十八歲出門遠行讀後感

第一篇：十八歲出門遠行讀後感

十八歲出門遠行讀後感

讀了《十八歲出門遠行》，我認為作者可能用象徵的手法來描述一個剛剛成年的人走進社會的心路歷程。我想這段成長的路程可以分為三個階段：初期、中期和後期，而貫穿其中的就是象徵着理想與追求的“旅店”。

初期的熱情，為了遙遠的理想而執著。剛滿十八歲的“我”懷着憧憬獨自上路。告別童年，告別過去，是成長的第一步，去尋找自己的未來。路上，一直問人前面有否旅店，他覺得在旅途中不能沒有旅店，就像剛剛步入社會的青年覺得人生不能沒有理想。年輕的我們總是帶着理想出發，並試圖在某個地方找到它。

而中期的疲憊，因找不到理想而困惑。不斷起伏的柏油公路，暗示着將遇到的折磨，爬上高處再滑向低處，如此循環，他始終看不到旅店。於是，他的熱情逐漸冷卻，取而代之的是跋涉的疲憊和困惑。因此，當他看不到旅店時便選擇了汽車。現在他根本不在乎旅店，反正前面是什麼地方對他來説都不重要了，只要汽車馳着，那就馳過去看吧！現實的安逸讓心靈得到了暫時的滿足，就如在平庸的生活中暫得了安逸，完全把自己的理想，拋在一邊，不管這種方式是否是自己想要的，不管這樣的生活將把自己帶到何處。

後期的坦然，他想要的就這麼簡單。人總要接受現實，並且在現實中尋找自我安慰，學會坦然。就像每個在年輕的時候都夢想着將來要轟轟烈烈地幹一番事業，但真正步入社會，發現一切都不像自己當初想象的那樣，所以只能學着坦然面對。

讀這篇小説，感覺是在一個夢境之中，但這個夢有時那麼地真實；不知道它具體告訴我們什麼，但又在無形中與我們的心靈深處相契合。筆者之所以選擇這篇作品正是被它的偏向於人生哲學的意藴所觸動，也是因為與文中的“我”產生共鳴，覺得像現實中的自己。

第二篇：十八歲出門遠行讀後感

你和我們的十八歲

又是一個夏天，這是我大學的第三個夏天了。無聲無息，我已是大三的尾聲，步入大四的前奏。我的十八歲，與我有一段距離。那是緊張的一年，大學聯考的巨大壓力，人生的目標或許是曾經那麼的清晰。一張張白白的試卷，一次又一次的熬夜，這是我十八歲的軌跡。考大學，考一所好大學，這是十八歲的方向。我的十八歲，沒有出門遠行。

人，總和社會緊緊相依。教育學或心理學上有一種理論，叫做社會學習理論。持這一理論的學者們認為人的進步和成長是由社會決定的，社會具有塑造人的強大力量。他們或許過多地強調了社會的影響，而忽略了一個人的自由意志。人的進步，來自於本我，自我，超我的過程蜕變。當我們一步一步踏入我們置身的社會時，我們便學會了成長。有人總説：出門遠行吧，出去看看，可以增長一個人的見識。不論是看風景，還是默默地凝視這個社會，你總會有所收穫。空手出門，回來時卻已裝得滿滿。或許是大豐收，亦或許是收成不好。不管是前者，還是後者，於我們的十八歲，就像是十八歲的天空中的雲彩，不可缺少，縱然是烏雲。

也或許，餘華心中的十八歲與我們有着差異。他能背上一個旅行包，漫無目的地在公路上行走，沒有方向，沒有目的地。當他在絕望之中看到一輛汽車時，可以回到來時的方向。他的十八歲出門遠行，比我們多了幾分自在。在行走時，他不知道自己要去哪裏，也不知道自己想要什麼。天快黑了，想起來自己晚上沒有地方睡，所以得去找旅店。怎麼去旅店呢？這個時候，他想到了汽車。社會總是看起來那麼的慈善，他能適時地為需要他的人提供一輛汽車。但他又總是那麼的精明，汽車需“收費”。不，是小費。畢竟，他只要了一根煙。他順利地坐上了汽車，當時的他，肯定是感謝社會的。不料，社會終究還是沒有成全他找到旅店的願望，反而讓他傷痕累累，茫然不知所措。

