自我教學能力診斷報告

自我教學能力診斷報告

作為一名老教師, 我在講台上已經辛勤耕耘了35個春秋。一路走來，教過國中，也教過國小；教過英語、數學、語文這些主課，也教過地理、政治、科學、書法這些副課。無論教什麼，捫心自問，我還算是盡職盡責，努力把自己所做的工作儘量做到最好。現在藉此次暑假網絡培訓之際，對自我教學能力診斷如下：

首先説説優點，作為一名老中師生，和現在年輕教師相比，自信身上還有一些優點：首先是基本功紮實。這完全得益於那是師範教育對教師基本功的重視，比如“三字一話”，就要比一般年輕人好很多。其次是文字功底紮實，對文章的理解能力比較強，這在語文教學中優勢明顯。這主要是得益於社會閲歷的豐富和一直堅持讀書寫字的愛好。第三就是教學經驗豐富，對教材瞭解，對學生了解，對家長了解，對教學過程中將要發生的情況更瞭解。

當然，和年輕人相比，更多的還是劣勢和缺陷，這主要表現在以下幾個方面：

一、以教師為中心教學以灌輸知識為主

學生是學習的主體。在課堂上，他們不會甘心只作為知識的容器，他們有參與課堂的強烈要求，他們需要在課堂上得到快樂，得到成就感。現在新課程理念要求老師改變觀念，改“老師帶着知識走向學生”為“老師帶着學生走向知識”，凸顯學生在課堂上的主體地位。課堂最重要的不是讓學生學到知識，而是要讓學生學會獨立思考、實踐的能力，在自主、合作學習中更牢固地掌握知識。

二、課堂氣氛不夠活躍，課堂風格過於死板

上課時過於強調教師的威嚴，沒有重視民主平等的師生關係，導致上課更多的時間老師“一言堂”。而且教學環節死板老化，不能因教學內容不同而改變不同的教學形式，影響到學生的學習興趣，致使課堂氣氛不活躍，教學效果大打折扣。

三、語言越來越囉嗦，留給學生思考與學習的時間不多

一節課要讓學生接受，要讓學生有更多的時間去消化、吸收，首要的前提是老師的語言和教學內容簡單明瞭，一目瞭然。但隨着年齡的增長，老教師往往因為害怕學生沒聽清，説話總是喜歡重複、囉嗦，佔用了學生寶貴的時間，又沒抓住重點，這使教學效率不高。所以在以後教學中還要注意充分備課，大膽取捨，與教學無關的內容省去不説，與教學關係不大的內容少説，留更多的時間讓孩子們思考與消化，從而提高課堂效率。

四、體力的衰退，嚴重影響到教學質量

首先是眼睛視力的衰退，這使得作業批改錯誤增多，學生的許多錯誤之處，老師沒能及時發現。其次是聽力的衰退，上課學生髮言需要老師凝神屏氣地聽，否則就聽不清楚。然後是嗓子，由於説話多，又沒注意科學地使用嗓子，我聲帶上長了息肉，不能長期大聲説話，致使很多想説的話也力不從心。更重要的是體力與精力的衰退，身體已不允許我像年輕時那樣不知疲倦地連續工作。

當然，以上缺點有的是客觀年齡帶來的，是不可避免的，但更多是因為主觀努力不夠。我要在退休之前的幾年裏，繼續努力學習，向優秀的老師們學習，向年輕的老師學習，站好最後一班崗。