蠟燭的教學反思

蠟燭的教學反思由本站的會員投稿精心推薦，小編希望以下3篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：蠟燭的教學反思

給大家帶來蠟燭的教學反思範文，供大家參考!

《半截蠟燭》課文生動記敍了二戰期間，參與祕密情報傳遞工作的法國女伯諾德夫人母子三人與突然闖進門的`德國軍官鬥智鬥勇，巧妙周旋，並最終保全了情報站的故事。文章故事情節性強，跌宕起伏，人物刻畫手法豐富，語言細膩。因此，本課教學的重點，就是要積極創設情境，通過反覆、多形式的朗讀，引導學生從伯諾德夫人一家與德軍的鬥爭中感受人物品質，從語言、動作、心理等方面的描寫中豐富人物形象。

導入課文後，我設計了一個大問題：請同學們細細讀讀文章的3至7自然段，看看伯諾德夫人一家三口是如何與德國軍官鬥智鬥勇、巧妙周旋的？其中，你最佩服誰？為什麼？以這個問題作為突破口，展開重點部分的教學。在交流時，引導學生通過文中對人物神態、動作、語言等描寫，感受伯諾德夫人一家人臨危不懼、鎮定自若、勇敢機智的高貴品質。同時，也要讓學生感受到德國軍官的蠻橫、兇殘。在這一過程中，通過換位創設學習情境：假如你就是伯諾德夫人（傑克或傑奎琳），在當時的情況下，你會怎麼想、怎麼説、怎麼做？然後通過角色朗讀，加深體驗。整個學習過程中，我想要抓住兩條線，即蠟燭的變化和人物心理的變化。教學完重點部分，再引導學生思考：既然明知傳遞情報的工作如此危險，伯諾德夫人一家為什麼還要義不容辭地參加呢？從而讓學生感受到一家人強烈的愛國情懷。

讀寫結合是語文教學的傳統經驗，我們的閲讀教學一定要讓寫放進來，不一定當堂寫，可以課內説，課外寫。但是寫必須依據文本，加強指導。如教學課文的最後一句話：“正當她踏上最後一級樓梯時，蠟燭熄滅了。”此時讀者那懸到嗓子眼的一顆心終於落了地。峯迴路轉，化險為夷，伯諾德夫人一家三口僥倖躲過一劫。這裏我設計了這樣一個環節，望着這盞在最後一級樓梯熄滅的蠟燭，他們的心情怎樣？然後請學生想象一下此時伯諾德夫人、傑克和傑奎琳會想些什麼，並想象一下人物的神態和動作，進行説話練習，同時提醒學生一定要注意當時的場合進行合理的想象。

第2篇：蠟燭的教學反思

蠟燭的教學反思怎麼寫？以下是我們給你的範文格式參考。

《蠟燭的變化》是六年級上冊第三單元第一課，本課主要是讓學生通過對蠟燭變化的研究認識物質的變化可以分成兩種。一種是物理變化，另一種是化學變化。並能辨別身邊看到的各種變化屬於哪類變化。

我在教學時引導學生使用教材提供的典型物體，蠟燭作為研究的主要對象。為什麼這樣做？因為蠟燭在燃燒時會產生兩種不同的現象：一種是形態的變化，沒有新物質的產生。由固體變為液體，又由液體變為固體，變來變去還會變回來。另一種是產生新物質的變化，例如：蠟燭在燃燒的時候產生的黑煙是顏色的變化，在燃燒時產生火苗又是發光發熱的變化，這些都符合第二類性質。學生通過這兩個實驗，一下子就明白了什麼是有新物質產生，什麼是沒有新物質產生。本課的重點難點也就突破了：能夠變回來的就是形態的變化。

接着我又引導學生思考還可以藉助哪些物體來驗證上面的結論。學生一下子就想出了水、白糖、鹽等。接着學生選擇白糖來研究，把白糖放在金屬勺裏，用點燃的蠟燭燃燒白糖，觀察白糖有什麼現象發生。學生髮現剛開始白糖由固體變成液體，也是形態變化的過程；接下來又發現，白糖繼續加熱會改變顏色，由白色變成深褐色、黑色，這又是產生新的物質變化，顏色的變化。

應該説在實驗的同時學生體會到了白糖既有形態變化，又有產生新的物質變化，即學到知識又學到了本領，對學生今後生活有很大的幫助。當然，本課的實驗很多，活動量大，不過大多數都很簡單，易於操作，因此我把每一個實驗的主動權都交給學生，讓學生全身心地經歷和體驗，在動手操作、表達與交流中，思維能力、實踐能力、創新能力得已充分的展示和培養，體現了科學探究式學習不僅僅是追求一個結論，更重要的是一種體驗，一種感知，一種認識的過程。

總之，我在整個教學環節中，始終遵循科學的要求，探究，這個要求來設計教學過程。始終將自己放在引導者的角色上，通過與學生的對話，指導學生來展開研究。

第3篇：蠟燭的教學反思

以下是本站小編整理的蠟燭的教學反思範文，希望能幫助到你。

《半截蠟燭》這篇文章，生動記敍了在第二次世界大戰期間，參與祕密情報傳遞工作的伯諾德夫人一家三人與突然闖入的德國軍官鬥智鬥勇，巧妙周旋，並最終保全了情報的故事。故事一波三折，扣人心絃，雖然沒有炮火硝煙，卻危機重重，險象環生。

一、緊扣中心，重點體味。

本課的教學重點主要圍繞“為了保護這半截蠟燭，伯諾德夫人一家三口是怎樣做的”這個問題來展開。在教學過程中，引導學生從這半截蠟燭中品味伯諾德夫人一家的聰明、機智及面對敵人時的鎮定自若，領悟這半截蠟燭牽動着情報站的安危，關係到這一家三口的安危，同時感悟半截蠟燭的隨時可能引爆的危險，緊緊地繃緊了學生探究的心絃，通過這樣的理解，讓學生始終處於一種激動、緊張的氛圍中，學生在感悟的過程中，深深地被課文的情所吸引。

二、合作表演，互評促悟。

在學生對課文內容有了更深的瞭解之後，我讓他們用表演的形式展示一家三口在危急時刻與敵人鬥智鬥勇的精神。這個劇本的表演是建立在學生喜歡的基礎之上，表演前，我讓學生自由選擇角色，然後仔細研讀文本，通過反覆品讀文中刻畫人物動作、語言、神態、心理活動的句子揣摩角色特點，最後再以小組合作的形式表演出來。觀看錶演的同學則要結合課文的具體描寫，對台上同學的表演作出有理有據的評價，最後大家再一致評出本次表演的最佳小演員。學生通過親自體驗那驚心動魄的一幕幕，加深對課文的情感體驗，實現了與文本的對話。

整節課的思路雖然很清晰，也自然順暢地完成了教學任務，但還有許多不足之處，特別是對學生的朗讀指導不太到位。

在今後的語文教學中，我要進一步落實“讀”，讀的方式要多，讀的面積要大，讀的要求要逐步提高，使學生在反覆誦讀中，讀出形，在頭腦中喚起語言文字中所描繪的形象；讀出情，讀出語言文字所藴含的情感；讀出神，讀出語言文字所包含寓言、精髓，以及言外之意。”

本站的小編希望以上3篇蠟燭的教學反思範文能夠幫到你，當然，你還可以點擊這裏查看更多蠟燭的教學反思範文。