在讀《十八歲出門遠行》的時候，我也如文章中主人公一樣茫然。去年第一次讀，覺得作者跟讀者們開了一個玩笑，講了一個笑話。今年再次讀，讀了一遍又一遍，似乎是若有所悟，卻依舊看不懂其深意。餘華想要為我們描述的十八歲，就是文章中主人公的十八歲嗎？自由，勇敢，純真中略帶瑕疵，絕望中燃燒希望。我們的十八歲，是否也能這樣概括。從一個未知世界走到另一個未知世界，漸漸明白我們自己心中所要。但有時候，又會懼怕繼續向前，有太多的未知，社會所帶給我們的恐懼。我們的十八歲，渴望成長，卻又害怕成長，終究還是不得不成長。當我們變得越來越強大時，我們也學會了別人身上的東西，到最後，好像大家越來越像，也越來越看得清楚對方。始終不變的，是我們心靈最深處的美好。

文章中的主人公在經歷了與社會的交易之後，把汽車駕駛室當做自己得到的饋贈，儘管四面透風，漆黑一片，但他依舊覺得温暖，他找到了自己的旅店。在一路尋找的過程中，“我”獲得的是“成長”。 經歷了現實社會殘酷的“我”，體會到理想與現實衝突的“我”，能夠在是與非面前做出正確選擇並堅持下去的“我”，發現自己內心深處精神力量的“我”毫無疑問和初出家門時的“我”不同了，這個不同我們用一個詞概括就叫做“成長”。這是十八歲出門遠行帶給我們的成長，讓我們在以後的未知世界裏更加的強大。

不管是去年讀《十八歲出門遠行》，還是今年再次讀它。我始終不明白文章中那個司機與那些搶蘋果的人的關係，他到底扮演一個什麼樣的角色，他突顯了社會中

的有些現實，還是高於現實的想象。搶蘋果的起因是什麼，蘋果又是哪裏來的，為什麼要搶蘋果呢？這些問題，老是盤踞在心頭，疑惑不解。對於有些文學作品，我們確實很難用生活經驗進行解釋，如果我們糾纏於現實生活的可能性，那有一定是徒勞的。因為作家承認很多情節的設置違背了我們日常的生活經驗，充滿了荒誕色彩，餘華自己説：在一九八六年底寫完《十八歲出門遠行》後，我感到這篇小説十分真實，同時我也意識到其形式的虛偽。

作家們用自己的作品來與社會中的人來交流這個社會，他們的感受和經歷，再經過一些加工，用文字表達出來，與我們分享。情感是文藝創作的生命線，餘華在作品中所描述的十八歲，是他內心想要表達的情感。情感與思想密切相連，作品中表現出來的情感滲透了餘華的思想。儘管有些情節在讀者看來近似荒誕，但作者的情感依然還是受到理智的控制，讓現實與非現實完美結合，也讓這部作品的內涵更為深刻和耐人尋味。

餘華在《十八歲出門遠行》中對十八歲之後要面對的社會生活作了真實的描繪，使讀者瞭解到社會的某些本質，對社會以及人於社會有了一定的認識。文藝作品具有審美教育作用，這便是其中的認識作用。許多看過這部作品的讀者都説：文章中的主人公“我”並不單純，從一開始給司機煙這個舉動就能看出來。在我看來，“我”是渴望進入這個社會的，渴望向成人一樣在這個社會生活。但同時，“我”又懼怕這個社會，害怕它太強大，它的誘惑會讓我失去純真和良知。這是我從餘華作品中對人類靈魂的認識，對社會關係的認識。這不禁讓我想到巴爾扎克的《高老頭》，各種階層，形形色色的人物形象。一家旅館，卻是整個社會的縮影。閲讀這部作品，就好像在讀社會，只是，社會是一本讀不完的書。十八歲出門遠行，二十八歲出門遠行，五十八歲再出門遠行，我們會成長，我們會看到有着共性卻又不同的社會。遠行始於十八歲，沒有終點。

第三篇：《十八歲出門遠行》讀後感1000字

《十八歲出門遠行》讀後感

初讀餘華的《十八歲出門遠行》還是高中課本上，當時覺得此文晦澀不已，讀後似乎摸懂了什麼，又沒有看出什麼，似是而非模稜兩可的領悟。那時的懵懂少年只會較真地斟酌作者的用詞、表達、作品的情節，會思考為什麼這樣：不明白“我”的遭遇；不明白搶蘋果的人為什麼失去道德感，個個是如狼似虎的強盜，無法無天；不明白司機莫名其妙的態度，粗暴的搶走“我”的東西；不明白“我”出門遠行所看到、學到的又是什麼……

