《雷夢拉八歲》讀後感(精選多篇)

第一篇：《雷夢拉八歲》讀後感

《雷夢拉八歲》讀後感

雷夢拉是一個活潑、開朗、可愛，喜歡捉弄人而且又很聽話的小女孩，還有他的自尊心，《雷夢拉八歲》讀後感。他姐姐碧翠西和他一樣也是個活潑、開朗的女孩，但她是不喜歡捉弄人的。不過姐姐是個很有自尊的女孩。

這個故事的主人公就是她們兩個小淘氣鬼。不過，這裏面也包括她們的父母昆比太太和昆比先生，其他都是配角，有:"大腕兒"(她們家的狗)、肯普太太(下學後負責照顧雷夢拉)、小琴(肯普太太的孫女，一個上託兒所的小女孩)、惠利太太(她的三年級新老師)、安妮(他的同學)、"校園猩猩"(她的同學兼"死對頭")等。

在這個故事裏講述了雷夢拉八歲了，在上三年級時經過的事情和成長的過程，有一次她用雞蛋敲頭，沒想到媽媽給她誤帶了生雞蛋，害的雷夢拉去拉森太太的辦公室洗頭，惠利太太還説她是討厭的東西和愛出風頭，這幾句話深深的刺進了他的心;姐妹倆覺得家裏的食物不好吃，所以總是挑來挑去，就被爸爸媽媽罰做晚餐，第二天，她們裝做乖孩子讓爸媽忘記晚餐的事，結果沒得逞，她們因為生氣而把所有的菜拿出來混在一起加一點亂七八糟的調料做了一道菜，令她們出乎意料的是，爸爸媽媽竟然還表揚她們説晚餐做的非常好吃;雷夢拉很聰明，她想了個辦法來讓她的讀書報告額外的有趣，結果鬧的大家在下面笑得肚子疼;她又一次生病了，雷夢拉決定顯得很虛弱讓大家都來關注她，這樣她就可以感到有很多人都關心她了…總之，雷夢拉這個女孩有很多優點，不過她還是有一些缺點的哦，讀後感《《雷夢拉八歲》讀後感》。

我對這本書的評價是這樣的:我覺得這本書寫的很生動、很有趣，它講述了雷夢拉的八歲的生活，而且記錄了許多她的心事和很好玩的事情。我覺得昆比先生和昆比太太已經盡了他們最大的努力了，他們很負責任，讓女兒們感到幸福、快樂。

另外，我要給八歲的雷夢拉提一個小建議:你以後可不可以不用老套的撅着小嘴做鬼臉的方式來告訴別人你不高興?呵呵，其實雷夢拉這個小女孩是個跟我一樣的小女孩，她天生聰明、活潑，而且喜歡捉弄人!哈哈哈哈哈!

第二篇：《雷夢拉八歲》讀後感

《雷夢拉八歲》讀後感

東湄國小：黃康

雷夢拉是一個活潑、開朗、可愛，喜歡捉弄人而且又很聽話的小女孩。她姐姐碧翠西和他一樣也是個活潑、開朗的女孩，但她是不喜歡捉弄人的，他們倆都有很強的自尊心。這個故事的主人公就是她們兩個小淘氣鬼。不過，這裏面也包括她們的父母昆比太太和昆比先生，其他都是配角，有：“大腕兒”（她們家的狗）、肯普太太（下學後負責照顧雷夢拉）、小琴（肯普太太的孫女，一個上託兒所的小女孩）、惠利太太（她的三年級新老師）、安妮（她的同學）、“校園猩猩”（她的同學兼“死對頭”）等。

在這個故事裏講述了雷夢拉八歲了，在上三年級時經過的事情和成長的過程，有一次她用雞蛋敲頭，沒想到媽媽給她誤帶了生雞蛋，害得雷夢拉去拉森太太的辦公室洗頭，惠利太太還説她是討厭的東西和愛出風頭，這幾句話深深的刺進了她的心；姐妹倆覺得家裏的食物不好吃，所以總是挑來挑去，就被爸爸媽媽罰做晚餐，第二天，她們裝做乖孩子讓爸媽忘記晚餐的事，結果沒得逞，她們因為生氣而把所有的菜拿出來混在一起加一點亂七八糟的調料做了一道菜，令她們出乎意料的是，爸爸媽媽竟然還表揚她們説晚餐做的非常好吃；雷夢拉很聰明，她想了個辦法來讓她的讀書報告額外的有趣，結果鬧得大家在下面笑得肚子疼；她有一次生病了，雷夢拉決定顯得很虛弱讓大家都來關注她，這樣她就可以感到有很多人都關心她了…總之，雷夢拉這個女孩有很多優點，非常有趣！

