五到六歲兒童年齡有什麼特點【精品多篇】

認知發展的特點 篇一

1、感知覺具有系統性、概括性

觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺過程，是知覺的高級形態。5-6歲幼兒已經具有一定的觀察能力，感知覺開始有系統性和概括性。

在生活環境和教育的影響下，5-6歲幼兒觀察的目的性增強，觀察的延續時間也有所增加。他們會把事物的各個方面聯繫起來進行系統的觀察，開始瞭解所觀察的事物之間的內在聯繫和本質特徵。他們能進行有順序的觀察，從而獲得了對事物各個部分及各部分之間關係的比較完整的，即系統的印象，因此能比較順利地概括出本質特徵。

2、記憶策略顯優勢

5-6歲幼兒記憶的有意性有了明顯的發展。幼兒能夠根據成人的要求有意識地複述故事、回想問題。在記憶中能主動運用初級的複述、組織、匹配聯想等策略。例如：幼兒在記憶具體事物時，也會自動把他們按類別記住。讓他們記住一些物體，幼兒在回憶起來時，會打亂原來的秩序，按類別説出來。

5-6歲幼兒能用他比較熟悉的詞去代替他不熟悉的詞，表現出一種幼稚的但具有概括性的特點。他們在複述故事時，能刪去無關緊要的部分，加上一些自己認為合理的細節，還會在不破壞邏輯關係的前提下對故事的細節程序做更改。

3、創造想象開始發展

5-6歲幼兒知識經驗日益豐富，抽象概括能力有所發展，他們的想象活動中開始出現一些創造性因素。他們的想象就不再完全按照成人的描述或指示，而能根據自己的想象進行加工。這種創造成分在遊戲尤其是角色遊戲和建造、造型活動中表現得最充分，不僅內容日益豐富，想象的距離也日益擴大，不僅能重複反映在家庭或幼兒園裏發生過的事情，而且還會想象發生在公園、公共汽車、醫院等公共場所發生過的事情。

5-6歲幼兒創造想象的發展使他們能預見到活動的進程，如在遊戲之前能想象出遊戲的情節，商定遊戲的規則，分配遊戲的角色。 在畫圖時，能先構思在動筆，在內容上能反映範圍廣闊的周圍事物，甚至反映他們熟悉的文藝作品等。

4、抽象邏輯思維萌芽

5-6歲幼兒的思維仍以具體形象思維為主，但已開始有抽象邏輯思維的萌芽，即出現依靠概念、判斷和推理等形式的思維。幼兒能夠初步理解事物的本質屬性和內在規律性的聯繫；能夠掌握最初的詞的概念、實物概念、社會概念及數的概念。他們已能按照一定的類別為物體分類，但是他們掌握的概念大部分還是具體的，與直接可以感知的對象相聯繫的，他們需要通過直觀形象來理解抽象的超經驗的概念，例如在學習數學時需要藉助實物包括手指頭的幫助。

5-6歲幼兒的抽象邏輯思維還帶有明顯的不自覺性，即不能自覺地調節、檢驗和論證自己的思維過程，不能説出自己是如何進行思考和解決問題的。

教育要點 篇二

1、豐富幼兒的想象力

想象力和思維能力，是一切發明創造性智力活動的基礎，是評價一個人智力水平的標誌之一。5-6歲幼兒的想象力十分活躍，幾乎貫穿他的各項活動中。幼兒想象力的發展很大程度上有賴於早期培養。

(1)、鼓勵幼兒進行遊戲。在遊戲中幼兒可以自然地發揮自己的想象力。例如：在玩過娃娃家的遊戲中，幼兒模仿生活中的場景，把半個乒乒球當作―小碗‖盛飯，拿兩根棍子作―筷子‖，把沙子想象成―飯‖，他們可以以物代物，一物多用。

(2)、續編故事。讓幼兒續編故事，可以激發他的思維，發展他的想象力。但指導師或家長應當注意，不要要求幼兒編得一定跟故事的其餘部分一樣，只要合情合理，能夠自圓其説就行了。

(3)、添畫。家長可以給幼兒畫好一個幾何圖形，讓他根據想象進行添畫，如幼兒再添畫幾個三角形就形成了―松樹‖，加一橫成了―翹翹板‖。此外，鼓勵幼兒根據意願畫畫，也可以發揮他的想象力。

(4)、看圖講述。讓幼兒根據畫面上的人物、情景，聯想畫面上描述的是什麼情節，它的經過是什麼，這樣既能考察幼兒的觀察力，又能發揮幼兒的想象力。

2、培養幼兒思維力

良好的思維能力應該具有靈活性、流暢性和發散性特點。在培養幼兒思維能力的實踐過程中，成人可以參考以下幾個方面。

(1)、豐富幼兒的知識與經驗

豐富的知識和經驗可以使幼兒產生廣泛的聯想，使思維靈活而敏捷。父母可以給幼兒多買一些動畫書、卡片等，在進行親子閲讀的時候可與幼兒一起討論。

(2)、為幼兒插上想象的翅膀

想象力能為思維的飛躍提供強勁的推動力。因此，要善於提出各種問題，讓幼兒通過猜想來打開思路。

(3)、讓幼兒經常處在問題情景之中

問題是思維的引子，經常面對問題，會使大腦就會積極活動。幼兒提出問題，父母可以和他一起討論、解釋。父母也應該主動提出一些問題進行討論。

(4)、獨立思考習慣的培養

面對幼兒的問題，不要直接告知答案，而是幫助幼兒尋找解答的方法，啟發幼兒分析問題、查找資料的方法。

(5)、討論、設計解決實際問題的思路

在幼兒的生活中、學習中，在家庭生活中經常出現各種各樣的問題需要解決。父母應引導幼兒並與幼兒一起共同討論、設計解決問題的方案，並付諸實施。