高金英講座心得體會

第一篇：高金英講座心得體會(總)

高金英講座心得體會

今天我們全體國中老師聆聽了高金英老師（北京市廣渠門中學的一位物理教師，全國優秀的班主任）的精彩講座視頻。高金英老師用一樁樁感人的故事，深入淺出地講述自己擔任班主任的獨特心得。高老師幽默質樸的語言，點點滴滴的智慧，讓我受益匪淺。

高老師的講座很長，內容也很多。但是我依然覺得意猶未盡。她那具有磁性的、温柔的聲音深深的吸引着我們——做學生生命中的貴人。----遇到貴人時，要記得好好感激，因為他是你人生中的轉折。這些話語在我們聽來也是充滿哲理性的，也給我們深深的啟發，同時我也為故事中那位不幸的小男生能遇到一生中最重要的一位老師感到慶幸。是啊！做學生生命中的貴人不是一句口號，而要老師付諸於行動，有時哪怕只是一句簡單的安慰的話語、一個簡單的動作都會在學生心中留下深刻的記憶，就會對她今後的生活、學習、工作起到至關重要的作用，也許還會改變學生的一生，作為教師的我們要時刻反思自己的言語和行為，説出去的話會不會對學生造成傷害，會不會對學生產生不良的影響，真的，良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。成就一個人需要一千句話，可是毀壞一個人也許就是因為一句話！這就是教師語言，責任重大呀！怪不得給教師這麼多的稱號：人類靈魂的工程師；人類心靈的塑造者，值得今天我才深刻體會到教師的稱號中的含義！

反思自己，反問自己，我是學生生命中的貴人嗎？當然我不敢自豪的回答了，因為我還沒有真正成為學生生命中的貴人，雖然我時刻提醒自己，對待學生要平等，不對學生亂髮脾氣，把學生當作自己的朋友，但一到事情上，我還是忍不住對那些調皮、紀律性差的學生髮了脾氣，甚至忍不住説一些帶有諷刺味兒的話語。現在想想，這樣的我怎麼能做學生生命中的貴人呢？正像高老師説的那樣，學生已經犯了錯誤，事實已經存在，你再批評他，大聲吆喝他，也挽回不了既定的錯誤，不如我們換個處理的方式，用比較幽默的話語讓學生感到這樣做不對，並在今後的學習和生活中不犯類似的錯誤，這樣不僅讓學生感到老師很理解他，同時也為自己創造了不生氣的機會，保護了自己的身體，何樂而不為呢？氣大傷身呢！高老師舉個例子，學生説：你這是殺雞駭猴，老師反問：誰讓你鑽雞窩裏去呢？多麼風趣的話語呀，這樣，學生怎麼會和老師硬幹呢。

有的老師，當然也包括我，時不時的就會抱怨：工作太累，薪水太少，學生難教，命運不公。記得教師節前夕，我們曾收到這樣的短信説：“驢拉車不前，鞭之，仍不前。再鞭之而卧。一智者伏驢耳語曰：再不起來，派你去學校當老師，累死你。驢聞言，既起，狂奔。”其實世界上絕對公平的事情是沒有的，我們只能尋找相對的公平。正像高老師所説的那樣，“命”是上天註定的，但“運”是自己把握的。命運掌握在自己手裏。既然自己入了教育這一行，就應該認命，但我們要抓住一切機遇給自己創造良好的條件，使自己真正的幸運起來。就象高老師所説，機遇是一個沒有耐心的客人，敲一下門就走了。我們不應抱怨命運對自己的不公平，社會對自己的不承認，領導對自己的不理解，同事對自己的不信任，這些都是自己給自己找的麻煩。我們應該做一個有價值的老師，世界越來越小，課堂是越來越大。我們教師的責任也越來越重。所以我們必須對的起教師的稱號，做一個有價值的教師。

“心態決定一切”。是呀，當不如意的事情發生時，我們要學會找心理平衡點，正確的對待自己和他人以及社會，作為教師，既要全心全意奉獻社會，又要盡情享受健康的人生，既要在事業上力爭一流，又要有一顆淡淡的平常心，既要有精益求精的專業知識，又要有豐富多彩的休閒愛好。對待學生，高老師告訴我們：把學生看做魔鬼，您會生活在地獄裏：把學生看做天使，您就會生活在天堂中。積極的人像太陽，照到哪裏哪裏亮。消極的人像月亮，七年級十五不一樣。 正所謂“不以物喜，不以己悲”，寵辱不驚，閒看庭前花開花落；去留無意，漫隨天上雲捲雲舒。

讓自己做個快樂的人，做有陽光味道的老師。陽光味就是人情味。所以老師的身上，陽光味不能少。而且要用心做事。正所謂：“認真做事只能把事做對，用心做事才能把事做好”。

有時候我們是認真做事了，但效果總是不好，我想也許是我們用的心不夠吧。試想，我們把“心”都用在了做事上，想不做好都不行。所以以後我在教學生做事情時，也都要求每位學生用心對待，只要我們有了誠心，有了恆心，細心、耐心，還有什麼是我們做不到的呢？ 我很喜歡高老師説的幾句話，摘錄下來與大家共享：