愛上這本書，是因為看到故事中的雷夢拉，就彷彿看到了我的那些學生們！蘇霍姆林斯基説過：“教育藝術的基礎在於教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。”所以我覺得這本書看似幼稚，但對我瞭解學生的心裏想法有很大的幫助。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時間、機會聽聽學生的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛。這對我們的教育會起到事半功倍的效果，建議低段班主任也應該看看這本書！

第三篇：《雷夢拉8歲》一書讀後感

我今天讀完了《雷夢拉八歲》這本書，這本書是主要講了雷夢拉在學校、平常生活裏的趣事。先説雷夢拉在學校的趣事吧，一直光招惹他或早到籃球場的那個人叫“校園猩猩”，“校園猩猩”一直招惹他，還有雷夢拉有時候會出其不意，想出一些機靈古怪的方法。

再説他平常生活的趣事吧，他生活有很多趣事。書中最後一集《下雨的星期天》，雷夢拉一家很窮，有一次到大王漢堡店去吃飯，可是由一位老人給他們付了賬，因為這位老人説：“他們一家是一個十分温馨、飽滿的家庭。”他們運氣真好。還有一次雷夢拉對家裏的飯菜總是挑挑揀揀，他媽媽罰他做一次飯。但是，媽媽也有温和的一面，那天雷夢拉生病了，媽媽就請了假，在家安心地照顧雷夢拉。

這本書我覺得很好，因為他有很多插圖，最重要的是這本書有很多的含義，如：不能挑食... ...這本書告訴了我們在平時吃飯時不能太挑食,因為媽媽做飯也很辛苦。可是我現在還是挑挑揀揀、光想吃肉，我以後要改改挑食的習慣，多體諒媽媽的辛苦，要多吃菜、少吃肉。

第四篇：中國夢之美雷蘭

中國夢之美

楊家中心學校2014級3班雷蘭

“河山只在我夢縈，祖國已多年為親近……”多麼雄壯的歌詞，多麼感人心田的話語，這首歌曲承載着多少流落異國他鄉的同胞的愛國情啊!我們為祖國歡喜，為祖國哭泣，也以祖國為榮，為了祖國，一切都可以放下，無論怎樣也改變不了我的愛國心。

淘寶網的創始人馬雲，“試飛英雄”李中華，“草根”明星王旭，劉剛……他們都登上了夢想的舞台，他們的成功都是從一次次實踐出來的。他們的夢想也是在眼淚和汗水下誕生的。我的夢想也一定和汗水和眼淚離不開的。我的夢，中國夢！

當我看到那些科學家創造出一件又一件令全國人民眼前一亮的發明的時候，我震驚了。從那時起，我就有想過長大以後也要和這些科學家創造出一件又一件的發明，為人類造福，給人們的生活帶來方便。我想發明一個“自動追蹤器”，只要主人想要找一樣東西，它就能顯示出這個東西在哪裏，而且很清楚，在哪個國家，哪個省份，哪個縣，哪個區，那棟樓，哪個房間……這個“自動追蹤器”都能找到，而且可以幫助找人呢！雖然這是我的一個夢想，但是長大以後我希望可以把它實現。

在許多人眼裏，我的這個夢想是不可能實現的，可是我會堅持、努力、不放棄，就算在追求夢想的道路上不斷碰釘子，摔跟頭，我也會爬起來，繼續前行。

我的夢是當科學家，是為中國造福，為人類造福，為世界造福！

我的夢，中國夢！

第五篇：雷夫讀後感

一本好書，讀過之後必然要對原有的觀念有所影響，這樣才不枉確確實實讀過此書。但觀念方面，是認識到，卻仍然不太容易改的，所以，在提出我主要收穫三個方面的同時，我還寫出自己打算如何做來切實讓自己擁有這種好的觀念：

(一) 全心全意投入教學

這是我讀過此書後，最大的感觸。書的原名就叫teach like your hair’s on fire，是自序《教室裏的火》的主題提煉。雷夫老師自己也説：“如果我能如此投入教學，甚至連頭髮着了火都沒有注意到，那麼我前進的方向就是正確的。從那一刻起，我下定決心永遠全心全意投入教學中。”

作為新老師，我非常想知道自己應該向哪個方向發展，怎樣才能教育好孩子們。雷夫老師給我指明瞭這條路，即全心全意投入教學！在後文中，他也提到了，每每聽歌的時候，都在思考學生演奏這首歌的可能性，他妻子也在凌晨三點多的時候突然抓住他：“××歌可用來當××幕的配樂??”這樣處處為孩子着想，想着如何能讓孩子全面發展，即使先天略有不足，相信也是可以彌補的。

