國小數學萬能説課稿精品多篇

國小數學説課稿格式 篇一

關於國小數學説課稿格式

一、説教材：

1、教學內容：我説課的教學內容是( )

2、教學地位：本課是在學習了（ )的基礎上進行教學的，同時又是後面學習( ）的基礎，

3、教學目標：

（1)使學生結合具體的情境，探索並發現（或理解並掌握）( ），會運用所學的知識解決簡單的實際問題。

（2）使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，培養觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。

（3)使學生在探索( ）的過程中，體會數學與生活的聯繫，獲得成功的體驗，增強學好數學的自信心。

4、教學重點、難點：為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的重點和難點，教學重點是（ )，教學難點是( ）。

二、説教學過程：

（1）激發興趣，讓課堂“活”起來！

（2）自主探究，讓學生“動”起來！

（3）體驗成功，讓學生“樂”起來！讓學生説説本節課的收穫，及時對本節課所學內容的回顧與整理，，又可以培養學生的語言概括與表達能力。

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1、教材分析

（1）該節課的教學內容是什麼，屬於何種課型，包含了哪些知識點，教材在編寫上有什麼意圖和特點，特別要注意挖掘教材中隱含的滲透的數學思想；

（2）該教學內容在教材、單元乃至整個國小數學學習階段中所處的位置，所起的作用以及前後知識之間的聯繫。

2、目標定位

（1）教學目標

現在已打破原有的知識技能、思想教育分塊目標陳述的方式，新課標倡導我們將知識、技能、情感三大領域目標予以整合，有機結合來定位；

（2）教學重點；

（3）教學難點；

（4）教學準備（如教具、學具的準備等都可簡要予以闡述）

3、教學流程

（1）整體設計

應該説一説課堂設計的整體思路，是在什麼樣的思想指導下設計教學的簡要介紹該節課的課堂教學結構。如應用題課大體可沿用數學建模的思想，安排“創設情景——建立模型——實踐運用”三部曲進行，體現數學知識從生活中來，又用數學解決生活中的相關問題的做數學的教學理念。

（2）環節設計

圍繞你的整體思路，介紹説明主要教學環節，或者説是教學框架，着重闡述重難點的處理，説説突出重點，突破難點的具體有效的教學措施，另外介紹自己有特色的地方。

●“説課”怎樣説

根據本人對説課的理解與體會覺得，真正“説課”的操作和説課稿還是有一定差異的，即使有了一份精美的説課稿照本宣讀也未必有好效果，

因為説課稿是靜態的，而説課整個也是動態生成的過程，是有聽眾的，你能否調動他們的情緒和思想在很大程度上決定你説課的'成敗。

在説課中，我認為要給自己説課賦予一些基本思想，如：

教學設計的基本教學理念，在你的設計中體現了哪些新課標精神

你的教學整體思路是在什麼教育理論支撐下展開的，也就是教學理論依據；

你這樣設計的意圖是什麼力求達到什麼目的在實施中可能會產生哪些問題，各種問題你又如何引導、解決

你覺得這節課教材對學習主體來説，是否要進行處理，闡述你處理的理由，通過你的處理學生可能在學習中避免了哪些學習障礙，有什麼優點等。

同時，在説課中要注意幾個問題：

（1）説課整體要流暢，不要作報告式，如“許多123”，幾個環節過渡要自然，比如，教材分析後，要確定目標時，可以這樣説“基於對教材的理解和分析，本人將該節課的教學目標定位為……”“下面我側重談談對這節課重難點的處理”

（2）説課要有層次感，不要面面俱到，不要將説課説得很細，我們要説的都是一些教學預案，所以要多談談學生學習中可能碰到的困難和教師的教學策略。這裏的層次針對某一教學環節來説也是如此。比如，在重難點處理上，你設計哪些問題，如果第一套方案不行，第二套方案有怎樣安排等；在練習中你安排了哪些練習，有沒有體現出層次性等。

（3）説課要自信，要富有激情和個性。既然是説課，説的成分很重要。最好能説的神采飛揚，激情澎湃感染聽眾。我們這次評分中，各部分比例為：教材分析20分，教學流程50分，教師語言20分，教師儀態10分。同時要針對自身揚長避短，體現個性。比如擅長書法的教師可將你的整體框架進行板書，既使聽眾思路清晰，又能增加你的印象分，和樂而不為呢

●説課小技巧

在20分鐘去準備一篇完美的説課稿是不可能的，有些教師總是説我剛寫完教學目標，時間已經到了。這裏我們要注意一些技巧性的東西，我談一些準備中的體會。

（1）要在説課前準備好各種課型的框架。這裏的框架包含

目標框架、理論框架。比如計算課，就要將“理解算理、掌握算法”、“培養估算意識、通過算法多樣化發散學生思維”“讓學生經歷探究的過程，培養探究能力”“培養初步的抽象概括能力”等等。

