《生於1968年》觀後感

目錄

第一篇：《生於1968年》觀後感第二篇：羅大全,男,1968年7月生於海南瓊海,研究員;碩士研究生導師第三篇：生於天空第四篇：生於憂患説課稿第五篇：生於天空讀後感更多相關範文

正文

第一篇：《生於1968年》觀後感

《生於1968年》觀後感

我覺得《生於1968年》這部電影的內容是最為豐富的，我對此的感悟也比較大，就説説我對這部影片的瞭解和見解吧。

1960年代的法國學生深受中國毛澤東，文化大革命精神及古巴格瓦拉革命的影響，當時的法國大學生人數激增(本文來源本站)，而整個法國大學的硬體設備卻趕不上學生人數的增加，因此教學品質也非常低落。又由於經濟情況不好，失業人數多達50萬，青年學生面臨着畢業即失業的威脅。各種社會矛盾日益尖鋭，1968年5月在巴黎爆發並波及全國的“五月風暴”。正是在這樣的背景下，就讀於巴黎大學的卡特琳娜、伊夫、埃爾維和幾個朋友在洛特省一座廢棄的農場安頓了下來，希望過上集體的烏托邦生活。但由於對自由的渴求的要求不同，一些人不得不離開，去追求他們所認為的自由，而卡特琳娜卻一直堅守她的理想，或許可能是因為她有孩子在身邊的原因吧，她選擇了留下來。1989年，卡特琳娜和伊夫的孩子們成年了，艾滋病流行，他們又面臨的不同的世界，但一樣渴望自由，追求自己的自由。

對於卡特琳娜等人建立集體的理想人民公社一事，我覺得是不現實的，不過是個不錯的嘗試。正如他們剛想要建立時的想法是建立一個沒有老闆、沒有階級、沒有合同、沒有道德限制、沒有禁忌、沒有法律的烏托邦生活，但他們也提到他們得到附近謀點活幹和耕種土地，而他們是一羣出生於1944年到1950年之間，從未經歷過飢餓與貧困的人，然後就為了的理想自由生活而走到與自己生活迥然不同的農村生活，後來因為生活方式的改變不適應和人與人之間相處的矛盾而思想產生動搖，最後還是選擇了離開。（一位是覺得有些人無所事事，而自己很忙，選擇了離開。一位説是渴望混泥土而選擇了離開。）一部分學生是通過“五月革命”來改變生活中不民主的事件，而本影片的主角是選擇了離開所處的社會，力圖創造理想的烏托邦生活，理想總歸理想，是很難達到的。處於當時社會形勢看來，他們的公社更像是一個臨時避難所，是不可能靠幾個空而大的美好理想就可以建立起來的，註定是會失敗的。

第二篇：羅大全,男,1968年7月生於海南瓊海,研究員;碩士研究生導師

羅大全，男，1968年7月生於海南瓊海，研究員；碩士研究生導師。聯繫電話：13807552291，email：。

1991年畢業於華南熱帶作物學院植物保護學專業，主要從事熱帶作物植原體類病害的病原鑑定、流行規律和綜合防治技術的研究工作。具備紮實和全面的農業病理學研究和農藥學專業基礎理論知識，積累了豐富的研究經驗。近5年來獲得海南省科技進步獎三等獎1項，公開發表學術論文15篇，編寫出版學術著作2部，主持完成各級科研項目7項，現在研的各級各類課題4項。

主要研究方向：熱帶作物病害綜合治理、熱帶作物病害防治藥劑研發 碩士招生專業：植物病理學森林保護學農藥學

第三篇：生於天空

《生於天空》讀後感

蘆溪國小六年級劉建莆指導老師：邱豔華

《生於天空》這本動物小説是我這個暑假閲讀的，內容非常精彩感人，主要描寫了兩隻雛雕的成長曆程和人與雕之間發生的感情故事。

兩隻年輕的雕出生在遠離山村的懸崖上，但兩隻雕在還沒有學會如何捕食的情況下便失去了父母。出於生存的渴望，他們兩個勇敢地從温暖的巢裏“飛”了出來。説是“飛”，不如説是“試飛”，因為他們兩個還從來沒有飛過，只是學着以前爸爸媽媽的樣子胡亂扇動着自己的翅膀，結果掉在了一塊大巖石上。對這兩隻雛雕來説，最困難的還在後面，因為他們的爸爸媽媽還沒來得及教他們如何捕食、如何辨析森林中的險惡就死去了，一切都需要靠他們一點一滴地摸索和經驗積累。好在他們非常堅強團結，在還沒有學會捕食大型獵物的情況下，靠捕食一隻只毫不起眼的蚯蚓為生；在兇猛的黃頜蛇面前，他們學會了戰鬥；在危機四伏的森林裏，他們學會了機智；在成年雕的教訓下，他們學會了規則??就這樣，他們慢慢強大，終於奪回了自己原來的家園，翱翔於蔚藍的天空中。

