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《教師博覽》讀後感1000字作文多篇

《教師博覽》讀後感1000字作文多篇

《教師博覽》讀後感1000字作文多篇

温情是一種武器,一種通常比“兇”更鋭利的武器;温情是一種責任心,愛學生如同自己的孩子,理解他們卻不縱容;温情是一種期望,對學生永遠有期許,永遠給他們機會;温情是一種境界,平和地看待和解決問題,下面是的小編為你們整理的文章,希望你們能夠喜歡

教師博覽讀後感

(一)人的潛在本能——攻擊性是校園暴-力的淵源

在校園暴-力中,我們會發現產生校園暴-力的主要誘因之一是青少年的個體攻擊性太強。根據心理專家的研究,當一個人受到挫折時,容易引起情緒上的衝動和憤怒,因而產生對一定的對象報復和攻擊的行為。各種導致挫折感的動因,如受欺辱、遺棄、排擠、自卑等都容易引發攻擊性的行為。據1996年、1997年對中國城市獨生子女人格發展與教育的調查發現,80%以上的城市中國小生存在不同程度的攻擊性行為。現在的學生絕大多數是獨生子女,由於家長的寵愛,極易染上心胸狹隘、自私、任性、萬事以我為中心的毛玻所以在學校學習和日常生活中,一遇衝突就會把這種不良的心理帶出來,釀成校園暴-力。

(二)家庭因素

一個人的人格是否健康地形成與家庭的教育很有關係。如果家庭成員文化素質低下、道德品質敗壞;父母的管教方法過嚴或者過於溺愛或者父母疏於管教;家庭氣氛緊張、不和-諧,使孩子缺少關愛和安全感等情況都會對孩子的健全人格培養產生不利影響。尤其值得強調的是,父母本身的心理健康對孩子的成長也極其重要。在研究中,我們發現許多父母在社會經濟文化轉軌中自身產生的社會心理疾病,例如緊張、恐懼、冷漠或不安全感等,潛移默化地傳染給了孩子,使他們在社會化的過程中也產生人格障礙,這也是校園暴-力的誘因之一。

(三)學校因素

長期以來,我國的學校教育一直偏重於知識教育。教師被沉重的教學任務以及升學率壓着,學生也被老師佈置的作業壓得喘不過氣來。師生間處於一種緊張的關係中,很少有時間進行交流和溝通。一些學習上有困難的同學,由於他們學習不好,自然而然地被別人貼上“壞學生”或“差學生”的標籤,時時處處地受到別人的歧視。在這種情景下,這些所謂“壞孩子”、“差學生”從內心經常會產生不平衡的感覺。他們認為,老師和同學這樣對待他們是不公平的,這樣做傷害了他們的自尊心,所以從行動上自覺不自覺地站到老師和同學的對立面,尤其在老師對他們進行批評時,行動上易出現攻擊性。校園裏師生間的暴-力行為的發生,即學生打老師的情節大多發生在學習不好的學生與老師之間。此外,個別素質低下的老師對待學生不是以身作則,而是以打罵、諷刺、挖苦或體罰的形式替代教育,致使某些學生身心受到嚴重傷害,極易引起學生的反擊,由此引發校園暴-力事件。

其實人為了自保,都帶有一定的攻擊性。學生個人的本能固然是根本,但要是沒有適當的外因刺激,這種本能也激發不出來。家庭與學校都有不可推卸的責任,但更重要的是家庭因素。從教多年來,遇到過許多校園暴-力事件,解決時,不怕學生或老師工作不好做,最怕家長不明理。我就遇到過這樣一件事:兩個學生打架,有個老師上前制止,拉住一個學生,結果這個學生給家長説老師打他,家長到校找到領導説,我是某某村的副村長,你們老師打我孩子了,得給我一個説法,不然這事沒完!你説遇到這樣的家長,孩子能教育好嗎?後來事實也證明沒有家長的配合,學校的教育只能是失敗的。這個孩子在家長的支持下,經常曠課、打架,變本加厲,最後學校不得不開除了這個學生。也有些家長在孩子打架後,不是瞭解原因,細心做工作,而是責罵孩子:“你手斷了?你不會打他啊!”這種教育方式,在很大程度上引導了孩子們用暴-力來解決問題。還有些家長,由於教育觀念落後或其他原因,對孩子的唯一教育方式就是打罵,給孩子身教的結果就是:要解決問題,只有暴-力!所以我們做家長的,做老師的首先自己不要用暴-力方式解決問題,否則教出來的只能是暴-力孩子!