（2）要合理安排好20分鐘。目標一般2~3分鐘要確定下來，

重點去考慮教學設計的框架，以綱要的形式寫下來，特別要記下學生的幾種情況和你的對策。不要一字一句去寫。

（3）如果遇到不熟悉的教材怎麼辦這時你首先要吃準教

材，目標不要定錯。可以將提供給你的材料（題目）很快的做一遍，你就會心中有一定的底了，然後回想同種課型的課你通常是怎樣處理的，可進行套用，當然這是無奈之舉。

（4）因為這裏的説課是課前的預案，不是課後的反思性説

課，想象的空間較大，所以你可以將課堂設計的精美一些。

附：《一位數除多位數商末尾有0的除法》説課稿

《國小數學教學論壇框架》綱要

數學説課稿國小 篇二

説 教 材

一、説教材分析及構思

本節知識，是在 “用字母表示數”的基礎上編排的。方程是表示等量關係的一種模式，學習方程最重要的方面是能夠根據具體問題中的數量關係，找出等量關係列出方程。教材編排時，創設了多方面的問題情境，使學生通過對多個實例的討論，發現了方程能刻畫現實生活中的很多問題，從而體會到方程的作用，併產生積極的學習願望。這對於學生學習方程起了重要的作用。所以，在設計預案時，基本遵從教材體系。

方程是等式裏的一類特殊對象，傳統教材都用屬概念加種差的方式，按“等式+含有未知數→方程”的線索教學方程的意義，考慮到方程是在刻畫生活中的等量關係時產生的，所以，在北師大教科書裏沒有從方程和等式的內涵上作太多比較，但等式是方程的生長點，為了有利於方程概念的建立，教學時適當藉助天平加深對天平的理解是必要的。天平兩臂平衡，表示兩邊的物體質量相等；兩臂不平衡，表示兩邊物體的質量不相等。讓學生在天平平衡的直觀情境中體會等式，符合學生的認知特點。教材的三幅情境圖，由淺入深，由具體到抽象，讓學生在具體情境中體會認識方程。處理時，對於第三幅情境圖，是一個重點，根據學生認識的深入程度，可適當讓學生體會到等式的“值等”和“意等”，並允許學生根據不同的認識找到不同的等量關係，列出不同的方程，但主張學生根據明顯的數量關係列方程。然後在此基礎上總結抽象出方程的含義。練習強調學生在按照“數量關係--等量關係―方程”這樣一個過程，通過想一想，找一找，説一説，寫一寫等不同的形式學會用方程來表示生活中的實際問題，並體會到方程的作用，為以後運用方程解決實際問題打下堅實基礎。

二、教學目標和重點、難點。

教學目標：

1 、知識目標：理解並掌握方程的意義，弄清方程與等式之間的關係。

2 、能力目標：正確地應用方程的意義辨別方程，幫助學生建立初步的分類思想。培養學生認真觀察、思考的學習品質及抽象概括能力，在合作學習中增強學生的合作意識。

3 、情感目標：加強師生的情感交流，使學生在民主和諧的氣氛中獲取新知；滲透辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

教學重點：建立方程的概念。

教學難點：正確區分等式與方程的含義。

以上是根據新課標要求、教材特點和學生認識特徵而確定的。

説 教 法

新課程標準指出 “ 以學生髮展為本 ” 必須為學生身心的全面發展和素質提高提供更為有利的條件。那麼教師只能通過組織者、合作者、引導者的身份，使學生主動參與到整個學習過程中。根據國小生的認知特點和規律及教材特點，這節課，我主要採用 “ 直觀教學法 ” 、“ 演示操作法 ” 、“ 觀察法 ” 等教學方法，為學生創設一個寬鬆的數學學習環境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信地學習數學，平等交流各自對數學的理解，並通過相互合作共同解決所面臨的問題。我設計瞭如下三個方面的教學手段：

1 、用直觀的操作和演示，讓每位學生在動手操作的過程中理解和歸結出結論。

2 、恰當運用現代教學手段，突出重點突破難點，努力促進本節課教學目標的實現。

3 、充分利用身邊的事物，創設情境，激發興趣，讓學生能在輕鬆、愉快而且有趣的氛圍中理解、掌握知識。

説 學 法

為了使學生獲取 “ 方程的意義 ” 這部分的知識，在課堂教學中，我注重學生學習知識的過程，給學生充分的時間和空間，在特定的數學活動中自主探究、合作交流，激發學生的學習積極性，增強學生學習知識的自信心。讓學生動眼觀察，動手操作，動腦思考，動口表達，真正理解和掌握方程最基本的知識，培養學生探索、發現和創新能力。

説 教 學 過 程

課堂教學是教學的主渠道，根據教學要求為實施教學計劃突破教學的重、難點，我將教學過程分為以下四部分。

一、藉助生活經驗，感悟等量關係

1、從蹺蹺板感受平衡

師：大家都玩過蹺蹺板吧？這兒有一個簡易的蹺蹺板（展示圖）現在老師坐在左邊， A同學坐在右邊，會出現什麼情況？沈老師坐在左邊，請籃球名星姚明坐到右邊，會出現什麼情況？接下來，我還坐在左邊，讓啊啊老師坐右邊，結果蹺蹺板平衡了，説明了什麼？如果用一個數學符號來表示這種情況，你用哪個？

設計意圖是從學生熟悉的遊戲引入，既讓學生深刻體會到了“平衡”，又能較好的激發學生學習興趣。

2、從天平感受等量關係

師：這是我們在科學課裏用到的天平，（展示一天平圖） 我在右邊放了一個300克的砝碼，請你們在右邊放你喜歡的東西，要讓天平平衡，你會放什麼東西？（學生自由説，師引導學生體會到只要放上的東西的質量是300克都行）展示天平圖（左右一樣重）：看看這幅圖，誰能説一説這兩種東西的質量關係。 設計意圖是，學生自由放東西的`過程中能較自主的體會到等式的“值等”

