會考語文總複習【精品多篇】

會考語文總複習篇一

複習的內 容

第一部分：基礎知識

字 音

一。複習要點：

識記常用字、正確認讀漢字的字音及聲調。

二。複習點撥：

根據字音方面考查的內容分析，把可能出現的錯誤類型歸納成以下幾點：

1.誤讀：

（1）人們習慣上經常在口語中容易讀錯的字，在書面考查時，往往也容易出現錯誤。

如： 惡劣 lvè/liè 懲罰chĕng/chéng            玫瑰 guì/guī 乒乓 bīng/pīng

（2）.由於學習時掌握的不牢固，而發生的形聲字及形似字誤讀。

如：形聲字： 粗糙 zào/cāo 澎湃 bài /pài     形似字： 釁xìn/ 畔 pàn 概gài/ 慨kăi

（3）.多音多義字的誤讀。

如： 模樣 mó/mú 堵塞 sài/sè               間隔 jiān/jiàn 村氓 máng/méng

2.模糊：一些口語不常用的文學性較強的詞語，由於平時接觸少或學時掌握不紮實，導致印象模糊或根本不認識的。

如：矍鑠 jué 倥傯 kŏng zŏng

3.規則不明：

（1）.書寫上把漢語拼音寫成英語的手寫體。如：g j 等。

（2）.辨識易混淆的聲母和韻母。 如：b與d 、p與q、

zh與z 、ch與c 、sh與s 、uo與ou 、ie與ei in與ing等。

（3）.聲調的標法規則與書寫。“四聲”要能準確認讀，並注意

特殊標調。 如：i u並列標在後等。

（4）.拼寫規則：i行韻母前面無聲母時用y，u行韻母前面無聲母時要用w，v行韻母拼寫時前無聲母要用y，且j、q、x與v相拼

時，v上點省去。

4.其他：b、p、m、f、w直接與“o”拼，其他聲母與uo拼。

如：摸mō 羅luó 。標掉順序是a、o、e、i、u、v，且i上標調時去點。

字 形

一。複習要點：

積累識記常用字，辨識字形。

二。複習點撥：

會考關於字形方面的檢測，除基礎知識部分有明確考題外，在

試題的閲讀答題、默寫和作文中也相應的進行考察。因此其涉及的面較廣，分值比例也較大。同時也是學生語文基本功體現的一個主要方面。

字形方面可能出現的問題無外乎就是錯別字，而錯字的比例所佔較小，典型的如：“犀”字中的“水”，“虐”字的下半部分等。主要的字形問題還是在“別字”上，其主要類型如下：

1.同音字（詞）誤用辨析： 別出新裁 （心）、害人聽聞（駭）、衝耳不聞（充）、聞過飾非（文）、報復/抱負

2.形似字誤用辨析： 狼籍/藉 、清淅/晰、旗糜/靡、茶毒/荼、晶熒/瑩、篷鬆/蓬

字義、詞義

一。複習要點：

認識並掌握基本課文及日常生活中常用的詞語，理解詞語在具體語言環境中的意思，做到會讀、會寫、會運用。

二。複習點撥：

升學考試中關於字義、詞義方面的檢測，一般分為以下幾種情況：

1. 結合語境解釋詞語：即理解詞語在具體語言環境中的含義，

如：“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，並沒有存心要打的意思。”句中“狡猾”的含義，就不是“詭計多端，不可信任”而是含有“聰明、調皮”的意味。再有就是詞語的使用不當，如：“等的不耐煩的父親對兒子説：看你媽出個門還得打扮半天，真是麻煩----讓她深居簡出還挺不容易！”句中“深居簡出”就屬於不理解詞義，詞語使用不當。另外對根據文意推斷詞語深層含義的題，近年在北京的會考題中沒有出現，這裏就不多説了。

2.解釋句中加點的詞：即考查學生對詞語中重點字的理解和

掌握。題型是判斷解釋是否正確，如：於是放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。（古代的一種鍋） 干將發硎（磨刀石）

