課改工作自查報告

第一篇：課改工作自查報告

一年來，我校以“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹落實全國、全區、柳州市基礎教育工作會議精神，認真學習國務院《關於基礎教育課程改革與發展的決定》和教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要(試行)》，圍繞課程改革目標，紮紮實實開展工作，推動我校課改工作向縱深拓展。下面彙報一下我們的工作。

一、 基本情況

課改實驗組共有領導和教師25人，其中小教高級教師8人，一級教師9人，二級教師4人，剛參加工作的教師4人。

二、主要工作

(一)領導重視，推進有序。

1、健全組織機構，規範各項制度。首先，我校建立了課改實驗研究管理網絡，保證了課改工作順利的開展。成立了以章國芳校長為組長的課改領導小組，下設辦公室，辦公室組長是黃萍副校長，辦公室下有教研室和科研究室。並明確規定了各小組的職責，接我校制定了課改實驗的各項制度，規範了管理。如：“逸夫國小課改實施方案”、“逸夫國小課改三年計劃”、“逸夫國小校本課程三年計劃”、“逸夫國小課改獎勵方案”等。每學期都制定課改計劃，寫課改總結，校課改領導小組每月組織學習，明確課改目標，理清課改思路，為課改出謀劃策。

2、學習領會課改理念，抓好課堂教學。《基礎教育課程改革綱要(試行)》是指導本次基礎教育課程改革的綱領性文件和開展工作的行動指南。我校領導認真學習《綱要》，寫出心得體會，課程標準更是領導小組成員人手一份，每次聽課都帶在身上，聽課後根據課標認真評課，課堂教學是課改實驗的主戰場，我校把課堂教學的為課改實驗的實在口。我校把每週一定為行政聽課日，下班聽課，課後組織教師進行研討，研討後執教老師第2天再上一遍，領導和教師幾乎週週研究，在連續不斷的研討過程中，教師們駕馭課堂和管理學生的水平迅速提高，一年來，章國芳校長和黃萍副校長聽課改課達70多節。

(二)努力探索，開拓進取。

1、加強對教師進行課改培訓。為了確保課改實驗工作的有效性，減少盲目性，我校非常重視教師的培訓工作。在校內，我校領導每週一次組織教師學習課改實驗有關理論，傳達各級各類課改培訓會議精神。還為老師們購買各種課改資料、書籍，花費三千多元。從2014年3月至今，我校先後35人次分別到北京、上海、重慶、深圳、吉林等地參加課改培訓，112餘人次在市內聽課改講座，30多人蔘加市級通識培訓，共用經費4萬多元。

2、舉辦“家長沙龍”活動。我校以講座、培訓，對話的形式舉辦“家長沙龍”活動。通過活動為家長提供課改諮詢服務，幫助家長解決課改中孩子的教育問題，鼓勵和支持家長參與學校的管理，共同分享學校 決策權。

①專題講座，向家長宣傳課改。我校章國芳校長給學生家長進行了課改專題講座，向家長介紹了基礎教育課程改革的背景、指導思想和主要目標，產解答了家長提出的有關課改的問題。

②通知培訓，讓家長體驗課改。新課程在理念、內涵、目標等諸方面較之以往有非常大的突破，如何讓家長理解呢?我校採用了通識培訓的方法，對一年級的60多位家長進行了通識培訓，通過培訓98%的學生家長對新課程有了新的認識。

③走進課堂，讓家長感受課改。“聽課後收穫得大，使我們感到新概念、新思想”，只要走進課改後的課堂，學生家長這樣的描述的隨處可以聽到和感受到。家長們走進課堂後，更積極的擁護課程改革啦。

④主題對話，讓家長參與課改。為了使家長真正成為學校的決策人之一，我校領導與教師與學生家長一起，以對話的形式，共同研究課改工作。在教師和家長之間營造了濃濃的課改氛圍。

一年來，我校共舉辦“家長沙龍”7次，通過活動，家長的角色有所轉變，家長已成為課改共同體中的一員。是學校課程改革決策人之一，在家長和學校之間營造了一種合作、控究的課程文化。

