《最後一課》讀後感（31篇）

《最後一課》讀後感 篇1

這篇小説寫於1873年，以剛剛結束兩年的普法戰爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷後，當地人民在侵略者強行禁教法國語言時所表現出的悲憤情緒和愛國精神。

“我的最後一堂法語課！”“現在都好像是我的老朋友，捨不得跟它們分手了。”小弗郎士懊悔地説。

“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確；又説，我們必須把它記在心裏，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿着一把打開監獄大門的鑰匙。”韓麥爾先生説。

是啊，掌握了自己祖國的語言，就可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打敗醜惡的侵略者，求得民族的解放，説到這兒，使我便想到了我們民族的語言——漢語。

語言文字是一個民族的文化基石，尤其是我們的漢語，屬於獨特的詞根語——漢藏語系，而我們的漢字，集表意，錶行，表音於一體，象形，會意，指事，形聲，轉註，假借六書更是我們的瑰寶，是我們的獨特文化傳統的根基，它的構詞與句法、語法與我們的傳統思維模式關係極大。漢字更是我們偉大古國凝聚統一的一個重要因素。

我們正大張旗鼓地宣傳弘揚傳統文化，然而，語言文字的一些狀況卻令人擔憂，值得引起我們的重視。

例如電視屏幕上常常出現的錯別字，包括面向境外播出的節目。

例如，獲得大獎的作品中出現“你家父”這樣的句子，他不知道尊稱別人的父親是“令尊”，謙稱自家的老爺子才是“家父”。

各種對聯包括刊載在媒體上的與貼在門上的，很多是對對聯的嘲笑，風馬牛不相及的兩句話，不講平仄，不分虛字實字，不講比較襯托，硬寫在那裏了，實在是對中文的不尊重。看這樣的對聯，有時真與吃一個蒼蠅一樣噁心。古代甚至曾經以“對對子”取士。如今成了這樣，令人能不痛心？

把小品演出中為了搞笑而錯誤百出的詞句當成了範例，例如認為“相當”是最高級的副詞，認為“相當好”的程度高於“很好”。這足以令語文工作者歎息！

媒體的一點玩笑，往往誤人子弟多多！當讀到“離離原上草，一歲一枯榮”時，有的孩子的第一反應竟然是“腳氣藥”，只因腳氣藥廣告中用了此句。再如“刻不容緩”某些地方，竟然不如“咳不容緩”那樣被青少年熟知。

當然不是故意，名為調侃，實則糟蹋。

看到這些問題的存在，使我不得不發出這樣的呼籲“請愛護我們的語言文字。”不要讓我們的語文使用進入無序的狀態，成為影響一代國人的文化大事了！

《最後一課》讀後感 篇2

在都德的《最後一課》中，主人公小弟幼士的性格給讀者的印象是極其深刻的。在最後的一課中，小弗朗士聽到的第一句話是“我的孩子們，這是最後一次我給你們上課了。柏林來了命令，在阿爾薩期和洛林兩省的學校裏，只准教德語……”老師的這話在小弗朗士的心中激起了一陣波瀾，他的思想感情發生了劇烈的變化。

先前還想“逃學到野地去地跑”，還覺得普香士的軍隊的操練“比分詞的那些條規更吸引人”，可是老師的話震動了他，他立刻感到“心慌意亂”起來，他意識到“那些壞東西”在村公所門前張貼的佈告就是關於這件事的。此時，小弗胡士從內心發出了“這是我的最後法語課”的呼喊。這句話有力地強調了小弗期士思想的變化，這句話裏也包含着小弗期士對自己過去頑皮逃學的悔恨，也表達了小弗朗士時最後一堂法語課的珍惜之情。

這就是愛國主義扮神在小弗朝士身上的表現。但是感情與事實正相違背，當老師叫他回答問題的時候，他説不上來，他不能用自己的圓滿回答來表達自己熱愛祖國的深厚感情，而只能低着頭站在那裏。他第一次認識到祖國語言的可貴，而這也是他最後一次學習祖國語言的時候了。在讀者看來，這對小弗期士幻小的心靈是多麼大的折磨。這又是一個多麼大的悲劇啊！

《最後一課》讀後感 篇3

我很同情小弗郎士那小鎮上的人們，或者説，是很同情“阿爾薩斯”和“洛林”的人們。失去學習祖國語言的機會是痛苦的，成為亡國奴的日子更是痛苦。

這痛苦，來自於失去。

小弗郎士不久前還對法語頭痛不已，然而，短短的時間內，他便覺得“法國語言是世界上最美的語言，最明白，最精確……亡國當奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿着一把打開監獄大門的鑰匙”。他的轉變使我驚訝，他的愛國熱情讓我感動，同時，他的情感也給我一些啟示。

為什麼人往往在失去某種東西時，才會感受到它的重要，才知道後悔，才知道責怪自己？或許有些東西，失去還可以再尋回；然而，有些東西是永遠也無法尋回的。

就像小弗郎士，他一定會責怪自己當初為什麼要貪玩，為什麼不認真學習，為什麼那麼討厭韓麥爾老師，為什麼……其實這種感受不一定在當亡國奴之後才會深有體會。比如，和形影不離的朋友爭吵以致友誼破裂；因為虛偽而失去身邊人的信任；為追逐名利而失去生活的快樂……這時後悔已來不及。

有小弗郎士的前車之鑑，我希望我們每一個人都能珍惜現在所擁有的一切，而不要經歷痛苦的“最後一課”。

《最後一課》讀後感 篇4

“人們啊，愛自己國家的語言吧!”讀完都德的《最後一課》，我禁不住從心靈深處發出疾呼。

小弗朗士，原本是一個貪玩厭學的孩子。甚至覺得普魯士士兵在阿爾薩斯的土地操練的景象“比分詞用法有趣多了。”可是看着他的結果吧——那些普魯士人會有理由地説：“怎麼?你還説自己是法國人呢，你們連自己的語言都不會説，不會寫!……”雖然小弗朗士內心無比懊悔，然而，時光匆匆，不會倒流，阿爾薩斯人淪為了亡國奴，不懂祖國的語言成為他們最大的不幸。

聯繫現實生活，在我們當中，不也有很多似小弗朗士的學生嗎?他們討厭學語文課，不願學習語法、造句，作文漏洞百出，寫字馬馬虎虎;有的人竟然還將這樣的作文作為“得意”大作展覽呢;我也有這種習慣。一些學生學社會上那種流裏流氣的模樣，經常口出髒話，造出荒謬的詞彙、句子罵人。

這是什麼行為?這是對祖國語言的褻瀆!一個人，不愛自己的國家、不愛自己國家的語言，該是多麼可恥、可恨而又可悲啊!如果我們每人都能夠學習，懂得自己國家的語言，正確地運用自己國家的語言，那麼站在外國人面前，我們就可以當之無愧地説：“我們是中國人，是炎黃子孫!”我們的祖先創造的文字，比任何國家的都要科學。

人們啊，愛自己國家的語言吧!只有這樣，你才能無愧地説：“我屬於自己的祖國!”

