《宿新市徐公店》教學反思精品多篇

《宿新市徐公店》 篇一

教學目標 ：

1.學會生字，理解詩句

2.通過理解詩歌內容，體會詩人喜悦的心情

3.有感情朗讀、背誦這首詩

4.培養學生運用方法理解詩句的能力

教學重點、難點：

體會詩的意境，體會詩人的感情

教學準備： 多媒體課件一張

教學時間： 一課時

教學過程 ：

一、揭題、釋題、瞭解作者：

1、以前我們學過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。

2、以前學習古詩理解詩句時常用哪些方法？（釋、調、連、補、留）

3、今天也用這“五字法”理解這首詩。範讀。同時大屏幕打出背景圖。配樂範讀、齊讀

4、介紹詩人：

這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閒居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農村，，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。

5、下面光看題目意思：

宿：過夜新市：地名

公：古代對男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店裏過夜）作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？

二、小組自學，初讀理解。要求：

1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。

2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美麗。

三、導讀古詩，感受詩意。

1.指名讀，檢查讀的情況。

2.你讀懂了什麼？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。

3.齊讀一、二句：

A.寫了哪幾種景物？有什麼特點？

籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠

理解時“調”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。

板書：籬笆一徑

這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接着作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什麼呢？

B.齊讀第二句，又抓住了什麼景物？

板書：樹頭

理解：樹頭：樹枝頭未：沒有陰：樹蔭

為什麼沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）。理解時應“補”枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。）

C.同桌對説這兩句詩意——指句説——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）

D.這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新、質樸的農村景色圖，你們看畫面，這叫靜態描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是後兩句所表達的。

多媒體出示後兩句畫面（齊讀三、四句）

4、理解三、四句：

A.抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花

走：跑急走：快跑

詩意：兒童奔跑着追逐黃色的蝴蝶，追到沒有？

B.女生讀第4句：

處：地方尋：尋找為什麼無處尋？

詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

C.兩句詩意連起來，指名説詩意

D.再看圖（後兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。

E.自由讀全詩，體會詩人心情？

F.檢查：指名讀全詩，齊讀

板書：喜愛

一、重點賞析，體會情感。

1.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美呢？（多媒體出示）

填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來説明是----------季節的景色，表達了作者的----------------------------心情。

2.詩中前兩句是靜態描寫，後兩句是動態描寫，全詩動靜結合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是後兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，彷彿就是眼前。説説看，你彷彿看到了什麼呢？聽到了什麼呢？[想象練説]

（幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑着，追逐着黃色的蝴蝶……，彷彿聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的歎息聲，……）

作者看到這一切感到多麼富有情趣，多麼富有詩情畫意（板書）呀！

3.邊想象畫面邊背誦。（配樂）

二、繪幅彩畫，深化理解。

1.這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花）

2.在這些景物中，要用上哪些顏色？

板書：黃（綠）（黃）

補充板書，完成板書。

3.自由動手繪畫。（配樂）

（我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉村生活的愛，多麼富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫啊！想畫下來嗎？）

4.評析學生作品（實物投影打出）

三、課外延伸，引導練筆

按這首詩的三、四句的意思進行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要注意動態描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語去進行想象發揮。題目為《捕蝶》。

四、板書：

詩 宿新市徐公店

情 喜愛

畫：籬落、一徑、枝頭 （靜）

畫 追入

兒童黃蝶菜花 （動）

意 色：黃（綠）（黃）

《宿新市徐公店》 篇二

教材分析：是宋代詩人楊萬里所作，詩篇為七言絕句，前兩行寫春天景色的特徵，後兩行寫兒童的活動，描繪了幽靜安逸的田園春光和兒童在菜地邊追逐黃蝶的生動場面。

教學理念：

1.以讀為主，注意詩文的聲調、節奏，體會詩意及情感

2.注重體驗，尊重學生對詩文理解和體驗的差異

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩，並背誦

2.學會詩中的生字，理解詩句

3.通過理解詩內容，激發學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情

教學重、難點：通過對詩句的理解，瞭解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情

教具準備：多媒體課件

教學課時：一課時

教學流程：

一、談話導入，激發情趣

師：一年四季中，你最喜歡哪個季節的景色，為什麼？

生：我最喜歡冬天，因為可以堆雪人、打雪仗。

生：我喜歡春天，樹綠了、花開了，很好看。

……

師：你們説的都很有道理，一年四季確實季季都很美，這節課，老師要帶你們進入這樣一個季節去領略大自然的美妙[課件出示：春末初夏圖——未成陰的樹、小徑、蝴蝶、菜花]猜猜看，這是什麼季節？（春天）你是怎麼看出來的？

