記事作文的寫作方法及注意事項

記事作文的寫作方法及注意事項

在我們日常生活中，有許多事都是我們親身經歷、親眼所見、親耳所聞，而且大多是普普通通，平平常常的小事，如何把這些小事作為材料來寫或作文呢？請注意以下幾點。

1.如果根據題目的要求選定了某件事，你就要對這件事進行認真的回憶，並仔細琢磨，反覆思考，挖掘出這件事中含有的生活道理，或找出它閃光的地方。

2.要交代清楚時間、地點、人物、事件，讓讀者明白文章寫的是什麼人，在什麼時候，什麼地方發生了怎樣的事。

3.必須把事情發生的環境寫清楚。因為任何事情總是在一定的環境中發生、發展的。環境寫好了，寫出特點來，還能渲染氣氛，表達感情，使文章更生動。

4.一般要按事情發展順序，把一件事的起因、經過、結果寫清楚，不能顛三倒四，還應把事情的前因後果，來龍去脈寫清楚。

5.記事中要圍繞中心，抓住重點，不要面面俱到。重點部分（一般指事情發展高潮處）要詳寫，寫具體，寫詳盡，給讀者以深刻的印象。

6.寫事離不開寫人，在記事過程中，一定要把人物的語言、神態、動作、心理活動等寫細緻，寫逼真，這樣才能表達出人物的思想品質，才能更好地表達這件事所包含的意義，即文章的中心思想。

記事作文以敍事為主，表現發生在活動場地、競賽等事情的某種意義，反映作者對這些事情的態度和看法。

寫誰(作文對象)：發生在活動場地、競賽等事情。 寫什麼(作文目的)：反映作者對這些事情的態度和看法。

怎樣寫：通過一件事或幾件事説明作文的目的。

寫法：敍述事件，還可以在事件中進行有效的肖像、語言、心理、動作、細節描寫。注意事項：作文過程中，必須堅持始終要與所寫這些事情的態度和看法相聯繫。

一、交代清楚事件發生的時間、地點、人物、起因、經過和結果，即六要素。一件事總離不開這六要素，把這方面寫清楚了，才能使讀者瞭解事件的來龍去脈。

二、要圍繞作文的中心選擇事件，要選擇最能表現作文中心思想的事件做為材料，生活中有不少新鮮有趣和激動人心的事。因此，我們平日 要多觀察，多想生活中遇到的事。選材要新穎，在別人的作文中常出現的事要少寫或不寫，這樣寫出來的作文才有吸引力，有新鮮感。

三、事件的主要部分要寫具體。每件事都有起因、經過和結果這樣一個過程，只有把這個過程寫清楚，給讀者的印象才能完整而深刻。在事件中要進行有效的肖像、語言、心理、動作、細節描寫，這一點很重要，這樣寫出來的作文才生動。要突出中心，詳略得當，與主題無關的事不寫。

怎樣寫出更加感人的敍事文

敍事，是國中生作文的基本功，學生學習作文，一般從敍事開始。

可是，有超過半數的國中生寫不好敍事的文章，甚至厭惡寫敍事文。究其原因，大抵是：虛情矯飾，平淡乏味，難以感人。

好的敍事文的標準是什麼呢？——就一句話：所敍之事，能讓人感動！

怎樣才能讓所敍之事能感動人呢？

一、以“真”動人。

作文是寫給人看的。文章感人是指：看作文的人，心理被作者所敍的事情觸動，有所反應。

人類有一個普遍的心理特點，就是排斥虛假、認同真實。如果你寫的事情一進入讀者眼

球，就被視為虛假，讓讀者有被欺騙的感覺，如此，任怎樣華麗的語言，也不可能感動他們，而只是徒增其厭惡罷了。相反，讀者認為你寫的事情是真的，他們就覺得作者是真誠的，可以交流；如此，他們就會自覺不自覺地進入到事件的情景中去，與事件共喜怒哀樂，被感動就是自然的了。

“真”，有兩個層意：一是原原本本地作生活實錄，即文中的時間、地點、人物、事件大抵如實記錄（如記事散文、傳記等）。二是生活“仿真”，即文中的時間、地點、人物、事件都是虛構，但都是對真實生活的“仿照”、是對生活的“典型化概括”（如小説、戲劇等）。“真”，有兩個方面：一是事情真，二是感情真。