《最後一課》讀後感 篇5

細細品味過《最後一課》後，我所感受到的是一種沉重卻也無力反抗的無奈之情。

韓麥爾先生沉痛的感受，使我讀着讀着眼淚也在打轉。我驚異，為什麼會這樣，為什麼要哭？！我想起了我讀過的另外一篇文章《哭泣的圓明園》，驀然發覺，中國也遭遇過這樣的窘境。

回想起八國聯軍在中原大地犯下的種種劣跡，我似乎也能明白八國聯軍的心思。我中國軟弱必將會被欺凌，“落後就要捱打”是恆古不變的真理。一個人懦弱並不傷大雅，但一個國家，後果將是多麼可怕！我們正值年少，如果像弗朗士一樣的荒廢學業、只顧玩鬧，那也必將會有如弗朗士一般的懊悔，只怕悔之已晚。

正如梁啟超所言，中國之責任全在我少年。阿爾薩斯的悲劇不會再在中國上演，我也希望我中國少年奮發圖強，真正的勝於歐洲，雄於地球！

今天，我讀了《最後一課》這本書，我讀了這本書以後感到受益匪淺。

這本書主要講了一個叫小弗朗士的法國小孩，小弗朗士他到學校上學，這卻是小弗朗士的老師韓麥爾先生給他們最後一節法語課。因為，可惡的普魯士人佔領了小弗朗士的家鄉，小弗朗士連説自己祖國語言權利也被剝奪了。他們以後再也不能説他們祖國的語言，而是説普魯士人的語言。真實一羣可恨的普魯士人。

我們中國科技不算太發達，至今也沒有實現我們中國人的登月夢想。而美國呢？科技日益發達，處處想佔我們中國人的便宜。我們要勇於實驗，勤動手，動腦。讓我們成為祖國的棟樑。

少年強則國強，少年富則國富。所以，我們要好好學習，天天向上，為祖國出力，讓科技日益發達。

《最後一課》讀後感 篇6

在《最後一課》裏，講的是一個普法戰爭暴發後。一個淪陷的地方。是要讓他們放棄自己的母語法語，去學德語，本文講的是最後一次上法語課。主人公是一名叫小弗朗士的三年級國小生。

一開始小弗朗士不喜歡上法語課，這一天，到了教室自己遲到了卻沒有被罵。覺得十分異常，原來是因為這是最後一節法語課，大家的神情都十分嚴肅與不捨。教室後排坐滿了鎮上的人，大家的目光中都帶有不捨。課上要背書，自己卻背不出來十分愧疚。最後下課了，老師不捨得靠在牆上對我們説：“下課了，你們走吧。”

鎮上的人都來學堂，體現出不管老小的熱愛國語，熱愛母語的精神，對母語深深的不捨之情。這是值得人敬佩的。這種愛國精神也使我想起了中國抗日時期的勞苦人民為了祖國，不惜一切代價。雖然地域不同，種族不同，時代不同，但是我們的心情和期望都是一樣的。日本也曾讓我們改過教育方式，去學習日語，接受奴化教育。

我認為母語對於一個國家、一個民族是不可分割的一部分，是文明的承傳載體。如果母語沒了，國家統一和民族團結將不復存在。因為一國人民語言彼此不通，就是一盤散沙。

當法國阿爾薩斯被普魯士侵佔，最後一堂法語課便顯得格外重要。“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”正道出了亡了國的法國國民心聲。

“最後一課”結束了，我們的學習才剛剛起步。警鐘長鳴，我們一定要牢牢記在心理：要想有和諧寧靜的學習環境，就需要我們珍惜時間，從國小知識，學本領，以至於把我們的國家建設得更加富強。

《最後一課》讀後感 篇7

《最後一課》這篇文章是法國小説家都德寫的一篇文章，這篇文章從小弗朗士的角度寫出了在最後一節法語課裏韓麥爾先生和小弗朗士與以前相比的不同。

小弗郎士在上最後一課之前還是一個貪玩、不愛學習的孩子。早晨上學，他去的很晚，且連老師前邊佈置的作業是一個字也説不上來。可當老師宣佈“今天是最後一節法語課”時，小弗郎士心裏萬分難過和懊悔，而且非常希望自己可以背下那條分詞用法，哪怕付出任何代價。

讀到這裏，我忽然想自己，剛進國中時候我的成績還説得過去，可不知什麼時候我成績開始下滑，從第二滑到第6，而且上課的時候還老犯困。人坐在教室，可魂兒都不知道飛哪裏去了。就這樣一天天過去，課堂上我無精打采。唉~和小弗朗士相比，我還沒有意識到學習的重要性，難道真的要“不見棺材不掉淚”麼？

擁有時不去珍惜，失去時才覺得寶貴。最後的一堂課上小弗郎士學得很認真，以至於他覺得老師講地“似乎挺容易，挺容易”老師講的，他也全都聽懂了。其實每節課都如此，但不同的是小弗朗士的心態。

這最後一課的法語課，在韓麥爾先生愛國思想的教育，愛國精神的感染和愛行為的影響下，小弗郎士變了，他變得懂事，變得愛課本，愛學習了，可最後一課卻在不知不覺中上完了，以後的小弗郎士只有靠自己來學習法語了，到了那時，他才開始學會珍惜，但，一切都已經晚了……

小弗朗士的“最後一課”結束了，我們的“最後一課”還未開始。要學會珍惜你所擁有的，別等失去時才開始傷心、後悔，沒有人會等你太久，學會珍惜好麼？也許當你開始想

珍惜的時候，你可能無法去珍惜，因為你早已忘記你的初衷，時光是記憶的橡皮擦，一切都會被時光所沖淡，但有個東西卻可以在你心中紮根，成長，那就是一顆名叫“愛國”的樹。

《最後一課》讀後感 篇8

這周我們學了都德的一片課文，《最後一課》。學完這篇課文，讓我深深的得到了體會

這篇課文主要講的是這篇文章向我們展示了一個頑皮、不愛學習，也不知道什麼是國家命運、民族尊嚴的男孩形象——小弗郎士。通過上最後一節法語課，他認識到普魯士軍隊不僅佔領了他的家鄉，還要剝奪他們學習本民族語言的權利，實行奴化教育，這使得小弗郎士在心靈上、精神上受到了極大的震動。在最後一堂法語課上，當韓麥爾先生翻開教材，開始講時，小弗郎士對自己平時最討厭的語法，居然“全都懂”，覺得韓麥爾老師“講的似乎很容易、很容易”。

