裏的片斷。

1.讀課文“我父親突然好像不安起來……給了我一個5法郎的銀幣，就走開了。”

提示學生聽讀時注意：作者利用人物語言和神態刻畫人物的心理活動。聽讀時，注意這一點。

2.請幾個學生説一説各自找出的例子，説明人物的語言或神態表現了怎樣的心理活動。

説明：可以結合課後練習四作點分析，使學生體會到人物語言在刻畫人物時的作用（也包括神態、動作描寫）。具體內容參見《教師指導用書》，此略。

（三）研討本課的主人公是誰。

這篇小説的題目是，但是對於勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？

最終明確：小説題為，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅遊哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對於勒態度的驟然變化上，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特徵。小説正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特徵，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

説明：小説中的“我”作為敍事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼裏看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄託着作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。

對小説主人公的研討，目的是進一步從全文出發深入理解內容，體會寫作特點。這個討論不必佔用過多時間，也不必一定統一答案，允許學生將於勒視為主人公，因為也有這樣的觀點。

（四）做想象性的口頭作文。

1.由教師提供下面一段情境，學生口頭續寫。

遊船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……

父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲？克拉麗絲！”他眼睛裏放着光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎麼那麼像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由於狂喜，父親抑制不住激動大聲説道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什麼語言來表達她與丈夫的同情的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”

2.假設破了產，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。口頭敍述，適當描繪。

説明：這個練習有益於培養學生創造性思維，也易激發其興趣，口頭表達能力也得到了訓！練。

為了讓更多學生有練習的機會，可採用小組形式先説（四人左右一組），再推選説得好的三四位同學，在全班説。條件允許也可以直接在班上説。

以上兩個練習，酌情任選一個。

（五）分角色朗讀課文。

請5位同學分別讀“我”、菲利普、菲利普夫人、船長、于勒。

要求讀出對人物的理解。

佈置作業

1.將口頭作文寫成書面作文。

2.用錄音機錄下朗讀全文的錄音，也可以幾個同學自願組成小組，將課文改成廣播劇，能配樂更好，錄製下來。全班評比。

課堂教學設計Ⅰ

一、教學目標

（同“課堂教學設計Ⅰ”）

二、難點、重點分析

（同“課堂教學設計Ⅰ”）

三、教學過程 設計

（－）快速精讀測試。

1.這篇小説的中。動事件是：

2.這篇小説的主要人物是：

3.這篇小説安排故事情節線索是：

4.這篇小説的主題是：

5.寫出這篇小説的故事情節：

開端：

發展：

高潮：

結局：

測試記錄：

快速“概括與提煉” 5題用時：______________分鐘

快速“概括與提煉”速度：_____________題/分鐘

快速“概括與提煉”正確率：________％

快速“概括與提煉”效率：___________題/分鐘

（二）激疑質疑。

l、關於“訓詞與析句”。

（1）下面三組句子，各表現了母親在希望破滅時怎樣的心理和感情？

①母親也怕起來，吞吞吐吐地説：“你瘋了，既然你知道不是他，為什麼這樣胡説八道？”

答：

②母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地説：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧………”

答：

③母親突然暴怒起來，説：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會重新回來拖累我們的……”

答：

（2）“我心裏默唸道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”’這默唸的三句話意思有什麼異同？為什麼重複寫？這表現“我”什麼心理？

答：

（3）辨析下列各組兩個詞的含義，分別造句

①恭維                           ②鄭重

恭敬                           慎重

③端詳                             ④闊綽

端量                           闊氣

2.關於“鑑賞與評價”。

這篇小説的故事情節安排得十分巧妙，使故事曲折，引人入勝。仔細閲讀課文，回答下面幾個問題，深刻體會這一特點。

（1）文章開頭在寫了菲利普一家的家境後，不接着就介紹于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習慣，寫父親永不變更的話。這樣寫的好處是什麼？

答：

（2）文章中關於于勒去美洲前後的情況，是運用什麼方法交待的？這部分內容對故事情節的發展起什麼作用？

答：

（3）寫二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之後到哲爾賽島旅行。這與整個故事情節有什麼關係？