入迷，是一種境界，即便如茅盾先生説的，像“香菱學詩”那樣功利地入迷，也會帶來一個美好的結局。

所以，我打算，在教學之中，時時提醒自己：“把所有注意力都放在孩子們身上，注意到每一個孩子的表現和表情”。從而瞭解孩子，並在孩子最需要的地方幫助他們。在課外，如果能夠無論在做什麼的時候都想着：“孩子們會不會喜歡這個；這個能不能輔助孩子們學到更多的東西??”那麼我相信自己能夠逐漸把握住教育教學的規律，讓學生髮展得更好。這樣開始時可能會有些彆扭，但習慣一段時間，我相信自己可以全心全意地投入到為了孩子們的發展而做每一件事。

(二) 要有長遠的眼光

擁有全心全意投入教學的激情和方向，還需要有一個長遠的眼光，把孩子向某個方向引導。單靠自己的經驗積累，是不能夠完全教育好孩子的，甚至會把孩子侷限在自己的框架內，在這種程度上，投入越多，危害也就越大，可能儘管在短時期內，會出現很好的成績。

從雷夫老師教給孩子們閲讀的興趣和技巧、在生活中學習和運用數學、學習樂理知識以及經濟學的常識等等，可以看出他是在為孩子的終身學習打基礎。法國教育家朗格朗在上世紀初就提出了終身教育的思想：在知識量迅速發展的今天，單純教會學生固定的知識是遠遠不夠的，要教會他們如果學到更多的知識，如果獲得對自己有用的信息。

事實上，在我們經驗之外，很多專家都在探索怎樣能夠讓孩子們學會更好地學習、學會更好地生存，探索怎樣打好終身學習的基礎，甚至探索人類的發展方向。但由於各種因素，我們對此知之尚少，造成我們可能歷盡千辛萬苦，還在走別人已經證明是錯誤的路——儘管在某種程度上，彎路是必要的，但教育不比其他的活動，它的對象是正在發展中的人，一旦錯了一步，後果可能是不堪設想的。所以，在我們有生之年，應該儘可能選擇符合孩子們終身發展的知識技能，教給孩子們，讓他們學會如何在未來的社會中更好地生存。

所以，我打算既要

閲讀教學相關的書籍，也要閲讀國內外教育理論的相關書籍，看國內外教育思想走過的路——任何現象出現都不是單一的，歷史具有驚人的相似性——對比我國的教育現狀，把握應該把孩子們引向什麼樣的道路。另外，很多書籍本身的內容也可以作為教育內容轉遞給孩子們——比如要教給孩子們道德發展的六個階段，老師首先應該知道這六個階段，並且知道哪些階段是必須經歷的，哪些是可以跳躍的，如何達到最高階段是最有效的??博覽羣書，不僅僅是教師個人的修養，更是為了孩子們的發展。並且這和第一條結合起來，為它的思考提供內容。

(三) 其他

書中還有很多觀念對我有一定的啟發，但之前看過些書，再加上自己在實習和反思過程中積累過相關的經驗，這裏只作提醒自己，不要忘記：

沒有比孩子更重要的。如果追溯源頭，這是存在主義教育哲學的觀點，原話是“存在先於本質”，運用到教育方面是，教育是學生培養自我的手段，應該鼓勵學生無論學習什麼，都把他自己從理智和情感上投入進去，必須把他所進行的任何練習或研究的任何問題都結合着整個自我實現的要求。像雷夫老師，協助落後(請您支持)的學生尋找問題的解答，給愛好電影的學生提供一個自我發展的空間。這要求我應該蹲下身來看孩子們，瞭解他們的興趣、愛好和生活，理解他們的內心感受，提供我儘可能提供的他們感興趣的內容，建立其與教材內容之間的聯繫。讓每個孩子都有信心學習，有興趣學習，讓孩子們在互幫互助中學習。停止嘗試才是失敗。不僅是孩子，老師也要記住這一點，在教學過程中，我們自身可能也會遇到很多困難，這時，不要放棄——生命的意義之一就在於不斷地超越自我，在超越中成長——要嘗試各種方法教育孩子，與前兩條相結合，時時刻刻思考某些東西能不能引起學生的興趣，同時多看書，看看前人有沒有相關的經驗，只要不放棄每一個孩子，孩子總有一天能夠超乎我們想象的優秀的。同時，教師要讓孩子們優秀，就應該讓他們懂得如何面對失敗，在成功的路上，失敗總是不可避免的，教會學生只要嘗試，就不算是失敗，比教給他們單純的知識要重要得多。