1、只要人是正確的，你的世界就是正確的。

2、世界上有兩種職業最危險，一個是醫生，一個是教師，但從某種意義上説，教師比醫生更危險，因為庸醫害的是一個人，而庸師害的是一羣人，危害的是孩子們的心靈和精神。

3、讀好書，交高人，乃人生兩大幸事。

4、成功的祕訣在於每天比別人多幹一點。

5、遇到貴人時，要記得好好感激，因為他是你人生中的轉折。

6、世界是越來越小，課堂是越來越大。

7、有良好的人際關係是人一生中最大的資產。

通過這場講座，我想我會更多的學習語言，學習做一名魅力老師！

高金英講座心得體會

炎熱的暑假轉瞬間已逝，我校領導在開學的前兩天先組織全校老師聆聽了教育專家優秀班主任高金英老師的講座，在兩天的講座時間裏，我們絲毫沒有疲憊，沒有一點心不在焉，時而聆聽、時而思考、時而感歎。因為我們都被教育專家高金英老師的侃侃而談深深吸引着。聽了高金英老師的報告，我的心震撼了，這是我有始以來最愛聽的講座，精彩﹗我們被她的幽默、風趣、智慧深深吸引，場內笑聲迭起。一個個幽默的小笑話，一個個精闢的小故事，讓大家笑得前仰後合，但笑過之後，留下的是思索。

她實踐着一個人民教師的價值標準，從她平凡而偉大的身上，我們應該學習她的優秀品德。高金英老師從事的是和我們一樣的平凡職業，她一直對自己的學生充滿期望，期望學生成為比自己更成功、對社會更有用的人。她把“讓學生感到幸福”作為畢生追求，把學生成才當成最大的樂趣和幸福。她用自己的行動，詮釋着“教育是奉獻”的真諦。

在整個報告會，高金英老師用她踐行教育過程中生動的教學事例為素材進行闡述，藴含大道理的小故事，無不令與會的老師們報以歷久不息的掌聲。報告中所闡述的師德的確讓我感想頗多，受益匪淺，內心久久不能平靜。其中高金英老師説過的以下幾方面是我印象最深刻的，從中也得到深深的啟示。

師德的核心是愛，愛自己的職業，愛自己的崗位，愛自己的學校，最重要的是愛學生。有了這份愛，才會注重自己的形象，才會無時無刻不關心愛護着自己的學生。不禁想起了有些老師，進出校門不避讓學生，對校園地面上的紙屑熟視無睹，看到學生一些不良情況不理睬、不制止，對個性倔強的學生粗暴無禮，動不動就要把他趕出教室，時不時冒出一些尖酸刻薄的言語刺激學生??

師愛是師生關係的橋樑，教師對學生的愛，促進師生平等關係的建立，使師生之間產生相互信任，便於和學生展開心靈的對話。我深刻地認識到，沒有愛心的教育就沒有人類教育的輝煌；沒有愛心就沒有教師自我完善的動力；沒有愛心就沒有全面發展的學生。付出了，能不能得到回報是一方面，是不是對得起那一雙雙眼睛，才是最重要的。所以要想成為合格的“人類靈魂的工程師”，就必須把真摯的愛毫無保留地灑向自己耕耘的沃土，只要充滿愛心，甘於平凡，樂於奉獻，任何教師、任何人都能在平凡的工作崗位上做出不平凡的業績。但現實中我們老師一般都只愛聽話的學生，不喜歡那些不“聽話”的學生。“聽話”實際上也只是一種表面的特徵。有的教師認為，對一些太頑皮，品行太壞的“差生”，我實在愛不起來。這裏要提醒教師，任何事物都有發展過程，孩子們也有一個從不成熟到成熟的過程。

從偉大人物到我們平凡的人，小時候不也有很頑皮，很不聽話的嗎？如果老師把我們定為“差生”，我們的心裏是何感受？將尚處於成長中的孩子看作“差生”，如何調動他們的積極性呢？教師喜歡學習好的學生，喜歡“聽話”的學生，那並不是真正的愛他們，實際上也存在某些自私的、功利主義的體現，在很大程度上，這不僅導致教師對學習成績差的學生關心不夠，而且，對於學習好的學生面臨品行發展和更多的心理壓力等問題，教師也常常視而不見。這能説是真正的“愛”嗎？有一個很好的説法：作為一個教師，把學生視為天使，你就生活在天堂；作為一個教師，你把學生視為魔鬼，你就生活在地獄。這都是你的選擇。

通過這次師德培訓報告學習，我體會到“教師作為太陽底下最光輝的事業”説明教育這一職業的無私和偉大。所以，教師要象陶行知志説的那樣：“捧着一顆心來，不帶半根草去”。加強師修養的形成，在有關教師素質的調查中發現，無論是學生、家長還是教師自身，認為教師最重要的品質，排在第一位的是教師的職業道德。作為教師應該記住一句話：人格的高度決定事業的高度， “師德”需要的是反璞歸真，是教師在生活工作中積澱出來的真情實感。作為一名人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。教師要自敬自重，提高自身的職業道德素養。

高金英講座心得體會

各位領導、同事：

下午好！

首先感謝領導、同事們給了我們外出學習的機會。踏着金黃的落葉，走進北京的懷抱。“學然後知不足”，此次北師大之行，是我人生中又一段難忘的精神洗禮，專家名師們精彩紛呈的講座，給了我們強烈的感染和深深的理論引領，在一次次的感悟中，頗感自己知識貧乏，教育愛心和智慧的不足。下面從三個?面彙報我在培訓中的幾點心得體會。