生：我是從樹的樣子，葉子長的還不茂盛。

師：面對這樣詩情畫意的景色，此時，你想怎樣？

生：我想把它畫下來。

師：面對這樣詩情畫意的景色，南宋有個詩人楊萬里就詩情大發做了一首詩叫《宿新市徐公店》，同學們想學這首詩嗎？

生：想……

板書課題《宿新市徐公店》，齊讀。

二、知詩人，明詩意

1.師：你們知道楊萬里嗎？他是南宋詩人，我國古代寫詩最多的詩人之一，以寫山水、風光、自然景色為主。

2.師：你知道題目的意思嗎？和你的同桌説一説。

生彙報

（住宿在新市姓徐的人家開設的旅店裏看到的景象）

師過渡：詩人住在這家旅店裏看到了什麼呢？

3.自讀，要求讀準生字的音，讀通句子，讀後檢查：出示生字，讀準音，記住形

⑴説説你記住了詩中的哪些字？都用了什麼方法？

⑵指導書寫、描紅、臨寫

⑶指名朗讀、正音

三、解字詞，明詩意

師：下面請同學們聽老師讀讀這首詩，注意聽準發音、節奏。

師：請同學們自己讀一讀，看誰讀的又快又準確。

生：自由讀。

師：現在請你和你的同桌互讀，如果他讀得好就給他畫個（微笑的表情），讀的不好就畫個（難過的表情）。

師：請得（微笑的表情）的同學舉手，看來你們讀的很認真，，你沒有得到（微笑的表情），請站起來，老師再給你一次機會（指讀），畫（微笑的表情），沒有得到（微笑的表情）的同學都站起來，老師給你們一次機會（齊讀）話（微笑的表情）。

師：同學們讀的很好了，願意讀的站起來，齊讀。

師：你覺得這首詩大概寫了什麼？下面讓我們認真學習，從而對這首詩瞭解的更清楚。

1.自由輕聲讀詩，邊讀邊劃出不懂的詞或句。

2.分小組交流。

有哪些地方你不懂？不懂的地方請別的同學幫幫忙，四人小組討論一下。

師：同學們討論得真熱烈，那麼對剛才的問題，你弄懂了哪些 呢？我們來學習前兩句（課件顯示前兩句詩）（齊讀）。

師：你弄懂了什麼？

生：籬落：籬笆。

生：疏疏：稀疏。

生：徑：小路。

生：未成陰：樹葉還不茂盛，還沒能形成樹陰。

師：我們把這兩句話再讀一遍，讀完之後，你彷彿看到了什麼景物？

生：在稀疏的籬笆旁邊，有一條小路伸向遠方，樹頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。

師：同學們説的真好，下面就請同學們再去讀讀後兩句詩（課件顯示後兩句詩），你還有什麼不理解的嗎？

生：“急走”是很着急的走嗎？

師：“急走”在這裏指的跑的意思。

師：為什麼黃蝶飛入菜花就無處尋了呢？

生：因為黃蝶是黃色的，菜花也是黃色的，所以黃蝶飛入菜花地就找不到了。

師：你能看圖連起來説説這首詩的意思嗎？（出示課件）

生：在稀疏的籬笆旁邊，有一條小路伸向遠方，枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭，兒童奔跑着追逐黃色的蝴蝶，黃色的蝴蝶飛入金黃的菜花，再也找不到了。

師：帶着自己對這首詩的理解再朗讀全詩，讀出感情。

四、入詩境，悟詩情

師：這麼美、這麼有趣的畫面你們想親眼看一看嗎？下面請同學們微微閉上眼睛，靜靜聽老師讀，在腦海裏浮現畫面，跟老師進入這如詩如畫的新市徐公店。（配樂範讀）

師：你看到了什麼呢？

生：我看到了很長很長的小路和一棵葉子還沒長大的樹。

生：我看到兒童在追趕黃色的蝴蝶。

師：多美啊，看到這番景象，你想幹什麼？

生：想讀

生：想畫……

師：如果根據詩意作畫，該畫些什麼？

生：要畫籬笆。

師：籬笆要畫的密還是鬆一點，為什麼？

生：要畫的鬆一點，因為詩中説“籬笆疏疏”，“疏疏”就是不密的意思。

生：還要畫小路。

師：為什麼？是怎樣的小路？

生：要畫一條狹長的小路，因為是“一徑深”

……

師：現在，老師就把這個機會給你們，想讀的讀、想背的背、想畫的畫，盡情的表現自己。

五、作業

1.朗讀背誦。

2.用自己的話説説詩的意思。

六、小結

多麼美的一首詩呀，老師也陶醉了，其實大自然中像詩人寫的這麼美的景色隨處可見，只要我們有一雙善於發現美的眼睛，有一顆善於感受美的心靈，就一定會找到。

板書：

宿新市塗公店

籬落    疏            兒童    急走

一徑    深            黃蝶    飛入

樹頭    未成陰

《宿新市徐公店》 篇三

春姑娘踏着輕盈的腳步來了，我——楊萬里怎能錯過郊遊的大好時機？於是我便去了一個名叫宿新市小山村，我到那裏時太陽已經下山了，於是我便在一個姓徐的老人開的旅店裏，休息下來。

第二天，一陣清脆的鳥鳴聲把我叫醒，我披衣下牀，打開窗户，陽光投射進來，屋子裏頓時亮堂起來，空氣十分新鮮裏面還夾雜着陣陣淡淡的花香和泥土的芬芳，我深深地吸了一口，舒服極了！

天空一碧如洗瓦藍瓦藍的，只有幾縷白雲在飄着，一陣風吹來，雲一會兒變成一隻活波的小白兔，一會兒變成一匹俊俏的白馬，一會兒變成可愛的小綿羊······真是變化多端啊！一羣有剪刀般尾巴的小燕子闖進我的視野，這裏一羣，那裏一羣，布穀鳥“布穀”“布穀”地叫着，幾隻風箏飛在高空中，小鳥們正在風箏們比賽呢！遠處的羣山連綿起伏，山碧綠碧綠的，真是一幅美麗的圖畫呀。