值得做的事，就值得做好。我覺得這不是讓我們去功利地爭一些什麼或與他人比較結果，而是盡力去完成每一件任務，好與不好，只是相對於自己而言的，在完成任務的過程中，不斷嘗試，不斷改正錯誤，不斷超越自己，這是最重要的。充滿激情地對待我們遇到的每件事、每個人，有些事，如果避免不了，就愉快地接受，那樣會收穫很多——把這種激情帶給學生，那麼收穫就更多了！時時提醒自己這三句話，並且告訴學生，我們共同進步。我想這是讓我擁有此觀念的最好方法了。

二、 方法方面

這部分就是我直接從書上學到的東西了，也可以是照搬的吧，我知道很多東西如果現在用到教學中還太早——因為我本身沒有相應的駕馭能力，但我相信有一天我能慢慢達到的。

(四) 消除恐懼對於強制性紀律的恐懼，可能會讓孩子們在表面上看起來很平靜、很踏實，但這卻是造成人格分裂的根源之一，讓孩子們從小就僅僅懂得服從，以暫時的壓力壓制他們對萬事萬物的好奇和好動。如大禹治水，疏導才是解決問題之道，而疏導的第一步，我想應該就是撤除已設置的障礙——對學校、對老師、對學習的恐懼。

這裏雷夫老師提出了四件事：1. 以信任取代恐懼

首先讓孩子們接受以信任取代恐懼。我想這是每個孩子都願意的，在一個沒有強制力的環境中成長，是每個孩子的願望，至少我就個人的經驗是這樣的。其次讓他們知道，破壞了的信任是不容易修復的，這樣才能懂得珍惜，在珍惜這種信任中，自己主動發展人性的光輝。再次，即使孩子真的破壞了信任，也要給他贏回的機會，只是需要很長時間，這能使孩子在破壞信任後還有希望，不至於破罐子破摔，而且在贏回的過程中，更能體會到信任的可貴。

教育是慢的藝術，我們必須付出耐心：耐心地告訴孩子們，耐心地看他們遵守，耐心地告訴他們錯誤，耐心地看他們改正，缺一不可。説起來很容易，但要拋開急功近利的成績統計，需要前兩大項作為基礎——沒有什麼比孩子的發展更重要的了，懂得怎樣發展孩子——讓每個孩子都能抬起頭、直起腰做人，讓他們在信任中成長，我們一定要告訴自己耐下心來！2. 做孩子們可靠的肩膀

“我們不需要長篇大論地談我們多麼負責任，而是要讓他們把信任放在我們的肩上。”我認為我們還是需要言語讓孩子們知道我們愛他們的，儘管不知道是否真有此事，但一句短短的“我愛你”改變兩代人的故事太多了，隨處見於各種文摘雜誌，所以我相信簡短的表達感情的詞還是可以用的。但太多了，就會讓孩子們產生內疚感，內疚感和自發的對學習產生興趣的動機不同，它更容易讓人受到挫折並且不能很好地走出挫折。而且説太多的“一切都是為了孩子”本身就不是為了孩子們考慮，而是在自我抱怨。更為重要的是老師的行為不要和言語產生偏差，那樣將起到比我們的沉默更糟糕的作用。沒有孩子會

相信整體諷刺挖苦他的老師，在微笑着説“我愛你”的時候是真心喜歡他的。所以，當我們愛的時候，要用簡單的言語提示孩子，用實在的行動表現出來；當我們並沒有從心裏愛孩子的時候，不要説太多，慢慢試着從對自己的工作負責的角度説服自己從心底去愛。

3. 紀律必須合乎邏輯

“老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起。”“不合乎邏輯的懲罰，不能達成任務。”重視過程，是對於學生學習的興趣而言的，而不可用在老師懲罰的過程中。懲罰，唯一的目的就是是孩子們變得更好，如果有一絲變質，那麼即使孩子們改正了某個錯誤，這造成的危害也是得不償失的。所以，在懲罰之前，先在心裏默數十下，讓自己冷靜下來——也給孩子們一些時間——再想想，如果那樣做會出現什麼後果，有沒有會使結果變得更糟的可能。懲罰是學生成長的支柱，而不是壓制學生挺胸抬頭的枷鎖，更不應該是教師泄怒的工具。

“對於不當行為最嚴厲的懲罰，就是不準參加發生不當行為時所進行的活動。”這句話給我很大啟示，讓我知道懲罰的必要性，以及如何懲罰才是有效的——的確既然懲罰被融入到教育領域內這麼久，也應該屬於教育的一部分，教育既然是一門藝術，懲罰自然也是了。所以，對於懲罰的方法，我還不敢這麼快就下結論。還有待進一步學習。

4. 你就是榜樣

這是我一直信奉的格言：“身教重於言傳。”要孩子們做到什麼，首先應該讓他們知道他們能做到，這需要有人在他們身邊和他們一起。給孩子們提出一大堆要求，當要求出現的時候，必然會有人懷疑其可行性，這時候就需要老師身體力行，告訴孩子們他已經做到了。