答：

（4）安排兩位先生請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個細節，作用是什麼？

答：

（5）“我”給於勒叔叔十個銅子的小費一段描述，對錶現主題起什麼作用？

答：

（三）精讀導引。

第1段：

（1）通過對人物語言的揣摩，分析人物內心活動和性格特徵。

（2）通過揣摩人物語言來理解其中深層的含義，加深對小説內容的理解。

第2題：

（1）體會小説通過對人物表情、動作、言談的描寫來揭示人物內心世界的寫法。

（2）體會小説構思的特點。

（四）疑難討論。

第1題：

（1）①雖然母親聽到了那個窮水手就是於勤的消息，但發財夢使她不願相信這是真的，於是“吞吞吐吐”的責怪丈夫“胡説八道”。

②等她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以後，也驚恐的“哆嗦”起來，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長打聽。

③當最終證實那窮水手就是于勒時，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒從前佔有過他們應得的一部分遺產，而以後又給過他們發財的“希望”，現在這種希望竟成了泡影，於是舊怨新仇一齊發作，“突然暴怒起來”，破口大罵。她那自私、冷酷、唯利是圖的性格特徵，隨着她的語言和心理變化，一層層的發展，至此畢露無遺。

（2）這默唸的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”，從字面的人物關係看：“我的叔叔”也就是“父親的弟弟”，意思沒有什麼不同。但是，從排列的）順序分析，作者是很具匠心的，最後重複“我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處於貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含諷刺意味的。心裏話。

（3）

①恭維：為討好而讚揚（含貶義）。

恭敬：對尊長或賓客嚴肅而有禮貌（含褒義）。

②鄭重：嚴肅認真。

慎重：謹慎認真。

③端詳：仔細地看。

端量：端詳打量。

④闊綽：排場大，生活奢侈。

闊氣：豪綽奢侈。

（造句略）

第2題：

（1）這樣的敍述是在設置懸念，使讀者急於知道于勒是誰？他在哪裏？為什麼菲利普一家人都急切盼望他歸來？使故事情節的發展更有吸引力。（2）插敍。介紹于勒的經歷，交待了事情的前因後果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來的急切心情，為情節的發展做了鋪墊。

（3）二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，這才創造遇見於勒的機會，把故事引入對中心事件的敍述。（4）這一細節牽動了菲利普的虛榮。乙，使他也產生了請家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進一步接近，並終於認出了于勒，使故事情節急轉而下，同時也增強了故事的戲劇性。（5）這段描述把故事情節推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無情、唯利是圖的本質暴露得十分充分。

［快速精讀測試參考答案］

1.利普夫婦隨於勒生活變化所表現出來的不同態度。

2.利普夫婦。

3.勒的貧富變化。

4.揭露資本主義社會裏人與人之間赤裸裸的金錢關係。

5.開端：哲爾賽旅行；發展：發現于勒；高潮：證實于勒歸來；結局：躲開于勒。

【小資料】

一、作者·背景。

居伊·德·莫泊桑（1850～1893），19世紀後半葉法國著名的批判現實主義小説家。出身於沒落貴族家庭，在母親和一位中學教師的教導、鼓勵下，很早就開始學習寫作。1870年中學畢業以後，到巴黎學法律。不久普法戰爭爆發，應徵入伍。戰後長期在海軍部和教育部當小職貝。

莫泊渠先後結識了法國的批判現實主義小説家福樓拜，以及左拉、都德和旅居法國的俄國作家屠格涅夫等人，得到他們的指導幫助。1879年，他發表了第一部小、説《羊脂球》，立即轟動了法國文壇。以後，他共寫了20O多篇中短篇小説、六部長篇小説、三本遊記，以及許多文學、政治和時事評論。

莫泊桑生活在代表大資產階級利益的第三共和國時代。面對風起雲湧的階級鬥爭，他一方面看到了人民羣眾日益高漲的愛國熱情，另一方面進一步認識了資本主義壯麗面上的裂紋，加深了對當時社會的不滿，並在作品中揭露了資本主義社會日益腐化的現象。

莫泊桑獲得了世界短篇小説巨匠的美名。他多次以普法戰爭為題材，熱情歌頌法國人民高尚的愛國主義精神，鞭答資產階〈ＷＷＷ．〉級的怯懦與自私，留下了《羊脂球》《菲菲小姐》《米龍老爹》等名篇傳世。他還大量地以城市中小資產階級的生活為題材，披露那些人極力向上層社會鑽營的醜態，諷刺他們庸俗而可悲的虛榮心，如《項鍊》《騎馬》《繩子的故事》等。也屬於這類作品。

本篇小説1883年8月7日首次發表於巴黎《高盧工人報》，寫的是法國西部哈佛爾海港菲處普家的故事。

二、重點內容圖示。

(2)

