高校心理健康教育骨幹教師培訓總結

我於2020年6月7—12日參加了2020年四川省高校心理健康教育骨幹教師培訓，此次培訓的內容包括“行為與創傷治療”、“團體心理諮詢及應用”。參加此次培訓，收穫最大的是接觸了“團體心理諮詢”這樣一個新的工作理念及方法，並由此對自己的工作做一個新的打算。

這次培訓中間，插入了一個討論會，規定了兩個討論主題，一是我省大學生心理健康教育的現狀、存在的問題及策略，另一個主題是某些方面的學術研究成果。或許是因為多數老師從事心理健康教育的時間不長，多數小組討論的是第一個主題，因為這個問題相對要簡單得多，而且，將平時在工作中存在的問題提出來，希望能夠得到解決或改善。之前，我是一點不瞭解我省大學生心理健康教育的發展狀況的，在這次培訓中，與其他高校的心理健康教育老師進行交流之後，有了一個大致的認識。在結業典禮上，我代表我所在的四班將我們關於我省大學生心理健康教育的現狀、問題、策略向省教育廳做了一個陳述，簡單的來説，現狀是不斷髮展，問題是發展不平衡，策略是加大培訓力度。

在這份總結中，我想談談我院心理健康教育發展的現狀、存在的問題和策略。從2015年9月開始，我一直擔任心理健康教育中心的兼職教師。四年來，接受過一些學生的諮詢，但是，工作場所不是在心理健康教育中心，沒有正規、全面的記錄，接受諮詢總人次數不到100人，平均每年不到25人，在此期間，我也不清楚其他老師的工作情況和工作量。中心由一個專職教師和4—6個兼職教師組成，專職教師沒有承擔起組織和協調的任務，平時相互間缺乏聯繫和溝通，更無所謂督導、轉介等工作方式。因此，我認為，學院心理健康教育處於“一盤散沙”的狀態，並且，很難對學院學生整體的心理狀況作出評估。存在的問題突出體現在各自為政的工作模式上，心理健康教育中心缺乏一個有專業背景、有組織才能的人來擔任領導，負責制定工作目標、工作計劃、考核標準等。我覺得，當務之急，並不是培訓、加大投入等問題，而是完善工作制度，以調動專職和兼職工作人員的積極性，整合力量，做好學院學生心理健康教育工作。

在此，對於學院心理健康教育做一個簡單的建議。對2021級新生入學時做好心理健康水平的評估，用團體心理諮詢的工作方法，對學生進行學業輔導、適應訓練、職業生涯規劃等。