就想喊麥爾先生所説的那樣，我們的預言就像監獄大門的一把鑰匙，我們要永永遠遠的記住他們！

法蘭西萬歲！想到韓麥爾先生用盡全身的力量寫下的這幾個大字，作為躲着的我，都被他這種愛國的精神所打動，現在想想我們是祖國養育了我們，祖國把我們當作掌上明珠一樣對待，給了學生力所能及的保護，我們更應該熱愛我們的祖國，更應該從現在開始努力為我們的報效祖國做努力。我們還有什麼理由來不好好學習，來用着寶貴的學習時間去玩耍，我們要去利用這些瑣碎的時間，利用騎着一分一毛，來報答組國給予我們的。

《最後一課》讀後感 篇9

祖國，這個生我們養我們的地方，她的存在，我們早已習以為常，可是突然有一天，你失去了她……

——題記

在我們心中，“祖國”不是一個普通的名詞。她意味着大地、江河、語言、文化、民族、同胞……愛祖國，就是愛這些與我們息息相關的事物。

《最後一課》的主人公小弗朗士以前是一個貪玩、不愛學習、稚氣的孩子，但在知曉自己的家園不屬於自己，而自己土生土長的地方已被被人佔領時，才懂得珍惜，才變得成熟懂事。作為烘托主人公的那位韓麥爾先生給我留下了深刻的印象。他説：“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確。”這位先生，是多麼熱愛他的法國語言啊！他把語言比作打開監獄大門的鑰匙；把她當做黑暗中的光明；絕境中的希望。

最後，他轉身朝着黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個大字“法蘭西萬歲！”他愛自己的祖國，把靈魂注入身體；失去了祖國，彷彿被抽走了靈魂，行屍走肉一具。然後他呆在那兒，頭靠着牆壁，話也不説，只向我們做了一個手勢：“放學了，——你們走吧”。”這些都突出了韓麥爾先生熱愛祖國，熱愛母語，熱愛學生，恪盡職守的品質。

很多人認為，漢語不需要學，但是，那些人錯了，國語中藴含的不只是簡單的漢字，而是祖祖輩輩傾盡心血凝注成的，是我們民族的`魂。我們又何嘗不應該學習小弗朗士和韓麥爾先生呢？我們不該像他們那樣熱愛祖國，熱愛母語？他們在自己的祖國已經淪陷的危機時刻，還對母語不離不棄。我們生長在和平年代，不該更應該珍惜學習的機會？

《最後一課》讀後感 篇10

最近我讀了法國現實主義作家都德的作品《最後一課》。《最後一課》雖以普法戰爭為題材，卻不正面描寫戰爭，而是運用以小見大的藝術手法，選擇日常生活的一個場景——國小裏的一堂課，來表現這一重大歷史事件和人民悲痛的情感。

文章的最後一部分是全文的高潮，這部分運用了語言、動作和神態描寫，寫出了韓麥爾先生使出渾身力氣教完了最後一課。教室裏每個人都恨不得一口氣學完所有的法語，最後當韓麥爾先生用盡全身力量寫下“法蘭西萬歲”兩個大字時，這兩個字就不僅僅是寫在黑板上，而是刻在了每一個法國人的心中。

作者是在告訴我們，民族的語言文化可以把被分離的人民團結到一起來。我們剛學的《別了，語文課》也告訴我們，作者雖然離開了中國，但是祖國的語言文化仍然留在他的心中，並且會繼承下去。很多海外華人也教導子女繼續學習中文。我作為一箇中學生，有那麼好的老師教導，那麼好的學習條件，更應該學好母語，做一個真真正正的中國人。

《最後一課》讀後感 篇11

一打開都德的短篇小説集，我就被第一篇《最後一課》深深吸引住了。

小説主要講了普法戰爭時期，普魯士軍隊佔領了法國阿爾薩斯。普魯士人剝奪了法國人學習本族語言的權利。一所鄉村國小裏，阿麥爾老師在上最後一節法語課，他刻意穿了禮服來上課，從來不識字的市民也來參加，經常逃課的學生弗朗茲也認真聽課了。在課程快要結束時，老師在黑板上寫下“法蘭西萬歲”。小説通過學生弗朗茲的敍述生動表現了法國人民遭受異國統治的痛苦，表達了法國人對祖國的熱愛和期待國家解放的堅定意志。

文中給我印象最深刻的是弗朗茲經常逃課、遲到，沒有珍惜學習的機會。當阿麥爾老師説：“總是認為‘我有的是時間。明天再學吧。’總是把教育推到明天，結果連自己的語言都不會説、不會寫！”我就想到平時我也沒有好好利用時間來學習，有時候寫作業東看看、西摸摸，下意識地多玩一二分鐘。“明日復明日，明日何其多。”我每天這樣讓時間浪費，時間就會偷偷地從身邊溜走，最終我也將一事無成。這樣的損失又該如何彌補呢？再看看文章中提到阿爾薩斯的孩子們以後沒辦法再學習自己的母語了，只能去學侵略者的語言。這是多麼可怕又羞恥的事情啊！現在想想，身處和平時代的我沒有經歷戰亂、沒有殖民掠奪，卻經常因為一些難背的單詞，難懂的古文，難解的數學題而放棄學習，真的非常慚愧。很多東西往往失去才會珍惜，我要好好檢討自己，珍惜無憂無慮的時光，認真學習和生活，追求自己的夢想！

《最後一課》讀後感 篇12

剛開始讀，根本沒有興趣，沒有意義。自己很安逸，很無聊，覺得自己沒有那種可能，不會被別國侵略。命運不會那麼悲慘。卻感覺我們的學習是如此的辛勞，無奈，無望，迷茫，困惑，絕望。好像人生沒有樂趣，沒有新奇。

繼續讀，漸漸理解課文。文中寫到，最後一堂法語課的原因，是德國侵略法國。他們為了達到不可告人的目的，為了永久地佔領這些地區，在被他們侵佔的地方下令一定必須要説德國語言，學習德語！對此，韓麥爾先生的話讓我印象猶為深刻：“法國語言是世上最美的語言—最明白，最精神；又説，我們必須把它牢記在心裏，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿着一把打開監獄大門的鑰匙。”

是的，各自民族的語言不都是最寶貴的嗎？這是我們生命的根，是民族的魂。可是，在我們的心目中，很多時候，對於祖國的文化，對於祖國的語言，好像是多餘的東西，是多一些負擔罷了！甚至學習似乎是多餘的。因此，我們對待學習的態度是隨便的，不以為然的，消極地。這是什麼原因呢？難道不值得我們深入的反思嗎？我們自己是否在放棄了自己學習的權力？是否意味着有一天他們的悲劇可能在我們的身上重演呢？是否我們是否太狹隘，太無知，太愚蠢呢？學習該是這樣的無趣，令人厭倦麼？學習的力量呢？樂趣呢？智慧呢？