3.結合詞語給加點字選正確義項：如：無精打采 （1）採摘

（2）選取 （3）蒐集 （4）神色、精神。 答案選（4）。

詞 語

一。複習要點：

理解詞語的意義和分類，分辨詞語在具體語言環境中的感情色彩，根據具體語言環境正確使用詞語。

二。複習點撥：

有關詞語的考試題型大致有以下幾種：

1.同義詞辨析填空

如：傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，-------（烘托、襯托）出一片安靜而和平的夜。

2.識別反義詞：即找出反義詞搭配正確的選項或選擇文中有一種或兩組反義詞的句子。

如：（1）“平橋村只有一隻早出晚歸的航船。”其中“早、晚”“出、歸”各是一組反義詞。

（2）“已經一晝夜沒吃東西了。”其中“東西”這個詞本身也是具有反義的兩個字組成的合成詞。

3.辨析詞語的感情色彩

一般情況下，此類題不直接考辨別詞語本身所具有的感情色彩，而是通過具體的運用中該詞所體現的感情色彩。即辨析説話人在使用這個詞語時所賦予詞的感情色彩。如：《春》中的“賣弄”、《背影》中的“聰明”、《我的老師》中的“狡猾”、《論雷鋒塔的倒掉》中的“貴恙”等詞，都是感情色彩在作者的運用時發生了變化的。

句 子

一。複習要點：

1.掌握基本語法知識

2.修改病句

3.判斷修辭並理解其作用

4.正確使用標點符號

5.語句排序

二。複習點撥：

要想掌握句子在會考中的檢測內容，在複習時首先要弄通弄懂詞類、短語、句子成分、句式等相關知識。這些知識雖在升學考試中不直接檢測，但都是做好句子這類題的基礎，因此必須要複習。關於這些積累方面的基礎知識，這裏就不多述了。

針對會考命題類型，在這一塊只談以下幾個方面：

1.病句辨析：（例句 略）

（1）成分殘缺。句子結構不完整，缺少應具備的成分，影響句意

表達，一般有主語殘缺和缺少謂語、賓語中心詞兩種主要類型。

（2） 搭配不當。句子搭配不當使整個句子不通暢，一般有主語

中心詞和謂語中心詞、謂語中心詞和賓語中心詞搭配不當。

（3） 語序混亂：句子的語序排列順序，即漢語的成分排列順序

是相對穩定，明顯的。但定語和狀語比較複雜時，其遞加也是有比較固定順序的，這也是病句中較難分辨及修改的。

（4）指代不明：代詞在起指代作用時，被指代的詞交待不明，指

代對象不明，進而使句子的句意不明。

（5）句式雜糅：不同的句式可表達同樣的意思，但每次只能使用

一種句式。如果一句話中把兩種句式雜糅在一起，句子的結構就混亂了，使句意不明，這也是辨析病句中較難的一種。

（6） 關聯詞使用不當，有兩種情況，一種是關聯詞搭配不當，

關聯詞缺少呼應。二是誤用關聯詞，造成句意不明。

（7） 詞語使用不妥帖。句中的詞語在音、意搭配，語體色彩等

方面存在問題，影響表達效果，或表意不明。如：“批判學生”應該為“批評學生”。

（8） 修辭方法使用不當。在不該用的地方硬性使用及不恰當使

用影響表達效果，使句意不明確。

（9） 重複累贅：如“他頭上的頭髮全白了”中“頭上”等等。

（10）前後矛盾，不一致。如“努力學習是能否考上大學的關鍵”。

“公園裏靜得很，只有廣播裏的音樂在響”

（11）屬種相雜：如“校門口有個賣汽水和飲料的小攤”中“汽

水”是飲料的一種，不能並列。

2.判斷修辭方法並理解其作用

首先。應掌握12種基本辭格的類型：即比喻、擬人、誇張、對

偶、排比、反覆、引用、設問、反問、反語、借代、對比。

其次。要注意教學生區別不同的辭格。如區分借代和借喻，設問

和反問等，同時，對有“像”的是否是比喻修辭及辭格的連用、兼用、套用也要讓學生做到心中有數為好。

第三。修辭是人們長期運用語言的實踐中，因加強表達效果之需創造並積累起來的，還應結合各種修辭的具體運用，掌握其一些通用的表達作用。因為這在閲讀題中可能會涉及到，這裏不舉例説明了。