二、探究學習，發現方程。

（一）具體情景中感受方程

1、展示天平圖四（一平衡天平，左放一小砝碼和一草莓，右放一大砝碼）：這裏面有相等關係嗎？誰來把這個相等關係説出來？（根據學生回答多媒體出示）接下來我告訴你這兩個砝碼的質量，現在只有草莓的質量是未知的了，我們選一個字母來表示。左邊的質量可以怎麼表示？（根據學生回答出示）右邊的質量呢？（出示）這兩個質量？（相等）（板書x+20=30），我們就得出了這樣一個表示兩邊相等的數學算式，可以簡單的叫它等式。學生藉助天平分析數量關係，從而找到一個等量關係，在根據這個等量關係得出一個含有未知數的等式。

2、出示88頁的月餅圖：（另處的內容不出現）

你從圖中獲得了什麼數學信息？（4塊月餅的的質量一共是380克）

你所説的“是”在這裏是什麼意思？（相等、等於）

那這裏有沒有一個象前面那樣的相等關係？(有)

老師可不明白了，這裏可只有月餅這一種東西，誰和誰等啊？學生回答，出示：4塊月餅的質量=380克

等號的左邊是什麼？右邊的380克表示什麼？（出示4塊月餅的質量），哦，原來兩邊表示的是同一個意思！非常聰明的4、2班。如果用字母y表示一個月餅的質量，各位高手，你能寫出一個等式來嗎？（板書）

如果我説5個月餅的質量是475克，你還能寫嗎？ 厲害厲害。藉助月餅圖讓學生體會到等量關係其實是值的相等和意義的相等。

3、出示88頁水壺圖的左半幅：

夏天來了，天熱了，各位高手也要多喝水了。看看，東西挺多的，有水壺，有杯子，有熱水瓶，它們都是用來做什麼的？它們的盛水量之間還有這樣的關係。你發現這裏面的相等關係了嗎？（同桌互相説）把你找到的相等關係在紙上寫出來。如果每個熱水瓶能裝z毫升的水，你能根據你找到的相等關係寫出等式來嗎？試一試，在紙上寫一寫。（師巡視）誰來説一説你找到的相等量關係是什麼，你寫的等式又是什麼。指出z在數學裏為了和2相區分，一般要在中間加一點。這道題的相等關係很多，把你認為最好找的找出就可以了。（估計學生中的情況有： 2z +200=20xx; 2z=20xx-200; 20xx-2z=200）讓學生找最直接的等量關係，寫最直接的方程，不提倡學生掌握多種方程，但要求每個學生清楚自己是依據哪一個等量關係列的方程。作好幾種特殊情況的處理：如形如x=……類型。)藉助這一較複雜的情景圖，讓學生體會到如尋找相等關係，如何用含有未知數的等式來表示生活中的相等關係。

4、出示圖片，（一大杯水和一小杯水，小杯水質量已知，總量已知）請仔細觀察這幅圖，然後按要求獨立完成。誰來把你的等式説給大家聽一聽。你是怎麼想的？放手讓學生經歷分析數量關係――尋找等量關係――建立方程的過程。

（二）總結抽象，認識方程

請同學們觀察我們列的幾個算式，它們有什麼共同點？（都有一個未知數（板），都是等式）像上面這些含有未知數的等式叫方程(板)。

方程，在我們國家有悠久的歷史，請看短片。既然方程在我們國家有這麼悠久的歷史，那老師要考考大家，看你是不是真的認識它了。展示。今天，我們又認識了一個數學朋友――方程（板課）接下來，老師要考考大家，看你們是不是真的認識方程了。設計意圖是，認識方程，並瞭解方程的歷史，增強學生的民族自豪感，進行思想教育。

（三）及時練習，辨析方程

1、認方程（出示），辨析方程，並説理由，較深入認識方程的特點。

2、寫方程。（看來大家和方程還真的很熟了，你能寫出一個方程嗎？寫在紙上，誰來説一説。大家都説得很好。）變式訓練，多角度強化對方程的認識。

三、解決問題，運用方程。

在我們生活學習中，會遇到很多的數量，用我們今天學的方程（板課）可以很輕鬆的表示它們之間的相等關係。

1、看圖列方程：

展示(1)題，這個方程怎麼寫，在紙上寫出來。x+20表示什麼？50+20又表示什麼？兩邊相等，不錯。

展示(2)題：這道題的等量關係是怎樣的？怎麼列方程？很能幹，列方程就是先找等量關係，再寫方程。

展示(3)(4)題，學生獨立思考，做題。完成的可下位與同學交流。指名説結果。

2、根據題意列方程。樹上原來有x只小鳥，飛走了6只，又飛來了8只，樹上現在一共有23只小鳥。設計意圖是讓學生運用方程，體會方程。

3、根據方程編數學情景。X+5=12,x÷8=6（大家都有能夠根據數學情景寫方程了，反過來，你能根據我的方程編數學情景嗎？同桌相互説來聽聽。現在我請一位勇士來説一説。）逆向訓練，有助於學生開闊數學視野。

四、總結：今天這節課我們學了什麼內容，你覺得方程在數學裏、在生活裏有什麼用？老師覺得今天大家很能幹，其中，有46個孩子表現超級棒，有X個孩子還如果再認真一點，全班50個孩子就都超級厲害了。請大家根據我們班今天的表現情況寫一個方程。準備好了，跟老師一起説：x加……為我們自己的精彩鼓掌。這樣，運用所學知識進行總結，學生易於接受。

