當好四個角色——優秀高校教師事蹟總結

教師角色：XXX老師承擔光電XXX的專業課程，這幾年的教學業績考核為優秀。這麼多年的教學，他始終深信“興趣是最好的老師”，一個人無論是笨還是愚，只要對某一事物有了濃厚的興趣，幹事情就也不難了。同時特別重視學生動手能力的培養，通過樹立良好的師生關係，針對個人情況給予學生適合的建議。最後，對於進入實驗室進行項目學習的同學，為了幫助他們更好的完成項目，會在課後花大量的時間和學生交流，幫助他們解決實驗過程中碰到的問題。只要學生有問題提問，他都會第一時間給予答覆。

班主任角色：曾擔任班主任，並榮獲“優秀班主任”稱號，在我心中，學生的成長是最重要的，如何幫助其找到自己的興趣點和方向。他深入學生生活，通過走訪寢室或找學生談心瞭解他們的思想動態，引導和幫助學生樹立起科學的人生觀和價值觀；另外他強調：搞好科研就必須有一個好的身體，要求班級同學必須運動打卡。

研究生導師角色：至今共有十多名研究生從實驗室畢業，他們中有人進入知名企業成為研發部門核心成員，有進入中國科學院繼續深造的，也有進入中學成為教師的，都找到了很好的出路。研究生學習與本科生存在一個很大跨度，XXX老師在一年級的時候注重指導學生養成良好的科研習慣，比如文獻閲讀整理、詳細的實驗記錄，平時注重積累、統籌規劃好時間。在X老師的管理下，實驗室研究生呈現出活躍的科研氣氛，不再是老師一定懂得的比學生多，而是大家各有所長，相互學習。

創新創業大賽導師角色：X老師從18年開始指導學生創業，培養了超過30位本科生，其中有保研到廈門大學、中科院等高校，帶領的團隊至今獲得累計超過五項國家級獎項，在創青春和互聯網+等A類國家級競賽上實現了零的突破，本人也被授予“創新創業大賽優秀創新創業導師”榮譽。指導老師的壓力也很大，在備賽的一年時間裏，他每天早晨六點到實驗室，晚上十一點回家，跟學生都完完全全的投入到項目裏面。