3.正確使用標點符號：

標點符號是現代書面語言的有機組成部分，共16種，它可幫助

人們確切表達感情和理解他人的語言。有分清結構，申明語氣的重要作用。這幾年的會考中少見標點符號的直接考題，大都在試卷的作文中體現。要明確的主要是：

（1）標點符號的位置：引號、括號、書名號的前半個不能放在

一行末尾，後半個不能放在一行的開頭，更不能一分為二，放在上下兩行的末尾和開頭；點號必須放在句子的右下角，佔一格，可以放在一行的末了，但不能放在一行的開頭；連接號、間隔號一般佔一個字的位置；着重號、專名號標在字的下邊。

（2）標點符號用法的辨別：這在《新編國中語文總複習》中已

經有詳細介紹，這裏就不談了。

4.語句排序：這是近年來新興的一種題型，主要考查學生對語文

整體的感知及內在邏輯關係的把握，好在大都是選擇題，可用排除法判斷或直接排序，這裏就不多説了。

文學、文體知識

一。複習要點：

瞭解文學體裁的基本常識，掌握基本課文涉及的作家和作品。了

解四大文體的基本知識。

二。複習點撥：

這些內容在考試中大都以作家、作品、朝代的搭配和文學常識、文體知識表述正確與否出題考查，因此複習是應從以下幾方面注意：

1.瞭解小説、詩歌、散文、戲劇的常識。

2.瞭解基本課文涉及的作家、作品、所處朝代的搭配。

3.瞭解記敍文、説明文、議論文、應用文等四種文體的相關知識。（以上內容在《國中總複習》中有詳細介紹）

背誦、默寫以書面落實為主。（略）。

第二部分，閲讀

一。文言文閲讀：

會考試題中文言文閲讀，基本限定在課內，這在一定程度上減少了對學生複習的壓力，教師只要把文章理解分析透徹，應該説是比較容易拿分的。可從以下幾個方面注意複習：

1.理解文中主要文言實詞的含義（通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用等）

2.理解常用文言虛詞的一般用法。

3.能將文言語句譯成現代漢語，（方法：直譯、意譯。原則：（1）增添。 妻（妻子）（2）更換。 涕（眼淚）（3）刪減。 發語詞：蓋、夫等（4）填補。即省略的部分。“必以（之）分人”（5）留存。人名、地名等專有名詞（6）調整。即倒裝部分“何以戰”/“以何戰”。

4.理解文言句式，即判斷、省略、倒裝、被動四大句式的用法，更好地理解文言課文。

5.理解、歸納文章的重要內容，把握作者在文中表達的思想感情。

6.能理解、評價文章的寫作特色。

7.能聯繫實際談出自己的看法。

二。現代文閲讀：

關於現代文閲讀的複習，在《新編語文總複習》中敍述的比較全

面、系統，這裏就其複習的要點做一下摘錄：

1.閲讀記敍文

（1）分析記敍的要素、人稱、線索。歸納文章的中心，理解文章的詳略與表達中心的關係，理解表達方式在文中的作用，體會語言的生動性、形象性。

（2）閲讀散文，還要理解作者對所寫的人或事物藴含的思想感情。理解文章選材、組材的特點。體會文章的語言的特點。

（3）閲讀小説，還要把握人物的性格特點及描寫人物的方法。瞭解故事情節，理解環境描寫的作用，體會作者的寫作意圖。

（4）對文章的內容、語言和寫法有自己的心得並提出簡單的看法。

2.閲讀説明文：

（1）瞭解説明文的文體特點及分類。

（2）明確説明的對象，把握説明對象的特徵。

（3）理清説明的條理，明確説明的順序。

（4）瞭解並能區分説明文常用的説明方法，理解説明方法在文中的作用。

（5）體會説明文語言的準確、簡明、平實的特點。

3.閲讀議論文：

(1)瞭解議論文的文體特點及其分類內容。

(2)正確把握文章的論點。

(3)準確把握文章的論據。

(4)理清論證層次，瞭解論證方法及其作用。

(5)體會議論文語言準確、嚴密、鮮明的特點。

第三部分：寫作

寫作部分佔試卷總分值的一半，可見其對學生語文成績的重要

性。要想使語文總分比較理想，作文是師生共同的一個重要的砝碼。同時因其是會考各科各類試題判卷主觀性最強的一個。所以教師對其複習指導也要格外重視：

首先，要了解會考作文的評分標準及評分説明。明確作文寫到

什麼程度給什麼樣的分。其次，要了解應試作文的一般要求，即應試作文考查學生審題、選材、成文、修改的綜合運用語言文字的寫作能力。第三，熟悉作文的方式。明確作文的文體及表達方式等要求。具體操作可以分為以下兩步：