我在支教的時候就寫過：“如果自己不愛學習，怎麼能讓孩子們愛上學習；如果自己不愛教學，怎麼能讓孩子們愛上課堂；如果自己不愛鍛鍊，怎麼能讓孩子們重視體育??”那時因為沒有經驗，我犯了很多錯誤，但我有最自豪的事，就是升旗時我們班的紀律是最好的，而且根本不用我去管。我之前跟他們説，在升旗的時候，我沒有時間看你們，我必須嚴肅地行注目禮。他們開始時會笑話我，後來他們就學我一樣站着。來到這裏以後，我希望能將我這一習慣保持下來，並且我相信我能做到。

“一天下來，老師有數千個可以樹立榜樣的機會，其中有些機會是特別難得的。把握好機會，可以讓原本往壞處發展的事情朝好處發展。”當我們用寬容和諒解對待孩子們多錯誤時，當我們用理解與支持對待孩子們的挫折時，他們也會用體諒還對待別人。縱容是一種不負責任，而寬容與之具有本質的區別，那就是一直耐心地陪着孩子，讓他知道他的行為對與不對。老師，自己先做自己理想中的學生吧，那樣才會擁有更多這樣的追隨者。

(五) 告訴孩子們目標和階段

有些東西，我們總以為孩子們不理解、做不到，就獨自扛起來所有重擔。我們應該相信孩子，把目標告訴孩子們，讓他們試着自己去實現，比我們費盡心機地設計孩子的發展路線更有效。如一個故事所説，建好的公園不知道如何在草坪上修小路，就讓遊客在草坪上走，踩出的那條小路就是最好的途徑。告訴孩子已經有了那六個階段，讓孩子們自己去對照，向自己想達到的目標前進。這是一個很好的方法。教學論的實驗研究也表明，是否給學生出示明確的學習目標，與學生的學習效果成正相關。那麼為什麼不在道德發展方面也告訴孩子們呢。我想，除了“六階段”以外，還有很多可以告訴孩子們的目標，或者讓孩子們自己尋找自己的目標，大家相互鼓勵來實現它。

(六) 閲讀教學的四個目標：愛上閲讀、讀到好書、讀懂好書、聯繫生活

看過本書關於“閲讀”那一章後，我提出了這四點，但我只知道它是目標，至於怎麼達標，這仍是一個值得研究的問題。但這四個目標在我看來，無疑是非常全面而且相互聯繫的，這是一個成功的目標。

5. 愛上閲讀

當前，隨着多媒體發達，閲讀早已不是獲得信息的唯一途徑，關注文化的人們也會去看一些文化快餐節目。專家們對人類左右腦發展不平衡的猜想，再過若干年怕是就要反過來説不平衡了。很明顯，多媒體較之閲讀來説，更容易調動人的多種感官——學習本來就是全身心的事，卻被庸俗化到頭部以上的事了——方塊字當然不及鮮活的聲音畫面吸收得容易。

但對於思維發展、文化擴展，包括時間在內的一切因素來説，閲讀應該是最好的獲取信息的手段。不知道什麼時候，喜歡讀書的人，在部分人眼裏會成為另類，這種風氣也不利於培養人的閲讀興趣。説實話，相比看電視來説，我也不喜歡看書；相比看小説來説，我也不喜歡看理論著作。但兩兩比較之下，我都選擇後者，因為我認為後者更節約時間。我自認為我的閲讀速度還是不慢的，至少比播音員的語速要快，那樣，我看完一本小説，就能比看完一部電視劇節約很多時間，對於時間這麼緊的信息社會，選擇書畢竟是一個更經濟實惠的選擇。而且書比視頻更廉價。之所以讀理論著作，是因為它比小説更直白地揭露一些在我這個水平直接看小説讀不出來的東西，所以，我希望通過看理論著作，來使我擺脱看小説只注重情節而不注重人性、社會主題的缺陷。我看書的初衷，只是因為書更省錢、更省時間。

所以，我不知道該怎麼引導孩子們來愛上閲讀，在他們看來，時間是多得很，更何況在國小階段的孩子們看來，可能會有看書本身是工作，而看多媒體則是休閒的觀念——儘管這只是我臆測的，但我認為現實生活中不乏此現象——要克服這一點，大概要讓他們明白時間是寶貴的，他們還有太多的東西去獲得。書看多了，自然就有了自己喜歡的和不喜歡的了，那樣就會有新的休閒方式了。