二、以“實”動人

“實”是指的敍述事情時要力求豐實：

(一)、情境要具體

國中生寫敍事文，最容易忽略與事情相關的情景(環境、背景)。比如寫“童年堆雪人”：何時、何地、與何人這是基本要素，一般孩子都不會忘記，但交代常常失於粗略。

就時間因素而言，“連續大雪後某天”與“偶爾雪後某天”，一方面它對於主人公心情的影響可能是很不一樣的，另方面就是雪的多少、厚薄不同則肯定影響堆雪人的效果。

地點因素亦然。在北方，經常見到雪；南方，偶爾見到雪。堆雪人的技巧、感受又肯定不一樣。

參與人也是一個重要因素。與經常玩的小夥伴一起，與一向嚴厲的父母一起，與陌生人一起??可以説，你的感受必然因人不同而大不同。

寫敍事文，我們強調學生重視情景的因素，就是要求學生在作文構思的時候，儘可能具體而細緻地思考關於情景的問題，一是交代具體不粗疏；二是在細緻的回味中因入境而漸入情，最終真實而深切地體味出當時的感受，從而寫出情景交融的感人的好文章。

(二)、情節要完整

國中生敍事文情節不完整的情況主要是敍述事情的經過時似乎無話可説、常常一筆而過，讓人看不清楚事情的完整而詳盡的經過。

一般地，立足於寫自己經歷過的真實的事情，大多能比較容易地把事情的經過寫具體、寫完整。此種情形下，不能寫具體、寫完整該怎麼辦呢？我提三點注意：首先，動筆寫前，認真地在頭腦中把事情的經過回憶一遍，尤其是最感動你的地方，一定要回憶得細緻些。其次，寫的時候，要善於抓住一些“重點”環節，並把他們一一寫清楚。比如“遊動物園”，我們就想想：動物園裏最給我留下深刻印象的是哪幾處(比如，老虎園、獅子園、猴子園、孔雀園??)，我先看的哪裏，後看的哪裏。每一處，我們都做了些什麼事情，那動物是什麼樣兒，有什麼表現，我當時有什麼感覺??想想，把這些都考慮進去了，作文肯定會內容豐富、情節生動感人的。最後、寫完作文草稿後，一定要回頭讀讀，邊讀邊想，我經歷的就是這樣的嗎？這些文字把我的經歷都完整地詳盡地反映出來了嗎？如果沒有，該怎樣修改呢？

立足於“虛構”的敍事文，把事情經過寫具體的基礎是先能真實的寫具體。然後，你在構思或寫作但是時候，一定要把“虛構”的事件放到某一真實的事件背景下去寫，這樣，就能寫得比較具體詳盡感人了。

(三)、細節要細緻

國中生作文，最難得的是細節描寫。一是作文中少細節或者是根本沒有細節，二是相當部分學生寫不來細節。關於細節的作用，我想，所有的語文老師肯定都藉助課文進行了反覆的講解。我要重點説的是怎樣才能寫出細節。

要寫細節，就必須心中有細節。細節在於細。生活的美妙正在於細節。

當你把學校的獎狀交到媽媽手裏的時候，你看：你媽媽的眼神多特別！你媽媽在之後的

三兩句語言、一二個小小動作多與平常不一樣！

你和你的競爭對手，在得知各自考試分數後，互相望一眼的瞬間，你看：那眼神、那之後的話語、那轉身的動作與平常是多麼的不一樣??

這些細節比比皆是，你用心看了嗎？你的腦海裏記下了嗎？你讀懂了那瞬間細節裏的深刻涵義嗎？如果你做到了，就有意識地把這些細節寫入作文，你的作文肯定會因這些細節的進入而升高檔次。如果你還沒有做到，就提醒自己，做生活的有心人，從關注生活的細節開始，然後，你就能逐漸寫出好的敍事文。

(四)、形象要鮮活

讓文中的形象活躍起來！正是一切敍事文的最高追求。

看過《水滸傳》、《三國演義》等文學名著的同學一定深切地感受到，那些復活在文字中的人物是怎樣的音容笑貌、舉手投足。

國中生作文，人物不“活”，主要原因：一是人物以“幽靈”的方式出現——沒有外貌、沒有具體的動作、沒有鮮明的性格。二是人物以“臉譜”的方式出現——説外貌，就是圓圓的臉、大大的眼睛、高高的鼻樑??説性格就是捨己為人、一心奉獻的“神”人??究其根底，是心中無人物，筆下才無人物。