一、名師“名”在何處？其成長經歷震撼心靈。

趙謙翔老師，是我心儀已久的名師。他其貌可以説是矮小丑陋，然而他的經歷卻不平凡。趙老師 52歲被清華附中校長“一顧茅廬”，調到清華附中，他從一個只有高中學歷的吉林鄉村民辦教師步入北京，創造了教師中的神話。他是“一個“逃亡地主”兼“反動學術權威”的兒子，雖然智商平平，然而他刻苦自學，“我是一隻笨鳥，要一個勁的飛，不停地飛。”是他學習的座右銘。住在“地僅容膝，在晝猶昏，馬舍為鄰”的陋室裏無法學習，他便投身於“兩山夾水，沿水有路，景色絕佳”的天然大書房，春、夏、秋三季，“舉手為案，漫步當椅”，忘情地享受着“《論語》温故知新，《離騷》背誦如流”的自學之樂。儘管捉襟見肘的語文教學、操心費力的班主任工作、排山倒海的函授作業，如三座大山壓在他的肩頭，但他依舊樂此不疲。他的“自難式”備課法，不僅讓只有高中學歷的他迅速熟悉教材，而且還能深入淺出地授課。他還善於創新，從“灰色語文”到“綠色語文”的轉變，給了我們許多的啟示。如綠色作文”、“綠色鑑賞”和“綠色文言”為基本建構。它是對語文學科“語文”與“人文”統一的本真屬性的迴歸，因而是純天然的；它是對急功近利、唯考是圖的“灰色語文”的叛逆和挑戰，因而是可持續發展的。趙老師認為：“一個合格的語文教師，必須目中有‘人’——既要教學生學會作文，又要教學生學會做人；既要教學生讀有字之書(課本與書籍)，又要教學生讀無字之書(社會與人生)。”《東方時空》感悟課和班會感悟課就是“教”“育”合一的實例。其目的正在於引導學生去觀察社會、體悟人生。趙老師大器晚成，終身敬業、樂業、創業，詩意的棲居在語文綠地中，他那生命不止，勤奮不息的精神，感染了每一位老師。

二、名師“名”在何處？其愛心細心感動心靈

北京東城區史家國小特級教師萬平老師《教育是温暖的——做一名播種幸福的班主任》

的講座。萬老師摘取了她教育生涯中的幾個小故事和典型事例，如“厚厚”五音不全，全班同學都嘲笑他，孤立他。萬老師沒有拋棄這個有缺陷的“惹禍“的孩子，在她的耐心輔導中，厚厚終於能比較清晰地發音了。對至關重要的競賽課，全班同學都怕他搗亂，但萬老師仍沒有拋棄厚厚，她是多麼呵護孩子的自尊心啊。再如“小星”，萬老師多次去他家衚衕，接送小星，幫他整理書包，故意出語“激將”他爸爸，終於為小星“營造”了一個良好的家庭教育環境。萬老師一一講述她的班主任工作的累——但卻幸福着的真實感受，跟孩子們“摸爬滾打”，與家長“苦口婆心”，和作業“親密接觸”，進修時“連跑帶追”。萬老師是忙碌的，盡職盡責的，但她努力追求的是教育的幸福。作為語文老師，她還注重“文字的力量”，堅持“日記教學”，“以文載道，潤物無聲”，成功教育了一個又一個問題孩子。“我要努力使我的每一個學生都獲益處。”萬老師對教育教學的傾心，不僅使我們歎服，也讓我們覺得教育是温暖的，愛一朵花，就陪他綻放??

三、名師“名”在何處？其教育智慧啟迪心靈

當前，因為“應試教育”導致教育的“急功近利”，減弱了對學生思想道德和生存能力的培養。很多教師的眼睛裏只有分數，而對孩子的心靈及道德品質培養漠視。隗老師慢聲細語，讓我們慢慢走進她的班主任的工作中，身臨其境了一回她的班主任故事。她以生動的案例，告訴我們教育的技巧不在懲戒、批評和職責。我們在猜測各國老師對待遲到又撒謊的孿生兄弟不同態度的案例中，也體驗了一回什麼樣的教育機智最智慧。即以遊戲活動的方式，把要達到的教育目的隱藏在教育活動中，隱藏越深，感受就越深。用不着對孩子喋喋不休，日出千言，言多必傷。

隗老師不僅是個細膩温柔的女班主任，還在教育中充滿睿智和幽默，她是個善於設計活動的高手。她常以主題活動為載體，創造和諧的班級文化氛圍，用活動引領學生從他律到自律，從自育到自塑的過程，引導學生們在快樂中體驗成功，在活動中健康成長。如觀察筆記、班日誌、成長手冊，可以借用學生的“口”。“擔保單”的故事讓遲到問題不再發生。《人生》、《虛擬的旅行》、《小小百家講壇》、《獻給媽媽的愛》、《我行我秀》等主題班會在娓娓聲中道來，我們感動着她教育的點點滴滴的，感動着她教育的智慧。她也喚醒了我們對教育的反思：我們是讓孩子活得愉快還是悲慘？我們是製造痛苦的工具，還是啟發靈感的媒介？我們有沒有不耐煩和衝動傷害了學生？我們真正瞭解學生多少？我們每天做的是有用功還是無用功？