三、有爭議的問題。

1.怎樣認識本篇的主題。一説，這是一篇倫理小説，揭示了生活中某一類人物極端勢利的嘴臉。勢利，作為人類普遍的劣習和商品社會必然會衍生的生活現象，是超越時代、地域的，“菲利普”永遠不會絕跡。小説是一面“生活的鏡子”，可以借來透視當代某些人的醜陋的靈魂，有助於提高青少年的鑑別力和道德水準。

2.誰是小説的主人公，多數研究者認為是菲利普夫婦。亦有認為是于勒的，理由：“於勤”置於標題之中，題文相諧屬基本的美學原則；主人公出場可早可晚，關鍵在他是否處於中心位置，而本篇情節和人物活動都以於勤作為樞紐、基點，藉以揭示主題；創作本篇時，“菲利普”式的文學人物已經很多了，作者着意塑造了悲劇性更為深刻的另一類人物。

3.課文刪節的得失。編者共刪到20餘處，1500餘字。一般認為，刪去原作頭尾，不取大故事套小故事的結構，這對教學有利。研究者也提出，某些內容頗有分量，刪去實屬不妥，比如：（1）第43段之後：“説話的語聲是窮人接到施捨時的語聲。我心想他在那邊一定要過飯。”（2）第48段之後。“當船駛到棧橋附近的時候，我心裏產生了一種強烈的願望：我想再看一次我的叔叔於勤，想走到他身旁，對他説幾句安慰和温暖的話。可是他已經不見了，……這個可憐的人！”（3）第49段之後：“此後我再也沒見過我父親的弟弟。”

我的叔叔于勒 篇五

11、我的叔叔于勒

一、教學目標

  (1)理解小説表現的主題思想。

  (2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。

二、教學重難點

重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。

難點：懸念的鋪排，構思的巧妙。

三、教學過程

1.導入  新課

在世界文壇上，有三在短篇小説之王，他們是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐•亨利。今天我們就來學習莫泊桑的名作。

2、聽課文誦讀錄音，思考下列幾個問題：

（1）于勒是怎樣一個人？

（2）菲利普夫婦、一家為什麼盼望于勒回來？

（3）小説的結局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什麼原因？

（4）這篇小説家提示了怎樣的主題思想？

  3、學生討論，在全班交流明確：

（1）窮——富——窮

（2）據説做生意賺了錢，成為全家的“希望”、“福音”。

（3）直接原因：是菲利普只認識錢和于勒又淪落為窮人；

根本原因：是那個金錢至上的社會制度。

（4）小説寫了一個普通小市民家庭的日常生活，作者運用了對比的手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前後截然不同的態度，畫出一幅資本主義社會裏貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，揭示了資本主義社會人與人之間的關係是“純粹的金錢關係”的主題思想。

4、精讀船上巧遇的片斷，瞭解小説在刻畫人物時運用的主要方法。

主要通過：表情、動作、言語的描寫來揭示人物的內心世界，刻畫人物性格。

四、小結。

這篇小説運用對比手法成功刻畫菲利普夫婦只認錢不認人、愛面子的形象。提示了資本主義人與人之間的金錢關係。

五、作業 。

1、找出小説中的環境描寫，分析它們的不同點，説説它們各有什麼作用？

2、課後練習四。

附板書：

第一部分：1-4   故事的開端，盼望  于勒。

第二部分：5-19  故事的發展，誇讚  于勒。

第三部分：20-47 故事的高潮，巧遇  于勒。

第四部分：48-49 故事的結局，躲避  于勒。

我的叔叔于勒 篇六

一、其他問題或片段

(1)13——15，照應第一部分，再次竭力渲染，鋪排盼望之情，也為後文于勒再為“恐怖”作好鋪墊。

(2) 16段中的“上千種計劃”，富有諷刺意味，毫無着落的財產，竟然列入了他們的開支計劃，十分可笑，也顯得可憐、可鄙。

(3)17、18段筆觸幽默有趣：姐姐們28、26歲了還“老找不着”對象，從一個新的角度是“拮据”;公務員看中二姐是因為“有一天晚上我們給他看了于勒叔叔的信”，含蓄的指出，他是看到即將到來的財產才上門的，資本主義社會的人與人之間的關係，由此可見一斑。