心中要有人物，就需要認真觀察和分析生活中的人物，做生活的有心人，在寫的時候，對號入座，就自然出語不凡，文動四座了。

記事文章的要訣

特點與命題：寫事的文章重在按照事情的發展順序來記述一件事。文章的題目可以選擇中心詞（難忘、慚愧）或地點（運動場上）或事件本身（拔河比賽）等方式命題，非常靈活。選擇材料：寫事文章的材料我們可以圍繞自己的親身經歷和成長來選擇。如：我們都學會哪些勞動本領、技能？業餘時間我們有哪些參觀、遊覽的經歷？日常的學習生活我們經歷了哪些讓人難忘的事情？而這些事情中有沒是第一次的經歷？想一想，在所有這些經歷中，哪一次讓你激動、自豪？哪一次讓你回味無窮？哪一次讓你害怕、緊張？哪一次的經歷帶給你的感受最多？選一個印象最深的來寫， 這就是寫作的材料。

編寫提綱：寫事的文章，常見的寫作順序有：

（1）家務勞動、製作類

介紹事情發生的時間、地點→勞動中遇到了什麼樣的困難→怎樣解決的→結果或自己的感受、收穫

這其中，要把勞動中遇到困難時看到的、聽到的、以及自己當時的心情作為重點具體描述。

（2）遊玩類

遊玩的時間、地點→看到的遊樂設施的樣子、玩法（選兩三個）→玩中的感覺、心情→遊玩後的感受、收穫

這其中，要把看到的遊樂設施的樣子、玩法進行具體描述，同時要將遊玩過程分開始、中間、最後三個層次，寫出自己的感受。

（3）參觀遊覽類

參觀遊覽的時間、地點→對看到的情景或展品的描述（選兩三處）→每一處自己的感受或產生的聯想→參觀、遊覽結束後的感受、收穫

這其中，重點要把看到的情景或展品，抓住特點進行詳細描述，寫出自己由看到的情景產生的聯想。

（4）學會某種本領類

自己不會某種本領時的情景→開始學習的時間、地點→學習、嘗試中遇到了什麼樣的困難→怎樣解決的→在此之後的反覆練習→現在掌握了這種本領的情景

生動描寫

對於寫事的文章寫好的標準就是將事情的過程寫具體、寫生動。概括地説，就是有側重點地將自己在事件中看到的、聽到的、想到的、做到的仔細描述出來。尤其把自己獨特的發現、當時的心情、感受寫出來，才會使讀文章的人有身臨其境的感覺。

範文賞析

觀日食

“七月二十二日，重慶將可以看到難得一遇的日全食??”看着報紙上的新聞，我差點沒叫出來。

日全食，聽到這個名字，一幅又一幅美妙的圖片浮現在眼前。黑色圓盤外環繞着一圈耀眼的光，有些刺眼，但卻美得無與倫比。當白天時，整座城市沉浸在一片黑暗之中，雖然也同往常一樣繁華，有閃爍的燈光，流動的車輛，但日全食卻讓富饒的城市中又多了一份浪漫，若有幸盡情享受這短暫的美好時光，那該多麼美好，多麼幸福!

不幸的我身處常德參加培訓，但幸運的是，善解人意的語文老師決定將上午的語文課改為觀日食，所有的同學都開心到了極點。

一天又一天，幻想着日食的奇幻景觀，不知不覺中，七月二十二日悄悄來到了我們身邊。一大早走出賓館，樓下就早已聚集了不少人。匆匆吃完早餐，回到樓下，人更多了，更熱鬧了，等待着日食出現的同時，大家都激動的討論着日食的話題。

“看，快看，缺口出現了！”不多久，不知是誰驚叫了一聲。於是，許多人都齊刷刷地舉起了手朝太陽的方向望去。我這才發現，前來觀看的人都早有準備——有拿x光片的，有戴護目鏡的，有舉底片的，還有的乾脆睜大眼向着太陽，但這樣的人畢竟不多。