我情不自禁地走出門，走在彎彎曲曲的羊腸小道上，小草悄悄地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裏，田野裏，一大片一大片滿是的。桃花、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花。勤勞的小蜜蜂，一會兒親吻一下這朵花，一會兒擁抱一下那朵花，美麗的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，小河裏的冰都融化了，河水清澈見底，小魚在水裏玩起了捉迷藏，一會兒藏到水草叢中，一會兒藏到泥裏，一會藏到石洞裏，柳樹姑娘抽出了嫩芽，現在正洗着頭髮呢！桃花紅得像火，，有的已

經落下來了，在水上漂浮着的小螞蟻把他當成了一隻小船，此時，我真想變成拇指大的小人兒乘着桃花船去旅遊、探險。

我又走到了另一條小路上，邊上稀稀疏疏的籬笆，路邊上的樹葉子還沒完全長大，還沒形成樹陰，油菜花開了有的才展開三四片花瓣，有的全部盛開了，還有的才是花骨朵兒，飽脹得像快要裂開似的，金黃金黃的就像一塊塊金子，風兒吹來，大片大片的油菜花散發出了陣陣清香，我入了迷，我彷彿也變成了一朵油菜花，披着金黃的衣裳站在百花叢中，蜻蜓飛過來告訴我清晨飛行的樂趣小魚游過來告訴我昨夜的美夢，我深深地陶醉。

忽然，一陣孩子們的歡笑聲把我從幻想中拉了回來，我睜開雙眼，看見一個紅色衣服扎蝴蝶結的小姑娘正喊着：“哥哥，這兒的蝴蝶好美啊！幫我捉一隻。”只見一個頭扎髮髻的男孩衝了上去，而蝴蝶卻飛入菜花叢中，再也找不到了。

看到此情此景，我詩興大發，寫下了《宿新市徐公店》：

籬落疏疏一徑深，

樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，

飛入菜花無處尋。

《宿新市徐公店》 篇四

教材分析：

這首詩是南宋著名詩人楊萬里所作。題目由一個動詞“宿”與一個地點“新市徐公店”組成。“宿”為住宿之意；“新市”是今湖南攸縣；“徐公店”指姓徐的人開的店。題目的意思是詩人在客店住宿時看到的景色。古詩中用這種方式命題的有很多，如我們熟悉的李白的《夜宿山寺》，孟浩然的《宿建得江》，六長卿的《逢雪宿芙蓉山主人》等等，都是在寫住宿某地的所見所聞。

教學理念：《宿新市徐公店》是南宋詩人楊萬里之作。詩中描寫的是春末夏初詩人在店內所看到的兒童嬉戲的天真活潑，以及菜花開放、遍地金黃、彩蝶飛舞的自然景色。在詩人的筆下，有動有靜，人景交融，是著名的田園佳作。本詩的重點和難點是：體會詩的意境，體會詩人的感情

教學要求：

1、學會兩個生字，理解詩句

2、通過理解詩歌內容，體會詩人喜悦的心情

3、有感情朗讀、背誦課文。

4、培養學生運用方法理解詩句的能力

教學重點難點：體會詩的意境，體會詩人的感情

課前準備：多媒體課件

課時：1課時

一、導入揭題

1、以前我們學過哪些描寫 春景的古詩？（學生彙報，《詠柳》、《絕句》、《春曉》）

師：這些古詩都從很多方面寫了春天的生機勃勃個美麗。今天，讓我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。（板書課題，師讀課題）

師：宿--住宿，     新市：地名

公：是古代對男子的尊稱，徐公，是姓徐的男人開的店

題目的意思在新市姓徐的 的人開的客店裏過夜） 齊讀課題

2、你知道這首詩的作者是誰嗎？你是怎樣知道的？

師：是的，這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。因為他長期居住農村，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也別有風趣。

那麼，楊萬里住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？

二、賞讀古詩

1、學古詩之前，同學們能不能給自己提些要求，你覺得應該學些什麼內容？（學生彙報）師總結，有感情地朗讀古詩，弄清不懂的詞語，能背誦古詩。

2、自主學習，課件顯示《宿新市徐公店》全詩內容

師：自由朗讀古詩，圈畫出不認識的字詞，藉助拼音把古詩讀熟。

3、誰能叫出這些字寶寶、詞寶寶的名字。他叫對了，就請全班同學齊讀。（出示課件：“花、”為紅色，指名領讀，課件2：“籬落、疏疏、急走、黃蝶、菜花”，指名領讀、齊讀）