一。 作文的指導及訓練。

會考作文閲卷有相對固定的評分點，因此，教師可針對其評分

點對學生進行有針對性的指導。

1.審題、審要求：明確題目讓寫什麼，寫多少字，文體是什麼，可用逐字分析，近似題目比較的方法來落實，否則“幹活不由東，累死也無功”，寫得再好卻不切題，也拿不了高分。

2.思想感情要真實健康：真實是要合情合理，有真的感受。健康就是要有正確的認識，二者不可等同。真實有時未必健康，要做到來源於生活並高於生活，可合理想象加工，爭取能打動別人。

3.內容要具體，中心要明確：要能根據題目確立中心，並根據中心選材，進行描寫、敍述，從材料中要能挖掘深層的含義，爭取有點睛之筆，但不要空喊口號。

4.議論、抒情要恰當，不要有“水上飄油”的感覺。

5.結構要完整，條理要清楚。不能想哪寫哪，分段要恰當，詳略要得當。

6.語言要做到通順，連貫，得體。

7.書寫要規範工整，標點使用要正確，字、詞、句、書寫、表達無誤。

二。作文的批改與講評：

作文的批改是以學生個人為對象進行的，因此對學生提高寫作能力非常的有效，主要注意以下幾個方面：

1.遵循內容與形式兼顧及多批少改，多表揚少批評的原則，不挫傷學生的積極性，使學生不畏懼作文。

2.批改的內容方面：對於時下流行的話題作文，首先要看標題擬的好不好，與內容是否有關。其次，要看文章中心是否明確，材料是否具體、真實、可信。第三，結構安排好不好。第四，表達方式是否恰當，有無語法和邏輯上的錯誤。第五，寫作態度是否認真，是否有錯別字，詞語標點運用是否準確。