月亮一點一點地移動着，但速度極慢，慢得簡直像是沒有移動。太陽一點一點地被月亮遮蓋，天一點一點地慢慢變暗，這一點一滴微妙的變化，都吸引了不少人的目光。人們的心裏一直被興奮填滿，拿手機、舉相機的人也絕對不佔少數，更多的人一直激動地討論着這一奇觀。

又過了一會兒，當太陽還剩月牙大時，月亮不再向前，不再繼續遮蓋太陽，而是停住了腳步，耳邊響起了一陣快門聲，大家都爭先恐後地記錄着這千載難逢的神聖時刻。不久，月亮又移動了，不是前進，反之，一點一點地退去了。周圍的觀眾也漸漸的散去了。

回到賓館，我們還意猶未盡，迫不及待地打開電視。電視裏回放着各地日全食的圖片，貝利珠、鑽石環，一個又一個奇觀映在眼前，好不壯觀，好不美麗。

雖然，我們真正看到的只是日偏食，或許它也並沒有我們想象中那麼完美，但是，它和我們的幻想一樣珍貴，一樣美好。

美好的瞬間總是短暫，像彩虹，像日食，轉瞬即逝。但2009年07月22日的上午那短短的幾分鐘，我們卻收穫了平常十倍的快樂。

現實生活中，或許有的東西並不如我們想象中的完美，但心存幻想，你會發現，世界彷彿更美了。

我學會了刷碗

每個人小的時候都學會了幾門“本領”，當然，我也不例外，最讓我記憶猶新的是刷碗。記得我上三年紀的時候，我可以説什麼也不會幹，但還想得到錢，奶奶説：“你想要錢可以，但要幫我幹一件家務！”我想：不就是做家務嘛，簡單！奶奶説：“你可以掃地拖地，擦玻璃，都可以！”我又想：掃地拖地都要彎腰，我可不想腰痠背痛！擦玻璃？萬一摔下起

了怎麼辦？嗯...我想了又想，還是刷碗吧，用水一衝不就行了。我説：“我要刷碗，一天刷一次給多少錢？”奶奶説：“一塊，可以吧？”我高興的答應了。

第二天，我們開始吃飯了，吃完之後，我拿着碗奔向廚房，用水衝了衝就大喊：“我刷完了！”奶奶走過來，看了看，説：“這就叫刷完了？喝湯的碗用水衝可以，但有油的碗要用洗潔精才可以，要不然洗不乾淨的。”於是我拿着洗潔精擠了一點開始刷，不料，只聽“啪”的一聲，盤子七零八碎地躺在地上。奶奶聞聲跑了過來，我小聲的説：“這個盤子真是不聽話！”奶奶又説：“如果有洗潔精，手要拿緊點，這次是你第一次刷碗，原諒你，但今天的錢......”“不用給！”我大聲的説。“那你要是沒有打碎碗還要不要了？”“要——的反義詞！”我笑了，奶奶也笑了。

從那以後，我再也沒有打碎過碗！

我知道了幹什麼事都不是容易的，只要你認真，耐心，虛心，就一定能成功！

風景這邊獨好

江河沒有大海的洶湧澎湃，卻有蜿蜒流轉的氣韻；小草沒有青松的高大挺拔，卻有綠意勃勃的柔韌；星星沒有月亮的皎潔明亮，卻有熠熠生輝的閃爍。世間萬物，各有千秋，不必慨歎自己的不足，發揮自己的長處，風景這邊獨好。

人有十指，長短不齊，誰優誰劣，眾説紛紜。只有各自發揮自己的長處，才會協調合作成功。尺有所短，寸有所長。我們能用大拇指和食指固定筷子，卻不能用它們掏耳朵。就像擅長短跑的兔子，不讓其發揮特長，而去學游泳，無異於緣木求魚，只會抑其天性，反害其發展。

人亦如此。古今中外，名人志士，誰是十全十美的人？但他們的弱點，卻不使他們身上的光芒黯淡，卻令其流芳百世。

那大呼“王侯將相，寧有種乎？”的陳勝，只是一介草莽，並無文韜武略，大智大謀，身份低微，卻能振臂一揮，斬木為兵，揭竿為旗，天下雲集響應，反暴秦，被載史冊，流芳百世。他憑的是一顆敢於反抗的心，為天下百姓之苦而呼，一顆濟天下蒼生的赤心，發揮自己所能所長，手拿鋤頭等農具，也要與秦精鋭部隊對抗，這種儀情義骨成其為王，令太史公為其作傳，頌其義舉偉跡，令後世人所稱頌。