3、開展“教師論談”活動。新課程下的教學方式、學習方式都有了很大的變化，學校教研工作方式也應當隨之發生變化，為此，我校開展了“教師論談”活動。採用平等參與的方式開展教研活動。活動的內容包括小講座、討論、案例分析、經驗分享和教學觀摩等。章國芳校長、黃萍副校長作為主持人，引導教師在活動、表現和體驗中反思自己的經驗與觀念，在交流和分享中學習他人的長處，產生新的思想，達到新的認識，從而實現自我提高。一年來，我校共進行了10次“教師論談”活動。

4、開發樣本課程。從2014年3月起，我校開設了選修課，選修科共8門：《口才與交際》、《家政與生活》、《環境與未來》、《心理與健康》、《英語口語》、《電腦與科技》、《美術與色彩》、《硬筆與書法》。每門學科開設兩個班，由兩位執教教師、班主任和一名校領導組成該學樣教研小組。開學初，各選修課教研小組寫出了選修課綱要，綱要包括：①選修課總目標、階段目標;②選修課教學建議;③選修課評價建議;④選修課教材。接着，我們向2—5年級學生髮入問卷，由學生自由選擇選修科目，這樣，打破了班與班、年級與年級的界限，為學生提供了更廣闊的學習空間。一學期了，我校8門選修課共授課13次，每週一次的選修課受到了學生的熱烈的歡迎，選修課的開發，使教師作為主體參與到課程開發與管理的過程中，成為學校果程的管理者、決策者，促進教師自身的專業發展。

(三)大膽改革，促進發展。

1、改革備課形式。我校根據教師教齡的長短，對教師的備課提出了不同的要求。備課時經教師提供廣闊的自主設計教學空間，以體現教師教學個性，語文學科要求教師按“課前收集、課中累積、課後延伸”的思路備課，其他學科則要求教師備課時寫清設計意圖。總之，對教案的要求不再苛求篇幅和字數，而是要好用、實用、有新意。

2、改革課堂教學評價。隨着新的課程的確立，評價一節好課的標準也將發生變化。我校把評課的重心放在關注學生的發展上。把國小課堂教學評估的標準粗線條的確定為四方面：①學生喜不喜歡上課;②學生投入學習的程度;③基礎知識和基本技能的掌握水平;④課堂反饋是否及時。為此，我校一年來舉辦了兩次本校的課改課堂教學青賽課。通過實施科學的教學評價，促進教學目標的達成。對實驗教師起明確的導向作用。

3、改革對學生的評價。

⑴自主選題考試，二次評價。我校單元測驗時給學生提供2套測試題，一套是柳州市教科所出的單元檢測題，另一套是我校教師自己出的測試題，讓學生自主選擇測試題。測試完畢，如果學生對某次測驗的答卷覺得不滿意，教師允許學生重答。這種“推遲判斷”淡化了評價的甄別功能，突出反映了學生的縱向發展。讓學生感受到成功的喜悦，從而激發新的學習動力。這種“推遲判斷”淡化了評價的甄別功能，突出反映了學生的縱向發展。讓學生感受到成功的喜悦，從而激發新的學習動力。這樣淡化了評價的甄別功能，突出反映了學生的縱向發展，激發學生學習的動力。

⑵開展期末綜合測試活動。我校確立“每個學生都有成功的潛能”的信念，讓每一個孩子在取得成功的體驗和樂趣中獲得知識、得到發展。為此，我校每學期末都開展期末綜合測試活動，邀請家長共同參與。第一學期開展的是“歡樂園”測試活動;第二學期開展的是“瞧我的”測試活動。經調查100%的學生都喜歡這樣的測評活動、遊戲及活動的體驗，學生將難以永遠忘懷!