書中還描述了有一次雄雕不幸被獵人源次捕獲，源次出於對它的喜愛，想方設法去接近它，餵養它，最後雄雕被獵人的真情所感動，成了源次好朋友。後來，雌雕偶然發現了身在雞棚裏的雄雕，便大聲呼喚它。此時，雄雕的野性被雌雕的呼喚所喚醒，在雌雕的幫助下，終於再次飛向了天空，但是他對獵人以及獵人家的狗、貓兩個夥伴也成為了非常要好的好朋友。後來，源次因為太想念雄雕，帶着狗去尋找雄雕，不幸的是，雌雕把這隻狗當成了獵物，為了營救往日的朋友，雄雕不顧一切衝過去阻止雌雕，但是雌雕依然沒有停止對狗的攻擊。為了保證狗的安全，雄雕叼起狗準備還給獵人，沒想到獵人誤解了他的做法，扣動扳機朝雄雕射了過去。雖然自己被射中，雄雕依然使勁兒地盯着山谷的另一邊??

看了這本書，我體味到雛雕的心中正因為有一種迎難而上、毫不屈服的信念，它們才能活下來。那些坎坷的經歷與失敗的教訓，讓年輕的雕有了力量和勇氣；同時，雕還擁有一顆感恩的心：雄雕感恩和它生死與共的雌雕，也感恩在它孤獨寂寞時的夥伴——獵人源次的狗。

在人生的旅途中我要向年輕的雕一樣，要做一個生活的強者，讓雕的信念種在我的心裏，讓雕的合作與感恩精神在我心中永遠燃燒。

第四篇：生於憂患説課稿

《生於憂患，死於安樂》説課稿

七台河市金河中學馬麗豔

尊敬的各位評委：您們好！

今天我説課的題目是人教版語文八年級下冊第五單元《〈孟子〉兩章》中的《生於憂患，死於安樂》，下面我將從六個方面對本課的教學加以説明：一、教材分析説明；二、學情分析；三、教法學法；四、課堂流程；五、教學理念；六、教學反思。

一、教材分析説明

（一）教材分析

《語文課程標準》強調在語文教學過程中，要讓學生“感受中華文化的博大精深，樹立民族自尊心和自豪感，獲得創造的智慧。”《傳統文化和語文教學》課題旨在“弘揚傳統文化，促進語文教學”。《生於憂患，死於安樂》是孟子的經典之作，它闡述了造就人才和治理國家的問題，提出了“生於憂患，死於安樂”的觀點，文章感情強烈、文采斐然、論述嚴密、思想深刻，具有重要的現實意義。 （二）活動目標

1、能用普通話準確而流暢地朗讀課文。

2、在理解詞語的基礎上，準確翻譯全文，背誦課文。

（三）重點難點

反覆品讀，積累重點字詞，疏通文意。

二、學情分析

七（八）年級學生尚未正式學習議論文，接觸文言議論文更是首次，本文是文言文中的經典議論文，且部分語句比較晦澀，這就給學習本文帶來了一定困難。因此，在學習過程中適當降低難度，把重點放在“疏通文意，積累重點字詞；反覆品讀，體會作者思想”上，而不在文體閲讀上浪費過多時間。

三、教法學法

在“導引---誦讀---翻譯---背誦”課堂教學模式下，通過教師啟發誘導，讓學生反覆誦讀課文，在誦讀的基礎上通過自主學習疏通文意，通過合作探究，理解文章內容。

四、課堂流程

（一）導引

一個好的導語能有效創設文化情境，激發學生興趣。同學們熟知卧薪嚐膽這個成語故事，越王勾踐的經歷重蹈了吳王的覆轍，給我們什麼樣的啟示呢?今天就讓我們走進孟子的《生於憂患，死於安樂》一起去探究其中的原因吧。這樣，順勢導入本篇文章。

（二）誦讀

誦讀是古詩文教學方法之首選，也是學生感知課文內容的前提和基礎，是古詩文教學的關鍵環節，其成敗決定着課堂教學的成敗，因此，本節課要充分引領學生誦讀。在誦讀中，我力求讓學生讀出三個層次：一讀，讀準字音；二讀，讀對停頓；三讀，讀出氣勢和感情。當然，一開始就讓學生讀出文章氣勢和感情是不大可能的，這還要依賴後面對文意的疏通及對文章內容的理解。為了使誦讀充滿情趣，在課堂上將引導學生採取形式多樣的讀，有學生自讀、評讀、齊讀，還有錄音配樂範讀等。