時至今日，重温過幾遍這篇短文，撥開迷茫，我看到了餘華面對人性之惡的冷漠、冷靜的敍述和極力渲染；看到了那個少年形象，看到了一種孤獨的，在路上的精神氣質；看到了真實與殘酷‘也看到了存在與懷疑。

“我”十八歲出門遠行的離奇遭遇，十八歲的“我”生活得無所畏懼又謹小慎微，好似任何一點點的改變都會讓自己變得自豪。第一次出門遠行的興奮；路上對旅館的追求嚮往，旅館所代表的意象；在攔車時自沾的人情世故；輕易地沉浸在對外面世界的好奇和冒險進擊的熱情裏。和死機打好關係甚至勾肩搭背，心裏的興奮，上路的激情，勇敢無畏的闖勁；在遭遇汽車中途報銷，車上能拆的東西都被無情粗暴地哄搶掠奪的失措、憤怒、掙扎、無力；在司機麻木和怪誕的態度、與我無關的悠然姿態裏，不解、迷茫、驚慌；失去財產後的憤怒、平息、對汽車座椅的依賴和安心……

《十八歲出門遠行》展現出的這一系列發展，看似怪誕，雲裏霧裏，卻也契合了閻連科這樣一段話：“我們忘了，小説之所以是一種虛構，正是因為它的本質就是‘空穴來風’和‘無中生有’。我們忘了，其實生活的複雜，殘酷，骯髒與美好，都要比他們看到、想到的複雜得多，殘酷得多，骯髒得多，也美好得多。就算你是最具天才想象的作家，事實上，你也想象不到生活有多複雜、多骯髒、多殘酷、多美好，這也正如我們無法目測大海的深度一樣。”

“我"這一切出門遠行的遭遇，都讓“我”以肉眼可見的速度成長起來，這一切的遭遇都讓“我”被成長。越長大越懂事，也越笨重，走起路來，身上已經有越來越多，不得不揹負的負擔，家庭的，信念的，生命的，現實的，其實也包括夢想的。常常是為了走得稍微輕鬆一些，我們忍痛割愛地瑟縮了自己的夢想，逼仄它們到陰暗促狹的角落裏去。漸漸淡忘它們、抹煞它們、羞於提起它們、徹底拋掉它們。

生活得複雜、殘酷、骯髒、美好，周圍人的態度都在改造着在路上的我們。“我們也犯過很多錯誤，失去一些本該一直繼續的朋友，失去了一些本該關係更好一點的朋友，但成長不就是這樣麼？不是學到就是得到。你成長中所有遇到的問題，都是為你量身定做的。解決了，你就成為了你這類人當中的倖存者。不解決，你永遠也不知道自己可能成為誰。”——劉同如是説。

我們在路上，我們被成長。

十八歲出門遠行，成長不止。

第四篇：十八歲出門遠行

十八歲出門遠行

教學目標：

一、通過解讀情節，把握小説的主旨。

二、理解小説中有荒誕意味的描寫及其表達效果。

三、揣摩精彩語句，體會小説信其獨特的語言。

四、討論小説中有關“旅店”的內涵，明確其在文中的象徵意義

教學重點：

一、把握小説的主旨，明確旅店的象徵意義。

二、理解小説中有荒誕以為的描寫及其表達效果。

教學難點：理解小説中悖於常情而又合乎常理的荒誕以為及其對錶現主題的作用。

一、課前準備：瞭解相關資料，相互交流

（為理解課文做相關知識準備，培養學生的動手能力和團隊精神。）

餘華，浙江海鹽人。1984年開始發表小説，是中國內地先鋒派小説的代表人物，他的小説受奧地利小説家卡夫卡荒誕小説的影響。《十八歲出門遠行》是其成名作，顯示出了一種與傳統小説不同的現代特色。作品有短篇小説集《十八歲出門遠行》《世事如煙》、長篇小説《活着》《在細雨中呼喊》及《戰慄》。其中《活着》獲意大利格林扎納———卡佛文學獎。其作品中純淨細密的敍述，打破了日常的語言秩序，組織起一個自足的話語系統，並且以此為基點，建構起一個又一個奇異、怪誕、隱祕的獨立於外部世界的真實的文本世界。

