如何撰寫説課稿

如何撰寫説課稿

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一、寫一篇説課稿，一般應從以下幾個方面來闡述：

（一）、簡析教材

教材是進行教學的評判憑據，是學生獲取知識的重要來源。教師要吃透教材、簡析教材內容、教學目的、教學重點、難點。

①教材內容部分要求説明講稿內容的科目、冊數，所在單元或章節；

②教學內容是什麼？包含哪些知識點；

③本課內容在教材中的地位、作用和前後的聯繫；

④教學大綱對這部分內容的要求是什麼；

⑤教學目標的確定，一般從知識目標、智能目標、德育目標幾個方面來確定；教學的重點、難點和關鍵的確定，教學重點是教材中起決定作用的內容，它的確定要遵循大綱、教學內容和教學目的。教學的難點是學生學習時困難所在，它是依據各學科特點和學生的認識水平而定。

（二）、闡述教法

教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學生搞 好學習，這是教法問題。教學得法往往是事半功倍。在撰寫説課稿時應簡要地説明：

①教法的總體構造及依據；

②具體採用了哪些教學方法、教學手段及理由；

③所用的教具、學具。教學實踐證明，一堂課根據教材特點選用幾種不同才教法結合使用，可增強教學效果。

（三）、指導學法

學法包括“學習方法的選擇”、“學習方法的指導”、“良好的學習習慣的培養”。在擬定時應突出地説明：

①學法指導的重點及依據；

②學法指導的具體安排及實施途徑；

③教給學生哪些學習方法，培養學生的哪些能力，如何激發學生學習興趣、調動學生的學習積極性。

（四）、概説教學程序

這部分內容實際就是課堂教學設計，但要與流水賬式的條款羅列區別開，既要有具體步驟安排，又要把針對性的理論依據闡述融會其中。擬定時應科學地闡述：

①課前預習準備情況；

②完整的教學程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導入、新課怎

樣進行、練習設計安排、如何小結、時間如何支配、如何通過多媒體輔助教學加大課堂的密度、強化認知效果）；

③扼要説明作業佈置和板書設計；

④教學過程中雙邊活動的組織及調控反饋措施；

⑤教學方法、教學技術手段的運用以及學法指導的落實；

⑥如何突出重點、突破難點以及各項教學目的的實現。

在撰寫時應重點講清楚每個環節安排的基本思路及其理論依據，還要做到前後呼應，使前三個方面內容落實到實處。

（五）、教學效果分析

對學生參與教學活動的主動性、深廣度的估計，學生達成教學目標狀況的估計。

二、説課中應注意的問題。

1、説課不是備課，不能按教案來説課。

2、説課不是講課，教師不能把聽説課的領導和老師視為學生，如正常上課那樣講。

3、説課要突出“説”字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按説課稿一字不差地讀下來。一節成功的説課，一定是按自己的教學設計思路，有重點，有層次，有理有據。

4、説課的時間不宜太長，也不宜太短，通常可以安排一節課的1/3—1/4的時間。

5、注意發揮教師自身的教學個性和創新精神，防止生搬硬套雜誌上的內容。

6、注意運用教育理論來分析研究問題，防止就事論事，使説課還處於“初級階段”的層次水平。

7、注意避免過分表現“理論依據”，脱離教材、學生、教師實際，空談理論。

8、語氣得體、簡練準確。要使聽課者首先從表象上感受到説課者對説好課的自信和能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。説課的語言表達應十分簡練乾脆，避免拘謹，力求有聲有色，靈活多變，前後整體要連貫緊湊，過渡要流暢自然。

9、説出特點、説出風格。説課的對象不是學生，而是教師同行。所以説課時不宜把每個過程説得過於詳細，應重點説出如何實施教學過程、如何引導學生理解概念、掌握規律的方法，説出培養學生學習能力與提高教學效果的途徑。

10、説課與評課結合。説課者固然要充分準備，聽説者、看課者也要作一定的準備，評才有發言權，評才能評到點子上，不走過場，不流於形式。才能集思廣益，相互交流，共同提高。