韓玲老師的《我的班主任管理之道》也充滿了教育的智慧。以一個“服”字為要領。如第一次亮相要打動學生的心，第一次上課要牽引學生的魂，班主任必須培養學生良好的心理素質和健康人格；班主任必須正確處理與家長的關係。對問題學生，必須接納他，然後賞識他。高金英老師《靜下心來教書，潛下心來育人》告訴我們，態度決定一切。她經常對家長説：“我的學生，您的孩子”。正是她巧妙換角度，機`解決了和家長的衝突。

不登泰山，不知天高；不入東海，不知海闊；不來師大，不知教育真經。名師們的成長經歷和教育智慧的分享，激發了在座老師們教育的激情。“教育家是總結出來的”。凡人和偉人之間的差異就是一個“恆”字，堅持下來，就是成功。

觀看高金英老師的講座

心得體會

今天我們全體國中老師聆聽了高金英老師（北京市廣渠門中學的一位物理教師，全國

優秀的班主任）的精彩講座視頻。聽高金英老師的講座，我深深地被她那崇高的師德師魂而感動，更被她那樂觀與敬業所感染。她實踐着一個人民教師的價值標準，從她平凡而偉大的身上，我們應該學習她的優秀品德。高金英老師從事的是和我們一樣的平凡職業，她一直對自己的學生充滿期望，期望學生成為比自己更成功、對社會更有用的人。她把“讓學生感到幸福”作為畢生追求，把學生成才當成最大的樂趣和幸福。她用自己的行動，詮釋着“教育是奉獻”的真諦。

高金英老師用一樁樁感人的故事，深入淺出地講述自己作為教師和擔任班主任的獨特心得。高老師幽默質樸的語言，點點滴滴的智慧，讓我受益匪淺。高老師的講座結合自身教學實踐娓娓道來，使我深受啟發和震撼。

高老師的講座知識豐富，內容充實。一個個鮮活的案例展現在我們眼前，高老師深邃的教育思想和全新的教育理念對我們的心靈產生的強烈的撞擊。高老師説我們要“做學生生命中的貴人”，要“靜下心來教書，潛下心來育人”，靜下心來收益的是學生，而最終收益的是教師自己。她的一句“把學生看做魔鬼，您會生活在地獄裏；把學生看做天使，您就會生活在天堂中”，真正體現了我們老師在對待學生上，一定要調整好自己的心態。

老師要做學生生命中的貴人，我們聽來充滿哲理性的，也給我們深深的啟發，一位學生在自己求學生涯中能遇到一位影響自己一生的好老師是自己一生的辛事。

作為教師，我們也總在教學園地中摸索着：怎樣超越傳統，給學生開拓一片充滿快樂的土地，讓鮮花和小草都沐浴陽光、茁壯成長？高老師的生動而精彩的一課給了我深深的思考，也給了我深刻的啟迪，細細品味。

説實話，從高老師身上學到的東西真的很多很多。有教育意義上的，也有對人生的思考上的。

愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎，沒有愛就沒有教育。高老師告訴我們：植根於愛是處理好師生關係的奧祕所在。老師必須真心實意地去愛學生，既當慈母又當嚴父，在學習上、品德上嚴格要求，在生活上熱心關懷，嚴愛相濟，做學生的知心朋友。在她的眼中，每一個孩子都是一個新的太陽，是一個前程不可限量的個體。只要精心地去照料他們、哺育他們，只要幫助他們去找回自己的自信，只要幫助他們去挖掘他們身上的潛力，他們的能量是不可限量的。所以她用她的教育方法、教育手段去幫助每個學生取得成功，這不僅包括天資聰穎、活潑開朗的好學生，更包括那些後進生、特殊生，做到既給千里馬以陽光，又給醜小鴨以雨露。從高老師身上我看到了教師只要對學生傾注愛心，就一定能夠喚起他們學海揚帆的信心。

高老師曾經説過“真教育是心心相印的活動。惟獨從心裏發出來的，才能打到心的深處。”在平時的教學中，不盡如人意、不順心、煩惱、憂愁，甚至讓我們惱怒、無法容忍的事情，可能會接踵而來。尤其是學習、品行上的後進生，更讓你頭痛不已。從高老師身上我深深感到：作為老師，更要學會寬容。寬容是教育的祕訣，寬容比懲罰更有收穫，學生犯錯是難免的，因為他們無論是在心理上，還是行為上，都處於不穩定、不成熟時期，教師應該允許學生犯錯誤。教師應該以一顆寬容的愛心，一步步地走在通往學生心靈的小徑上。

高老師的講座，我感覺特別短暫，她用詼諧生動、簡潔易懂的語言，把當老師的真諦講得淋漓盡致。一句句平凡樸實的話語給了我不平凡的感觸和思考，我會好好體會她的理念和心得，慢慢的融入我的課堂我的人生。