五、個性作業。（課件:A組：書90頁第（5）(6)題，B組：哥哥有180枚郵票，弟弟有60枚，哥哥借弟弟的郵冊看了後，弟弟發現兩人的郵票一樣多了。你認為發生了什麼事情？你能寫出一個方程嗎？你能想辦法驗證你寫的方程是否正確嗎？）分層對待，培養學生的正確價值觀，同時又激發學生繼續學習的慾望。

説 板 書 設 計

板書：

含有未知數的等式

x+20=30

4y=380

5y=475

2z+200=20xx

x+200=450

這種設計既體現了新知識的形成過程，又滲透了探究新知的思考方法，突出了教學的重點和難點。

國小數學説課稿 篇三

一、説教材：

1、教學內容：我 説課的 教學內容是（）

2、教學地位：本課是在學習了（ ）的基礎上進行教學的，同時又是後面學習（ ）的

《國小數學萬能説課稿》正文開始》

一、説教材：

1、教學內容：我 説課的 教學內容是（）

2、教學地位：本課是在學習了（ ）的基礎上進行教學的，同時又是後面學習（ ）的基礎。

3、教學目標：

（1）使學生結合具體的情境，探索並發現（或理解並掌握）（ ），會運用所學的知識解決簡單的實際問題。

（2）使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，培養觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。

（3）使學生在探索（ ）的過程中， 體會數學與生活的聯繫，獲得成功的體驗，增強學好數學的自信心。

4、教學重點、難點：為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的重點和難點，教學重點是（ ），教學難點是（ ）。

二、説教學方法：

從學生已有的知識水平和認識規律出發，為了更好的突出本課的教學重點，化解難點，我採用了以下教學方法：

（1）直觀演示，操作發現（或觀察比較）：教師利用直觀教具（或多媒體）的演示，引導學生觀察比較，再讓學生動手操作討論，使學生在豐富感性認識的基礎上探索新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知。

（2）巧設疑問，體現兩”主“:教師通過設疑，指明學習方向，營造探究新知的氛圍，有目的，有 計劃，有層次地啟迪學生的思維，讓學生成為學習的主人，使學生在觀察、比較、討論、研究等活動中參與教學全過程，從而達到掌握新知和發展能力的目的。

（3）運用遷移，深化提高：運用知識的遷移規律，培養學生利用舊知識學習新知識的能力，從而使學生主動學習、掌握知識、形成技能。

三、説學法：

通過本課的學習，使學生學會觀察、比較、歸納、概括出（ ），讓學生主動探索、主動交流、主動提問。

四、説教學過程：

本節課我主要設計了四個教學程序：情境導入（或複習導入）、探索新知、實踐應用、反饋 總結。

（一） 情境導入（或複習導入）

（評價：從學生熟悉的生活情境和已有的知識基礎出發，找準了新知識的起點，激發起學生的學習興趣和求知慾）

（二） 探索新知

這一程序主要安排（ ）個教學環節：

（評價：讓學生充分經歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數學活動與數學思考，發現了（ ），充分的探究活動，既培養了學生的合理的推理能力，又有效促進了學生思維能力的發展。）

（三） 實踐應用

（評價：練習是掌握知識、形成技能、發展思維的重要手段，針對本課的教學重點和難點，有層次、有針對性地設計上述練習，目的是讓學生進一步鞏固新知的理解。在掌握基礎知識的前提下進行拓展練習，可以深化教學內容，培養思維的靈活性） （四） 反饋 總結：今天這節課我們學習的什麼內容？你有什麼收穫？

國小數學説課稿 篇四

尊敬的各位領導、老師：

下午好！

一、説教材：

今天，我説課的課題是《認識負數》，它是蘇教版國小數學五年級上冊第一單元的教學內容。讓學生學習一些負數的知識，有助於理解生活中負數的應用，拓寬數學視野。同時還能擴展對數的認識，更好地理解自然數、整數的意義。因此《新課程標準》將負數的認識調整到第二學段“數與代數”的知識體系中。

教材選用了“氣温”和“海拔”這兩個熟悉的情境，教學負數的意義，讓學生初步認識負數，掌握負數的讀、寫法。在認真研讀教材後，我認為學生對“海拔”的認識比較陌生而且有難度，所以，改變了教科書原有的編排，利用學生已有的生活經驗，將水果批發市場的物品記錄單引入教材，讓學生從熟悉的情境中探究負數的知識。同時將“海拔”高度等知識在練習應用中呈現出來。創造性的使用教材，激發了學生的興趣。