4、再讀，要求正確流利的朗讀

師：和你的同桌互相讀一讀，比一比看誰讀的好

三、賞析古詩，有感情的朗讀

1、課件第一、二句閃爍，誰願意來讀一讀前兩句，

師：誰能試着來説一説這兩句話中的詞語是什麼意思（學生彙報）師補充：籬落--籬笆，疏疏--稀疏，徑--小路，深--深遠，未成陰--還沒有成為樹陰。

誰能來説説這兩句詩寫的是什麼的意思？（稀疏的籬笆旁邊有一條深遠的小路，數頭的花已經落了，樹葉不是很茂盛，所以還沒有形成樹陰）

讀了這兩行詩，你眼前彷彿出現什麼景象？課件顯出春末初夏圖，這給你怎樣的感受？課件顯出“靜”。

你覺得怎樣讀能顯出它的幽靜？（學生回答，師範讀），請你根據老師的停頓畫出節奏，（出示課件節奏）請你們也試着讀一讀（小組比賽讀，男女生競賽讀，指名讀，生評價）

2、課件第三、四句閃爍，請同學們在小組內學習後兩句

（出示幻燈片）這兩句詩講的是什麼？讀了這兩行詩，你眼前又出現怎樣的景象？劃分節奏

3、學生彙報學習方式和收穫，不足之處教師補充（孩子們使勁的追趕黃色的蝴蝶，飛到菜花當中怎麼也找不到了。）其他小組評價

4、提問：尋，尋找的意思，為什麼説尋找還無處尋？（黃色的蝴蝶飛入黃色的菜花中，顏色差不多）

5、這兩句寫了兒童捕捉蝴蝶的情景，表現了詩人喜愛的心情。彙報劃分的節奏，再請這些同學讀一讀。

三、創新練習

（一）1、我説詩意，你對詩句（同桌練習）

2、請同學們閉上眼睛，靜靜的欣賞古詩（出示課件，顯示詩文和景色圖，欣賞配樂朗讀。你眼前彷彿出現什麼景色？）學生彙報（幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正在自由自在，無拘無束地奔跑着，追逐黃色的蝴蝶，蝴蝶飛入了菜花中，只聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的歎息聲……）

3、在打開課件中的音樂，學生配樂朗讀。

（二）1、這首詩有靜有動，有聲有色，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬笆、小路、兒童、黃蝶、菜花）

2、在這些景物中，要用上哪些顏色？（綠、黃）

3、學生動手繪畫

4、評析學生作品（實物投影打出）

四、課外延伸

按這首詩的三、四句的意思進行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要注意動的描寫，發揮想象。題目為《捕蝶》。

今天這堂課（指板書）同學們學會了讀詩讀會了詩，還朗讀好了詩，並且能通過自己的努力去給古詩配上美麗的圖畫，你們學得真好。讓我們一起將這首流傳千古的名篇牢記在心吧。配樂集體朗讀古詩。下課。

《宿新市徐公店》 篇五

【設計理念】

打破串講的傳統古詩教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學生以自主學習的權力，充分調動其學習的積極性。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。

【設計特色】

重在學生參與，激發主體情趣。

【教學流程及設計意圖】

通過遊戲設計，多種多樣的鋪墊、延伸的作業設計，變傳統古詩教學的單向灌輸為學生的自讀、自練、自悟，既激發了主體的學習情趣，幫助學生“走近古詩”，又調動了他們積極參與課堂教學活動的積極性，體現了語文教學重在實踐運用的教學思想。

以遊戲法為主學習《宿新市徐公店》。

一、簡介作者，請學生根據已知進行介紹

反覆讀題，理解題意。

二、出示遊戲題，自學理解詩的內容

1、圍繞“詩人楊萬里在新市徐公店看到了什麼”這一問題展開討論。

2、宣佈遊戲規則：討論分兩組進行，自願組合。

一組經過討論後使詩的內容“胖”（擴句）起來；

一組討論後使詩的內容“瘦”（縮句）下去。

3、開始計時，10分鐘後，小組分別彙報討論結果，同組成員可以補充：

“瘦”的結果：籬疏徑深，花落未陰。兒童追蝶，入花無尋。

“胖”的結果：農家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠的地方。路邊樹上的花朵已經凋謝，但是樹葉長得還不茂密。只見小路上奔跑着一個小男孩，咦！他在幹什麼呢？原來他在追逐黃色的蝴蝶。呀！蝴蝶不見了，原來它飛入了黃色的菜花叢中。

4、交換各自的學習體會，並將不同的理解摘記在自己的筆記本上。

三、有感情地朗讀《宿新市徐公店》

四、拓展性練習，運用上述的方法學習新詩

出示杜牧的《清明》：清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

【評點】

古詩教學的難度無疑會比教學用現代漢語寫成的詩文要大得多。然而，這則設計由於教師的慧心獨運，不僅使古詩易於理解，而且使課堂充滿了參與的樂趣。如以多種多樣的趣味練習教學《絕句》，讓學生找到了一條進入詩情的通道。用遊戲法將詩句變“胖”（擴句）變“瘦”（縮句）。用對抗賽學《宿新市徐公店》，更使古詩教學改變了傳統的接受教學模式，而成為愉悦的自學自悟活動。“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西”（盧梭），在這裏得多了印證。

（週一貫 評點）

《宿新市徐公店》 篇六

設計理念

學習古詩重在誦讀感悟。但僅有感性的認識會使古詩感悟陷入臆想的泥沼。古詩教學中，讓感性悟與理性學相結合，讓學生先自讀自悟，藉助文字想象詩中的畫面，聯繫已學詩句，明析必要語言知識，在誦中生情，在吟中入境，定能使古詩學習理趣並存，從而感受詩、畫、話、語的魅力。