⑶改變評價結果的呈現形式。在呈現評價結果時，我校設計了《飛鵝路逸夫國小學生素質發展評價手冊》。這個評價手冊開設了四個園地，即：陽光園、成長園、希望園、收穫園。陽光園是學生一學期來所獲取的各種獎項，記載他們成功的足跡。成長園記錄學生平時成績。希望園記錄的是學生特長展示。收穫園記錄的是學生一學期努力的結果。問卷調查法表明：第一學期82.5%的家長願意用此手冊評價自己的孩子。第二學期末100%的家長願意繼續用此手冊評價孩子。

⑷改革對教師的評價。對教師的評價，我們的理念是以診斷問題為基點，以指導教學為手段，以激勵教師為目標，以此充分調動教師教學忍氣吞聲積極性和主動性，進而不斷提升其教學水平。為此，學校制定了教師評價制度和評價體系。從六個方面對教師進行評價。採取的方式有：教師自評佔40%，教師互評佔30%，學校對教師的評價佔30%。此外還以問卷形式讓家長、學生對教師進行評價，使教師從多種渠道獲得改進教學行為的信息，進而不斷提高教學水平。

三、取得的成績

一年多的實驗，我校取得了較好的成績。校長章國芳曾2次在市課改實驗交流會上做經驗介紹，黃萍副校長在全市課改會議的“發展性評價”的報告，吳蓉副主任在市課改評價交流會上介紹我校的期末綜合評價活動，我校課改版報資料四次在景行國小展示，共7次接待自治區小教中心，廣西師大等課改調研組到我校調研，上了22節課，接待課所上的課獲區小教中心黃亢美老師、李?老師等專家的好評，各課改檢查小組對我校的課改實驗工作給予了肯定。我校還每學期末開展的期末綜合評價“歡樂園”活動，得到了多方的肯定，市有線電視台，龍城教育報，對此做了專題報道，今年5月我校的9節課改課參加柳南區課改學科賽教課，其中8節出線，將代表柳南區參加今年下半年市課改學科賽教課，本學期一年級期末成績檢測，數學平均分95.1，a等b等學生達96.2%以上，c等以上學生達100%，語文a等b等學生達88、3%，c等以上學生達100%。學生操行評定合格率達100%。

相關推薦：

教學工作自查自糾報告

大學生藥店社會實踐自查報告

大學生三下鄉社會實踐自查報告

“小金庫”專項治理自查自糾工作報告

鐵路客運列車自查

“十要十戒”自查自糾總結

第二篇：課改工作自查報告

課改工作自查報告

一年來，我校以“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹落實全國、全區、柳州市基礎教育工作會議精神，認真學習國務院《關於基礎教育課程改革與發展的決定》和教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》，圍繞課程改革目標，紮紮實實開展工作，推動我校課改工作向縱深拓展。下面彙報一下我們的工作。

一、

基本情況

課改實驗組共有領導和教師25人，其中小教高級教師8人，一級教師9人，二級教師4人，剛參加工作的教師4人。

二、主要工作

（一）領導重視，推進有序。

1、健全組織機構，規範各項制度。首先，我校建立了課改實驗研究管理網絡，保證了課改工作順利的開展。成立了以章國芳校長為組長的課改領導小組，下設辦公室，辦公室組長是黃萍副校長，辦公室下有教研室和科研究室。並明確規定了各小組的職責，接我校制定了課改實驗的各項制度，規範了管理。如：“逸夫國小課改實施方案”、“逸夫國小課改三年計劃”、“逸夫國小校本課程三年計劃”、“逸夫國小課改獎勵方案”等。每學期都制定課改計劃，寫課改總結，校課改領導小組每月組織學習，明確課改目標，理清課改思路，為課改出謀劃策。

2、學習領會課改理念，抓好課堂教學。《基礎教育課程改革綱要（試行）》是指導本次基礎教育課程改革的綱領性文件和開展工作的行動指南。我校領導認真學習《綱要》，寫出心得體會，課程標準更是領導小組成員人手一份，每次聽課都帶在身上，聽課後根據課標認真評課，課堂教學是課改實驗的主戰場，我校把課堂教學的為課改實驗的實在口。我校把每週一定為行政聽課日，下班聽課，課後組織教師進行研討，研討後執教老師第2天再上一遍，領導和教師幾乎週週研究，在連續不斷的研討過程中，教師們駕馭課堂和管理學生的水平迅速提高，一年來，章國芳校長和黃萍副校長聽課改課達70多節。