二、閲讀課文，整體感知

1．導入新課

18歲，陽光燦爛的日子，剛剛走出了夢幻的花季雨季，青春湧動的你們多麼想探尋一下更為遙遠的世界！可是，當你真的走出去之後，外面的世界會像你想像的那樣嗎？《十八歲出門遠行》講述了一個18歲孩子初次出門遠行的故事，或許對你認識這個世界有些啟發。

2．速讀課文，然後回答：小説主要講了什麼事情？涉及了哪些人物？鍾清

（初步感知，對小説有一個大體瞭解。）

明確：小説描述了一個18歲孩子初次出門遠行所經歷的一些奇怪的生活片段；小説主要寫“我”“司機”“搶劫者”之間的矛盾衝突。

三、研習新課，討論探究

1．小説中的“我”一直在尋找什麼？尋找的過程及結果怎樣？

（從關鍵詞“旅店”切入，涉及全篇。）

明確：“我”第一次出遠門，需要“旅店”，但沒有人告訴“我”前面是否有“旅店”。在黃昏來臨的時候，“我”感到了自己無所依靠，於是“我”拼命地到處尋找“旅店”。沒有找到“旅店”，但“我”搭上了車，暫時的舒服讓“我”滿足。不幸的是汽車拋錨了。為了維護正義，“我”付出了遍體鱗傷、無限痛苦的代價。“我”最終尋找到了“旅店”———被搶劫的傷痕累累的“汽車”。

2．尋找“旅店”的過程中，出現了哪些不合情理的事？

（閲讀文本，瞭解、體味情節。）

明確：司機態度突然轉變，“笑嘻嘻地十分友好地看起我來”，而且還要“我”在車正開着時去車廂取蘋果；當我問他去哪裏時，他説“開過去看吧”，“我”旅行時沒有目的，司機也不在乎方向，只要汽車跑着就行；汽車拋錨時，司機竟能在旁邊“認真”地做起了廣播體操；有人搶劫車上蘋果，他竟無動於衷，只對“我”被打破的鼻子感興趣；最後司機參加到搶劫者的行列中去，把“我”的揹包也搶走了。

3．這些荒誕情節在小説中起什麼作用？

（閲讀文本，從字裏行間體味句外之意。）

討論歸納：荒誕的情節能更突出地揭示主題。“我”與搶劫者和司機的衝突，代表了“我”與成人世界的衝突，更是“我”與外部世界的衝突。荒誕的情節顯示了荒誕社會中荒誕的生活。

4．“旅店”在小説中有什麼象徵意義？

（在閲讀的基礎上，鼓勵學生的獨特理解，培養創造性思維。）

討論歸納：“旅店”是漂泊的靈魂的棲息地，是一處暫時或長久的寄託地。當“我”躺在汽車裏感到一絲温暖，並説“我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這裏”時，“旅店”被賦予了“我”心底的一點希望、一份力量，小説在悽婉的傷感中顯示了一點亮色。

5．在尋找“旅店”的過程中，主人公的情緒有什麼變化？原因是什麼？

討論歸納：“我”的情緒一直在變化———“我”期望、失望；期望、出乎意料、大大失望；期望、更出乎意料、完全失望。“我”的情緒變化來自客觀世界的不可捉摸，想像中的世界和現實世界相差甚遠。

四、總結提升

（由局部到整體，深層把握。）

小説通過描述一個18歲男孩初次出門遠行的經歷，反映了孩子世界與成人世界的矛盾衝突，以及涉世未深的孩子對現實世界的困惑、恐懼。它提醒讀者，人生是複雜多變的，一個人在成長過程中，會遇到諸多困難與挫折，同時也會有諸多收穫。

五、走過了十七八個春秋，你一定有了自己獨特的生活經歷與體驗，講述你個人初次遠行的經歷或成長中的煩惱，探討面對成長中的挫折、困惑，該怎樣調控好自己的心態，樹立積極向上的人生觀和價值觀。

（與學生的生活聯繫起來，深化情感體驗。）

六、拓展作業

（將閲讀延伸到課外，讀寫緊密結合。）

1．課後閲讀卡夫卡荒誕小説《變形記》，比較一下與餘華小説的異同。

2．寫下你初次出門遠行的經歷和感受，以及從本文中受到的啟示。

板書設計：

十八歲出門遠行

餘華

十八出門 →獨自遠行 →尋找旅店 →搭車返回 →拋錨被打 →找到“旅店”