3.批改的方式方法：批改方式有精批細改、學生互批互改、抽樣批、示範批、當面批等。批改的方法有眉批、總批和增、刪、調、換等。

4.作文的批語。批語既是教師對學生的評語，又是教師水平如何的體現，同時也可對學生起到示範作用，因此教師要格外重視。

5.作文的講評。講評要求要有計劃、有設計。既要有普遍性又要

有啟發性，教育性。講評的方式可以綜合講評、專題講評、典型講評、對比講評相結合，以期達到預期的目的。

應用文體的常識及寫作 （略）

會考語文總複習篇二

一、語文版議論文課文目錄

八（上）第三單元（議論文）

9.紀念白求恩（毛澤東）  10.*談語言（王力）

11.最苦與最樂（梁啟超）  12.*懶惰的智慧（凱利）

八（下）第四單元（演講稿）

12.為人民服務（毛澤東）    13.應有格物致知精神（丁肇中）

14.我有個夢想（馬丁·路德·金）  15.*你是你的船長（崔衞平）

九（上）第三單元（議論文）

9.中國人失掉自信力了嗎（魯迅）  10.吳漢何嘗殺妻（鄧拓）

11.*大小貓洞（金克木）  12.*世上沒有傻問題（卡爾·薩根）

九（下）第三單元（序和跋）

9.《家》的序和跋（巴金） 10.讀《堂吉訶德》（海涅）

11.*永遠新生（吳冠中）  12.*科學與藝術（李政道）

二、九（下）第三單元課文梳理

9-2-09《家》的序和跋

【重點詞語】 控訴 説教 掩飾 妥當 累贅 索性

【中心表達】《序》反映了自己青年時的思想，《跋》表達了自己創作的動機。

9-2-10讀《堂吉訶德》

【重點詞語】 穠麗 啜泣 呵斥 坐騎 蹩腳 陰霾 憔悴 稚嫩 攀附

【段落層次】

1.第1段：交代了自己第一次讀《堂吉訶德》的感受和當時的心情。

2.第2段：複述堂吉訶德被打敗的情節，表達對英雄的同情。

3.第3段：補敍銀月騎士的身份，他是一個剃頭匠。

4.第4段：在不同時期，讀《堂吉訶德》的不同感受。

【寫作特點】

表達方式：本文采用了敍述、描寫與議論相結合的方法，把自己讀《堂吉訶德》的感受及情景寫得生動感人。

中心表達：在少年讀者的心目中，堂吉訶德是一位“勇士”、“英雄”。不要輕易地批評和放棄自己閲讀作品的最初印象和感受，它也許是彌足珍貴的東西，會影響你的一生。

寫作借鑑：如身臨其境的描寫，是本文最值得學習的地方。如堂吉訶德被銀月騎士打敗後，作者寫讀此情景時的天氣描寫是這樣的：“那是個陰霾的日子，灰暗的天空裏一陣陣都是氣色兇惡的雲，黃葉兒悽悽涼涼從樹上落下來，憔悴的晚花奄奄待盡，頭也抬不起，花上壓着沉甸甸的淚珠，夜鶯兒早已不知下落，望出去是一片衰盛無常的景象”。這樣的描寫更能吸引讀者。

【難句和段落詮釋】

（一）重難點句子

1.“在人生的程途裏，尤其是徘徊歧路的時候，那瘦騎士和那胖侍從總追蹤在我後面。”這句話強調了童年時代作者讀《堂吉訶德》的感受，影響着他的人生。意思是在人生關鍵的時刻，他總會想到他心目中的勇士和英雄——堂吉訶德，並激勵他前進。

2.“我孩子氣，心眼老實，什麼都信以為真。這位可憐的英雄給命運撥弄得成了笑柄，可是我以為這是理所當然，遭人嘲笑，跟身體受傷一樣，都是英雄的本分；他遭人嘲笑害得我很難受，正像他受了傷叫我心裏不忍。”這是童年的海涅讀《堂吉訶德》的直接而真實的感受。他認定堂吉訶德是一個英雄，他是以兒童純真、樸實的心來認識書中人物的。而且，在他的心目中，英雄固然應該武藝高強、行俠仗義、為民除害，然而，即使是“身體受傷”，“遭人嘲笑”，也是“英雄的本分”。

（二）對課文第二段的詮釋

在這一段中，作者描寫了自己心目中的英雄堂吉河德被打敗時的環境描寫。這裏的景色是如此的悲哀、憔悴和灰暗，把作者當時的心態和心情描寫得恰當而真實。

9-2-11*永遠新生

【重點詞語】 篩選 向隅 展拓 糟粕 洋洋大觀 孤陋寡聞

【中心表達】

本文采用舉例論證和道理論證的論證方法論證了中國藝術傳統之所以有極強的生命力，正是由於不斷地反傳統，才使之永遠新生。其間包括異種的不斷引入這一觀點。

【段落層次】

1.第1段：講藝術珍品都要經過時間的考驗和篩選。列舉莫奈和梵高兩個典型事例。

2.第2段：論述了藝術傳統具有強勁的生命力，是由於反傳統使之永遠新生；異種的引入是藝術創新的關鍵所在。此段可分為三層：第一層（1～3句）説人的審美觀可以通過人的感染（“傳染”）和交流來接受和改變。舉楊貴妃的審美觀被周昉接受了，劉姥姥的審美觀，如果長期在大觀園薰陶，也會改變第二層（4、5句）揭示了中國傳統具有強勁的生命力，是不斷的反傳統的結果。第三層（6～8句）指出引入異種是創新的關鍵，提倡引進外國藝術。

3.第3段：表達了對翟墨、王瑞廷主編的《世界現代藝術圖典》的支持。

4.第4段：指出能夠使中國傳統藝術永遠新生並不斷創新的人是那些既繼承了中國藝術傳統又積極學習、引入西方藝術精華的人。分兩層，第一層批評藝術上的獵奇，第二層論述繼承和發展中國傳統的人應是“回頭浪子”。