(4)19段，順着二姐結婚的情節，自然的引出了去哲爾賽島旅行的情節。

二、歸納主題；概括寫作特色。

1、小説主題：

小説的結局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開了日夜盼望的于勒，這是為什麼？從中我們可以看出怎樣的社會現實？從中可見小説的主題是什麼？

原因可以有很多，比如：①是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，於婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果於勒是一個品行很好的人，則菲利普夫婦不會如此。③是于勒貧窮造成的。如果於勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。④是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識造成的。⑦是社會文化造成的。這篇小説展示了于勒從窮到富、再到窮的升沉過程，描述菲利普夫婦對於態度的幾度變化，揭露批判資本主義社會金錢勢力統治下小資產階級的自私冷酷、極度虛的心理，也反映了在這種社會制度下小人物的辛酸與無奈；同時，也通過寫若瑟夫對窮於勒的憐憫，表達了看重骨肉情意、同情貧弱者的思想感情。(設題目的：學生進一步理解主題，明確19世紀法國人與人之間的關係只有金錢關係，提高學生的道德水平。)

總結：作者運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前後截然不同的態度，畫出了一幅資本主義社會裏，貧窮則兄不認弟觸目驚心的慘象，藝術的揭示資本主義社會人與人之間的關係是“純粹的金錢關係”的主題思想。

2、藝術特色：

巧設懸念

討論：①我們一看到這篇小説，馬上被它吸引，並急於讀完，關鍵在於小説設置了懸念，能不能找出文中的懸念，作適當分析。

如：開端部分，菲利普一家人為什麼每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？于勒是一個什麼樣的人？曾是災星的于勒，現在為什麼卻成了他們的福音？他們極其美妙的夢境是否得以實現等。

鮮明的對比

三、作業：做《導與練》及《作業手冊》未完成之題。

我的叔叔于勒 篇七

我的叔叔于勒

新安藝人/文

教學目標：

1、掌握本課的生字詞。

2、根據情節的發展，抓住人物的神情、語言和動作來揭示人物的內心世界，分析人物的性格特徵。

3、根據菲利普夫婦對於勒態度的變化，歸納文章的中心思想。

4、思考人與人之間的關係，受到珍惜親情，奉獻愛心的教育。

教學重、難點：

1、抓住人物的神情、語言和動作來揭示人物的內心世界，分析人物的性格特徵。

2、探討小説的主題，受到珍惜親情，奉獻愛心的教育。。

教學準備：多媒體課件

課時安排：1課時

教學過程：

一、導入課題。

生活在哈佛爾的菲利普一家每逢星期日，都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時候，只地一看見從遠方回來的大海船進港口來，菲利普總要説他那句永不變更的話：“唉！如果於勒竟在這隻船上，那會叫人多麼驚喜呀！”

那麼于勒到底是誰呢？為什麼全家人那麼熱切地期盼他回來呢？今天我們就一起來學習莫泊桑的小説《我的叔叔于勒》。

二、作者介紹。（課件出示）

莫泊桑(1850-1893) 法國作家。 生於沒落貴族家庭。自幼酷愛文學，七十年代刻苦學習寫作，大作家福樓拜是他的文學導師。1880年短篇小説《羊脂球》問世，轟動法國文壇，是作者的最佳作。長篇小説中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小説《家人》、《兩個朋友》、《項鍊》等，都是膾炙人口的名篇。

三、檢查預習。

1、讀準下列生字的音。（課件出示）

2、指名學生概述故事情節，師歸納：

盼     贊     遇     躲

四、課文分析。

1、課文是通過怎樣的描寫來刻畫的性格的，請從文中找出相關的句子，並加以説明。（學生討論回答，師出示課件歸納）

2、探討小説的主題。（課件出示）

（1）在小説的結局中，為什麼不認于勒？作者的寫作目的是什麼？

（2）在現實生活中，我們身邊有菲利普夫婦這樣的人嗎？如果有的話請舉例説明。

（3）如果你身邊也有像于勒這樣的親戚，你會怎樣對待他？

（學生交流討論，教師歸納）

五、課堂總結。

本文通過描述了菲利普夫婦對待于勒兄弟的前後不同的態度，揭露當時社會人與人的關係純粹是金錢關係，無情鞭撻了小市民的勢利貪鄙，冷酷自私的醜陋靈魂。

有對聯雲：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。世態炎涼。親情重於金錢，我們應該珍惜親情，奉獻一片愛心。最後讓我們在《愛的奉獻》的歌聲結束教學。