我們該多點清醒，多點覺悟，多點聰慧，多多體會學習的快樂，祖國語言的優美，生動，美妙絕倫。要把學習當做自己的事，要認真嚴肅對待，自主自覺學習。可是，我們太不應該把學校當作混日子的地方；把課堂當作出風頭的地方。不應該死氣沉沉，情緒低落，無所事事，空虛無聊，更不應該變本加厲，交頭接耳，嘀嘀咕咕，吵鬧喧譁。要來一場戰爭，來一場自我革命。深入體會祖國博大精深的傳統文化，欣賞古今中外精彩紛呈的文化知識。

《最後一課》讓我們清醒吧！我們要做一個文明的人，有責任的人；要做一個有意義，有價值的人，更要做一個善於學習，樂於思考得學生！讓我們從現在做起，從眼前做起，從小事做起，爭取一點一滴的成長。這樣，我們才沒有白學這篇課文，我們才是成長了的小弗郎士，還要超過他！我們要無愧於炎黃子孫的稱號，我們將來才有希望，才有做人的尊嚴和價值！

《最後一課》讀後感 篇13

小時候，當失去一件可貴的東西，母親總是哄着我，把我從絕望中帶出來。當今天，我讀了《最後一課》後才明白什麼叫真正的心痛，真正的離別……

《最後一課》這篇課文講了阿爾薩斯被敵人侵佔後，師生們又氣憤又沉痛地上了最後一課……讀第一遍時，我讀不出什麼門路，可當我讀第二遍時，師生們的沉痛我可以理解，人民們的憤怒我可以明白。敵軍們簡直如虎如狼！多麼可愛的家園被他們的一聲號令搞得心灰意冷……我很敵人，恨愛搞破壞的人，更恨那些厚臉皮的“狼狽”！

當我讀到韓麥爾先生自我批評時，我就感受到了：老師是愛學生的，小弗郎士也是愛學習的，同時也是愛老師的！

“法蘭西萬歲！”沒錯，侵軍就是法西斯。幸福的人被敵人趕走，美好的村莊被侵佔，這都不是人做出來的！韓麥爾先生的話是對的,只要心中不滅，就算失去家園，失去親人，仇依然可以報的！

韓麥爾先生，加油！我支持你！永遠支持你！

《最後一課》讀後感 篇14

我的成績在班裏不算太好，但也算不上太差。若這是我在學校的最後一天，我本應該高興，為終於擺脱了“機器人”般的生活的糾纏而高興，可仔細想想，我卻高興不起來。

最近學了一篇法國作家都德的短篇小説《最後一課》。從中我受益匪淺——不僅僅學到了愛國的情懷，也悟出了學習的真諦。

假如這是我在學校的最後一天，想想兢兢業業的管老師，幽默風趣的馮老師，“活潑可愛”的陳老師，嚴肅負責的陸老師；想想平日裏總是陪我歡笑，打鬧的“哥們兒”；想想我們班那些成績優異卻有暴力傾向的“女漢子”們……

想到這些，我不禁鼻子一酸，眼淚差點奔湧而出。

回想起我剛進校門的時候，還是個懵懂的小孩子，整天痴人説夢般的幻想着：如果有一天不用上學該有多好啊！這樣我就可以一直陪伴着可愛的電腦遊戲與動漫了。可現在到了最後一天，我卻不想走了。

有時候，人的心還真是奇怪呵！

雖然我不可能像小弗朗士一樣失去學習的機會，但若是真讓我離開這個朝氣蓬勃的校園，我還真的有些依依不捨了。教室前的桂花開了又落，我們就像樹上的桂花一樣，不可能永遠地粘在樹上，只有離開大樹，我們才能夠香氣撲鼻！

《最後一課》讀後感 篇15

前幾天，我看了一部電影。

看這部電影，説是休息，倒不如説主人公給我們上了一節課，一節生動的教育課。

上課的老師是譚千秋老師，他使我瞭解了應該做一個怎樣的人和怎麼做一個對社會有貢獻的人。

譚老師講的使我深為震撼的一句話是：“人有三種，一種是對社會有益的人，一種是不危害社會的人，還有一種是有害於社會的人”。

許多人肯定會選擇第一種。

但是，在關鍵時刻，很少有人能夠使自己説的和做的一樣。

可譚老師不是這樣，他用自己的生命驗證了他的話。

當地震來臨時，他不但疏離學生逃生，自己也準備逃生，當他得知還有幾個同學因恐懼還落在教室裏後，便再次義無反顧地衝進了教室。

地在顫抖，教學樓已經不堪重負。

屋頂塌了，鋼筋、瓦片紛紛下落，出口的路已被重物封死，譚老師只得讓四名學生躲在講台的課桌下。

就在這時，一塊巨大的水泥建築板從天而降，只見譚老師縱身一躍，死死的扒在了課座上。

上面的東西“嘩啦啦”地壓在譚老師身上，他就是這樣保護着桌下的這四名學生，最後犧牲了自己，那種無私奉獻精神永駐我心中。

我曾經想過：他在門口，完全有可能能夠逃脱地震的魔爪，但他並沒有這樣做，他選擇了放棄了自己的生命，丟下了自己的妻子和女兒。

但是他若不那麼做，就會有四個年輕的生命將被死神給帶走，他堅定抉擇的那一刻，深深的感動了我。

其實，在我們的周圍，也有許許多多這樣的人，如黃山風景區犧牲時僅24歲的張寧海同志。

在2010年的一次救援上海復旦大學18名登山探險者的任務中，在返途的路上，一心為大學生照明，未發現身邊危險，跌下懸崖，離開了人世。

還有一位孕婦為救馬路上3名即將被撞的國小生，義無反顧推開學生，導致自己流產的年輕母親······

其實在社會上還有許許多多這樣捨己為人的英勇事蹟。

我也希望成為譚老師所説的那第一類人，我一定好好學習，從小做個對社會有益的人，為祖國的繁榮發展做出不懈努力！

《最後一課》讀後感 篇16

在法國作家都德的《最後一課》這篇課文中，“我”曾三次稱韓麥爾先生是“可憐的人”。這句似乎很平常的話語，卻反映了“我”對先生的深刻的懺悔，從而揭示了韓麥爾先生的複雜而又崇高的內心世界。