二、説教學目標：

我是從知識與技能、過程與方法、情感、態度、價值觀三個方面來設計本節課的三維目標：

1、知識與技能目標：初步認識負數，能認、讀、寫負數。學會用正數、負數描述現實生活中一些簡單的具有相反意義的量。

2、過程與方法目標：讓學生經歷創造符號表示相反意義量的過程，經歷數學化的過程，享受創造性學習的樂趣，相機發展學生的符號感。

3、情感、態度、價值觀目標：通過介紹古代中國認識和使用負數的情況，讓學生體會到中國古代文明對於數學發展的卓越貢獻，激發民族自豪感。

三、説教學重點和難點：

從學生的知識結構和年齡特徵出發，我理解本節課的重難點：

教學重點：在現實情境中初步認識負數的意義。

教學難點：理解0既不是正數也不是負數，能對正數、負數和0的大小進行比較。

四、説教法和學法：

結合教學內容、教學目標、教學重難點，我準備採用如下的教法和學法：

（1）合作探究法。教師通過設疑，引導學生合作學習，逐步啟發學生探究負數意義。增強學生探索的信心，體驗成功。

（2）練習鞏固法。力求突出重點、突破難點，使學生運用知識、提升學生解決問題的能力，進一步體驗負數在生活中的應用，感受數學文化的博大精深。

五、説教學過程：

為了能很好地達到以上教學目標，我將本節課的教學分為四個板塊來進行：

1、巧設情境、感知引入――引出負數；

2、體驗內化、探求新知――認識負數；

3、迴歸生活，拓展應用――應用負數；

4、課堂總結、知識延伸――拓展負數。

下面，我就來具體闡述教學環節以及我的設計意圖。

一、巧設情境、感知引入――引出負數；

課前我設計一個熱身遊戲，名字叫《截然相反》。要求學生根據老師的語言，説一句相反的話。比如：上一下、哭一笑、向前走2步一向後退2步、轉來了2名同學一轉走兩個同學、存了300元一取出300元、運進2噸一運出2噸等等。這樣設計既活躍了課堂氣氛，拉近教師和學生的距離。又與所學的負數有直接聯繫，能迅速地把學生帶入到“相反”的意義中，為負數的學習做好鋪墊。

數學來源於生活，作為教者應在課堂上點燃學生智慧的火把，給予一個個具有挑戰性的問題。課的開始，利用課件，創設水果批發市場的情境：運進蘋果2噸，運出香梨2噸。從管理員小王的物品進出單入手，讓學生選擇自己喜歡的方式記錄“運進2噸”、“運出2噸”，比比誰記錄得既簡潔又準確，讓人看了一目瞭然。開放性的問題激發了學生的創新思維。學生有的用符號“√”，“×”、相反方向的箭頭；有的用“笑臉”，“哭臉”；還有的用文字説明等，當然也有學生用正數、負數嘗試着區分。雖然學生的答案豐富多彩，但本質上都與正、負數有着密切的聯繫。教師適時地引出負數的數學史話，向學生展示在歷史的長河中，數學家們對負數探索與研究。

在欣賞數學史話的同時，我引導學生適時反思：在這麼多方法中，你最欣賞第幾種？通過反思與追問，尋求統一、簡潔、通用的方法。這樣的設計實現了數學學習的再創造，學生由被動化主動，簡約地經歷了人類探索負數的歷程，體驗了由具體到抽象的數學化過程，並逐步符號化，學生認識逐漸清晰。

然後利用課件，讓學生感受中國是最早認識和使用負數的國家，並描述性的介紹正數和負數的概念，以及它們的讀法與寫法。

二、體驗內化、探求新知――認識負數；

温度計是學生認識正、負數的有效載體。教學中我利用課件播放中央電視台某日的天氣預報，介紹温度計的基本知識，提出兩個問題：你認為温度計中哪個刻度最重要？温度計中的。這兩個5表示的温度一樣嗎？通過問題激起學生用正負數來表示的慾望。

學生的智慧在指尖上。操作練習可以深化學生的內心體驗。教學時，我首先撥動温度計，讓學生知道零上温度用正數表示，零下温度用負數表示。

接着，又設計了一個反向練習，讓學生撥出上海5℃和北京-5℃，也就是零下5℃。如此，改變教材直接呈現三個城市的温度方法，讓學生撥一撥，可以化靜為動，通過小小的“撥”，喚起了更深層次的思考：要在温度計上表示温度，首先要確定0℃的位置，也就是在温度計中0刻度的重要性，使學生明確感悟到：温度中，0℃是區分零上温度和零下温度的分界點，零上温度用正數表示，零下温度則用負數表示。

同時通過動手操作，學生興趣盎然，既將正數、負數、零有機地整合到了一個新的概念框架中，實現了對0的再認識，又突出了本節課的教學重點、突破了0既不是正數也不是負數的教學難點。緊接着設計一個基本練習，寫出三個地方的温度，這樣既能鞏固所學知識，又能初步感知正數、負數的大小比較。

三、迴歸生活，拓展運用――應用負數。

數學與生活緊密相聯，作為教師要培養學生運用數學的眼光觀察生活，運用數學的語言來表達生活。在練習環節，我為學生提供了大量的生活中的信息，運用數學知識解決生活中自己身邊的問題，使練習變的既有趣又有用。我設計了三種練習：

1．電梯中的正負數：比如去五樓開會和到地下二樓，應按哪個鍵？

2．海拔中的正負數。因為學生對於海拔並不熟悉，所以，先利用課件讓學生知道什麼是海平面，什麼是海拔高度等，既拓展了學生的課外知識，又吸引了學生的注意力。

讓學生知道高於海平面的用正數表示，低於海平面的用負數表示。

3．存摺中的正負數。讓學生解釋存摺中的一些信息，並加以拓展練習，提出存摺上還有多少錢這一問題，滲透正負數的運算，讓學生學到實用的數學。

四、課堂總結、知識延伸――拓展負數。

課堂的總結和延伸可以幫助學生從課內走向課外，激發學習興趣。在這個環節中我讓學生總結本節課的知識，讓學生進一步觀察生活，發現生活中負數，並以《生活中的負數》為題寫一篇數學日記，豐富拓展學生的知識面，加深對負數意義的理解。

各位領導、老師：現代教學論認為：學生只有在親身經歷或體驗一種學習過程時，其聰明才智才能得以發揮出來。任何學習都是一種積極主動的建構過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，理解了。