象徵：尋找旅店→

搭車返回→

拋錨被打→

找到“旅店”→

人生“旅店”→

人物形象：

獨特語言：

閲讀收穫：

第五篇：十八歲出門遠行-修改

《十八歲出門遠行》教學設計

一、教學目標

1、知識目標：瞭解餘華及其代表作及先鋒派小説的一些情況。

2、能力目標：養成初步鑑賞新潮小説的能力。

3、情感目標：激揚學生青春的熱情與夢想，引導學生樹立正確的人生觀、道德觀，培養學生正視挫折、獨立要強、勇敢執著、正直善良的健全人格，並堅信前面的路越走越寬。

二、教學重點、難點分析

1、如何找準解讀文本的切入點，因勢利導，揣摩文中情節的寓意。

2、理解小説悖於常情而又合乎常理的荒誕意味的描寫及其對錶現主題的作用

三、教學策略及教法設計

（一）教學策略

這一課，教師主要採用的是以情境教學為主線，學生協作學習為主導的教學策略，採用創設情境，確定問題，自主學習，合作探究，交流表達等環節來完成教學任務。引導學生在讀懂課文內容的同時，抓住重點語句，找準切入點，理解小説中含有荒誕意味的描寫及其表達的作用，進而激揚學生青春的熱情和夢想，結合學生自己的生活經歷，幫助他們樹立正確的人生觀，培養學生正視人生中的挫折與困難，敢於向困難挑戰，堅信前方的路會越走越寬。

（二）教法設計

1、情景導入法

充分利用多媒體教學手段創設“和諧愉快，樂中求知”的課堂教學氛圍，激發學生熱情，很好的將學生引入教學情景。

2、情感朗讀法

教學中，採用默讀、自由讀、齊讀、指名讀等多種形式的課文朗讀方法，讓學生在讀中尋找分析課文中荒誕性的描寫及其作用，把無聲的文字化為富有感染力的形象化語言。

3、問題教學法

通過預設富有研究性的問題，調動學生積極性，激發學生熱情，在協作中完成學習任務。

4、討論探究法

借用多媒體教學手段，通過討論分析、合作探究的學習方法，解決難度較大的問題，共同完成學習任務。

四、教學課時

2課時

五、教學建議

這篇小説無論在內容上還是在形式上都與傳統小説明顯不同，這為教學時從不同角度切入提供了可能：

1．從關鍵詞"旅店"切入。"旅店"一詞在小説中共出現19次，主人公在文中不斷重複要尋找"旅店"，最後發現"旅店"竟是那遍體鱗傷的"汽車"，小説中的人、事、情幾乎都與"旅店"（汽車）有關，可以"旅店"為輻射源生髮聯想，引出討論、探究的話題。

2．從關鍵句切入。類似"我還沒走進一家旅店"的句子竟在小説中出現了5次，結尾部分的" 1

我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這裏"和它們遙相呼應，這句話為什麼不斷出現？與文章主旨有什麼關係？通過這一問題的探究，帶動對全篇的理解。

3．從情節切入。這篇小説中有哪些荒誕的情節？這樣寫的目的是什麼？

4．從情緒切入。主人公在尋找旅店的過程中，情緒的不斷變化，構成了小説的一條線索，情緒是怎樣變化的？通過回答該問題，牽引情節，體味主旨。

六、教學過程設計與分析

第 一 課 時

教 學 過 程

一、課前準備，整合相關資料。（資源共享） 1．作者簡介。

2．關於先鋒派小説。

《十八歲出門遠行》是當代先鋒實驗作家餘華的一篇代表作品，在內容與形式等方面鮮明地體現了先鋒小説的一些特點。

二、閲讀課文，整體感知，解讀小説的情節結構 1．導入新課

（播放高楓的flash動畫《出門在外》） 提問：同學們正在悄無聲息地走進“十八歲”，請你們結合自己的成長體驗談談對十八歲的認識，描繪一下在你的眼中十八歲是一個什麼樣的季節。