文中當小弗郎士走進靜悄悄的教室，聽先生用“有柔和又嚴肅”的語調講最後一課的時候，他心裏“萬分難過”。他為“從前沒有好好學習”，隨便曠課而懊悔。此時，他不但不覺得“課本”、“語法”、“歷史”討厭，反而覺得像是“老朋友”。想到先生馬上就要離開了，“再也見到他了”，他在不覺中忘記了先生的懲罰，忘記了挨的戒尺，現在，他只覺得先生“可憐”。韓麥爾先生的確是個值得可憐的人，作為一個法國人，一個法國教師卻不能上法語課，先生的心理是多麼的難受啊！就要離開四十年來一直生活工作過的可愛的學校，離開他的小院子，他的學生，離開那些“擦光了，磨損了”的“用了多年的課桌和椅子”，離開了已經長高了的胡桃樹和他“親手栽的紫藤”這些“叫他怎麼不傷心呢”！怎麼不讓人感到可憐呢？

韓麥爾先生是可憐的人，然而它又是偉大的人。為了紀念這最後一課，他鄭重地穿上平日不穿的“漂亮的禮服”，表示他對市區國土的敬意。在講授這最後一課時，他耐心地講解，恨不得把自己知道的東西在他離開之前全部交給他的學生，表到了他對祖國語言的無限熱愛。當聽到教堂的鐘聲，聽到普魯士兵收操的號聲，他站立起來，臉色慘白。最後使出全身的力量寫了“法蘭西萬歲”的大字。我們從韓麥爾先生的神態和動作中，可以看到他對祖國無限的愛和對普魯士侵略者切齒的恨。課文正是通過對難忘的最後一課的描寫，刻畫了一個令人欽佩的“可憐”而又偉大的愛國者的形象。

《最後一課》讀後感 篇17

我很同情小弗郎士那小鎮上的人們，或者説，是很同情“阿爾薩斯”和“洛林”的人們。失去了學習祖國語言的機會是痛苦的，成為亡國奴的日子更是痛苦。

這痛苦，來自於失去。

小弗郎士不久前還對法語頭痛不已，然而，短短的時間內，他便覺得“法國語言是世界上最美的語言―最明白，最精確……亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿着一把打開監獄大門的鑰匙”。他的轉變使我驚訝，他的愛國熱情讓我感動，同時，他的情感也給了我一些啟示。

為什麼人往往在失去某種東西時，才會感受到它的重要，才知道後悔，才知道責怪自己？或許有些東西，失去了還可以再尋回；然而，有些東西是永遠也無法尋回的。

就像小弗郎士，他一定會責怪自己當初為什麼要貪玩，為什麼不認真學習，為什麼那麼討厭韓麥爾老師，為什麼……其實這種感受不一定在當了亡國奴之後才會深有體會。比如，和形影不離的朋友爭吵以致友誼破裂；因為虛偽而失去身邊人的信任；為了追逐名利而失去生活的快樂……這時後悔已來不及了。

有了小弗郎士的前車之鑑，我希望我們每一個人都能珍惜現在所擁有的一切，而不要經歷痛苦的“最後一課”。

《最後一課》讀後感 篇18

讀了《最後一課》，我的心靈受到極大的震撼！我深刻地感受到戰爭給無辜的人民帶來了什麼！或許，有一點還“不錯”。就是戰爭能讓一個人瞬間成長。但我想，誰都不要這種“成長”方式吧？

普法戰爭爆發後，從白髮老人到年幼小童，都是那樣的愛國，這，使我感動。

我不盡想起了，在抗日戰爭時期的中國人民，也是如此，為了祖國，不惜一切代價。雖然地域不同，種族不同，時代不同，但是戰爭對人民的損害卻是一樣一樣的。

可惡的侵略者，該死的戰爭狂，無恥的叛國賊，他們是對不起國家，對不起人民，對不起父母，更對不起自己的罪人！

我覺得母語對於一個國家，一個民族是不可分割的一部分，是文明的承傳載體。如果母語沒有了，國家統一和民族團結將不復存在。因為一國人民的語言彼此不通，就是一盤散沙。

那麼，我們一定要保護好母語，千萬不要讓它永遠消失。

《最後一課》讀後感 篇19

《最後一課》是一篇小説罷了，第一印象便是一篇高大上的課文，因為它告訴我們要熱愛母語熱愛祖國。可細細讀來，它又何嘗不是在告誡我們要珍惜眼前美好時光呢？

小弗朗士的厭學以及貪玩，若説我從沒有過是絕不可能的。從前的我厭惡學習，稍遇些挫折便想着逃避，想着放棄。5歲練習游泳，嗆了一口水就稱病一週，用趕不上課程的拙劣藉口逃避游泳。下半年去學鍵盤音樂，認真練習時，偶爾聽到有一個練鋼琴的小夥伴説鍵盤聲音不好聽，從此我開始哭鬧着不學鋼琴，鍵盤樂器就此荒廢。類似的事情在我身上發生了許多，若真一一列舉出來怕是沒數千字説不完。

錯過了太多的我還不自知，總想着我還年輕，未來的時間很多。我們可以放縱享樂，課堂上的心不在焉似乎已成家常便飯；心中常常埋怨着父母不近人情，一味地花錢迫使我們學這學那。讀完文章，細細回想，才發現我已錯過了太多太多。我開始害怕失去，畏懼時光不再。

曾經，我並沒有去珍惜過去的歲月，當時的我總想着快些長大。以為長大了就不會被父母嘮叨，長大了就可以去做一些平時一直嚮往的事，長大了就不用面對那些黑乎乎的文字，也不用面對那些凶神惡煞的老師。時光聽從了我的意願，她轉瞬即逝，在我沒有意識到的時候離我而去。成長途中的我隨着知識面逐漸增大，明白了從前我的想法是多麼幼稚可笑。如今在成長的路上，值得我為之奮鬥拼搏的青春還未曾遠去，後悔還來得及。不是嗎？我現在擁有健康的家人，良好的教育，安寧的時代。我無法想象有一天失去了這些的我會變得什麼樣子；無法想象當我碌碌無為的步入成年壯年，再回首現在，是否又會悔不當初？

小弗朗士在最後的一天明白了從前的所作所為多麼可笑。可後悔卻來不及了，大家都在懺悔着曾經荒唐的行為。

很慶幸，這篇文章被排在了課本中。讓我在年少的時候，在迷惘的時候，在讓時光白白流逝的時候，讀到了它，讀懂了它。

少年朋友們，珍惜眼前吧。未來給予你的誰也料不到，虛構於腦海中的美好的未來，現在不去為之奮鬥又如何實現？珍惜年少青春吧！不要等人散了，燈滅了，花謝了，驀然回首，只餘下空枝在寒風中輕輕顫動。是的，那棵花樹不正是在遺憾着自己開花時的隨意？懊惱着自己沒有留住當時的風華嗎？