教學目標

1.會認5個生字，會正確書寫6個生字。

2.正確、流利、有感情地誦讀古詩，理解古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人對大自然的熱愛之情。

3.學習根據詩句説故事。

課前準備

教師準備：《初夏荷塘》畫面；課文放大插圖；適合配古詩朗誦的相關樂曲。

教學流程與設計意圖

一、複習引入解詩題

1.看圖説話。出示《初夏荷塘》圖。請小朋友們用自己的話説説圖上的景色。

2.看圖背誦。圖上的景色讓你想起了哪一首詩？請你背誦給大家聽。（學生背誦《小池》）還記得寫這首詩的詩人是誰嗎？（楊萬里）

3.揭題。今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時節的鄉村景色。（板書：宿新市徐公店）

4.認讀“宿、徐”。（注意指導把“宿”的平舌音讀正確）

5.解題。你在哪裏見過這兩個字？知道它們的意思嗎？（預測學生在招牌上見過“宿”，引導理解“宿”就是住宿、投宿，這裏的“店”就是住宿的客店，就是現在的旅館、酒店。學生在同學等人的姓名中認識了“徐”，引導理解“徐公”指一位姓徐的老人。）請你説説這題目的意思。（投宿在新市徐公的客店）

6.讀詩題。現在請你根據明白的意思把詩題讀正確。（指導根據意思停頓，讀好詩題）

【設計意圖】古詩學習對於學生來説存在一定的畏難情緒。讓學生回憶原有知識是一種快樂的展示過程，從這樣的興趣點出發引入新詩的學習能減輕學生的心理負擔。而讓學生把詩題生字的學習與生活經驗相聯繫，利於激勵學生在生活中識字，培養能力，同時也降低了詩題理解難度。

二、看圖初讀知大意

1.故事入詩。那一天，楊萬里吃過午飯，走出客房，漫步來到徐公店後門外，欣賞周圍的自然景色。他看到了怎樣的景色呢？請小朋友們自己去讀讀課本中的詩句，把生字圈出來，把詩句讀正確。（讀後交流，把生字“籬、疏、未”讀正確，把詩句讀正確。指名讀，齊讀。）

2.瞭解景物。自由讀，楊萬里在詩中寫到了哪些景物，在詩句中做上記號。再看看圖，説説圖上有哪些景物。

交流。（預測學生能從詩句裏發現寫到的景物有“籬”“樹”“花”“兒童”“蝴蝶”；從圖中還能看到田邊小路。根據學生交流情況指導理解：“籬落” 指的就是籬笆；樹頭是指樹枝上。小路就是詩中所寫的“小徑”，聯繫《山行》中的“遠上寒山石徑斜”。）

3.再讀詩句，讀通順。

【設計意圖】故事導入為下一步的學生編故事做了一個很好的示範與情境營造，也為學生打開了學習古詩“欣賞風景”的小窗。從詩中找景，再與圖對應，能使學生快速把握詩的主景，領略詩中風光，在潛意識中形成一定的學習方法。

三、難點理解明詩意

1.這些景物分別是怎樣的呢，看看圖，説一説。

（ ）的籬落

（ ）的小徑

（ ）的兒童

（ ）的蝴蝶

（ ）的菜花

（ ）的樹

2.讀詩句，詩句分別是怎樣描寫這些景物的。説一説。（交流：指導圖文對照了解“疏疏、深；指導聯繫“花落知多少”理解“花落”；看圖並根據語境強調“走”在古時指的就是跑。）

“無處尋”用你自己的話該怎麼説？在學過的哪句詩句裏也有“無”指“沒有”的意思？（回想詩句：荷盡已無擎雨蓋、泉眼無聲惜細流、鄉音無改鬢毛衰。）

3.再讀詩句，讀好節奏。

【設計意圖】詩句的感悟必須以正確的字詞理解為基礎，在理解過程中，摒棄教師的獨白，讓學生聯繫前幾學期所學的詩句，並輔以畫面幫助，在聯繫中發現古詩理解的規律，在一定程度上梳理了知識，掌握了語言規律，使學習有規律可循。

四、吟吟誦誦入詩境

1.我們讀着詩句，就彷彿跟隨詩人楊萬里欣賞到了田園風光，請你把欣賞到的景色説給大家聽。（交流説詩句的大意，不求統一：稀疏的籬笆旁有一條深長的小徑，樹上的花兒謝了葉子還沒成陰。兒童奔跑着追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進菜花叢中沒法找尋。）

2.看着這樣的景色，這樣的情景，詩人楊萬里會想些什麼，有什麼感受？把最喜愛的最有感受的詩句讀一讀。（預測學生有個性化的理解：色彩明豔，景色美麗；兒童天真，蝴蝶活潑，生機盎然；徑深人少，田園清幽。）

3.配樂讀詩。（播放古箏曲）這是詩人的感受，更是大家的感受，請你隨着音樂把詩誦讀一番，讀出自己的感受。

你能看着圖吟誦給同學們聽嗎？（指導有感情背誦）

【設計意圖】入詩境、悟詩情是一種個性化的閲讀行為，在交流中強調情感的激發，讓學生與詩人的情、詩句的境形成共鳴，因此安排了説詩意、入詩境、抒詩情環環相扣的步驟。

五、圖文對照編故事

1.這雖然只有二十八個字。但在詩人眼裏不僅僅是一個鏡頭。你仔細看，你能看到這個追蝶的孩子臉上的表情嗎？黃蝶停停歇歇又是怎樣的情景，那孩子會怎麼想怎麼做？展開想象，説給同學聽聽。