所以，我認為愛上閲讀必須與後三者相結合。讀到好書了，自然就愛讀了，能讀懂、能運用，便如同關心動畫片的人物命運一樣把自己融入了。那時才會真正的愛上閲讀。單純講興趣，確實很空。但談到後三者，我自己都覺得有些慚愧，所以必須要多讀書，讀好書，那樣才能給學生以更好的引導。

6. 讀到好書

在孩子童年期，要讀到好書，除了運氣以外，應該就是老師的推薦了。如果老師本身都沒看過什麼書，那麼讓學生讀到好書便成了一個偶然事件。我一直以為自己能夠喜歡上語文，是因為國中時的語文老師給我們佈置了讀書筆記和名著摘要任務。我當時每天都堅持寫，儘管我讀起來很費力，但我堅持摘錄自己喜歡的詞句，當時只注重文采。後來看過一些了，閲讀速度和理解能力也跟着提高了。

不過我真的認為書的選擇很重要——我當初讀名著的時候也因為青春期的懵懂而良莠不分，也走過彎路，也許是兼聽則明，我走出了那段迷霧——所以，我覺得老師還是應該在瞭解孩子們發展心理的基礎上，自己選擇適合孩子們讀的讀物，“少不讀《水滸》”，過早地接觸不同類型的名著未必是件好事。一些童話和寓言是不錯的選擇，國外的安徒生童話、格林童話、伊索寓言、拉封丹寓言詩，我都看過一些，其中很多都可以推薦給國小生自主閲讀，慢慢從閲讀中愛上閲讀、學會閲讀。

再強調一遍，在給孩子推薦書之前，老師必須瞭解孩子們的發展心理，推薦給他們自己看過的，適合他們看的書。

7. 讀懂好書

如上一段所説，名著本身因其時代和地域的侷限性，有很多糟粕或者暫時不適合孩子們接受的內容。這時候，如果不能適當地進行刪減或摘錄，就要教會孩子們怎麼來讀這些書。如很多教育家所説，當前的教育之一大弊病就是不能教會孩子怎樣篩選信息，甚至連收集信息的水平都值得懷疑。儘管如此，我仍不打算在國小中年級段就冒這個險，告訴孩子如何認出假的，這最早也要在高年級段開始。

我寧可自己多花些工夫，挑選出適合孩子們看的片段，也不會如雷夫老師所説前後講解背景和意義那樣帶領學生從中年級開始就讀大部頭的名著，原因很簡單，我自己都還沒有駕馭名著的能力。而事實上，很多書是不需要的篩選太多的。比如《格林童話》、《伊索寓言》、《愛的教育》、《葉聖陶童話》等，這些書，能夠伴隨他們讀到高年級。那時，他們對詞語組塊意義有一定的掌握，也學會了略讀，再慢慢選擇像《老人與海》這樣的中篇小説或較短的長篇小説。我希望通過選擇稍高於課文和《金蘋果閲讀》水平的、大量的閲讀先打開他們的視野，給他們自由討論的時間。這時，我可以挑起一個話頭，然後參與他們的自由討論——我認為老師不必“以身作則”地説太多，而是然他們感覺到你和他們在一起就行——在討論中不知不覺就可以把書中內容理解得更透徹。這時間，我打算選在午飯過後的時間。我下載了很多書，開學以後，我想買個打印機，給孩子們打印看——我在大學的經驗是，自己有打印機打印，成本很低，不到一毛錢，就能打一頁a4紙，而一天，全班不到三十人，只需要十五張紙就夠了，一個月才四十五塊錢，而起到的效果我想應該是很明顯的。至於一些插圖書，字數很少的，我可以在電腦上給他們放着看。

到高年級，我希望在閲讀里加上散文和詩，甚至包括我國古代的散文節選。節選類，我希望他們能夠

背誦——多讀幾遍，是不難的——因為對於優秀散文，我不知道還有什麼能比背誦後的想象更有助於孩子們理解。優秀的散文作品，在背誦之前要求孩子們理解、讀懂，我覺得是不現實的，最多隻能讓他知道老師的想法，而不是他自己的感受。短的如《菜根譚》的片段，可以很容易就背下來；長的像《岳陽樓記》可以節選；全片都十分精彩的，如《滕王閣序》、《赤壁賦》可以分期分段背下來。

8. 聯繫生活

就我個人經驗來説，把閲讀和生活聯繫起來是很容易的。孩子所接受的語言材料少，書為他們開啟了這扇門，只要他們能夠想象他們所閲讀的內容的情景和對話者的心情（三年級上冊的朗讀要求），他們就會在相似情境中説出類似的話，做出類似的事。着基本上不難做到。