於是，想起了一句話：回到那一剎那，歲月無聲也讓人害怕；枯藤長出枝椏，原來時光已翩然輕插……

於是，永遠記住了一首詩：勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時。花開堪折直須折，莫待無花空折枝。

《最後一課》讀後感 篇20

今天在課上老師讓我們默讀了法國小説家都德的短篇小説《最後一課》，讀完這篇文章後，我被深深地震撼了。

這篇文章向我們展示了一個頑皮、不愛學習，也不知道什麼是國家命運、民族尊嚴的男孩形象——小弗郎士。通過上最後一節法語課，他認識到普魯士軍隊不僅佔領了他的家鄉，還要剝奪他們學習本民族語言的權利，實行奴化教育，這使得小弗郎士在心靈上、精神上受到了極大的震動。在最後一堂法語課上，小弗郎士有對自己的悔恨、有對侵略者的痛恨，心情久久不能平靜。當韓麥爾先生翻開教材，開始講法語課時，小弗郎士對自己平時最討厭的語法，居然“全都懂”，覺得韓麥爾老師“講的似乎很容易、很容易”。

因為是最後一堂法語課，小弗郎士的心靈受到了很大的震動，他面對的殘酷現實是他始料不及的，這突如其來的打擊，使得小弗郎士的思想一下子高度集中起來，他已經敏鋭地感覺到，他不但失去了生養他的這塊再熟悉不過的土地，而且失去了一個民族賴以共同生存下去的紐帶——本民族的語言。一種懊悔、憤恨、失落、茫然的複雜情緒，一股腦兒湧上了他的心頭。面對如此不可抗拒的如此冷酷的現實，小弗郎士突然開始感覺到祖國的一切都是那麼美好，他悔恨自己沒有好好學習，愛國之心在此時此刻也表現的那麼強烈，他一下子成熟了、懂事了，過去討厭的東西一下子變得那麼可愛了，他眼裏的一切都跟“祖國”兩個字緊緊地不可分開了。這時的小弗郎士狠不得一下子把所有該學的祖國語言知識都學好。

讓我們以此為戒，好好學習自己的母語、好好珍惜現在的美好生活吧！

《最後一課》讀後感 篇21

當我學了《最後一課》後，就覺得這種想法是多麼愚蠢啊。

做父母的要關心孩子的學習，不要為了賺錢，而耽誤了孩子的學習；做老師的也要關心、教育好學生，因為這些孩子們中説不定就有“救世主”呢！

可惡的德國軍隊，為什麼你們的野心要這麼大？為什麼你們不會安分地守護好自己的國家呢？為什麼你們要這麼殘忍的對待別人？為什麼？

你們可否為法國人民想過？國家被人侵略，被人佔領會令法國人生不如死！可是為了自己的國家，他們不能死，他們要好好地活着！如果他們死了，法國將不復存在！

家長、老師、最重要的是孩子們，你們醒醒吧，不要失去了才懂得珍惜，我相信，只要你們努力，儘管國家被佔領了，但是骨子裏還是法國！

可是回頭想一想，我還真是沒有資格説這些話，我自己都沒有以身作則，貪玩得很啊！因為我實在沒有什麼愁的，衣食住行全靠父母，但是仔細想一想又有一點後悔，因為：少壯不努力，老大徒傷悲！

《最後一課》讀後感 篇22

《最後一課》是一部非常感人的電影，譚老師真是一位偉大的好老師。

譚千秋老師在地震前給學生上課，可是天公不作美，誰也不知道剛上課就地震了。譚千秋老師馬上組織同學們急忙地跑出教室，他也跟在同學們後面。可是，別的班老師告訴他，班上還有幾個同學在裏面。譚老師毫不猶豫地回去救孩子們，就再也沒出來了。

譚老師本可以躲過這場5·12地震，可是偏偏他跑進了教室。他用自己的肩膀，把四張桌子合在一起，將黃婷婷等三名男同學藏在桌子下面，而且還叫他們抱住頭。為了挽救孩子的生命，戰勝恐懼，譚老師再三叮囑孩子們不要説話、不要哭泣、保住體力。他呼喊着，可惜外面已經沒有人了，連一絲光亮的地方都沒有。可悲的是，餘震不斷，譚老師又受傷了。三四天後，譚老師帶着遺憾，匆匆地離開了人世。他讓學生將錢轉交給天天盼望他回家的父母，把連環畫交給女兒。

這部電影不但象徵着老師對同學們的關愛，還想讓我們懂得如何珍惜生命，學會自救，學會呼救，讓我們同學知道老師的偉大。讓譚千秋老師的作為進入老師、家長、同學的心裏，讓我們知道老師是愛我們的，老師是我們的第二個父母，我們一定要珍惜生命，愛老師，愛課堂。

老師您辛苦了！

《最後一課》讀後感 篇23

今天我讀了法國作家都德的著名小説《最後一課》，我被深深地感動了！

《最後一課》寫的是普法戰爭後被割讓給普魯士的一所法國鄉村國小向祖國語言告別的最後一節法語課。小説通過一個童稚無知的國小生的自敍和他的心理活動的描寫，生動地表現了法國人民遭受異國統治的痛苦和對自己祖國的熱愛。

其中，我最喜歡的主人公是韓麥爾先生。他管教學生很嚴，總是拿着一把大鐵戒尺，但他是一心為學生好，讓他們能夠把知識記牢。他熱愛自己的國土和語言，在給同學們上這最後一節法語課時，他恨不得把自己的所有知識都塞進學生的腦子裏。他曾經説過這樣一句話：“祖國的語言是打開監獄大門的鑰匙！”是呀，祖國的語言是多麼地重要，它是我們精神生命的源泉，我們一定要學好我們自己的語言。

我為這些既失去國土又失去語言的法國人感到悲傷。我又被他們爭取解放和祖國統一的堅定意志、崇高的愛國主義精神而感動！

向頑強的法國人民致敬！

《最後一課》讀後感 篇24

今天，我讀了一篇感人至深的文章，題目叫《最後一課》。看完後，我十分感動，也獲益匪淺。

這篇文章講述的是，一名大學講師晏才宏被查出了肺癌晚期。他得知自己活不久了，便為學生們上了最後一課。他一刻不息地講着，似乎要把全部知識傳授給學生。在醫院裏，他又給來探病的學生現場講題，直到説話出現困難。最後，他帶着對學生們的歉意，倒下了。

晏才宏即使肺癌晚期，還堅持為學生們講課，他是多麼地盡職盡責，令人感動啊！在他説話出現困難時，他還想為學生們再上一課，但這個願望至死未能實現。晏才宏，一名普通的大學教師，在生命的最後關頭，惦記的還是自己的學生。他因沒能為學生們再上一課，心裏對學生們有着濃濃的歉意。他無私奉獻的精神值得我們讚頌！