（二）努力探索，開拓進取。

2、舉辦“家長沙龍”活動。我校以講座、培訓，對話的形式舉辦“家長沙龍”活動。通過活動為家長提供課改諮詢服務，幫助家長解決課改中孩子的教育問題，鼓勵和支持家長參與學校的管理，共同分享學校

決策權。

①專題講座，向家長宣傳課改。我校章國芳校長給學生家長進行了課改專題講座，向家長介紹了基礎教育課程改革的背景、指導思想和主要目標，產解答了家長提出的有關課改的問題。

②通知培訓，讓家長體驗課改。新課程在理念、內涵、目標等諸方面較之以往有非常大的突破，如何讓家長理解呢？我校採用了通識培訓的方法，對一年級的60多位家長進行了通識培訓，通過培訓98%的學生家長對新課程有了新的認識。

③走進課堂，讓家長感受課改。“聽課後收穫得大，使我們感到新概念、新思想”，只要走進課改後的課堂，學生家長這樣的描述的隨處可以聽到和感受到。家長們走進課堂後，更積極的擁護課程改革啦。

④主題對話，讓家長參與課改。為了使家長真正成為學校的決策人之一，我校領導與教師與學生家長一起，以對話的形式，共同研究課改工作。在教師和家長之間營造了濃濃的課改氛圍。

一年來，我校共舉辦“家長沙龍”7次，通過活動，家長的角色有所轉變，家長已成為課改共同體中的一員。是學校課程改革決策人之一，在家長和學校之間營造了一種合作、控究的課程文化。

3、開展“教師論談”活動。新課程下的教學方式、學習方式都有了很大的變化，學校教研工作方式也應當隨之發生變化，為此，我校開展了“教師論談”活動。採用平等參與的方式開展教研活動。活動的內容包括小講座、討論、案例分析、經驗分享和教學觀摩等。章國芳校長、黃萍副校長作為主持人，引導教師在活動、表現和體驗中反思自己的經驗與觀念，在交流和分享中學習他人的長處，產生新的思想，達到新的認識，從而實現自我提高。一年來，我校共進行了10次“教師論談”活動。

4、開發樣本課程。從2014年3月起，我校開設了選修課，選修科共8門：《口才與交際》、《家政與生活》、《環境與未來》、《心理與健康》、《英語口語》、《電腦與科技》、《美術與色彩》、《硬筆與書法》。每門學科開設兩個班，由兩位執教教師、班主任和一名校領導組成該學樣教研小組。開學初，各選修課教研小組寫出了選修課綱要，綱要包括：①選修課總目標、階段目標；②選修課教學建議；③選修課評價建議；④選修課教材。接着，我們向2—5年級學生髮入問卷，由學生自由選擇選修科目，這樣，打破了班與班、年級與年級的界限，為學生提供了更廣闊的學習空間。一學期了，我校8門選修課共授課13次，每週一次的選修課受到了學生的熱烈的歡迎，選修課的開發，使教師作為主體參與到課程開發與管理的過程中，成為學校果程的管理者、決策者，促進教師自身的專業發展。

（三）大膽改革，促進發展。

1、改革備課形式。我校根據教師教齡的長短，對教師的備課提出了不同的要求。備課時經教師提供廣闊的自主設計教學空間，以體現教師教學個性，語文學科要求教師按“課前收集、課中累積、課後延伸”的思路備課，其他學科則要求教師備課時寫清設計意圖。總之，對教案的要求不再苛求篇幅和字數，而是要好用、實用、有新意。

2、改革課堂教學評價。隨着新的課程的確立，評價一節好課的標準也將發生變化。我校把評課的重心放在關注學生的發展上。把國小課堂教學評估的標準粗線條的確定為四方面：①學生喜不喜歡上課；②學生投入學習的程度；③基礎知識和基本技能的掌握水平；④課堂反饋是否及時。為此，我校一年來舉辦了兩次本校的課改課堂教學青賽課。通過實施科學的教學評價，促進教學目標的達成。對實驗教師起明確的導向作用。