回顧本節課的教學，我讓學生感受數學、經歷數學、體驗數學，學生在知識性目標方面應該能夠很好地落實，同時學生對已經學過的數初步地形成知識系統，對負數的知識也能產生濃厚的學習興趣，情感性目標落實到位。

以上就是我對《認識負數》這一課的設計，不足之處，敬請各位領導、老師多多指正，謝謝！

國小數學説課稿 篇五

一、教材分析（説教材）：

1教材所處的地位和作用：

本節內容在全書和章節中的作用是：中數學教材第冊第章第節內容。在此之前學生已學習了基礎，這為過渡到本節的學習起着鋪墊作用。本節內容是在中，佔據的地位。以及為其他學科和今後的學習打下基礎。

2教育教學目標：

根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特徵，制定如下教學目標：

（1）知識目標：

（2）能力目標：通過教學初步培養學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團結協作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養學生運用知識的能力，培養學生加強理論聯繫實際的能力，

（3）情感目標：通過的教學引導學生從現實的生活經歷與體驗出發，激發學生學習興趣。

3重點，難點以及確定依據：

下面，為了講清重難上點，使學生能達到本節課設定的目標，再從教法和學法上談談：

二、教學策略（説教法）

1教學手段：

如何突出重點，突破難點，從而實現教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法。基於本節課的特點：應着重採用的教學方法。

2教學方法及其理論依據：堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理髮展規律，採用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在採用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課後作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。

3學情分析：（説學法）

（1）學生特點分析：中學生心理學研究指出，高中階段是（查同中學生心發展情況）抓住學生特點，積極採用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。生理上表少年好動，注意力易分散

（2）知識障礙上：知識掌握上，學生原有的知識，許多學生出現知識遺忘，所以應全面系統的去講述；學生學習本節課的知識障礙，知識學生不易理解，所以教學中老師應予以簡單明白，深入淺出的分析。

（3）動機和興趣上：明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力

最後我來具體談談這一堂課的教學過程：

4教學程序及設想：

（1）由引入：把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經驗，同化和索引出當肖學習的新知識，這樣獲取知識，不但易於保持，而且易於遷移到陌生的問題情境中。

（2）由實例得出本課新的知識點

（3）講解例題。在講例題時，不僅在於怎樣解，更在於為什麼這樣解，而及時對解題方法和規律進行概括，有利於學生的思維能力。

（4）能力訓練。課後練習使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。

（5）總結結論，強化認識。知識性的內容小結，可把課堂教學傳授的知識儘快化為學生的素質，數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，並且逐步培養學生良好的個性品質目標。

（6）變式延伸，進行重構，重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利於學生對知識的串聯，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。

（7）板書

（8）佈置作業。

針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有餘力的學生有所提高，

教學程序：

課堂結構：複習提問，導入講授課，課堂練習，鞏固新課，佈置作業等五部分

數學説課稿國小 篇六

師：根據比例的基本性質寫出由這4個數組成的其他比例（指着2:6=3:9) 2:3=6:9

師：還記得化簡比的方法嗎？

（1）整數比化簡，比的前項和後項同時除以它們的最大公約數．

（2）小數比化簡，一般是把前項、後項的小數點向右移動相同的位數（位數不夠補零），使它成為整數比，再用第一種方法化簡．

（3）分數比化簡，一般先把比的前項、後項同時乘上分母的最小公倍數，使它成為整數比，再用第一種方法化簡．

（4）用求比值的方法化簡，求出比值後再寫成比的形式．

【設計意圖】：複習過程中，給學生提供了表格，讓學生根據表格的內容及要求去整理，通過列表的方式使學習的知識系統化，也明確了各知識點的共性和個性，加深學生對知識的理解，更重要的是滲透了學生對各類信息的整合、梳理，培養了科學的學習方法，讓學生學會學習。

三、應用反思 ，鞏固拓展

1、98頁第3題

學生先獨立完成，然後交流你有什麼發現？

生：用1:4表示鹽水成分的含量比用25%表示更容易理解。

師：在解決問題時，有時用比可以去win給出的表示數量關係，使解決問題變得比較簡單。

2、第4題：學生用不同的方法獨立完成，交流是讓學生説説自己的想法。

3、讓學生把課前整理的容易出錯的題目或不明白的題目進行交流、講解。

4、學生在答題紙上答題，教師巡視，然後集體訂正。

【設計意圖】把數學與生活有機相連，讓學生學會用數學知識去解決生活中的問題。

結合平日出現的問題，讓學生經歷從學數學到用數學的過程，是新課程理念所提倡的，使學生充分感受到“學有價值的數學”的重要性，在學生了解生活，運用數學的同時，感受到學習的樂趣。

四、總結提升，自主建構：

同學們通過這節課的整理複習你學會了什麼樣的複習方法？今後打算怎樣複習？希望同學們在今後整理複習中要善於對知識進行歸納和整理，藉助於簡單的圖形、表格等手段，把聯繫密切或容易混淆的知識點巧妙地串聯起來，並進行對比形成知識網絡，使得整理複習更加完整，更加有效。

數學説課稿國小 篇七

一、説教材

我説課的內容是《九年義務教育》第7冊134頁—136頁《面積和麪積單位》，本課內容是在學生學了長方形和正方形以及它們的周長計算的基礎上來進行教學的。面積的學習，是學生第一次接觸，又相對較難，教材首先讓學生通過觀察所熟悉的物體表面的大小來幫助理解面積的含義，在認識面積的意義後，接着學習面積的單位，使平面圖形的大小有了度量的標準，這樣就減少了認識上、理解上的難度。基於對教材的以上認識，按照課標的要求，確定如下教學目標：