明確：十八歲是一個成熟、多夢，對外面的世界很好奇，敢冒險探險的季節，意味着成人了、獨立了。

18歲，陽光燦爛的日子，剛剛走出了夢幻的花季雨季，青春湧動的你多麼想探尋一下更為遙遠的世界！可是，當你真的走出去之後，外面

鼓勵學生課前預習，並收集、整理相關資料，相互交流，藉以培養學生的動手能力和小組協作精神。

情景導入，創設“和諧愉快，樂中求知”的課堂教學氛圍，激發學生學習的熱情。

的世界真的會如你想像中的那般美好(收藏好 範 文，請便下次訪問：)嗎？《十八歲出門遠行》講述了一個18歲孩子初次出門遠行的故事，或許對你認識這個世界有些啟發。

2、速讀課文，概括情節內容

明確：小説的情節脈絡是：尋找旅店—攔車—敬煙—搭車—拋錨—修車—遭劫（蘋果）—捱打—（司機）搶包—找到旅店（汽車）

三、研習新課，討論探究小説主題

1．小説中的"我"一直在尋找什麼？尋找的過程及結果怎樣？明確："我"第一次出遠門，需要"旅店"，但沒有人告訴"我"前面是

設計思路

否有"旅店"。在黃昏來臨的時候，"我"感到了自己無所依靠，於是"我"拼命地到處尋找"旅店"。沒有找到"旅店"，但"我"搭上了車，暫時的舒服讓"我"滿足。不幸的是汽車拋錨了。為了維護正義，"我"付出了遍體鱗傷、無限痛苦的代價。"我"最終尋找到了"旅店"---被搶劫的傷痕累累的"汽車"。

2．討論："旅店"在小説中的象徵意義。

明確：在課文中，"旅店"本來是"我"一直要尋找的歇息的地方，但當"我"躺在汽車裏感到一絲温暖，並説"我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這裏"時，"旅店"就被賦予了象徵意義，它象徵着"我"心底的希望和力量，這是一個人在成長路途中必需的動力。

3提問：這的確的一次快樂的啟程，可是“我”的心情真的快樂到底了嗎？結合傳神語句和情節談談我的心情經歷了怎樣的變化？

討論歸納："我"的心情由快樂跌到沮喪、焦急，再升騰到高興，由高興心安變為氣憤，搭上車後又從高興滑落到焦急，再由焦慮突轉為憤怒、悲傷。"我"的情緒變化來自客觀世界的不可捉摸，想像中的世界和現實世界相差甚遠。

4、提問：在理想與現實的激烈碰撞中，在美好與殘酷的交戰中，在明麗與陰暗的廝殺中，“我”落了個遍體鱗傷。既然外面的世界很無奈，琢磨獨自出門，在理想與現實的激烈碰撞中，感受人生的真諦。

出門遠行的旅程並不安全，爸爸為什麼還要讓我獨自出門呢？

點撥： 歌德説過：“你要成長，務須靠你自己。”美國作家惠特曼説過這樣一句話：“我不能，別的任何人也不能替代你走過那條路，你必須自己去走。”要想真正長大，就要靠自己去認識世界。只有真切的經歷能夠幫助我們褪去稚嫩的外殼，讓我們羽化成蝶。

每一個創傷標誌着向前進了一步。只有經歷磨練坎坷才能真正成熟起來。

四、總結提升，歸納小説的主題。

明確：小説選取的故事是一個十八歲男孩初次出門遠行所經歷的生活片段，寫了成長中的挫折與收穫。它告訴讀者：人生是複雜而曲折的，在一個人成長的過程中，一定會遭遇到種種的艱難和挫折。但儘管如此，我們也不應灰心喪氣，而應在心裏保存一分希望和勇氣，明白只有自己能使自己重新振作起來，這也是成長中的收穫。