3、改革對學生的評價。

⑴自主選題考試，二次評價。我校單元測驗時給學生提供2套測試題，一套是柳州市教科所出的單元檢測題，另一套是我校教師自己出的測試題，讓學生自主選擇測試題。測試完畢，如果學生對某次測驗的答卷覺得不滿意，教師允許學生重答。這種“推遲判斷”淡化了評價的甄別功能，突出反映了學生的縱向發展。讓學生感受到成功的喜悦，從而激發新的學習動力。這種“推遲判斷”淡化了評價的甄別功能，突出反映了學生的縱向發展。讓學生感受到成功的喜悦，從而激發新的學習動力。這樣淡化了評價的甄別功能，突出反映了學生的縱向發展，激發學生學習的動力。

⑵開展期末綜合測試活動。我校確立“每個學生都有成功的潛能”的信念，讓每一個孩子在取得成功的體驗和樂趣中獲得知識、得到發展。為此，我校每學期末都開展期末綜合測試活動，邀請家長共同參與。第一學期開展的是“歡樂園”測試活動；第二學期開展的是“瞧我的”測試活動。經調查100%的學生都喜歡這樣的測評活動、遊戲及活動的體驗，學生將難以永遠忘懷！

⑶改變評價結果的呈現形式。在呈現評價結果時，我校設計了《飛鵝路逸夫國小學生素質發展評價手冊》。這個評價手冊開設了四個園地，即：陽光園、成長園、希望園、收穫園。陽光園是學生一學期來所獲取的各種獎項，記載他們成功的足跡。成長園記錄學生平時成績。希望園記錄的是學生特長展示。收穫園記錄的是學生一學期努力的結果。問卷調查法表明：第一學期82.5%的家長願意用此手冊評價自己的孩子。第二學期末100%的家長願意繼續用此手冊評價孩子。

⑷改革對教師的評價。對教師的評價，我們的理念是以診斷問題為基點，以指導教學為手段，以激勵教師為目標，以此充分調動教師教學忍氣吞聲積極性和主動性，進而不斷提升其教學水平。為此，學校制定了教師評價制度和評價體系。從六個方面對教師進行評價。採取的方式有：教師自評佔40%，教師互評佔30%，學校對教師的評價佔30%。此外還以問卷形式讓家長、學生對教師進行評價，使教師從多種渠道獲得改進教學行為的信息，進而不斷提高教學水平。

三、取得的成績

第三篇：教師的師德、教學和課改工作自檢自查報告

教師的師德、教學和課改工作自檢自查報告

一場“黨的羣眾路線教育”活動，在全國自上而下轟轟烈烈地展開。近兩週以來，通過學校組織的黨的羣眾路線教育實踐活動和自己對黨的羣眾路線教育實踐活動的學習，使我對黨的羣眾路線有了更深刻的理解。“羣眾路線”是中國共產黨長期革命和建設經驗的總結，是黨的根本路線，這是由我們黨的全心全意為人民服務的宗旨所決定的。黨發展壯大的歷程，是一部依靠羣眾、發動羣眾的生動歷史；黨長期執政的歷程，是一部為了羣眾、服務羣眾的鮮活歷史。我們黨從成立之日起，就始終把為羣眾謀利益寫在黨的旗幟上，始終堅持“一切為了羣眾，一切依靠羣眾，從羣眾中來，到羣眾中去”。習近平總書記指出，實現黨的十八大確定的奮鬥目標，實現中華民族偉大復興的中國夢，必須緊緊依靠人民，充分調動最廣大人民的積極性、主動性、創造性。開展黨的羣眾路線教育實踐活動，就是要使全黨同志牢記並恪守全心全意為人民服務的根本宗旨，以優良作風把人民緊緊凝聚在一起，為實現黨的十八大確定的目標任務而努力奮鬥。教育事業是黨的事業的一個重要組成部分，肩負着為教育、培養黨的事業的建設者和接班人的重任，因此從事教育工作是光榮的，也是崇高的。 我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，為了強化自己高尚的師德，塑造良好形象，我根據黨中央關於羣眾路線教育實踐活動要“着眼於‘自我淨化、自我完善、自我革新、自我提高’,以‘照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病’為總要求”的精神，對照《中國共產黨章程》，對照我國現行的“教育法”、“教師法”、“未成年人保護法”和《成都市中國小（幼兒園）教師職業道德行為準則》，現對本人近年來教育教學方面的情況進行反思回顧，找出缺點與不足，以利今後改正。