如果陳勝當時只是一味認為自己是個耕田的下人，毫無優點、長處，恐怕只會沒於鄉間阡陌，不會有一展鴻鵠之志的壯舉，歷史便少了一段燦爛光輝的篇章。

還有那投筆從戎的班超，成就西域出使的傳奇；那棄官歸隱的陶淵明，成就文學一枝獨秀，他們都是認識自己的長處，發揮特長，因此而注目於所長之處，風景這邊獨好，演繹出別樣但燦爛的人生。

在現代社會裏，人們總説要全面發展，便注目於自己的短處和弱點，費盡心思，以求全面發展，卻往往收效甚微，甚至會阻礙未來自我的發展完善。我們要發揮自己的特長，各盡其能，社會才會認同你的價值，才能創造出自己的天地。如那“不思進取”的韓寒，滿腦子叛逆思想，但憑其出色的文學才華而成為文壇後起之秀；還有那年少輕狂、但卻是世界枱球天才的丁俊暉，他們不是所謂的“好”學生和“全才”，卻依然創造出奇蹟，開闢出屬於自己的天地。

所以要揚我其長，擁有“捨我其誰”的自信，雄鷹就博擊長空，游魚就飛翔潛底，是顆螺絲釘就堅守自我的位置，各盡其能，發揮所長，風景這邊獨好，順乎自我本性，懷有一技之長，成就別樣精彩的風景。

校卡風波

自從踏進學校的校門之後，我的心情就變得無比激動。因為我終於邁進了新的世界。但這種好心情僅持續了幾個星期。當李老師鄭重的宣佈從今天起進校門必須持校牌時，我的心情失望極了。原因只有一個，那就是我的記性太差了。在國小時，我曾經為了進校門一個星期買了六條紅領巾，這個數據也創下了全校之最。

在這個規定開始實施的第一個星期裏，我表現的還不錯。漸漸的，我也習慣了每天把這個小牌子掛在我的脖子上。但即使是這樣，我也被着個“小傢伙”給害慘了。

事情是這樣的：

那天，我同往常一樣很早地來到了學校。可當我剛準備進校門時，忽然聽見了一個熟悉的聲音在叫我的名字。原來是我的國小同學——白鈺城。

他告訴我説他的校牌忘記帶了，讓我進校門之後再從一旁遞給他。剛開始我有些猶豫，因為害怕被發現。但在他再三地懇求下，我還是照他説的做了。

或許是因為我第一次幹這種事，沒經驗；又或許是因為那個老師的視力太好了。他剛踏進校門，就被哪個老師一把攔了下來。原因就再明白不過了。那個老師對他説讓我們大課間時到政教處領校牌，順便教育一下我們。

到了教室後，我呆坐在座位上。與往常的我相比，少了幾分歡愉，多了幾片憂愁。不知為什麼，那天的兩節課在我看來猶如一眨眼一般，過得相當快。沒多久，大課間已經到了。我慢慢地朝政教處走去，不知怎麼的，感今天的腳步比往常要重得多。我彷彿穿上了一雙用鐵鑄成的鞋，怎麼走也走不動。漸漸地，我離那個鐵門越來越近了，隨之而來的，則是砰砰的心跳聲。我盡力使自己鼓起勇氣推開了那扇沉重的大門。

只見那個主任正在打電話，出於對老師的尊敬，我在一旁足足等了五、六分鐘。終於，在離上課還有一會兒的時候，他打完電話了。

簡單的幾句話後，他拉開了那個抽屜。頓時，一個熟悉的東西映入了我的眼簾——我的校牌。拿到牌子後，我便想盡快離開這個是非之地，可惡的是我再一次被他叫住。令我吃驚的還不止這樣，他竟然將我的名字與班級記了下來。他對我説，如果當時向他説明情況，或許還可以放他進去。但我們這種做法是絕對不可原諒的，對此，要對班級扣分。

聽完他的話，我緩緩的離開了那裏。當時我真的是又傷心又後悔，可無論怎樣，我還是要付出代價的，這或許就是所謂的人生的道理吧。

至此，校牌“風波”終於結束了。