所以，閲讀四個目標中，最重要的就是讀到好書和讀懂好書。能達到這兩個目標，其他兩個就自動生成了。

(二) 運用寫作為生活服務：日記、日知（讀書便籤）

相比讓學生學會掌握時間，我更傾向於讓學生獲得每天的簡單記錄。習作，我希望他們能從日記和日知中迅速提取出材料。我希望他們把習作當成應用，而日記和日知當成練習。

我更傾向於讓孩子們每天用幾句話、甚至一句話、一個詞來表達自己一天的生活，當孩子感到每天都説“今天我上學，然後回家”這句話厭煩的時候，告訴他們如何記錄生活和心情，這樣他們會對日記有興趣的。對於寫作，我認為還是不要一開始就提出目標的好，學習的第一目標，應該是興趣，但打出興趣的旗號，往往會適得其反，平常一些，應該會好些。我試一下吧。

日知，就是讀書便籤，是從顧炎武的故事想起來的名字，我覺得挺好聽的，也挺形象的。讓學生在每天發下的讀書材料上，用一句話或幾句話來寫一下自己的心得，可以是對主題的提煉，也可以是自己的感受。同樣，我認為孩子不會總在紙條上寫“好”，他們會追求更高的表達的。

(七) 重質不重量的練習題目

儘管不重量，但還是要有一定的量才能實現質。雷夫老師説的是數學，而語感相對數學的規律來説，量也是非常重要的。

暑假期間，在備課同時，我粗看了一下《金蘋果閲讀》的三年級分冊，我覺得書針對性很強，而且題量適中。我在教學進度中已經列入了對它的指導。這樣説就夠了。因為找打了不錯的習題，就不必説太多了。

(八) 給學生看相應視頻，進行社會學習

雷夫老師給學生放電影是個很好的教育方法，但我自己沒怎麼看過電影，他推薦的都是外國的片子，和我們的文化有所不符，孩子可能不太好理解。但給孩子看視頻的提議還是挺好的。我想等我有了一定欣賞水平的時候，在選擇好的電影給孩子們看。

社會學習是班杜拉的理論，是指孩子不必親身經歷，只要看到影片中人物的某種行為得到人們的肯定還是否定，就會自覺運用到自己在現實生活的相思情境中。我想這方面的影片，還是選擇科普類的比較好，那樣不會出現價值觀的偏差。

(九) 閉上嘴巴，讓孩子們自己摸索

這在讀懂好書那條，我已經闡述過了。讓孩子們知道你和他們在一起就夠了，不要成為主角，教育的主角是學生——因為教育效果是落在學生身上的。

三、 一些設想(一) 兩難故事討論會

“六階段”理論來源於科爾伯格的道德認知發展理論，其前身是皮亞傑的“自律-他律”理論，對對偶故事和兩難故事的分析，則可為判斷道德認知水平提供標準。

在教學中，我們可以告訴孩子們熱愛學習，孩子們也會説熱愛學習，但事實上有些孩子在説的同時並不喜歡學習，這樣的認知是假的認知。真實情境中，很多問題都是有矛盾衝突的，只有讓孩子學會處理這種衝突，才能提高其道德水平。

在《道德發展心理學》中，科爾伯格列舉了九個問題，及相關延伸。把這些故事告訴學生，讓學生討論該怎麼做，以及原因，從原因中分析學生當前的道德發展水平；在討論中，學生的道德發展會從不同趨於相同，這種相同是對新階段的認識以及隊舊階段的揚棄，從而達到了道德進步的目的。

我想試驗一下這個理論，在班隊會的時候，進行相關討論。

(二) 同讀一本書

只讓學生讀名著的節選不是個好辦法，但大家都讀大部頭的書實在是不太經濟的選擇，比如全班每個人都買一本《安徒生童話選》，看完之後，討論過了，就放在一邊了——倒不是不該放在一邊，而是沒有完全利用起來這本書的價值。

我在海淀圖書城打折的時候，買了不少名著，其中有適合中年級看的《愛的教育》、《拉封丹寓言詩全集》這樣的短篇集，非常便宜。我打算把這些書撕了，給學生讀。因為第五冊書有《意大利的愛國少年》一課，所以我想由此引入《愛的教育》。具體步驟如下：

首先，介紹亞米契斯和《愛的教育》，然後把書出示給他們傳看，問他們有沒有讀的興趣——據説大多數孩子們都是非常喜歡讀的，儘管遠隔千里，但年齡相仿，情感比較相近——然後，把書撕開，先每個人兩頁，發一遍，因為一般兩頁都能包括完整的一篇。

接着，讓他們把自己得到的兩頁站在一起，寫上自己的名字。這篇日記就屬於他了。他先看幾遍，想象一下情境，然後在自己名字下面寫上日知。

然後，寫過三條日知之後，就可以與你喜歡的同學交換看了，看過之後，用便籤紙寫上自己的日知，再還給主人。這樣反覆交換。直到頁面上被慢慢地貼上了日知，孩子們的交流就完成了一次。這樣經過一個月的時間，孩子們在快樂的交流中，讀過了六十頁的書。不必拿很厚的一本，卻讀得絲毫不比每個人買一本少。