1、知識目標：a、通過觀察、觸摸等實際操作活動，使學生理解面積的意義。

b、認識常用的面積單位，建立1平方釐米、1平方分米、1平方米的表象。

2、能力目標：a、充分憑藉直觀，發展空間觀念。

b、通過摸一摸、比一比、量一量等活動培養學生觀察、比較、推理和操作能力。

c、培養學生的參與意識、應用意識和靈活解決實際問題的能力。

3、情感目標：a、使學生在揭示矛盾———分析矛盾的往復不斷過程中，激發學習數學的興趣。

b、體驗數學與生活的密切聯繫。

教學重點：幫助學生知道面積的含義，初步建立面積單位的表象。

教學難點：會選擇合適的單位 ，量一些物體表面的面積或平面圖形的面積。

二、説教法學法

（一）強化感知，主動參與

國小生的認知特點是由感性認識逐步上升到理性認識的，在教學中鼓勵學生主動參與，動手實踐，再説“面積”這一概念比較抽象，學生較難理解，學生的思維從一維向二維過度，必須藉助直觀、形象的物體來理解。因此，採用學生熟悉的物體（桌面、黑板面等）和課件演示圖形，讓學生摸一摸，看一看，量一量，擺一擺，數一數，比一比等一系列的操作活動，在“摸一摸”中初步體會“面是一大片”；在“看一看”課件演示中感受平面圖形的大小就是幾條線段圍成的一大片；在“比一比”中感知“面有大小”。運用多種感官參與學習，把學生推到主體的位置，解決了數學知識的抽象性與國小生思維形象性之間的矛盾，促進學生思維的不斷突破和發展。

（二）矛盾激趣，引導探究

本課注重揭示和呈現矛盾，巧設懸念，以激趣為基點，層層深入，激發學生強烈的求知慾望。在揭示面積的概念之後，學生已初步通過觀察法感知物體、平面圖形的面積都有大小之分，接着引導學生得出比較面積大小的方法：重疊——————數方格，逐步揭示矛盾，並個個擊破，最終引出“面積單位”，符合學生的認知特徵，也使學生理解了要比較物體表面的大小，必須有統一的標準—————面積單位。有利於學生把握概念的產生和發展的來龍去脈，從而使學生參與獲得概念的過程。另外在學生學習了平方釐米的形狀和大小，並能用它來度量較小的平面圖形的面積後，我有意讓學生用一平方釐米去量課桌表面的面積，使學生在動手操作中真切體驗到平方釐米這個單位太小，從而產生“有沒有大一點的面積單位”的疑問，然後出現平方分米的面積單位，使學生在“已有的知識不能順利地解決眼前問題”的矛盾中水到娶成地引出平方分米的學習，使學生在這過程中倍享成功的樂趣。整堂課在解決了一個個矛盾之後，我又不斷在學生面前揭示新的矛盾，引着學生不斷地向一個個新知躍進。同時，設疑和引導滲透了教師對學生創新思維的鼓勵與培養，使學生在實踐與思考中不斷地碰撞出創造思維的火花。

（三）突出重點，促進遷移

在常用的面積單位中，認識平方釐米是教學的重點。讓學生通過看媒體演示，量邊長、比一比、記一記、量一量等活動去理解1平方釐米。在認識1平方分米和1平方米時，讓學生在教師的引導下，通過遷移和推導的形成來認識1平方分米和1平方米。如：“這個正方形邊長是1分米，它的面積是多少？使學生在掌握知識的基礎上，培養他們的遷移和推理能力。

（四）運用媒體，突破難點

多媒體以它省時、高效、直觀、生動等特有的優勢而被課堂教學廣泛運用。在教學周長與面積的區別時，媒體動態演示”圍“的過程，讓學生輕鬆理解它們的區別；通過媒體演示用同樣大的小方格量兩個不同長方形的過程，讓學生體會到劃分方格能比較出面積的大小。本課還精心設計符合兒童情趣的精美圖片和畫面，不斷激發學生學習興趣。

三、説教學過程：

（一） 激趣導入新課。從課前交流“拍手”的掌面順其自然的導入新課。這一環節的設計，主要是想體現數學就在我們的身邊和生活之中，拉近了本課的所學的內容與學生的認知之間的距離，從而激發學生學習的興趣及學習的積極性。

（二）探索麪積的概念 。認識面積首先讓學生通過用手摸物體表面，來感受物體表面有大有小。接着課件出示平面圖形，讓學生知道平面圖形也有大有小。在此基礎上，讓學生想、議、説，最後師生共同總結面積定義，教師板書。這一環節的設計，從學生熟悉的事物和已有的知識入手，通過眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感觀參與到面積概念的形成過程中，豐富了學生的表象。教師及時捕捉學生的反饋信息，引導學生抽象出面積的概念。