一、師德師風建設中存在的問題或不足

1、對黨的路線方針等政治理論的學習不夠，總以教學工作任務重為由，忽視對黨的政治與政策理論的學習與自我反思。

2、對教師法、教育法和“教師職業道德行為準則”等相關法規的學習認識不夠，有時對學生有變相體罰現象。比如對沒完成作業或未交作業，或考試成績不理想的學生罰抄、罰背誦等，從這些現象可以看出我對教師法等法規法紀的認識、理解還不深透，在整風過程中，應嚴格反省批評自己。

二、教育教學方面的不足

1、對教育教學理論的學習不夠，或學習的層次不高。表現在：課堂教學活動中，那些傳統的觀念還進不時的影響自己的教學行為，對於教學中的某些問題，有時怕學生探究活動消耗時間太多而不敢大膽放手讓學生去自主探究、自主發現。

2、有時對學生的評價觀念不夠“時尚”。表現在更欣賞那些成績好的學生，表揚更多些，而對成績較差的學生會感不快，或批評更多些。

3、有時對學生的學習指導缺乏預見性。比如，在對學生的地理學習進行指導教育時，有時候不能在事情發生之前，對學生進行及時的指導教育，以防止學習成績的下滑，而是某學生的地理成績已經下滑了才去進行補救指導，這勢必會造成被動。

三、高中課改與業績方面的不足

自2014年起，積極參與並投入高中新課程改革，主動承擔全縣地理新課程培訓講座，多次對全縣高中地理教師進行新課程培訓。作為縣高中地理中心組成員和地理備課組長，在教育教學中努力實踐新課程理念，積極參與和推進學校“二元導學”改革。但對照起來仍然還有諸多的不足：

1、教學工作中有時對學生的評價觀念還不夠“時尚”。比如，有時更欣賞那些成績好的學生，對他們表揚更多些，而對成績較差的學生會感不快，或批評更多些。

2、對教育教學工作的理性總結不夠。對比年輕時期的我，參與的課題研究少了，教育教學發表或交流與參評的論文少了。應該認真反思，深刻反省，是今後工作中應該加強的。

3、不敢大膽嘗試新的教學模式，有種摸着石頭過河的心理。

4、高2014級所教各班，高一上期參加市地理統考，成績雖然較為理想，但班級之間發展不平衡，差異太大，分層教學還雖在教學實踐中進一步探究與思考。

2014/4/21

第四篇：課改自查報告

古城國中新課程改革實驗情況自查報告

新課程進入我們的課堂已有兩年了，在這兩年內，我校積極開展新課程改革活動，並根據上級的要求現對我校的新課改實施情況，進行了認真、細緻的自查。通過自查並且清楚地看到，我們學校的課程實驗工作不但在進行着有益的嘗試，而且在一個充滿探索、創造和建設的氛圍中，一步一個腳印地、踏踏實實地推進着課改工作。 現從以下幾方面彙報。

一、加強領導，精心組織，確保課改工作順利開展。

1、為了保證課改工作的順利推進，根據上級的要求，學校多次召開了領導班子和骨幹教師會議。對如何紮實開展課改工作進行了認真的討論和部署。我校成立了以校長為組長的課改實驗領導小組，擬定課改工作方案，制定相關制度和措施，組織指導開展課改工作。為使課改工作落到實處，我校做到課改領導成員職責明確到位，分工合作。並定期召開課改工作例會，確保課改動向、交流課改心得，指導討論課改工作。此外還成立了課改指導小組、校本課程開發小組、教研組、備課組等，從組織上保證了課改的順利推進。

