《兒童立場》閲讀感悟

剛開始看見《兒童立場》這本書的時候，我的第一感覺是教師應該瞭解幼兒的立場，從幼兒的角度去考慮問題，從幼兒的世界發現幼兒潛在的天賦，然後因材施教。在看完後，我發現，它不僅僅是讓我們在兒童的立場去看問題，去思考教學，更是傳遞了陶行知先生的理念：“我們必須重生為小孩，不失其赤子之心。”雖然這本書主要針對的時國小的孩子，但是我覺得放在幼兒園裏也同樣適用，隨着對這本書的解讀，我對幼兒立場的認知更清晰、更全面，並試圖把這裏學到的知識跟之前班級的活動勾連起來，力求在實踐與理論的重逢中實現認知的拓展。隨着深入的閲讀，一方面我越來越感覺到自己的無知，未知的世界是如此的豐富，為什麼不繼續像孩子一樣充滿好奇心呢？另一方面我開始意識到童年在生命階段的重要性，那些在充滿愛和自由中度過的最美好的時光會影響整個生命歷程。

書的作者成尚榮老師這樣談到：“立足學生的現實性是基礎，否則教育會變得虛空以致虛無起來，不僅家長與社會不認同，教師也無法操作。教師要從現實性中去尋找學生髮展的可能性。”當教師只關注現實，勢必對教育生出失望、憤怒之情，然而教育本身是具有長久性的，教師也唯有用未來的目光審視當下，方能生出教育的期望，才能使教師的耐心有根有基。

看完這本書，我發現幼兒不僅僅是生活在這的現實世界，更是生活在一個理想世界和虛擬世界，然而我們往往只能看到幼兒的現實世界，而忽略了其理想的世界，更不關注其虛擬化世界，這是很危險的，因為我們不僅僅摒棄了自己世界的肯能性，更有可能扼殺孩子們的巨大的創造力，僅僅滿足於把他們塑造出我們自己的樣子。

成老師還提到教育的大智慧是認識和發現幼兒。作為一名幼兒教師，我所教育的對象就是那一個個充滿活力與幻想的幼兒，他們的內心世界是極其豐富，而我們卻對他們知之甚少。以此觀之，我的教育是可能是缺乏智慧的，我需要學會發現他們與生俱來，獨一無二之處。

在書中成老師還詳細講解了如何進行兒童研究，成老師説了四點：

1、回到兒童原來的意義（探索者）上去；

2、回到兒童最偉大之處（可能性）；

3、回到兒童完整的生活中去；

4、回到幼兒的生活方式和遊戲方式上去。

只有如此，才會發現真正的幼兒，才會發現真實的幼兒。這些方法我剛開始看見的時候是一頭霧水，但是隨着成老師的講解，讓我恍然大悟，原來幼兒的研究也是要有科學的方法的，要站在幼兒的位置上看待問題，認識問題，用幼兒的思維解讀世界，幼兒看待問題的思維並不是獨立的，許多事情在幼兒的思維中都是有聯繫的，我們需要在大環境中解析幼兒，而不是隻在單一的環境裏觀察，用想當然的方式看待幼兒。

這本書中所説的：兒童告訴我們教育的起點，教育的目的是讓兒童成為他自己。是我印象最深刻的一句話，我們所教育孩子們的，都可以用來自我教育，事實上我們並不是在教育孩子，而是在向孩子學習。從今以後，我願迴歸童心，在無限可能性中和孩子們一起創造中華民族美好的未來！