用這種方法，可以讀遍好的故事選，以後的散文選也可以這樣讀。而且這還對他們寫日記有幫助，每天看一篇日記，自己再結合當天經歷寫一篇，和亞米契斯比賽，其樂無窮。

(三) 共寫一故事

這是對上一段的延續，其實早有老師實踐過，據説效果還不錯。具體方案是：

老師和學生開幾個故事的頭兒，讓學生選擇自己喜歡的開頭，找到和自己喜歡相同開頭的同學，進行續寫故事。每人每天寫二百字左右，寫完後傳給下一個人。其他組的成員也可以申請加入。

這樣每天都有幾個人在寫，有很多人可以構思，可以猜測，也可以按自己的版本續寫。這樣一學期下來，至少就有一兩本兩萬字的故事了。中年級的學生能完成這樣的工程，對他們的成長是非常有好處的。而且按照杜威的“共同體理論”，這樣能促進學生之間的溝通，溝通才是真正的生活，在這一過程中，我想他們會得到更多的東西。

當然，因為孩子們的生活經驗和閲讀經驗有限，可能會出現後來沒得寫的情況，這時候，老師可以根據情節發展，予以適當的提示，給出幾條思路，讓孩子們繼續寫下去。

(四) 午飯時間的運用

和雷夫老師能利用早晨、下午放學的時間不同，由於我將帶的班是走讀班，有些同學家離校較遠，所以一切課外活動除了在班隊會或語文活動課搞，剩下的常規時間，只有午飯時間了。

一般來説，12:00下課，學生排隊打飯，12:10差不多能回到教室，吃飯，這時候給他們放一下《學問貓教漢字》看，每集十分鐘，每天放一集。一共五十二集，能過期中。現在正在出《學問貓説歷史》網上剛出二十多集，相信等過了期中，會出更多。我從小就非常喜歡看《學問貓》系列，我對文字學的最開始的興趣就是因為看《學問貓教漢字》，這對學生了解漢字字源很有幫助，內容很豐富，也很有趣。第四冊已經介紹過《漢字》，但內容很少，這時放這個動畫片，是對孩子們漢子知識的一個擴充。每天十分鐘，積少成多。

然後，孩子們吃完飯，到教室外坐一下，呼吸一下室外的空氣。12:40回教室，給同學們十分鐘的時間討論一下讀的書。然後進入午休時間，睡不着的同學可以看書，或做續寫故事。老師可以看一下學生寫的日知和故事，適當提一下建議。

四、 待進一步學習和研究的問題

在寫的過程中，我發現很多東西僅憑本書和已有經驗還不能讓我想出一些方法。這裏記錄下來以後有時間的話，再作研究。

(一) 懲罰的藝術

前面已經説了，懲罰和教育一樣是一門藝術，但我認為不僅僅只是“對於不當行為最嚴厲的懲罰，就是不準參加發生不當行為時所進行的活動”這麼簡單。若孩子不寫作業，剝奪他上課或寫作業的權利都是不可能的，所以這方法有一定的侷限性。但究竟應該怎樣使用懲罰，我仍沒有想清楚。也許真的需要在實踐中摸索吧。我相信只要我總想着這件事，遇到什麼事都思考與這件事的聯繫，並且多看書，多與學生接觸，就會找到這藝術的竅門的。

(二) 閲讀興趣

前面討論説，閲讀興趣是由讀到好書、讀懂好書來的，但有沒有比這更直接的方法呢？關於其他學習方面的興趣又有什麼好的培養方法呢？這還需要繼續學習。

(三) 孩子適合看什麼電影

我對電影一竅不通，而好的電影往往能起到其他媒體起不到的作用，到底我國，或者具體到我們班的孩子應該看什麼電影？這需要我對電影、發展心理和我們班孩子的三方面瞭解。

五、 結語

寫完摘錄筆記，我就知道這篇心得會超過一萬字，結果刪掉了一部分內容，還是這麼多。就這樣一路依照提綱而又跟着感覺寫了下來。為了便於閲讀和看出全文的框架，我做了個目錄。

心得中有些想法是我之前就有的，看了這書之後重新激發出來，讓我迫不及待地寫了上去。有些僅僅是設想，如果能夠如我想象的那樣實現，就更好了，即使不能，我也希望自己能嘗試一下。其實，最大的心得，還是：

全心全意投入教學，像《教室裏的火》一樣；多讀書、多觀察，提高自己的境界。