生活中，還有許多可敬的教師，把學生的學習放在第一位，將自己的健康置之度外：三年級時，教我們語文的黃老師扁桃體發炎了，聲音特別沙啞。但她為了不耽誤大家的學習，堅持到學校為同學們講課。即使她的聲音已經很沙啞了，説話聲音也特別小，特別難受，她仍堅持帶病上課。每節下課都接連咳嗽，放學後就去吃藥、打吊瓶。黃老師的敬業精神是多麼感人可敬啊！

讀了《老師您好——最後一課》，我被晏才宏的敬業精神所感動；被他將健康置之度外所感動；被他視職業如生命所感動！他的精神將激勵我們好好學習，奮發圖強，長大後做個對社會有貢獻的人！

《最後一課》讀後感 篇25

陳毅曾經説過：“祖國如有難,汝應作前鋒。”

祖國是我們人民共同維護且神聖不可侵犯的聖地。而在最後一課中小弗朗士因為學不到祖國的語言而感到傷心。

《最後一課》主要講了因為普魯士戰勝了法國，所以法國把阿爾薩斯和洛林兩個省割給了普魯士。而普魯士希望這兩個省的人忘記法國，所以他們不許這兩個省教法語。而宣告下來的前一天，韓麥爾先生給小弗朗士等人上了最後一節法語課。

國家讓我們感到自豪，我在想如果我是小弗朗士的話，我該如何抉擇，我到底該選擇一生都不學習法語，還是學習德語。我想大部分人都會選擇前者，因為和學業比起來國家才是最重要的；但同時我也相信有一些人會為了學業甘願放棄國家的榮譽。畢竟每一個人都是自私的。而《最後一課》表現了韓麥爾先生和小弗朗士等人對普魯士的痛恨，表現了他們強烈的愛國精神與愛國情懷。我相信法國的阿爾薩斯和洛林兩個省，總有一天會回到法國的環抱中。

梁啟超曾經説過：“少年強，則國強；少年智，則國智；少年屹立於全世界，則國屹立於全世界。”少年是國家繁榮昌盛的基礎，所以我們要好好學習，長大報效祖國。使祖**親免受其外國的侵略。讓我們的國家變得更加繁榮昌盛，讓我們的國家站在世界的頂峯！

《最後一課》讀後感 篇26

國中學習的課文《最後一課》，讓我想起了王老師最後一節帶我們課時的場景，現在想起來心裏還是會有那種分別的痛。那算是在我成長過程中第一次感覺到痛的分別，那最後一課也讓我把著名法國作家都德所寫的《最後一課》牢牢地印刻在了我的心中。時至今日，王老師不帶我們已經有14年，但是這種情感共鳴依然在。腦海牆壁中迴響。

不讀不覺得，一讀感覺這部名著特別適合國中生讀。和亞米契斯《愛的教育》有異曲同工之妙。亞米契斯所寫著重點在愛上，而都德的短篇小説選愛、戰爭與和平、愛國是三個永恆的主題。

在關於愛的短片小説之中，我們能感覺到人民那淳樸發自內心的愛，這個世界如果用西方思想理論來分析的話，就是自由博愛。放到東方就是墨子非攻兼愛。人活一世，本來就圖個心安。無論貧窮富貴，都應當有心裏的柔和。而普法戰爭是他小説中很重要的一部分，除了歌頌偉大的法蘭西將士之外。還有很大程度上批評當局統治者的腐敗與腐朽懦弱。拿破崙之後的法國帝國經歷了幾世落敗。而愛國是圍繞戰爭所寫的，暫時或者説國家動盪時期，更能看出我們對國家的依賴和深深的眷戀。好幾片烙印在我心裏的愛國主義詩篇。相見恨晚吶！

《最後一課》讀後感 篇27

昨天我們學習了《最後一課》，一篇短短的三千字左右的故事，在文學史上一直是膾炙人口的名篇，它曾給予不同時代、不同國度的讀者以強烈的感染，深深得到他們的喜愛。學完之後，我的心中久久不能平平靜。

阿爾薩斯和洛林的人本來生活地很平靜，但是，戰爭卻無情地摧毀了他們的家園，被迫改學德語，遠離祖國的懷抱。

小弗郎士一開始還為學習法語而苦惱不已，短短几分鐘內，他的心情發生了巨大的變化“我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那麼討厭，帶着又那麼重，現在都好像是我的老朋友，捨不得跟它們分手了“覺得“法國語言是世界上最美的語言，最明白，最精確”

其中，韓麥爾先生説“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿着一把打開監獄大門的鑰匙。”深深觸動了我。一個國家的語言是多麼重要，一個連自己國家的語言都不會説、不會寫的人，還怎麼説自己愛國呢？我覺得韓麥爾先生説的很對，語言是一個國家的文化基礎，沒有語言就沒有文明。

我也不得不佩服韓麥爾先生的勇氣，他有勇氣上完最後一課，為學生灌輸最後的愛國意識。如果是我，我很可能連上完最後一課的勇氣都沒有。

文章中沒有對韓麥爾先生的心理變化有很細緻的描寫，但我們可以推測出，整堂課上，他是有多麼的傷心、不捨以及對侵略者的憤恨。

由此，我又有了更深一層的想法；世界上為什麼會有戰爭？每個國家都好好相處不行嗎？戰爭給人民帶來的災難想必每個人都清楚，可明知如此，為什麼還要打仗呢？這是一個值得每個人深思的問題。

《最後一課》讀後感 篇28

最近我看了一本書名字叫最後一課。

最後一課是用一個孩子的感觀去寫的，跟我們學半截蠟燭時期差不多。第二次大戰的時候。故事內容，一個孩子帶着匆忙的上學步伐來到了學校，他們的法語老師一臉嚴肅，他得知原來從這節課以後就得要學德語了，不能再上老師的課了，不能再學自己本國的語言了。他開始後悔自己為什麼貪戀其它事而不專心學習，老師對大家説這不怪你們，或許是因為我或者你們忙碌到忘了關心你們的父母。他用心的聽完了這節課，讀完這個故事，會讓你感覺，這到底是一個老師在教孩子們法語，還是一個父親在把法蘭西刻在孩子們的心裏呢？那是多麼偉大的一節課啊？一節難以言喻表達的愛國課。讓人有種想要加快腳步，如果事情發生在中國，讓我有怎麼會捨得不去學習任何一箇中國文字的心情，因為這樣我更想要努力學習，因為自己經常在寫作文時不少字不會寫。