教師博覽讀後感

我非常喜歡《教師博覽》這本雜誌,每次拿到《教師博覽》,就讓我感到一種親切,“立足教育,面向社會,博採中外,薈萃精華”是《教師博覽》的宗旨。我迫不及待地翻開目錄,如飢似渴地閲讀各欄目內容:裏面的文章大都非常感人,充滿了實實在在的感悟和經驗,常給我以許多的啟迪。並使我更深地認識到教師的言行舉止對學生的影響力。

感想之一:教師要與學生交友、要善待每一位學生。

朋友之間無話不説,教師對學生像朋友對朋友。首先,要創造一種寬鬆、和諧的學習環境。課堂教學不僅有知識的交流,而且也有情感的交融。積極的情感因素能激發學生學習的動機,促進學生主動求知。教師要通過自己富有童趣的幽默語言、動作和表情傳遞給學生尊重與信任、寬鬆與鼓勵的情感信息。

其次,要創設一種民主、和諧的心理環境。教師要將學生看作是平等的有思想的教學參與者和朋友,

感想之二:教師要永遠要做一朵鮮花、笑臉常開讓每一位學生喜愛。

笑臉是一種責任心,愛學生如同自己的孩子,理解他們卻不縱容;笑臉是一種期望,對學生永遠有期許,永遠給他們機會;笑臉是一種境界,平和地看待和解決問題,不會庸人自擾;笑臉是一種氛圍,感染了教師,也感染了學生,於無聲處滋潤心田。《教師博覽》每期都有很多這樣的文章在感動着我。笑臉是種魅力,教師一定要微笑着看學生!教師的笑是學生心中最燦爛的花!曾經不止一次有學生跟我説:“曾老師,我們喜歡看你笑的模樣。”所以我現在非常在意自己有沒有經常把微笑留給學生,有沒有給他們一種鮮花般的感覺。

感想三:教師給學生一小杯水,自己要有一大桶水教師給學生一小杯水,自己要有一大桶水。而今天的教師有一大桶水是遠遠不夠的,如果是一大桶死水呢?那麼對今天的老師來講,教師在教給學生一小杯水的同時你必須要有一眼泉,而且是一眼活的泉水。要用你的知識,源源不斷的流淌出來,澆灌學生的心田。為了具備“一眼活的泉水”,作為一名教師,就必須勤奮學習,不斷鑽研業務。不光需要對教材內容深刻和透徹理解,而且還需系統地閲讀與本學科相關的專業知識和科普著作,以及教學法參考資料,捕捉新的科學教育信息。

我門心自問自己有多少水?這桶水怎麼樣?滿不滿?活不活?甚至很多領域還只有一小杯水、或一滴水、甚至沒有水。

所以在這裏我很自責,很慚愧,慚愧離着當好一名老師的要求還很遠。但既然選擇了老師,就有責任去當好,就有責任不斷地反省自己。作為一名普通的教師,我發自內心的有一個一生的追求和目標:當好一名老師,當一名好老師!