2、開展學校課改領導小組成員“隨堂聽課”活動。通過隨堂聽課，瞭解真實的課堂教學現狀，掌握課改工作實施情況；同時緊扣課改精神和要求，對新的課程標準、新教材及其所體現的教學理念、教學方法和評價方式等進行了全面、細緻的分析，提高了教師實施新課程及實驗教材的能力。注意鼓勵和激發教師參與課改工作熱情，增強教師課改的工作信心，調動教師參與課改工作積極性，為全面課改工作順利實施打下良好基礎。

二、認真部署，穩步推進課改工作。

1、加強宣傳力度，為新課改作好思想上的準備。

在課改正式進入我校之前，我校就進行課改的動員和宣傳，召開了全校教師大會，宣傳了課改的重大意義和指導思想，要求老師以飽滿的熱情投身於課改實踐。

2、抓好教師培訓，加快課改步伐。

自2014暑假起，我校就有計劃地組織全體教師進行培訓，堅持做到先培訓後上崗，不培訓不上崗的原則。首先組織學校領導和骨幹教師參加縣級的通識培訓和學科培訓，而後由校領導、骨幹教師對我校的教師進行全員培訓。採用集體講座、小組討論、個人自學等有集中有分散的學習方式，學習了《走進新課程》，《課堂管理技巧》，《兒童學習指導》等關於課改的書籍，充分明確此次課程改革的指導思想和重要意義，徹底更新教育觀念，改變教學方法，把此次課改當作是學校的大事，教師本人的大事來抓。通過培訓，廣大教師的認識

迅速提高，使命感普遍增強。這一結果在教師的學習心得，尤其他們後來的教改實踐中都可以明確的看到。

3、以校本教研為基礎，切實推進教改實驗。

《基礎教育課程改革綱要》明確指出：教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關係，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探索，在實踐中學習，促進學生在教師指導下和主動地、富有個性地學習。

課堂是課改實驗的主陣地。我們高度關注課堂中教師的教學行為和學生的學習方式，轉變教育觀念。為了把課改實驗工作抓到實處，打好課改這一仗，我們學校在組織實驗老師外出聽課、取經的同時，十分重視校本教研活動的開展，實驗教師輪流上課、説課、評課和集體備課。圍繞“關注每一位學生的發展“這一課改核心，以課堂教學改革為突破口，實現師生行為方式的根本轉變。把課堂還給學生，把精彩讓給學生。鼓勵學生運用各種方法，從不同的角度，進行多樣化的探索，引導學生合作、自主、探究學習，尊重和保護學生學習的自主性和積極性，讓學生的個性得到健康和諧的發展。實施新課程以來，我校每學期都要開展新課程教學評優活動，並選派教師到新華中學、民勤紅沙樑中學、武威、蘭州等地觀摩學習，選派教師參加縣教育局組織的教學觀摩、評優活動。新課程的公開教學，做到任課教師全員參與，並讓每一位上課的老師進行説課和反思、説理念、説教材、説教法；及時總結課堂的成敗和得失，促進教師學會學習，學會反思，不斷提高。

4、根據學校特點，開發實施校本課程。

為了更好地開發校本課程資源，我們組建了校本課程開發小組，由教導處負責校本課程的編寫。開發組人員通過多次的醖釀和討論，確定依據學校和本地區的特點，編寫了《古城初級中學校本教材》。教材主要編輯了天祝白犛牛介紹、雪域高原名貴中藥材冬蟲夏草、各科學習方法等內容。並且還組建了形式多樣的興趣小組，如：舞蹈小組、英語小組、作文小組、體育小組等等。

5、以“促進發展”為目標，建立完整的評價體系。

為了使教學評價能在新課程實施過程中真正發揮其重要的導向和質量的監控作用，我們制訂了一套評價體系。學生評價，打破將考試作為唯一評價手段的老框框，重視和採用開放式的質性評價方法，從學生的學習能力、學習成績，專長情感、態度、價值觀等諸方面全面評價學生，更好督促學生養成良好學習習慣，培養學生的創新、探究精神，從而關注學生學習和發展的過程。改變過於死板的考試方法。根據考試的目標、性質和對象，選擇靈活的考試方法。將形成性評價與終結性評價、定性與定量的方法有機地結合起來。對教師的評價，打破過去以學生的學業成績作為評價教師教績唯一標準的老框框，建立從新課程對教師自身素質和專業水平發展的要求，符合素質教育要求的多元的，能促進教師不斷提高，尤其是創新能力發展的評價方法。

