基層反映：應從學校教育角度切實提高幼兒 自我保護能力

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每年因為意外而受到傷害的兒童人數高達40～50萬，這些意外傷害產生的主要原因包括窒息、溺水、車禍、中毒、火災、墜落等。為保證幼兒的身體健康和生命安全，應加強對幼兒的自我保護教育，增強安全意識，提高保護自身的能力，減少傷害的發生。

一是從行為習慣的養成入手，增強幼兒自我保護意識。教師應探索有效的方法，將規則滲透在明確的要求中，多進行正確行為的練習，並積極向家長宣傳幼兒園養成教育的重要性，並與之配合，反覆強調、長期堅持，使之形成習慣。

二是以生存能力的培養為基礎，提高幼兒自我保護能力。學校應改變傳統的“温室”教育方式，對待幼兒要少設“禁區”、少發“禁令”，提供足夠的時間和合理的空間，鼓勵幼兒積極參與各項活動，利用日常生活情景設計一定的挫折和困難，教會幼兒如何快速應變突發事件，掌握一些簡單的技能，學會從“危險”中保護自己，培養克服困難和適應外界環境的初步能力，從而產生防禦防範、抗擊多種事故的自我保護能力，增強對困難的承受能力。

三是以自我保護常識的普及為主，培養幼兒的自護能力。在自然和社會災難中，幼兒往往受害最大，因此，向幼兒普及意外自護常識已勢在必行，結合幼兒生活，應從防險、防毒、防電、防火、防交通事故、學救護等幾方面中選擇對幼兒有益、便於幼兒掌握的例如各類求救號碼等基本常識作為教育內容，提高幼兒突發事件處置能力。

四是以隨機教育為途徑，滲透自我保護教育。教師要追隨幼兒，聚焦一日生活，無論進行哪個環節的教育，都要滲透自我保護教育內容。要善於發現和利用園內外日常生活中的偶發事件，及時對幼兒進行相關教育，利用真實情境，讓幼兒感受其後果和危害，積累自護經驗，增強自護能力。

五是以開展實踐活動為載體，鞏固幼兒自我保護的技能。在傳統的教學模式中，教師往往以講授、灌輸為主要方式，忽視了幼兒學習的主動性。然而，簡單地説教難以產生持久的影響，創造機會讓幼兒參與實際操作，變被動理解為主動內化，做中學、做中體會和感悟，不僅能夠激發起他們的興趣，更能在活動中鞏固掌握的方法和技能。教師要有計劃、有目的地創設各種情境，幫助幼兒認識在社會中可能遇到的問題，並做出合乎社會規範的行為反應，在一次次以情景表演貫穿始終的自我保護教育活動中，使幼兒完全融入情景，獲得自護經驗，鞏固自我保護的技能。

六是以家園結合為突破口，形成安全教育的合力。光靠幼兒園教育單槍匹馬、孤軍奮戰，效果勢必大打折扣。幼兒園要通過形式多樣的家長工作宣傳科學育兒的方法和自我保護教育的相關知識，讓家長意識到自護教育的重要性，瞭解和掌握有關教育的內容和方法，提高培養幼兒自我保護能力的意識。只有家園一致，形成合力，形成齊抓共管的良好局面，幼兒才能健康、安全地成長。