《教師博覽》讀後感

幾年前,源於一次教研會上一位周校長向我推薦了您——《教師博覽》。翻開她,呵!裏面那數不清的學問、道不盡的經驗、講不完的故事,給我浮躁的心送來絲絲涼爽,讓我日久緊張的神經產生縷縷愉悦。我,如同聆聽智者的教誨,與一切偉大的、平凡的思想交流着。

從此,信賴上您了,幾年來,一直把能猜透我的心境的您當作我的良師益友。

汲取《教師博覽》營養幾年,發覺她不像其他教育雜誌那樣過於單調,她立體、多維、豐滿、博大,這源於她立足於教育、面向社會、薈萃精華的辦刊宗旨。

心累時,《耕耘》走進了我的思想世界,告訴我工作的美麗和教師的快樂。教育我、鼓勵我,正視現實,找準自己的位置,適應教育的全面的改革,積極進取,努力工作,更新知識,以知識性,從成功的體驗中獲得滿足和激勵。與學生建立融洽和諧的夥伴關係,以愛和寬容,以平常平等之心理解學生,接納學生,尊重學生。善待自己,善待別人,處理好各種人際關係,自我減壓。調節好緊張的生活節奏,豐富自己的業餘愛好,加強體育鍛煉,開闊視野,增強心理承受能力,提高生活和工作質量。

在我失望時,您勸解我“很多東西都是一種人生經歷,而錯誤失敗往往給得更多”;當我得意時,您又告誡我:“學高為師,身正為範”,還給我“百尺竿頭,更進一步”的勉勵。您總能使一切願和您交朋友的老師都能得到滿足,得到智慧,得到力量,得到激情;是您帶着我認識了好多優秀的同行,《人物》裏讓我欣賞了很多有着鮮活個性的著名的人物,還有我喜歡的有創新有情感的好文章;是您引領我在課堂上,以充滿遐思的語言、表達富有意義的新課改的新理念,以充滿智慧的對話,催生出富有創意的新結果;是您讓我深深感悟着教育的幸福!

更喜於《讀書》裏一篇篇古詩文的重讀,讓我對曾經熟悉或不熟的古詩更近的接觸,使我更加喜歡古詩的韻味。讓我瞭解很多人士是怎麼讀書的。

每當想起這些,我心中湧起的便是對您深深的感激之情,我在校園裏處處都能聽到對您——《教師博覽》的讚揚。有這樣的良師益友,我怎能不感到驕傲和自豪!

教師博覽讀後感

不會庸人自擾;温情是一種氛圍,感染了教師,也感染了學生,於無聲處滋潤心田。《教師博覽》每期都有很多這樣的文章在感動着我。

我始終覺得學生是弱小的,他們永遠是弱勢羣體。在學校裏,他們是被動的,他們等着被你安排座位,等着你宣讀學校的規章制度,他們準備好接受你上課的方式,接受你佈置的各項任務,他們極看中你的評價,他們害怕被批評,渴望受表揚,這一切都掌握在你的手裏。他們有太多的被束縛的無奈,卻因為你給他們的一點點自主的權利而快樂滿足。

學生是善良的,他們從不記仇,他們單純而重感情。在我一次盛怒批評學生之後,我在走廊裏又遇到了他,我説:你跟我到辦公室來一下。他站在那裏,眼神悽楚而幽怨,我永遠忘不了那樣的目光,那一瞬間,我被打動了,象夜晚的月亮一樣,温情從心底深處升起來,融化了我。我輕輕拍拍他的肩膀説,剛才老師太生氣了,説的話太重了,不過你真的要努力了,不要再讓老師失望,好嗎?他點點頭,很恭敬地走了。看着他的背影,我的目光,早已經變得柔和了。