第二篇：高金英講座心得體會

篇一：高金英講座心得體會

高金英老師的講座我是通過看碟學習的，而且是一氣呵成，我沒有感覺到疲勞，反而如沐春風。高老師的幽默、樂觀、豁達，令會場不時爆發出陣陣笑聲與掌聲，讓我們真正領略了一個優秀教師的人格魅力。高老師就像一本厚重的書，讓人百讀不厭，讓我感觸頗多。

高金英老師説：“教師的人格魅力體現在人情味，人情味就是陽光的味道，師愛就是師魂。”她引入一則寓言：北風和太陽比賽，看誰能把行人的大衣脱下來。北風使出渾身的力氣，颳得天地間飛沙走石，一片昏暗，但風越大，越是寒冷，行人的大衣裹得越緊，結果它失敗了。而太陽它不聲不響地將陽光灑向大地，使天地間温暖而明亮，行人漸漸感到熱了，就解開了大衣的扣子……教師是人類靈魂的工程師，這是個多麼偉大的稱呼啊，同時，我們也可以感受到，教師身上的擔子和揹負的責任是多麼重！孩子就像是一張白紙，你是想讓他們流光溢彩，還是讓他們黯然失色，這就要看你這位靈魂的工程師怎樣為他們着色。老師的言傳身教，對學生造成的影響是直接而深遠的。一個對學生沒有愛的教師，我們怎麼能期待他雕琢出高尚的靈魂來。每一個孩子都是父母的心肝寶貝，既然人家能把寶貝交給你，我們有什麼理由不好好地去關心他們，去呵護他們呢。一句忠言，一個善舉，都能在孩子的生命裏烙下深深的印記。我折服於陶行知先生“四塊糖果”的育人智慧，感動於這位樸實的教育家那份站在孩子的立場上想問題，尊重和寬容孩子的廣闊胸懷；更崇拜魏巍筆下那位“教鞭高高舉起輕輕落下”的美麗教師。我們不是萬能的上帝，但不妨把自己當成上帝派來愛每一個孩子的天使，讓每一個生命都體驗到自身成長的喜悦和價值，這也是教育最平凡也最神奇的感召力吧。

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑裏有愛迪生”，你不經意的一句話，一個眼神，有時就會給學生貼上了好與壞的標籤，甚至會讓他們用這個標籤去塑造自己。所以，當我們在面對學生時，説話一定要慎之又慎，要知道老師的話對學生的皮格馬力翁效應是多大，對待問題學生，首先必須尊重學生的人格。

聽高老師的講座，更折服於她的語言藝術，三個多小時的講座，高老師很少看演講稿，但卻旁徵博引，侃侃而談，那詼諧的話語，讓人覺得親切輕鬆；小故事，笑話，順口溜，信手拈來，讓我不得不佩服她的知識儲備。

聽高金英老師的講座，留給我的是頗多的反思與促進，我想我會對自己的學科知識進行鑽研，盡力提高自身的本體性知識，並在此基礎上博取眾長，努力將本體性知識轉化為自己的學科造詣，努力使自己朝着如蘇霍姆林斯基所説的“只有當教師的知識視野比學校大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正能手，藝術家和詩人”方向發展。

總之，高老師的心態非常平和，獨具着女性所具有的人格魅力。她事業成功，婚姻美滿，兒孫滿堂。但這些並沒有讓她的生活忙成一團糟，相反的，這些生活給她帶來的是樂趣和享受。她做事兢兢業業，做人坦坦蕩蕩，不怕吃虧吃苦，並時常保持着一顆樂觀積極的心態，且樂於與人分享這種積極坦蕩的心態。一個人能做到這種境界，真是太值得崇尚和學習的呀！

篇二：觀看高金英老師的講座心得體會

今天我們全體國中老師聆聽了高金英老師（北京市廣渠門中學的一位物理教師，全國優秀的班主任）的精彩講座視頻。聽高金英老師的講座，我深深地被她那崇高的師德師魂而感動，更被她那樂觀與敬業所感染。她實踐着一個人民教師的價值標準，從她平凡而偉大的身上，我們應該學習她的優秀品德。高金英老師從事的是和我們一樣的平凡職業，她一直對自己的學生充滿期望，期望學生成為比自己更成功、對社會更有用的人。她把“讓學生感到幸福”作為畢生追求，把學生成才當成最大的樂趣和幸福。她用自己的行動，詮釋着“教育是奉獻”的真諦。

高金英老師用一樁樁感人的故事，深入淺出地講述自己作為教師和擔任班主任的獨特心得。高老師幽默質樸的語言，點點滴滴的智慧，讓我受益匪淺。高老師的講座結合自身教學實踐娓娓道來，使我深受啟發和震撼。

高老師的講座知識豐富，內容充實。一個個鮮活的案例展現在我們眼前，高老師深邃的教育思想和全新的教育理念對我們的心靈產生的強烈的撞擊。高老師説我們要“做學生生命中的貴人”，要“靜下心來教書，潛下心來育人”，靜下心來收益的是學生，而最終收益的是教師自己。她的一句“把學生看做魔鬼，您會生活在地獄裏；把學生看做天使，您就會生活在天堂中”，真正體現了我們老師在對待學生上，一定要調整好自己的心態。老師要做學生生命中的貴人，我們聽來充滿哲理性的，也給我們深深的啟發，一位學生在自己求學生涯中能遇到一位影響自己一生的好老師是自己一生的辛事。