（三）認識面積單位。這一環節分兩步驟教學：

第一、面積單位產生的必要性。首先讓學生知道正確比較面積的大小，必須有統一的標準，教師先出示一個正方形，一個長方形，學生用觀察法比較，會有三種答案，用疊起來的方法比較（試一試），還是不能確定大小，教師根據學生的兩次信息反饋，鼓勵同學們大膽創新，有意培養學生的求異思維，教師再演示，在兩個圖形上分別畫上同樣大的小方格，通過數小方格的數量，學生明白方格多的面積就大。在學生已經知道用數格法來比較兩個圖形的面積前提下，運用故設矛盾的方法來比較同樣兩個圖形，從而產生了矛盾，達到了學而思，思又惑，惑求解的目的，經過師生共同分析原因，知道要正確地比較兩個面積的大小，必須有一個統一的標準。接着教師巧妙引出面積單位這一概念。告訴學生今天先學習三個常用的面積單位，板書：平方釐米、平方分米、平方米。以上環節的教學，學生的思維在師生共同提出問題、產生矛盾、解決矛盾的過程中一直處在積極探索之中，培養了學生思維的靈活性，發揮了學生在課堂教學中的主體作用。

第二、認識常用面積單位。“1平方釐米”的教學以“教”為主；“1平方分米”的教學以“扶”為主；“1平方米”的教學以“放”為主。以上利用多種方法的教學，促使學生鞏固了面積單位，發展其空間觀念。第三步用單位面積測量物體表面的面積 。把學到的知識運用到實際中去解決問題，促進理論同實踐的結合。

（四）鞏固練習。主要設有判斷題和選擇題，讓學生明白（1）正確運用三個常用的面積單位。（2）通過阿凡提的故事滲透長度和麪積的區別，為下節課做好鋪墊。並且滿足不同層次學生的求知慾，體現因材施教的原則，為學生提供創造性思維的空間。

總之，本課採用的教學方法從實際生活引入，創設問題情境，注重學生的信息反饋，引導學生參與知識形成的全過程，使學生各方面能力得到不同程度的理想的發展。

數學説課稿國小 篇八

教學目標：

1、通過實際操作、自主探究、合作交流、小組協作等手段幫助學生髮現、理解、掌握兩位數加兩位數的豎式計算方法

2、培養學生思考問題和解決問題的能力。

教學重點：探究100以內的兩位數加兩位數

教學難點：兩位數加兩位數的豎式計算

教學評價：教師評價、小組評價、學生自評

教法、學法：情景教學法、合作探究法、操作法、歸納法

教具準備：多媒體課件、題卡、學生自備學習小棒

教學流程：

一、創設情境，大膽猜想

本節課我首先，採用多媒體課件展示出教材上的“參觀博物館”的主體圖，把學生的注意力引入課堂，學生通過對主題圖的觀察，從主題圖中獲取信息和發現圖中的問題“哪兩個班可以合乘一輛車？” 學生根據從圖中獲取的信息（每個班前面都有的人數）中研究並猜想出解決方案。“合乘” 學生會根據已有的認知基礎，提出用加法，提出兩種解決方案，對於學生提出的方案，我會及時地 肯定和讚揚，提高學生學習數學的積極性。這樣設計本環節，把學生將要掌握的新知識與他們的生活實際緊密地結合在一起，通過多媒體手段、大膽猜想等形式，既創設了理想的教學情境，又充分調動了學生學習的積極性，可謂是一個良好的開端。

二、自主學習、獲取新知

自主學習、合作交流是現代基礎教育改革的亮點之一，學生只有參與到實際的實踐活動當中，才能真正理解數學的知識、思想和方法，獲得豐富的直接經驗，這也是新課標強調聯繫學生實踐的主旨所在。因此，我就引導大家：“我們一起來檢驗一下我們剛才的猜想是否正確，好不好？”“如果 班和 班合乘一輛車，車上就有多少人？應該怎樣列式？”學生能很快列出加法算式：35+2，我就緊接着問：“這個算式，你會用什麼方法進行計算呢？請大家各自動手用自己喜歡的方法算一算。”學生就會採用過去的數小棒或列豎式的方法計算，根據學生的完成度，選擇有代表性的方法及時讓學生彙報、交流，可能有一根一根地數，也可能一捆一捆地數，還有列豎式的等。我再問：“那麼哪種方法又快又準確呢？”學生會感覺數小棒較慢一些，“那麼列豎式是怎樣列的，要注意哪些，又怎樣計算的呢？” 結合以前一捆加一捆的方法，引導出數位要對齊。這樣讓學生通過自己歸納出列豎式計算的方法，再加以板書，突破了教學的難點。因為課堂上，教師的必要引導是十分重要的，有引導，學生的探究活動才不至於盲目，有引導學生的探究活動才更有意義。在學生生動而豐富的操作中，運用“轉化”的思想，學生通過用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去操作，用自己的耳朵去傾聽，用自己的心靈去感悟，這一切不僅僅是列豎式計算的過程這一知識的需要，而且也是探究型學習方式的需要。

三、時間運用，發展能力

由於前兩個流程已用去20分鐘左右的時間，為了保證將學生的注意力集中到課堂，我將例題下面的“做一做”用題卡呈現給學生，並將學生分成三人小組，在小組間進行競賽，並相互説一説你是怎樣計算的。讓學生間相互分享各自的學習成果，達到自我教育，相互學習的目的。同時在輕鬆愉快的活動中運用了計算知識，還可以提高學生計算能力和培養學生自主學習的能力。

四、獨立思考，鞏固新制

讓學生運用本節課所學知識獨立完成練習二第1題。這樣可以培養學生獨立思考能力和良好的學習習慣，同時也可以檢驗本課時教學目標的達成度。在這個過程中，知識得以應用，方法得以提煉，凸現了練習的深度，也培養了學生的“學數學、用數學”的能力。