小班化教學素材

法泗中學小班化教學工作簡介

（一）已做的工作

一、組織學習與討論

1、強化學習。其一是組織教師深入學習局文件精神；其二是蒐集其它資源擴大對小班化教學的認識；其三是通過撰寫論文或心得體會深化認識。

2、加強研究。以學科組為單位，從課前備課、課中的教學組織、課後的作業設計與輔導三個層面深入探討，重點研討了以下問題併力爭達成共識：

一是研討課前的教學準備。重點研究教學設計，包括目標分層定位、教學環節的優化、學生活動的設計、小組合作學習的設計、作業的分層設計等。

二是研討課中的教學組織。重點研究了小組合作學習的操作與評價機制、分層教學的實施、“五精六步”教學模式的運用。

三是研究課後的作業與輔導。重點研究如何針對不同學生分層作業、如何針對課堂教學效果設置靈活性作業、如何對不同層面學生進行輔導。

二、形成方案與操作模式

1、制定了《法泗中學小班化教學實施方案》；

2、制定了《法泗中學培優補差工作實施方案》；

3、擬定了《“五精六步”教學模式》；

4、設計了系列表格：課堂發言情況記載表、小組合作學習記載與評價表、培優補差記載表、學情調查表、課堂教學考評表等。

三、實施

1、成立合作學習小組，主要實行“兵帶兵、兵管兵、兵教兵”。

2、強化小班化教學常規管理，以校長為組長，行政領導及教研組長為檢查小組，定期依據考評細則及學校各塊操作模式與要求進行督查。

3、加強教學研究。一是骨幹教師示範課；二是同題課；三是人人上一節展示課；四是與二中開展聯合教研活動。

4、抓住教學準備、開展小組學習、分層教學等幾個關鍵環節進行專項督導。

5、定期開展交流活動，瞭解教師的困惑及實施情況，反饋存在的問題，交流改進的方式。

（二）困難與困惑

1、不是新問題的問題。小班化教學目的是優化教學結構與方式，關注每位學生的發展，最大化提高教學效率，是針對大班教學不足，促進教學由面向點的轉變。但對教師的工作量提出了新的要求，教學要求更細，精力要求越高，部分教師不是不想而是不願的問題，缺少內趨力。

2、缺少專業指導。無論是教學的設計，還是課堂教學的組織，小班化教學對教師的業務能力提出了更高的要求。在研究活動中，囿於師資力量所限，研究的質量不高。

3、學生的參與度怎樣提高？長期以來，教學基本上是老師“演”，學生“觀”。差生限於能力、習慣、性格等因素影響，完全調動起來參與課堂教學每個環節是一個較為頭疼的問題。這裏面涉及到怎樣優化分組、怎樣有效建立課堂評價激勵機制等諸多問題。

（三）想法與建議

1、建立教師評價激勵機制，使全體教師運動起來，參與進來，以外趨力促進內趨力的生成。

2、組織更大層面的交流與學習，特別是課堂教學該如何組織操作，多一些典型引路，給教師多一些吸引力。