五、情感體驗

講述你初次遠行的經歷或成長中的煩惱，探討面對成長中的挫折、困惑，該怎樣調控好自己的心態，樹立積極向上的人生觀和價值觀。

速讀課文，初步感知，對小説有一個大體瞭解。培養學生對文本的概括能力。

從關鍵詞"旅店"切入，激發學生的學習興趣，使其產生渴求知識的慾望，為較好地進入自主學習打下基礎。

在閲讀的基礎上，鼓勵學生的獨特理解，培養創造性思維。

從情緒切入，帶動情節感知，進而多角度挖掘文章豐富而

第 二 課 時

一、導入

與學生的生活聯繫起來，深化情感體驗。

六、延伸、拓展作業

1．課後閲讀卡夫卡荒誕小説《變形記》，比較一下與餘華小説的異

同。 2．寫下你初次出門遠行的經歷和感受，以及從本文中受到的啟示。深刻的內涵，從而把握文章主旨。

上節課，我們

理清了小説的情節結構，並在此基礎上，深入挖掘了小説的主題。這節課，我們將一起來品味小説中荒誕性描寫的作用，體會小説獨特而新奇的語言。

二、理解小説中荒誕性描寫及其作用

要求：小説中有許多"不合情理"的場景描寫，使作品具有強烈的荒誕色彩。仔細閲讀課文，找出這些描寫，體會這些荒誕情節在小説中起什麼作用？

討論歸納：荒誕的情節能更突出地揭示小説主題。"我"與搶劫者和司機的衝突，代表了"我"與成人世界的衝突，更是"我"與外部世界的衝突。提示：可結合課後練習五進行。在讀中感悟。

荒誕的情節顯示了荒誕社會中荒誕的生活。

三、體會小説新奇獨特的語言及其藴藏的內涵。 例1：柏油馬路起伏不止，馬路像貼在海浪上。我走在這條山區公路上，我像一條船。

明確：把走路比作航海，恰到好處地表現了"我"出門時內心的激動喜悦和幾分不安，也暗示着出門遠行並不會一帆風順。

例2：我看到那個司機高高翹起的屁股，屁股上有晚霞。司機的腦袋我看不見，他的腦袋正塞在車頭裏。那車頭的蓋子斜斜翹起，像是翻起的嘴脣。

明確：這句話有兩個地方顯得新奇可笑。一是説司機"屁股上有晚霞"，把一俗一雅結合在一起，讓人覺得好笑。二是説車頭的蓋子"像是翻起的嘴脣"，也很新鮮，會讓人有一點擔心，就是司機會被"嘴脣"吞進去。這種感受也充分表達了少年初次出門遠行對外部世界的好奇。

例3：我坐在地上爬不起來，我只能讓目光走來走去。 明確：這句話寫出了"我"被打倒在地的無奈，"只能讓目光走來走去"。這也説明"我"心裏不甘被打敗，這是少年典型的不服輸的精神。

四、小説主題重心的探究：

看似荒誕的故事之所以能引發我們如此強烈的共鳴，就因為它真實而強烈地表達了成長的困惑與傷痛，提示了理想與現實的矛盾。當時有人説，餘華把80年代中期文壇掀起的冷漠推到了冷酷的深處。一直以來，大家似乎都認同本文的主題重心落在暴露現實的陰暗上。走進十八歲的你也贊

從荒誕的情節切入，突破難點。

小組合作完成，老師必要是給予輔導。

同嗎？為什麼？ 明確：生活本來就是在不斷地變化，它有陰暗，有時又重放光明。善與惡，光明與陰影，而陰影的存在更顯光明的温暖。作者正是要用陰影反襯光明，用陰暗突顯明快。簡單地説，小説重心不在陰暗的司機等人身上，而在明快的“我”身上。

五、全文總結(結束語)

在成長的蜕變中，我們要掌握好青春是舵盤，認準

執著的方向。要做陽光的使者，不要做陰暗的幫兇。羅曼〃羅蘭説："要散佈陽光到別人心裏，先得自己心裏有陽光。"我們每個人都要時常反躬自省，做到"見賢思齊焉，見不賢而內自省"。讓我們一起綻放熱情明麗的青春，堅持純真美好的理想，共同營造真善美的人間天堂。

六、拓展延伸---寫作訓練 （結合課後練習題六進行，課後完成。）

提示：要注意總結成長中的丟失，要有對人生的思索，特別注意刻畫特定環境當中的心理變化。

正如餘華曾説：“人類自身的膚淺來自經驗的侷限和對精神本質的疏

遠，只有脱離常識，

背棄現狀世界提供的秩序和邏輯，才能自由地接近真實。”進一步理解小説主題

結合學生的人生經驗，寫出自己真實的個性感受，誘發他們對人生的思考。

板書設計：

黃昏到來，找旅店投宿 線

中找不到旅店，坐上一輛朝“我”索 心出門遠行的悲慘走來的方向行駛的汽車： ： 搶蘋果事件，我被打得遍體鱗尋 遠傷，但找到了“旅店” 找 行 旅

出門之時的歡樂（倒敍）店