6、不斷總結，積累課改經驗。

新課程改革對於我們來説一直屬於模索階段，沒有現成的模式、方法可以借鑑、搬用，需要學校、教師在自己的實踐中不斷地探索和積累，及時總結活動的成敗得失，吸取教訓、積累經驗。近兩年來，我校的新課程改革實驗已取得了不少成果，這兩年來我校先後有6名教師在縣級課堂評優中獲獎。有多篇教改論文在不同的刊物上發表。有1人被選拔為市級學科帶頭人，3人被選拔為縣級學科帶頭人，有一個人承擔國家級實驗項目，有6名同學在縣級及縣級以上作文競賽中獲獎，有2名同學在全國中學生英語競賽活動中榮獲國家級三等獎，有5名同學獲英語競賽市級優勝獎，有2人獲縣級中學生理化競賽三等獎。

三、課改中存在的問題。

新一輪課程改革才剛剛走入我們學校，以後還將不斷地深入。通過本次自查，我們清楚地看到，我們學校的課改實驗和其它兄弟學校一樣，做了大量的工作，進行一系列大膽的嘗試，並收到了一定的效果，為新課程的進一步深入打下了基礎，積累了經驗。同時，也發現了一些尚待解決的問題，如“新課改”所需的教育教學環境、教學設備、教育投入是否相匹配；自由、合作、探究等學習方法在課堂上運用是否實用有效，制訂的教師、教學、學業評價方案是否合理可行，是否真正發揮評價的正確導向作用等等。需要我們在以後的實踐中不斷地探索、完善與總結。我們相信，上有教育局的正確領導、教研室專家指導，下有全校老師的共同努力，我們學校的課改實驗一定會取得完滿的成功。

第五篇：課改實施自查報告

新課改在我們學校已實行一學期了，由於去年九年級還沒有實行課改，所以新課改對我來説，還比較陌生，但是在學校大力推廣下，我這個新手也得摸石頭過河，邊探邊走，在此過程中有收穫也有困惑。

九年級（1），（4）班從全年級人數來看，人數相對較少，男女比例較為均衡，但是學生間學習思維，學習習慣差別卻較大，這對實行新課改來説，難度就大了些，花費的時間，精力就較為多些，通常在學習中，我事先會給他們發一些導學案，給他們學習提供些線索，儘量給每一個學生留足思考，交流，展示的機會；爭取給學生提供儘可能的時間增加閲讀量，並通過讀書筆記加強監督；

在這一個月的探索時間裏，我收穫了不少：課上幾個平時調皮搗蛋學生的超乎見解讓我竊喜；幾個平時較為討厭學生的熱心幫助讓我着實感動了幾天；學生渴望的眼神，積極的學習態度讓我上課信心十足；一篇篇真摯動人的文章讓我愛不釋手以及通過新課改，我對教材又有了一個新的理解；自己的課堂鮮活了，少了往日的沉悶，多了應有的熱鬧，笑臉。。。。。。。。。。但是也有很多困惑，諸如：新課改，導學案花費時間太多，一節平常課必平時多一兩節課，費時費力；其二，由於學校的原舊體制還沒有徹底改革，所以小組學習給一些貪玩好耍學生提供了抄襲，代做機會，尚且還沒有一定的教育體制去督促，約束，激勵他們；其三，新課改的落實，耗費了我們大量的工作量，目前還找不到事半功倍的辦法。

在今後的課改工作中，積極的向學校諸多老師交流，請教，多問多學；多求助於網站，多看一些聽課站的網絡課堂；多鑽研，多看一些教研書籍，向教育名家請教。另外隨着學校大力推廣新課改的東風，藉助課改反思，積極思考，反思課堂中出現的好的教學思路和不好的教學紕漏，及時的進行反思，改正。