通過不同形式的朗誦，讓學生與文本對話，與哲人對話，感知文章的思想內涵，突出了教學中的反覆品讀，體會作者思想。

（三）翻譯

翻譯環節至關重要，是學生積累文言詞語的過程，牽涉到學生對文意的正確理解和對文章思想的正確解讀。本環節分為五步：①自主翻譯，學生藉助課下注釋，逐詞逐句把文章翻譯成現代漢語。②小組交流，學生以小組為單位討論解決疑難詞句。③課堂釋

疑，學生提出上兩步尚未理解的詞句，師生共同解決。④重點強調，檢查學生翻譯效果，並強調重點詞句。⑤全文通譯，讓一生翻譯全文，其他同學糾正、補充。

此環節五個步驟，步步推進，穩抓穩打，把學習的主動權交給了學生，使學生成為了學習的主人，調動了其學習的積極性，培養了其翻譯文言文的能力，突出了教學重點中的“疏通文意，積累重點字詞”，併為下一步探究文章做好了準備。

（四）背誦

背誦古詩文，是讓自己的靈性與古人的靈性牽手，在智慧的對接、融洽、整合中提升自己，因此，我在前三個環節的基礎上，力爭讓學生做到當堂背誦。

五、教學理念

1、課堂教學以誦讀貫穿始終，並以誦讀帶動理解，體現了《傳統文化和語文教學》“弘揚傳統文化，促進語文教學”的課題精神。

2、課堂教學以學生讀議為主、教師適當點撥為輔，落實了《語文課程標準》所積極倡導的“自主、合作、探究”的學習方式。

六、教學反思

第五篇：生於天空讀後感

失敗是成功之母——讀《生於天空》有感 生活不可能一帆風順，人生處處有風浪。只有克服挫折才能繼續前行。可是我以前不懂這個道理，直到讀了《生於天空》……

《生於天空》講述了父母雙亡的兩隻幼雕在學習與磨難中長大了。可兩隻年輕的雕生活並不幸福，他們四處找尋領地。終於，他們經過了種種失敗與打擊，有了自己的領地，可是兩隻閲歷不多的雕找到的領地是一個村莊，這裏生活着獵人。雖然他們小心翼翼，可在一次捕獵中，雄雕被老謀深算的獵人源次抓去了，雌雕忍着悲痛等待着。一次偶然的機會，他們重逢了，雄雕離開了源次的控制，與夥伴開始了新的征途。

雕雖然是天之驕子，但所有生命的幼時都是脆弱的。兩隻雕之所以能不被大自然淘汰的關鍵就是他們擁有一種毫不屈服的信念。在惡劣的環境中只有強者才能生存下來。為什麼他們會離開死亡的邊緣？就是因為這種信念。為什麼他們沒有父母的教導示範，但是卻活了下來？就是因為這種信念。

並不是每個人都可以從失敗的陰影中走出來。三國周瑜，雖年輕有為、一表人才，卻因嫉妒諸葛亮，害人終害己，承受不住自己失算，賠了夫人又折兵的失敗，結果年僅36

歲就去世了。

我曾經也掉進失敗的深淵中去過。記得那是二年級的時候，我很好勝，每次測試都要得“優秀”，可是在一次數學測試中，得到了“合格”的成績。我很失落，走路都不穩。回家以後還大哭了一場，不想再去上學了。是媽媽給了我勇氣，告訴我只要找出失敗的原因，彌補缺點，就算成功。

兩隻年輕的雕也正是這樣，一步一步接近成功。他們永遠都是“空中之王”， 雖然獵人源次留住了雄雕的身，但卻留不住雄雕的心。因為他們永遠是屬於天空的！雖然源次給了雄雕食物，給了雄雕温暖，給了雄雕友情，但卻給不了雄雕自由，也無法改變雄雕心中的信念。雕永遠都擁有自己心中的信念，他們不會因為失敗而失去自己的信念。

現在我們幾乎都是獨生子女，温室中的花朵。如果沒有一個堅強的品質和適應社會的能力，怎麼能成為國家的棟樑之才呢？在人生的旅途中我們要像雕一樣，有一種迎難而上、毫不屈服的信念，要把失敗作為動力，在一次次的教訓中得到借鑑，化失敗為成功，在學習中成為強者。

讓我們做一個生活的強者，讓雕的信念種在我們的心中，讓雕的精神在我們心中燃燒，永不熄滅！讓我們發揮自己的能力，成為國之棟樑！

——求是（星洲）國小

六（3）班楊維晨

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