9-2-12*科學與藝術

【段落層次】

1.第1段：提出論點：藝術和科學的共同基礎是人類的創造力，它們追求的目標都是真理的普遍性。

2.第2～6段：談藝術的“創造力”和“真理的普遍性”。

3.第7～10段：講科學的“創造力”和“真理的普遍性”。

4.第11、12段：綜合論述科學與藝術在普遍性和情感智慧方面的異同。

【中心表達】

科學與藝術是意識形態相對的兩大門類，作者獨具慧眼，學力超人，談到了藝術與科學的兩大相同點，共同的基礎是人類的創造力，追求的目標都是真理的普遍性。圍繞這個中心進行了具體的論證。

【難句和段落詮釋】

（一）重難點句子

1.“藝術和科學的共同基礎是人類的創造力，它們追求的目標都是真理的普遍性。”此句意思是科學的自然定律，由人的創造性概括和抽象而成，各種藝術品更是人的創造力的體現，沒有人的創造力就談不上科學和藝術，因此，它們的共同基礎是人類的創造力；所謂“真理的普遍性”，對藝術來説，超過時空限制，接受和欣賞的人越多越廣泛，就越具有“真理的普遍性”，對科學來説，解釋的對象越多，應用得越廣泛，就越具有“真理的普遍性”。

2.“藝術，例如詩歌、繪畫、音樂等等，用創新的手法去喚起每個人的意識或潛意識中深藏着的、已經存在的情感。”意思是説，只有用創新的手法，才能創作出真正的藝術珍品，也才能喚起深藏在內心的情感。

（二）對課文第6段的詮釋

這一段強調了藝術“真理的普遍性”。這裏的“情感越珍貴，反響越普遍”的“情感”是指作品所表達的情感，“反響”是指藝術接受者、欣賞者的共鳴。

會考語文總複習篇三

一、賣油翁

1.字詞句式

（1）通假字

但手熟爾（“爾”同“耳”，相當於“罷了”。句意：只是手熟罷了。）

（2）一詞多義

①其：見其發矢十中八九（其：代陳堯諮。）

以錢覆其口（其：代詞，代葫蘆，譯為“它的”。）

②以：以我酌油知之（以：介詞，憑。） 以錢覆其口（以：介詞，用。）

③射：嘗射於家圃（射：動詞，射箭。） 爾安敢輕吾射（射：名詞，射術。）

④而：釋擔而立（而：表順接。） 自錢孔入，而錢不濕（而：錶轉折。）

康肅笑而遺之（而：表修飾。）

（3）古今異義

但手熟爾（但：只，不過。今常用為轉折連詞。句意：只是手熟罷了。）

爾安敢輕吾射（爾、吾：人稱代詞。爾，“你”的意思；吾，“我”的意思。現已無此義。安：疑問代詞，怎麼。今常用於“安靜”、“安全”講。）

（4）詞類活用

爾安敢輕吾射（“輕”：形容詞做動詞，看輕。句意：你怎麼能看輕我射箭的本領？）

康肅笑而遺之（“遣”：使動用法，“使……走”，打發。句意：陳堯諮笑着讓他走了。）

汝亦知射乎（“射”：動詞做名詞，射術。句意：你也知道射術嗎？）

2.人物形象：賣油翁是以高超的“酌油”技藝制勝對方，文章細緻地描寫他的“酌油”動作，與他的“惟手熟爾”的依據相呼應，突出他以理服暴、以柔克剛的性格；對陳堯諮的射技，只用了“十中八九”一筆作交代，而對他的恃技驕橫，則作了較詳的描寫。

3.故事道理：熟能生巧、藝無止境

二、三峽

1.字詞句式

（1）通假字：略無闕處（“闕”同“缺”。句意：沒有一點中斷的地方。）

（2）一詞多義

①自：自三峽七百里中（自：在。） 自非亭午夜分（自：如果。）

②絕：沿溯阻絕（絕：斷絕。） 絕 多生怪柏（絕：極，最。）

（3）古今異義

①或王命急宣（或：有時。今常用於選擇複句的關聯詞。）

②至於夏水襄陵（至於：是一個動詞“到”和一個介詞“於”。今常連在一起，表示另提一事。）

（4）詞類活用

①雖乘奔御風，不以疾也（奔：奔馳的快馬，動詞做名詞。）

②林寒澗肅（寒：清涼；肅：寂靜。寒、肅，在句中充當謂語。形容詞活用為動詞。）

③空谷傳響（空谷：在空蕩的山谷裏，名詞做狀語。）

2.練習回顧

課文寫出了三峽景物的哪些特點？試找出相關語句加以説明。

先寫山高峽深，連綿不斷。“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處”是寫兩岸山峯連綿不斷。“重巖疊障，隱天蔽日”是寫山高峽深。