作為教師，我們也總在教學園地中摸索着：怎樣超越傳統，給學生開拓一片充滿快樂的土地，讓鮮花和小草都沐浴陽光、茁壯成長？高老師的生動而精彩的一課給了我深深的思考，也給了我深刻的啟迪，細細品味。説實話，從高老師身上學到的東西真的很多很多。有教育意義上的，也有對人生的思考上的。

愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎，沒有愛就沒有教育。高老師告訴我們：植根於愛是處理好師生關係的奧祕所在。老師必須真心實意地去愛學生，既當慈母又當嚴父，在學習上、品德上嚴格要求，在生活上熱心關懷，嚴愛相濟，做學生的知心朋友。在她的眼中，每一個孩子都是一個新的太陽，是一個前程不可限量的個體。只要精心地去照料他們、哺育他們，只要幫助他們去找回自己的自信，只要幫助他們去挖掘他們身上的潛力，他們的能量是不可限量的。所以她用她的教育方法、教育手段去幫助每個學生取得成功，這不僅包括天資聰穎、活潑開朗的好學生，更包括那些後進生、特殊生，做到既給千里馬以陽光，又給醜小鴨以雨露。從高老師身上我看到了教師只要對學生傾注愛心，就一定能夠喚起他們學海揚帆的信心。

第三篇：高金英講座心得體會

通過聽高金英老師的講座，我深深地被她那崇高的師德師魂而感動，更被她那樂觀與敬業所感染。她實踐着一個人民教師的價值標準，從她平凡而偉大的身上，我們應該學習她的優秀品德。高金英老師從事的是和我們一樣的平凡職業，她一直對自己的學生充滿期望，期望學生成為比自己更成功、對社會更有用的人。她把“讓學生感到幸福”作為畢生追求，把學生成才當成最大的樂趣和幸福。她用自己的行動，詮釋着“教育是奉獻”的真諦。

在整個報告會，高金英老師用她踐行教育過程中生動的教學事例為素材進行闡述，藴含大道理的小故事，無不令與會的老師們報以歷久不息的掌聲。報告中所闡述的師德的確讓我感想頗多，受益匪淺，內心久久不能平靜。其中高金英老師説過的以下幾方面是我印象最深刻的，從中也得到深深的啟示。

愛心是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。

師德的核心是愛，愛自己的職業，愛自己的崗位，愛自己的學校，最重要的是愛學生。有了這份愛，才會注重自己的形象，才會無時無刻不關心愛護着自己的學生。不禁想起了有些老師，進出校門不避讓學生，對校園地面上的紙屑熟視無睹，看到學生一些不良情況不理睬、不制止，對個性倔強的學生粗暴無禮，動不動就要把他趕出教室，時不時冒出一些尖酸刻薄的言語刺激學生……

師愛是師生關係的橋樑，教師對學生的愛，促進師生平等關係的建立，使師生之間產生相互信任，便於和學生展開心靈的對話。我深刻地認識到，沒有愛心的教育就沒有人類教育的輝煌；沒有愛心就沒有教師自我完善的動力；沒有愛心就沒有全面發展的學生。付出了，能不能得到回報是一方面，是不是對得起那一雙雙眼睛，才是最重要的。所以要想成為合格的“人類靈魂的工程師”，就必須把真摯的愛毫無保留地灑向自己耕耘的沃土，只要充滿愛心，甘於平凡，樂於奉獻，任何教師、任何人都能在平凡的工作崗位上做出不平凡的業績。但現實中我們老師一般都只愛聽話的學生，不喜歡那些不“聽話”的學生。“聽話”實際上也只是一種表面的特徵。有的教師認為，對一些太頑皮，品行太壞的“差生”，我實在愛不起來。這裏要提醒教師，任何事物都有發展過程，孩子們也有一個從不成熟到成熟的過程。從偉大人物到我們平凡的人，小時候不也有很頑皮，很不聽話的嗎？如果老師把我們定為“差生”，我們的心裏是何感受？將尚處於成長中的孩子看作“差生”，如何調動他們的積極性呢？

教師喜歡學習好的學生，喜歡“聽話”的學生，那並不是真正的愛他們，實際上也存在某些自私的、功利主義的體現，在很大程度上，這不僅導致教師對學習成績差的學生關心不夠，而且，對於學習好的學生面臨品行發展和更多的心理壓力等問題，教師也常常視而不見。這能説是真正的“愛”嗎？有一個很好的説法：作為一個教師，把學生視為天使，你就生活在天堂；作為一個教師，你把學生視為魔鬼，你就生活在地獄。這都是你的選擇。

通過這次師德培訓報告學習，我體會到“教師作為太陽底下最光輝的事業”説明教育這一職業的無私和偉大。所以，教師要象陶行知志説的那樣：“捧着一顆心來，不帶半根草去”。加強師修養的形成，在有關教師素質的調查中發現，無論是學生、家長還是教師自身，認為教師最重要的品質，排在第一位的是教師的職業道德。作為教師應該記住一句話：人格的高度決定事業的高度， “師德”需要的是反璞歸真，是教師在生活工作中積澱出來的真情實感。作為一名人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。教師要自敬自重，提高自身的職業道德素養。