（附片斷：這時，從小路的遠處，跑來一個七八歲的小男孩，他正在追趕一隻黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意與他捉迷藏。追了一會兒，黃蝶兒大概也飛累了吧，它停了下來，歇在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳，眼睛緊盯着蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗珠。詩人這時仔細地打量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌着一雙明亮的大眼睛，透出他的天真和可愛。淡紫色的短褂，藍色的長褲在暮春的田野裏顯得更加豔麗。説時遲，那時快，小孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去。可是還沒等他把手合攏，那蝴蝶已機靈地扇動翅膀，飛進油菜花叢裏去，再也找不到了。看着那一片金黃的菜花。小男孩非常懊惱，滿臉的不高興。他瞅了詩人一眼，便蹦跳着跑開，去尋找新的快樂。）

2.課外作業：這一句詩，就是一幅畫，就是一集故事，請你先把詩背給爸爸媽媽聽，再把詩句編成故事説一説。

【設計意圖】詩句的學習並不只是掌握一首詩，以詩為媒介開展聽説訓練，既發展了學生的語言，又深化了詩的意境，使詩境豐滿，境入人心。同時，課內的指導使得課外作業難度降低，利於學生真正落實。

六、學習生字做詩卡

1.指導書寫“未、追、店、菜、宿”。

2.摘寫“詩畫卡”（詩一首，畫一幅，製作成隨身可攜帶的“詩畫卡”）。

【設計意圖】製作“詩畫卡”是一種綜合性的課外實踐活動，讓學生既動手又動腦，並與美→←術學科相整合，強化詩的美育功能。這一過程還重在激發學生學習古詩的興趣，形成自主學習古詩的習慣。

【特別建議】

本設計強調古詩學習的理趣結合，在教學中要講求“自然”。學習中的“自然”形態從何來？從教師尊重學習規律中來，尊重學生的個性中來。

1.讀得“自然”。誦讀的自然在於各個學習時段安排不同形式的讀，讀出質量。初讀時要讀，指名讀，聽讀，齊讀，把字音讀正確，把詩句讀正確；理解詩句時要讀，默讀，落重音讀，把停頓讀正確，把節奏讀正確；吟誦時要讀，配樂讀，看圖誦讀，把詩意讀出來，把情感讀出來。

2.悟得“自然”。聯繫舊知講求自然，讓學生在學習中自然地想起學過的詩句，在自然而然中享受知識的魅力和學習的快樂；圖文結合講求自然，切忌牽着學生的鼻子走，在需要幫助時引導學生看看圖，在部分學生關注時一起分享“成果”來看看圖學一學；感受詩情講求自然，詩人有詩人的情，讀者有讀者的情，時空不同，老少有異，只要個性的理解來自於對詩意的正確把握，來源於學生的心靈深處，一切情皆可融入那明豔的“暮春撲蝶圖”中。

《宿新市徐公店》 篇七

學習目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會本課4個生字。理解詩意，能用自己的話説出 兩首詩的意思。

3、能説出課後練習3中帶點詞和 詩句的意思，想象並説出《遊園不值》這首詩描繪的景象。

4、積累描寫春天的古詩或名句。

學習過程：

一 、自主預習：

1、蒐集描寫春天和田園風光的古詩或名句。（整理在讀書筆記上）

2、蒐集有關葉紹翁和楊萬里的資料以及以前學過的這兩位詩人的詩。

二、自主讀悟，合作探究（8分鐘自學，5分鐘合作交流）

同學們，自學古詩時可以藉助資料、也可以問同伴，但最好的方法是自己通過反覆的誦讀來品味詩句的意思。

1、自己試讀古詩，做到正確、流利、有感情，注意停頓，讀出節奏感和使得韻味。

2、用自己喜歡的方式 理解詩意。

方法指導：

（1）解題：  不值：                  “遊園不值”的意思是：

；“宿新市徐公店”的意思是

（2）抓詞語，明詩意。

讀古詩，從重點詞語入手，試着理解每一句詩的意思。（重點詞語可記在書上）

應：     憐：    屐齒：     蒼苔：    小扣：     柴扉：     籬落：

疏疏：        一徑：      深：        急走：

（3）看畫面，想詩境

結合課文的插圖，想象“春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來”詩一幅怎樣的情景，用自己的話説説詩的意思。