次寫江水大而急。“夏水襄陵，沿溯阻絕”，是説夏水漫上大山，波浪大而阻隔上下交通。“或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。”迫不得已要復王命，順流而下，一千二百里的路程一天就到了，那速度即使騎快馬，駕着風，也沒有這麼快。這種對比烘托，使我們更能想象到那速度是多麼快。

再寫春冬之景“清榮峻茂，良多趣味”；“素湍綠潭”是春冬江流的影態，不像夏日奔騰渾濁，自然“迴清倒影”，“絕 怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”，雖是春冬之時，也一派生機，所以“良多趣味”。

最後是寫“晴初霜旦”的特殊景觀，其時“林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引悽異，空谷傳響，哀轉久絕”。從山水到猿啼，寫出了三峽特有的風貌，文字準確而簡約。

三、古文二則

1.字詞句式

（1）通假字：亡何（“亡”通“無”，讀wú。“不”的意思。句意：不久。）

（2）古今異義

①而翁知我（而：你，你的。今常用於連詞。句意：你父親把我當知己。）

②是年（是：這，代詞。今常用於表判斷。句意：這年。）

③蓋聰明藴蓄者久矣（蓋：大概，表示推測。今常用於鍋蓋、蓋房、蓋圖章等義。句意：大概是聰明藴藏積蓄久的緣故吧。）

④周朝、宋朝相去幾何時矣（去：距離。今常用於從哪兒出發到哪裏。幾何：多少。今常用於幾何學的簡稱。句意：周朝、宋朝相隔多少時間了？）

⑤此非常兒也（非常：不尋常。今常用作“十分”、“極”講。句意：這是一個不尋常的孩子。）

（3）詞類活用

①而翁知我（知：活用為意動，“以……為知”。）

②卒輦而致之（輦：名詞活用為動詞，“用車子運”。）

③日數千言不肯休（日：名詞做狀語，“每天”。）

（4）一詞多義

①亡：亡何（亡：通“無”，不。句意：不久。） 其人亡（亡：死亡。）

②以：何以（以：憑藉，介詞。句意：憑什麼。）

以千金（以：把，介詞。句意：把千金……）

無以應（以：與“無”組成固定詞，當“無法”講。句意：無法回答。）

③幾：幾何（幾：與“何”一起為“多少”的意思。） 幾二千年矣（幾：差不多。）

④何：何以（何：疑問代詞，什麼。） 幾何（何：與“幾”一起當“多少”講。）

2.思想內容

《蔡勉旃堅還亡友財》通過記敍蔡勉旃堅持把亡友寄放在他這裏的一千兩白銀還給亡友之子的事例，可見蔡勉旃是一個具有“重諾責，敦風義”的高尚品質的人。

《戴震難師》通過記述戴震這個尚處於啟蒙時的兒童，用“後人是不可能知道前人的事情”的問題來追問老師的事情，表現了戴震具有善於質疑和敢於質疑的精神。

3.練習回顧

《蔡勉旃堅還亡友財》一文中，“券在心，不在紙”是什麼意思？你贊成不贊成“以千金克之，不立券”這種做法？説説理由。

“券在心，不在紙”是説信守諾言重在內心和行動，而不在口頭上或紙上。誠心守諾言就會表現在行為上，不誠心就是寫在紙上捏在手裏也無用。

第二問是開放性的，只要言之成理即可。例：贊成這種做法。作為真正的知己當然應以信任為基礎，多少人對朋友以性命相托。何況只是“寄人千金”，試想，如果缺乏信任，互相防範，彼此猜忌，這樣的朋友還是朋友嗎？不贊成這種做法。我們對朋友應予以信任，但這種信任應有一個度。俗話説：“畫虎畫皮難畫骨，知人知面不知心。”即使是生死相交的朋友，時過境遷，也難免會發生變化。為了金錢夫妻反目、父子成仇的事例還少嗎？所以在當代的法制社會，還是“立券”為好，以免產生糾紛，憑據在手也可避免邪念產生。