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在我的眼中，高老師是仁者、智者、學者、思想者，行者。

·仁者

仁是儒家提倡的，是孔子一生奔走的信條。也是孔聖人2014年來歷久彌新的法寶。《論語》中關於“仁”的思想隨處可見。“人而不仁，非人也。”“仁義禮智信”。此意在教育臣民寬厚愛人，奉禮守法，維護上意，做合格公民。我想起李明博寫的一篇文章，中有“人人羨我33歲做了會長，其實我工作9年，卻做了18年的工作。他工作的信條是：想上司該想的事，做上司該做的活，解上司之憂，省上司之錢。這同高老師所談如出一轍。而你我所缺的不正如此嗎？

智者

有大智慧方有大策略才有大作為。正如高老師所言，不同地域不同市縣，不同行業所採取的策略均不相同。

對於低年級的語文主要是識字和寫字。我在讓孩子識字上着實下了一番功夫除傳統的字理識字外，還土方偏方一起上，甭管黑貓白貓抓住，楊修看罷，叫眾人分食，取意“一人一口酥”，曹惱羞成怒，砍了楊修這是後話。識記“鮮”（讀一聲時），看字形，想字義，何為鮮？於是有“魚和羊肉燉的一鍋出最鮮。”識記“美”時出謎:“王字上面倆嘎達，把大壓趴下。”於詼諧間銘記在心，於捧腹間打下烙印。

學者

説起“學”真是自愧不如，我想起了高老師的取經回來的馬和磨房裏的驢子的故事。我就如那頭一圈一圈原地打轉的驢子，路沒少走，就是不趕道。所以説，人除了有幹勁，還要有目標有奔頭。

思想者

同樣的事情，不同的人不同的方式，可能會得到兩種不同的結果。當我們執著前行，山重水複時，不妨學學睿智的高老師，換個方式來做，換個心情來活，趕走陰霾，神情氣爽，別出心裁，另闢蹊徑，以韌取勝，以新取勝，以奇取勝。

行者

行走·行進·前行 花甲老人卻走在時代的前沿，真正的與時俱進，拳拳赤心憂桃李，遍灑春雨布桑麻，怎不叫我輩汗顏？

一位老人，一位親人，一位可親可敬的貴人，您今天是老師們的貴人，我明天學做學生的貴人。

春雨貴如油。有貴人相助的每一個日子，都將是特別的日子。

第四篇：聽高金英老師講座心得體會

聽高金英老師講座心得體會

寨頭堡中心國小 李令花2014年8月20日至26日我聆聽了高金英、魏書生兩位名師的講座，感受頗多，尤其是高金英老師《靜下心來教書，潛下心來育人》的講座，高金英老師的彙報讓我受益匪淺。幾個小時我們沒有感覺到疲勞，反而如沐春風。高老師的幽默、樂觀、豁達，令會場不時爆發出陣陣笑聲與掌聲，讓我們真正領略了一個優秀教師的人格魅力。高老師就像一本厚重的書，讓人百讀不厭，讓我感觸頗多。

高金英老師説：“教師的人格魅力體現在人情味，人情味就是陽光的味道，師愛就是師魂。”她引入一則寓言：北風和太陽比賽，看誰能把行人的大衣脱下來。北風使出渾身的力氣，颳得天地間飛沙走石，一片昏暗，但風越大，越是寒冷，行人的大衣裹得越緊，結果它失敗了。而太陽它不聲不響地將陽光灑向大地，使天地間温暖而明亮，行人漸漸感到熱了，就解開了大衣的扣子……教師是人類靈魂的工程師，這是個多麼偉大的稱呼啊，同時，我們也可以感受到，教師身上的擔子和揹負的責任是多麼重！孩子就像是一張白紙，你是想讓他們流光溢彩，還是讓他們黯然失色，這就要看你這位靈魂的工程師怎樣為他們着色。老師的言傳身教，對學生造成的影響是直接而深遠的。一個對學生沒有愛的教師，我們怎麼能期待他雕琢出高尚的靈魂來。每一個孩子都是父母的心肝寶貝，既然人家能把寶貝交給你，我們有什麼理由

不好好地去關心他們，去呵護他們呢。一句忠言，一個善舉，都能在孩子的生命裏烙下深深的印記。我折服於陶行知先生“四塊糖果”的育人智慧，感動於這位樸實的教育家那份站在孩子的立場上想問題，尊重和寬容孩子的廣闊胸懷；更崇拜魏巍筆下那位“教鞭高高舉起輕輕落下”的美麗教師。我們不是萬能的上帝，但不妨把自己當成上帝派來愛每一個孩子的天使，讓每一個生命都體驗到自身成長的喜悦和價值，這也是教育最平凡也最神奇的感召力吧。

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑裏有愛

迪生”，你不經意的一句話，一個眼神，有時就會給學生貼上了好與壞的標籤，甚至會讓他們用這個標籤去塑造自己。所以，當我們在面對學生時，説話一定要慎之又慎，要知道老師的話對學生的皮格馬力翁效應是多大，對待問題學生，首先必須尊重學生的人格。