3、悟詩情，巧誦讀

《遊園不值》一詩表現了作者

《宿新市徐公店》表現了作者對                                 的讚美和

對的喜愛之情。

在小組內有感情地誦讀，比比誰背得既快又有韻味。

三、交流展示（7分鐘）

四、做一做，看看哪個小組正確率最高！（7分鐘）

1、默寫古詩。

《遊園不值》                              《宿新市徐公店》

2、解釋帶點的字，説説詩句的意思。

應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。

應：             憐：                        小扣：

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

走：

4、描寫春天的古詩名句。（3到5句）

五、快樂積累：（8分鐘）

描寫春天的詩：

《大林寺桃花》  白居易

人間四月芳菲盡， 山寺桃花始盛開。 長恨春歸無覓處， 不知轉入此中來。

《晚春》 韓愈

草木知春不久歸，百般紅紫鬥芳菲。 楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。

《春遊湖》 徐俯

雙飛燕子幾時回？夾岸桃花蘸水開。 春雨斷橋人不度，小舟撐出柳陰來。

描寫田園風光的：

《過故人莊》孟浩然

故人具雞黍，邀我至田家。 綠樹村邊合，青山郭外斜。

開軒面場圃，把酒話桑麻。 待到重陽日，還來就菊花。

《四時田園雜興》 范成大

梅子金黃杏子肥， 麥花雪白菜花稀。 日長籬落無人過， 唯有蜻蜓蛺蝶飛。

晝出耘田夜績麻， 村莊兒女各當家。童孫未解供耕織， 也傍桑陰學種瓜。

《宿新市徐公店》 篇八

學習目標

1、會認5個生字，會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。有背誦古詩的興趣。

3、想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人熱愛春天，熱愛生活的情感。

重、難點

1、重點是學會字詞，正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、難點是想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人熱愛春天，熱愛生活的情感。

課前準備

學生事先預習（已讀通全詩），生字卡片，事先在黑板上寫好《宿》。

學習過程

一、看圖説話識字。

1、出示課文插秧圖，説説圖上都有什麼。（由遠及近：稀稀疏疏的籬笆，一條小路彎彎曲曲通向遠方，一片金燦燦的菜花地裏，有個小孩在追蝴蝶，邊上還有幾棵大樹。）

根據學生回答，板書“怎麼樣的什麼”。

2、隨機認識生字“籬，疏”。

二、由圖入題

1、揭題

宋代詩人楊萬里看到了這樣的畫面，就即興寫了一首詩。板書詩題“宿新市徐公店”。齊讀。

2、理解題意，隨機識字。“宿”為住宿，“徐”為姓。

三、自讀詩文

1、教師範讀詩文。

2、學生自讀詩文，讀通、讀準。

四、圖詩結合，理解詩意。

1、指導學生將看圖説話的板書“怎麼樣的什麼”與詩句一一對應連線。

如：畫上的籬笆應與哪句詩相連？小路呢？為什麼？

……

2、結合畫面、詩句，重點理解“一徑深”，“未成陰”，“急走”，“追黃蝶，無處尋”。體會農村的寧靜、柔美，捕蝶的喜悦，“無處尋”的失望。

五、拓展想像，步入詩境。

1、隨機指導誦讀，感受詩文韻律美和節奏美，體驗詩的意境。

2、步入詩境，體會情感。

師配樂朗誦詩文，學生閉目想像畫面。説説你想像到的畫面。

3、拓展想像，昇華情感。

展開想像，將詩文改編成一則小故事。

六、指導寫字

七、作業

誦讀楊萬里的《小池》、《曉出淨慈寺送林子方》等。

附板書：

稀稀疏疏的籬笆                                宿新市徐公店

彎彎曲曲，通向遠方的小路                      籬落疏疏一徑深，

金燦燦的油菜花                                樹頭花落未成陰。

小朋友捉黃蝴蝶                                兒童急走追黃蝶，

翩翩起舞的黃蝴蝶                              飛入菜花無處尋。

樹長出了綠葉，但並不茂盛。

《宿新市徐公店》課後反思

畫是一首無言的詩，詩是一幅精彩的畫。畫是打開詩境的鑰匙，詩是賞畫的點睛之筆。

本節課的設計採用的就是詩畫結合，走進詩情畫意的世界。

看圖説話，訓練語言，積累體驗，產生矛盾。這首詩的配圖是非常具體形象，與詩作融為一體，值得充分利用。畫面的展示首先帶給學生的是美麗的視覺衝擊，激起了學生看和説的慾望，使語言訓練目標完成得不落痕跡，水到渠成。在看與説的過程中學生也美美地遊覽了一番春天鄉村的美景，在原本有限的生活體驗和知識體驗中加入濃重的一筆，為更好地學習，品讀詩作奠定了基礎。同時，教師的一句：“景美，我們小朋友説得也美。宋代著名詩人楊萬里看到這一美景，更是情不自禁地寫下了一首詩，他是怎樣寫的呢？讓我們一起來讀一讀吧！”成功地在學生的心田一大石激起千層浪。

圖文對照，形象理解，思維閃亮，情感激盪。圖文對照，給相關內容連線，降低了理解的難度，提升了學習的樂趣。老師對學生連線佯裝的蹙眉思考狀和一句句“為什麼”，無不燃燒起思維的火花，此時已是羣情激盪，把對詩文的理解和情感的體驗推向了高潮！

看圖誦讀，聽讀生景，深化認識，提升情感。學生邊看圖邊誦讀詩文，又一次將圖和詩，人和景融為一體。聽着教師的配樂誦讀，在腦海中創造性地再現，詩中描繪的畫面，更是使認識進一步深化，使情感進一步提升，不知不覺中已步入了詩情畫意的世界。