4.相關鏈接

關於誠信的名言

與朋友交友，言而有信。——《論語·學而》 有誠故信，無私故威。——（宋）張載

至誠則金石開。——惲代英 肯説真話，敢駁假話，不説謊話。——陶行知

信用如鏡，一有裂痕，難以復原。 ——（瑞士）亞美路

仁慈和誠實，不僅提高了人的品格，也升高了國家的國格。 ——（美）華盛頓

四、陌上桑

1.主要內容：《陌上桑》通過美麗無比的採桑女子羅敷拒絕使君邀請的故事，歌頌了勞動婦女堅貞不阿的品質和勇敢機智的性格，揭露了封建官吏的卑劣可恥行為。

2.名句鑑賞

“行者見羅敷，下擔捋髭鬚。少年見羅敷，脱帽着巾肖頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。”這一段詩句是側面烘托羅敷的美麗。“行者”、“少年”、“耕者”、“鋤者”因欣賞羅敷的美貌而“捋髭鬚”、 “脱帽着帩頭”、“忘其犁”、“忘其鋤”，如此更突出了羅敷的美麗。

五、詩五首

1.思想內容或名句分析

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》：詩的第一句以起興開篇，點明時令，融情入景，隱含着作者對王昌齡被貶僻壤的同情和悲痛。第二句敍事，用跋涉五溪簡述路途的遙遠與艱難，流露出作者對被貶友人的深切關懷與掛念。第三、四句運用擬人手法，直抒胸臆，要把自己的“愁心”寄給明月，讓“愁心”與明月一起，伴隨王昌齡奔赴遠方。這一奇特的想象，既飽含着對友人的無限同情，將相思情意託付同照兩地的明月帶給對方，又表達了作者對人世間真摯友情的深情歌詠，抒發了對官場傾軋的憎惡。

《江南春》：全詩通過對江南景物典型化的描寫，反映了他對江南景物無限讚美和嚮往的情懷，表現了他對祖國壯麗河山的熱愛之情。

《登飛來峯》：“不畏浮雲遮望眼，只緣身在最高層。”從自然角度説，站得越高，就愈加不會被浮雲遮住視線，可以看得清，看得遠。它表現了詩人不畏艱難、勇往直前的襟懷和人生精神，借寫飛來峯表明自己的革新主張是高瞻遠矚的正確認識，所以敢於革新，敢於向保守勢力衝擊。

《望嶽》：作者通過描寫看到泰山巍峨的雄姿而引起的讚歎和遐想，表現了青年時代的抱負和理想。

“會當凌絕頂，一覽眾山小。”它化用了孟子的“孔子登泰山而小天下”（《孟子·盡心上》）的意思，氣勢不凡，意境遼遠，將詩人的抱負和理想都含藴其中，充分體現了詩人不怕困難，敢於攀登，俯視一切的雄心和氣概。

《觀滄海》：通過寫大海之景象，展現了作者複雜的心理活動，表現了他氣吞山河、囊括宇宙的氣概。

2.“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”抒發了作者“託月送友”的情懷。下面的詩句分別抒發了什麼情懷。

(1)舉頭望明月，低頭思故鄉。（李白《靜夜思》） 抒發了作者思念故鄉的情懷、故鄉與遊子天各一方，但是明月既照遊子，也照故鄉。看到了明月，就彷彿看到了故鄉。

(2)古人今人若流水，共看明月皆如此。唯願當歌對酒時，月光長照金樽裏。（李白《把酒問月》） 抒發了詩人對人生的美好祝願的情懷。雖然古人、今人都看月，但嚴格地講，看的不是“同一時”月。因為明月是常駐的，而人生卻是飄忽不定的。既然如此，但願人們生活得愉快（“當歌對酒”），讓人生像“月光”那麼永久常駐（“月光長照金樽裏”）。

(3)此時相望不相聞，願逐月華流照君。（張若虛《春江花月夜》） 抒發了詩人對遠方友人無限思念的情懷。詩人與遠方的友人“相望不相聞”，雖可共賞明月，卻不能相見共語。那麼怎麼辦呢？“我願化作一道光追隨着月光，照到你的面前。”