聽高老師的講座，更折服於她的語言藝術，幾個多小時的

講座，高老師很少看演講稿，但卻旁徵博引，侃侃而談，那詼諧的話語，讓人覺得親切輕鬆；小故事，笑話，順口溜，信手拈來，讓我不得不佩服她的知識儲備。

聽高金英老師的講座，留給我的是頗多的反思與促進，我

想我會對自己的學科知識進行鑽研，盡力提高自身的本體性知識，並在此基礎上博取眾長，努力使自己朝着如蘇霍姆林斯基所説的“只有當教師的知識視野比學校大綱寬廣得無可比擬的時

候，教師才能成為教育過程的真正能手，藝術家和詩人”方向發展。

第五篇：聽高金英老師講座心得體會

做一名“充滿陽光味道”的老師！

聽高金英老師講座心得體會

臨近開學，感謝田校長的用心良苦，我們幸聆聽了北京廣渠門中學高金英老師的《提高自身素質，做好新時期的班主任工作》報告視頻。我聽後第一個感覺就是：如果我是學生，能有這樣一位老師一定很幸福。在會上，我看見很多人都像我一樣，多次拍手叫好。高老師以鮮活的案例闡述理論，時而温情感人催人淚下，時而犀利深刻發人深省，時而詼諧幽默惹人發笑。教育的智慧盡顯其中。

一個平凡的班主任竟然能夠做出如此多的不平凡的事。初建宏志班，高金英老師就擔任班主任，對既沒成功經驗又沒失敗教訓的她來説，惟一“有譜”的是“我有愛”。因為在此前20多年的教育生涯中，她即是在“有了愛就有了一切(冰心)”的實踐中走過的。而講座中最讓人心情不能平靜的也是宏志媽媽關於“用人格魅力去感染學生”的部分。聽着高老師一件件感人的事例，這也一次次的驗證了高老師的信條：“有了愛就有了一切”。

高金英老師説：“教師的人格魅力體現在人情味，人情味就是陽光的味道，師愛就是師魂。”她引入一則寓言：北風和太陽比賽，看誰能把行人的大衣脱下來。北風使出渾身的力氣，颳得天地間飛沙走石，一片昏暗，但風越大，越是寒冷，行人的大衣裹得越緊，結果它失敗了。而太陽它不聲不響地將陽光灑向大地，使天地間温暖而明亮，行人漸漸感到熱了，就解開了大衣的扣子??教師是人類靈魂的工程師，這是個多麼偉大的稱呼啊，同時，我們也可以感受到，教師身上的擔子和揹負的責任是多麼重！孩子就像是一張白紙，你是想讓他們流光溢彩，還是讓他們黯然失色，這就要看你這位靈魂的工程師怎樣為他們着色。老師的言傳身教，對學生造成的影響是直接而深遠的。一個對學生沒有愛的教師，我們怎麼能期待他雕琢出高尚的靈魂來。每一個孩子都是父母的心肝寶貝，既然人家能把寶貝交給你，我們有什麼理由不好好地去關心他們，去呵護他們呢。一句忠言，一個善舉，都能在孩子的生命裏烙下深深的印記。我折服於陶行知先生“四塊糖果”的育人智慧，感動於這位樸實的教育家那份站在孩子的立場上想問題，尊重和寬容孩子的廣闊胸懷；更崇拜魏巍筆下那位“教鞭高高舉起輕輕落下”的美麗教師。我們不是萬能的上帝，但不妨把自己當成上帝派來愛每一個孩子的天使，讓每一個生命都體驗到自身成長的喜悦和價值，這也是教育最平凡也最神奇的感召力吧。

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑裏有愛迪生”，你不經意的一句話，一個眼神，有時就會給學生貼上了好與壞的標籤，甚至會讓他們用這個標籤去塑造自己。所以，當我們在面對學生時，説話一定要慎之又慎，要知道老師的話對學生的皮格馬力翁效應是多大，對待問題學生，首先必須尊重學生的人格。説實話，從高老師身上學到的東西真的很多很多。有教育意義上的，也有對人生的思考上的。其中之一便是微笑。高老師遇到的困難很多，而且絕非我們想象得到的，可是每一次，她都會微笑着去面對。從她的身上我看到了：微笑是強者對人生最完美的詮釋，微笑是從從容容的人生態度。如果我們像她那樣，微笑着去面對生活，生活也一定微笑地面對着我們。喧囂塵世，受約束的是生命，不受約束的是心情。只要心是晴朗的，人生就沒有雨天——生命，有時只需要一枚真誠的微笑。微笑着的人並非沒有痛苦，就如高金英老師，只不過她善於把痛苦

錘鍊成詩行；微笑着的人並非沒有眼淚，只不過她善於把眼淚作為心靈的燈盞，照耀着前行的路。所以，微笑是一種魅力，是涵蓋着一種振作，一種成熟，一種堅強，一種超脱的魅力。所以微笑是一種風度，是具有熱情和友善，具有接納和體貼，具有寬容和豁達，具有樂觀和輕鬆的風度。高老師給了自己的生命一個最好的詮釋：給了生命一個真誠的微笑！ 所有的善意和感悟都融匯在這真誠的微笑之中。

聆聽高金英老師的講座是一種享受，除了深刻的感受，還有帶來的心靈深處的震撼與感動！真誠感謝進校領導給我們提供如此好的機會，讓我經歷了一次心靈的洗練，精神的昇華！讓我們渴望並努力去做一名“充滿陽光味道”的老師！