以寬容的心去善待那些還沒有成熟的心,在他們成熟的時候,便會多份寬容和厚道。不要期望一下子解決所有的問題,我們不是神仙,更不必神化自己的形象。

思想教育不僅是西醫看病,更是中藥的調理;不是濤浪滾滾,更是以一溪清泉滋潤萬物。我始終覺得過程很重要。學校不是工廠,可以以產值多少進行結果管理,因為很多結果不是看得出來了,而且看不出的結果比看得出的更重要!而這些,正在我們教育的全部過程中。我常常想,我們的主題班會多麼生機勃勃!我們只是和學生一起討論一下要開展一個主題班會,他們就會那麼投入,因為我們在主題班會的組織過程中,沒有差生優生之分,學生一律地充分享受活動的快樂!我們哪裏看得出(我們也不會去留心這些東西)誰是後進生,誰是優等生?而他們所表現出來的才智,我們教師不得不自歎不如!——在我們這個時代,不應該如此嗎?我們必須創造出值得我們崇拜的學生來!教師的最重要工作,我覺得就是給予機會,進而創造機會!把機會給學生,他們會創造出一個天地來!

微笑是種魅力,教師一定要微笑着看學生!大笑也是一種魅力,教師的笑是學生心中最燦爛的花!曾經不止一次有學生跟我説:“老師,我們喜歡看你笑的模樣。”所以我現在非常在意自己有沒有經常把微笑留給學生,給他們一種教師的温情。

教師博覽讀後感

我非常喜歡《教師博覽》這本雜誌,每次拿到《教師博覽》,就讓我感到一種親切,“立足教育,面向社會,博採中外,薈萃精華”是《教師博覽》的宗旨。我迫不及待地翻開目錄,如飢似渴地閲讀各欄目內容:裏面的文章大都非常感人,充滿了實實在在的感悟和經驗,常給我以許多的啟迪。並使我更深地認識到教師的言行舉止對學生的影響力。

感想之一:教師要與學生交友、要善待每一位學生。

朋友之間無話不説,教師對學生像朋友對朋友。首先,要創造一種寬鬆、和諧的學習環境。課堂教學不僅有知識的交流,而且也有情感的交融。積極的情感因素能激發學生學習的動機,促進學生主動求知。教師要通過自己富有童趣的幽默語言、動作和表情傳遞給學生尊重與信任、寬鬆與鼓勵的情感信息。

其次,要創設一種民主、和諧的心理環境。教師要將學生看作是平等的有思想的教學參與者和朋友,

感想之二:教師要永遠要做一朵鮮花、笑臉常開讓每一位學生喜愛。

笑臉是一種責任心,愛學生如同自己的孩子,理解他們卻不縱容;笑臉是一種期望,對學生永遠有期許,永遠給他們機會;笑臉是一種境界,平和地看待和解決問題,不會庸人自擾;笑臉是一種氛圍,感染了教師,也感染了學生,於無聲處滋潤心田。《教師博覽》每期都有很多這樣的文章在感動着我。笑臉是種魅力,教師一定要微笑着看學生!教師的笑是學生心中最燦爛的花!曾經不止一次有學生跟我説:“曾老師,我們喜歡看你笑的模樣。”所以我現在非常在意自己有沒有經常把微笑留給學生,有沒有給他們一種鮮花般的感覺。

感想三:教師給學生一小杯水,自己要有一大桶水教師給學生一小杯水,自己要有一大桶水。而今天的教師有一大桶水是遠遠不夠的,如果是一大桶死水呢?那麼對今天的老師來講,教師在教給學生一小杯水的同時你必須要有一眼泉,而且是一眼活的泉水。要用你的知識,源源不斷的流淌出來,澆灌學生的心田。為了具備“一眼活的泉水”,作為一名教師,就必須勤奮學習,不斷鑽研業務。不光需要對教材內容深刻和透徹理解,而且還需系統地閲讀與本學科相關的專業知識和科普着作,以及教學法參考資料,捕捉新的科學教育信息。

我門心自問自己有多少水?這桶水怎麼樣?滿不滿?活不活?甚至很多領域還只有一小杯水、或一滴水、甚至沒有水。

所以在這裏我很自責,很慚愧,慚愧離着當好一名老師的要求還很遠。但既然選擇了老師,就有責任去當好,就有責任不斷地反省自己。作為一名普通的教師,我發自內心的有一個一生的追求和目標:當好一名老師,當一名好老師!

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