我最有感觸地是，老師拿出字帖，上面寫着法蘭西，讓大家寫的時候。大家十分專心的去寫、去拼。坐在他們身後的大人也在念，坐在大家身後的老村長都念的聲音都顫抖了。

最後一課給人講的不僅僅是一節跟老師分別的課，而卻像與祖國分別似的。我感覺有很多讓人深醒的地方，人生很多可能因為太多花樣繁多的東西而分散自己的精神，到發現了已經錯過了。應該珍惜現在的每時每刻，它們十分寶貴，也要珍惜自己讀書的時間，還有跟熟悉的人在一起的時刻。

更加要珍惜別人對你的付出以及珍惜自己。

雖然這篇文章並不長，但是給我感觸還是很深的，可能我懂得後，並不一定能完全做到百分百珍惜，但是我會努力去守護現在的東西。

《最後一課》讀後感 篇29

國中語文第一冊選編的法國小説家都德的短篇小説《最後一課》，用第一人稱的口吻向我們展示了一個頑皮不愛學習，也不知道什麼是國家命運、民族尊嚴的男孩形象——小弗郎士。通過上最後一堂法語課，他認識到普魯土軍隊不僅佔領了他的家鄉，還要剝奪他們學習本民族語言的權力實行奴化教育，這使得小弗郎士在心靈上精神上受到了極大的震動。在最後一堂法語課上，小弗郎士有對自己的悔恨、有對侵略者的憎恨，心情久久不能平靜。當韓麥爾先生翻開講義又講法語課時、小弗郎士對自己平時最厭煩的語法，居然“全都懂”，覺得韓麥爾老師“講的似乎挺容易、挺容易。”讀完這篇充滿愛國主義激情的小説，對於我們這些從事教學工作的人來説，難道從這個故事中能不有啟示嗎？

因為是最後一堂法語課，韓麥爾先生包括阿爾薩斯小鎮上的村民，都懷着極大的民族義憤來到課堂上，參與到這莊嚴而神聖的活動中來、使得課堂氣氛凝聚在一個前所未有的焦點上。韓麥爾先生面對這些平常不關心孩子學習的只顧自己幹活的村民們和這些活潑可愛的孩子們——今後再沒有權力學習自己語言的孩子們，激動的情緒就像火山一樣噴發出來了。雖然小説中沒有詳細的描述，但可以想象得出，他最後一課的講解是充滿了對法國、對法語的真摯的熱愛之情，飽含着對民族語言深深的眷戀之情，一定是感人至深的。

因為是最後一堂法語課，小弗郎士的心靈受到了很大的震動，他面對的嚴酷現實是他始料不及的，這突如其來的打擊，使得小弗郎士的思想一下子高度集中起來，他已經敏鋭地感覺到，他不但花失去生養他的這塊再熟悉不過的土地，而且格失去一個民族賴以共同生存下去的紐帶——本民族的語言。一種懊悔、憤恨、失落、茫然的複雜情緒，一股腦兒湧上了他的心頭。面對如此不可抗拒的如此冷酷的現實，小弗郎士突然開始感到祖國的一切都是那麼美好，他悔恨自己沒有好好學習，愛國之心在此時此刻也表現的那麼強烈，他一下子成熟了，懂事了，過去討厭的東西一下子變得那麼可愛了，他眼裏的一切都跟“祖國”兩個字緊緊地不可分開了。這時的小弗郎士恨不得一下子把所有該學的祖國語言知識都學好。

從小弗郎士思想行為發生了巨大變化的情節之中，我們應該從中受到一點怎樣的啟迪呢？我們常説學生是學的主人，是主體。學生主觀能動性的發揮，對提高教學質量起着至關重要的關鍵作用。這就要求我們教師不只要講好每一節課，更重要的是啟迪學生心靈深處的激情，使他們樹立遠大的志向，把學習與國家，人民的命運緊緊聯繫在一起，鼓足上進的風帆、乘風破浪不斷向着新的高峯攀登。

《最後一課》讀後感 篇30

國是一個大家庭，家裏温暖的港灣，是冬天裏的一杯熱茶，是夏天的一口西瓜。家對我們來説並不陌生，家裏的每個成員都很愛她。那麼對於每個人來説如果家被侵佔，或者發生矛盾，都會使我們很心痛。

都德是一名普通的法蘭西教師，由於他的國家被侵佔，他再也不能給他的學生教法語，上完這最後一堂課，他就要永遠離開這裏，這是多麼悲哀啊。可是，他並沒有被傷痛打垮，他要盡最大的努力，在有限的時間裏儘量教給孩子們更多的知識。跟自己國家的語言分手，跟自己的祖國分手，這是何等難以忍受的悲痛。看到這一切，我不由的想起：“起來，不願做奴隸的人們，把我們的血肉築成我們新的長城……”

一個國家被侵佔就象一個孩子失去家庭，無依無靠，失去温暖和安全感。我覺得這篇文章舒發作者對自己祖國的眷戀與熱愛，深切的表達愛國之情。一個人不能説自己國家的語言，就象嬰兒不能喝奶一樣，那是何等痛苦啊。失去國家，失去語言，才知道國家的重要，才知道語言的可貴，可這一切都晚啊。

我們偉大的祖國已經走過六十年的風雨歷程，聯想起都德的最後一課，我知道國家的重要，愛國的緊迫性。我們大家只有團結起來，建設祖國，保衞祖國，我們的祖國才能更加美好，更加繁榮富強。

《最後一課》讀後感 篇31

在我們的學習過程中，我們有許許多多堂課，可我們卻不曾珍惜。今天，我讀了法國作家都德所寫的《最後一課》後，使我深有感觸。

在普法戰爭中，法國慘敗。一堂法文課再普通有不過，但這是最後一課，文育老農歐塞爾，一輩子都不肯學習，卻來聽這最後一堂法文課。拿着識字課本像國小生一樣認真拼讀。國小教師阿梅爾，多少年循規蹈矩的教書，可是在接到佔領軍不準在學校再教法文的命令之後就穿上節日禮服，精心準備的上完這最後一堂課，聽見下課的鈴聲，他語不成句，拿起粉筆用全力寫下：“法蘭西萬歲。”這平凡的舉動產生的震撼了，不亞於同敵人拼死搏鬥的英雄行為。小弗蘭茲上這一堂課，彷彿一下子懂事了。他這一堂課中所受到的教育，恐怕他這一生受益匪淺。

都德用這些看似普通的事情，卻更深的教育着你們這《最後一課》深深地震撼了我，使我被法國人民所表現出的深切的愛國情懷所感動。

讀了《最後一課》，我了在那一瞬間變得懂事起來了，我明白了以後的學習中應認真的上好每一節課，學好每一節課，不給自己以後有後悔的機會。