學生將《宿新市徐公店》改編成的故事就是一個很好的驗證。

附故事：

講《宿新市徐公店》的故事：

在一個麗日當空的上午，太陽那耀眼的光芒灑向大地，金燦燦的、暖洋洋的。

地上是竹籬茅舍。楊萬里就住在這個美不勝收的客棧裏。推開客棧的窗户，映入眼簾的是一大片金燦燦的油菜花和稀稀疏疏的籬笆，還有一條彎彎曲曲的小路通向遠方的樹林。咦？什麼時候這裏多了個小男孩，看他這土頭土腦的可愛樣，不用説，一定是個淘氣包。奇怪，他跑得這麼急是想去哪兒呢？看，汗都出來了！啊！原來它想去捉那隻美麗的黃蝴蝶啊。咦？黃蝴蝶呢？哦，原來它飛到了菜花中，看來這回男孩可捉不到它嘍！（戴雨林）

有一天，楊萬里出差來到了一個叫新市的地方，住進了一家叫徐公店的客棧。他打開窗户一看，外面籬笆高高低低、稀稀疏疏；一條小路彎彎曲曲一直延伸到森林深處；金黃的油菜花連成一片，就像一張金黃色的大牀；旁邊有兩棵高大的樹木剛吐出嫩芽。忽然，有個小孩從遠處飛快地跑過來，楊萬里仔細一看，小孩子追着一羣翩翩起舞的黃色蝴蝶，蝴蝶飛進金黃的油菜花上，小孩子怎麼也找不着，那是因為黃蝴蝶飛到黃色的油菜花上像朵花，飛到葉子上還是像朵花。小孩子嘀咕着：“如果是白蝴蝶飛進黃菜花地那多好啊。”楊萬里見了，忙攤開白紙，拿起毛筆，蘸點墨汁，就寫下了《宿新市徐公店》。（徐隆湛）

春天的早上，小明在離家不遠的油菜地裏玩，油菜花開了，金燦燦的一片。四周還有稀稀疏疏的籬笆牆。這時，樹上的花早已落了，但樹葉長得並不怎麼茂盛。突然，小明看見一隻美麗的黃蝴蝶飛過，就猛地撲了過去，黃蝴蝶一下子就飛走了。蝴蝶飛呀飛，小明追呀追，黃蝴蝶飛入了黃黃的油菜地裏，小明怎麼找也找不到了。（周逸遠）

在田邊住着很多人家。家家户户門外都圍着稀稀疏疏的籬笆牆。

冬去春來，萬物復甦。田野裏到處一片金燦燦的油菜花。在一條伸向遠方的小路邊，有幾株高高的樹，樹上的花已掉落，嫩綠的葉子剛剛鑽出枝頭。

有一個叫小木吒的孩子，放學歸來，在家門口玩耍。他看見了一隻漂亮的黃蝴蝶在空中飛舞，趕緊去追，那隻黃蝴蝶飛進了金黃的油菜花叢中。小木吒怎麼也找不到這隻漂亮的黃蝴蝶，只好站着歎息。（牟希晗）

一天，大詩人楊萬里來到一個叫新市的地方，發現了一家叫徐公店的客棧。這裏環境好，又有清新的空氣，於是，他就住在了這裏。

楊萬里閒來無事，就走出門來，沿着彎彎曲曲的小路散散步，呼吸新鮮的空氣。小路邊，有幾棵高高低低的樹，樹上的花早已謝了，不過樹葉長得並不茂密。菜地裏的油菜花開了，一眼望去，滿目金燦燦。遠處圍着稀稀疏疏的籬笆牆。

忽然，只聽“別跑”一聲叫，從楊萬里身後衝出一個孩子。噢，原來是他正在高興地追着一隻黃蝴蝶。黃蝴蝶飛到黃菜花地裏，那孩子以為前面有一大片不飛的黃蝴蝶，就伸出手來，一撲，撲了個空。他又伸出手來，一抓，抓了一朵黃菜花，高興地喊着：“啊，我抓到一隻黃蝴蝶了！”楊萬里見了，笑着説：“這哪是黃蝴蝶呀，這明明是一朵油菜花嘛！”那孩子高興的心情一下子就沒了。（倪佳）

美麗的的春天到了，稀稀疏疏的籬笆旁有一條彎彎曲曲的小路通向遠方。

路邊有幾棵大樹都長出了嫩綠的新葉。樹下有一片金燦燦的油菜花地。有一個淘氣的小孩看見了一隻黃蝴蝶在風中飛舞，小孩趕快跑去抓她。這隻黃蝴蝶可機靈了，它一下就飛到油菜花叢中和小孩捉迷藏。小孩東尋西找，怎麼也捉不到這隻黃蝴蝶，小孩只好失望地走了。（阮卓凡）

春天來了，山野就是一幅美麗的圖畫！你看，油菜地裏金黃的油菜花開了，一道稀稀疏疏的竹籬笆怎麼也圍不住這滿園的春色。一條幽深的小路彎彎曲曲，不知通向何方。幾棵高大的樹木長出了新的葉子。

有一天，一個牧童在樹陰下玩耍。忽然，有一隻黃蝴蝶飛了過來，他就開始抓蝴蝶了。抓着抓着，黃蝴蝶飛到了黃菜花裏面去了。牧童找啊找，找不到，心裏想：“這裏要是白菜花，那該多好啊！”（應李彥冰）